复韵母教学反思.docx

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1、复韵母教学反思复韵母教学反思1 刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们精确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。 ai、ei、ui是复韵母教学的开头，在导入环节我用a o e i u 是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我接受“发觉”的方法，让同学以仆人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让同学自己去发觉ei、ui的标调方法，同学参与的乐观性特殊高，在老师的乐观鼓舞下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了?，我发觉了?，我发觉了?”在同学一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的

2、眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让同学对拼读布满了爱好，很想让花开得更大更美。为了引入白兔、梅花鹿、喝水等音节，我告知同学这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来，同学认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把和善奇妙的品质展露无遗。总体上来说，在教学ai ei ui的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，同学都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。 ai ei ui 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了同学的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，同学读得也津津

3、有味。并且我给四声都组了词，找了伴侣。这样对同学把握发音也起了乐观作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些同学姓名有所教音节的让同学读，同学兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让同学回家找家里有哪些东西发ai ei ui 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，同学找出了很多。有的同学甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯?我甚至欣喜地看到平常不太发言的同学也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把同学昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小伴侣的反馈中，其他小伴侣又多了一次接触ai ei ui 的机会。我看到每个孩子脸上

4、都洋溢着笑容，我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢快吧。 复韵母教学反思2 aieiui一课是学校第一册的拼音教学中第一次消逝复韵母。针对这种状况，我认真阅读了语文课程标准细心领悟其精神。对aieiui一课做了细心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和玩耍为同学创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动同学学习拼音的爱好和乐观性。考虑到本班有63人，大多数同学活泼好动。难以长时间保持留意力，给顺当学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行; 一、以忆导学，留意了学问的紧密连接： 整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiu这6

5、个老伴侣，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。 二、以多种形式 调动同学学习的爱好;在教学ai的时候，先请小伴侣看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，同学自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让同学体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小伴侣们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的同学就没有很好的把握这一学问点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先预备好ai的四声，利用幻 灯片呈现，这样既节约了时间，又调动了同学参与学习的乐观性。然后我进行了四声的巩固

6、练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让同学表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了同学的学习乐观性，又在玩中巩固了学问。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请同学围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，同学自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于同学对aieiui的四声还不是很娴熟，就立即进入拼读，导致绝大部分的同学简洁拼错，甚至还有部分同学不会拼。 三、准时确定，提高学习的爱好： 纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对同学回答问题的嘹亮程度，对同学回答精彩都进行了表扬鼓舞，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小伴侣，效果特

7、殊好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的圆满。在我的教学中还有许多需要改进的地方。 1、教学容量支配过于饱满，同学无作业时间，对一般的孩子来说简洁造成后两个韵母把握不到位，假如担忧排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配同学aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。 2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小伴侣们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的吸取，应当适时地把握一下他们的心情，这样教学效果会更好。 这一次公开课让我深刻到熟识到，作为一名

8、老师，要想给同学一杯水，自己得有一桶水，才能满足同学的需求。在将来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校内，我愿和他们一起成长。 复韵母教学反思3 为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在汉语拼音ao，ou，iu这节课中，我接受了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与同学们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。 关键词：创设情境 关注师生互动 自主教学。 随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何依据新课程的理念要求自己，培育同学是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和

9、感悟是必不行少的。现将我讲的汉语拼音ao ou iu这节课的思路，想法列述如下： 一、 留意同学语言拓展力气的培育。 在这节课中，熟识生字时我支配了让同学选择自己宠爱的字组词 或说一句话，当我提出：“谁能用自己宠爱的一个字组词、说一 句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走 着上学”这样不仅让同学熟识了本课生字，而且还加深了印象，培育了同学们的语言表 达力气，当孩子们说的不错时，我准时地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字 的教学过程中，收到了较好的效果。 二、 关注每位同学的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”。 在这节课的教学中，我

10、时刻留意每位同学的学习状况，为了让他 们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的 环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也 并不是闲若无事，而是乐观加入到孩子们的争辩中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为 孩子们心中永久的伴侣。 三、 鼓舞同学们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“熟识了这三个朋 友，你们想用什么好方法记住它们？”同学们开头争辩并向自己的小 伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了同学们。你瞧！有的同学为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，

11、别提多感动、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了同学们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了同学们学习的效果，真可谓一举多得。 四、 创设情境，师生互动，关注与同学的沟通合作。 为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读玩耍的 情境，让三个孩子通过石头、剪子、布玩耍准备胜败，到前面与老师合作，一个同学出示声母，一个同学出示韵母，第三个孩子出示音节，其他同学与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢快的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了同学们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。 五、 热忱、公正、公正的教学是我这节课的闪光之处。

12、在这节课中，我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。 每个环节的设计都保证了公正、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯洁，保留他们的看法是“新课改”对我们每位老师的要求，也是我们应当做的，尤其是让同学到前面与老师合作这一环节中，为了不损害同学们的自尊心，我接受石头、剪子、布的方法选择同学，而不是由我指名，还给孩子们公正、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。 总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永久追求的目标。 复韵母教学反思4 本节课的教学内容是复韵母ai。由于复韵母使孩子第一次接触，所以在教学前

13、，我先出示单韵母个带调单韵母a、o、e、i、u、，让同学认读。让他们说说这些都发什么音，发音是要留意什么，然后引出复韵母ai。 在教学前，我首先找一个读音差不多的字来引入教学，如用姐弟比高矮来引出。随后让同学体会aai读音有什么不同，老师总结ai的发音方法，同学练读、个别读、指名读，老师正音。 接着同学在练读，加深巩固。李哲在发音时，声音小，且嘴巴张的不大，因此在练读时，我反复强调发音的口型，发音时要张大嘴巴。 在教学四声的时候，我先讲了发音的规章，然后让同学依据发音的规章，自己练习，尽量放手让同学在实践中探究发四声。在原有单韵母四声发音的基础上，同学对复韵母ai的四声发音把握得较好。 整堂课

14、虽然教学气氛还算活跃，但是小伴侣们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的吸取，应当适时地把握一下同学的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式再加变换，将更有利于同学的学习。 复韵母教学反思5 秋季开学到现在已经有三周多的时间了，我们已结束了声母的教学，进入到复韵母的学习中。前面单韵母和声母的教学都是由直观形象的插图引出读音并借助插图记忆字形。在前面的拼音教学中除了利用课文插图正音记形外，还得经常讲故事创设情境（例如：单韵母的四声、整体认读音节的学习、上两点的省些规律等）、编顺口溜和利用肢体语言。总而言之在刚学拼音时激发同学的学习爱好是特殊重要的。 今日，我们开头学习复韵母了，复韵母的学习目标是学

15、会复韵母及四声，读准音、认清形、能正确书写，并能精确拼读声母与复韵母组成的音节。复韵母是由两个单韵母组成的，有了单韵母做基础，在认读复韵母时还是先让同学观看图画引出读音，然后我手拿两个单韵母边演示边发音，让同学仔细观看弄明白是怎样发音的，从而体会复韵母的发音方法。当我在演示示范读的时候，同学特殊专注地看着，因此演示完后问他们，他们都比较乐观地举手回答。同样在学其次第三个复韵母时引导他们用这样的方法来发音，他们很快就学会了。同学借助这一方法既能快速地记忆复韵母的音形，又能为学习后面的复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母打下基础。 这节课中的另一个学问点就就是给复韵母标声调，这也是一个难点。于是我就就先设置

16、悬念说：“复韵母也有四顶帽子（四声），可是复韵母是由两个单韵母组成，那这顶帽子该给谁戴呢？”同学在思考的时候我就拿出ai让同学争辩，最终有的同学说给a戴，并且说由于a是大哥。于是我就顺势引出标调歌的第一句“观看a就标a”。同样的方法引出“没有a找oe,iu”并排标在后。就这样，同学就基本懂得了标调的方法。 整节课同学的学习热忱高，三个复韵母的认读和四声都把握得不错。可是当带有四声的复韵母与声母组成的音节消逝时，同学拼起来有困难，这还需连续巩固。 复韵母教学反思6 这周语文课开头学习复韵母，难度有所提高，我在教学环节的把握上消逝了问题，一节课原本方案是学习新课后让同学写课堂作业，尽量在一节课内做

17、到让同学有想、有说、有读、有写，可有时刚把新课学完，下课铃声就响了，来不及当堂写作业，教学环节没把握好，留下了一系列的问题。 下课后心里的第一反应是懊恼，接着又头疼该支配哪一节课的时间让孩子写作业，课后反思时发觉，有时是在用情意图导入这个环节花得时间偏多，引导同学说话的语言不够精确奇异，让同学说了些与当堂要学习的内容无关的话，或是老师对同学的回答重复得有些多；有时是在课前反馈同学状况时说得有些多了，之后我就有意识地在导入时加快节奏，引导的话语尽可能的有效精确，并提示同学学会安静地倾听，老师不再重复同学说的话，只作简明的.点评，最终做个明白的汇总就好。 反馈同学状况时尽量做到明白具体，不说废话，

18、现在的状况是课堂环节把握上有了进步，但还不到位，需要进一步去尝试并再做反思。 复韵母教学反思7 这三天学习了汉语拼音9、10、11三课，学习了九个复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er及其与声母的拼读。学习复韵母之前，我先带领同学复习了六个单韵母。然后让同学明白复韵母就是有两个单韵母组成的韵母。在学习的过程中我重点指导了复韵母的发音，从第一个字母快速地滑向其次个字母，中间不断气。并让同学观看我发音时的口型和自己用心感受复韵母发音时口型是发生变化的，口型是从第一个字母的发音口型变化为其次个字母的发音口型，而单韵母的.发音口型是保持不变的。这样便于同学正确识记复韵母，特别是简洁混

19、淆的ui和iu，ei和ie，假犹如学把握了发音方法，就简洁区分了。当学到er时，让同学观看er和其他复韵母有何不同，孩子们很聪慧，一下子就发觉了er是有一个单韵母和一个声母r组成的。er和其他复韵母不一样，所以它是个特殊韵母，怕它自己太孤独，就把它归在复韵母里了。我告知同学这里的r已经不再读r，而是一个卷舌动作。在读e的音同时，把舌头卷起来对着上颚，就能发出er的音了。并示范、领读。并借助每个韵母的插图关怀同学识记。er之所以特殊，还由于它不和任何声母相拼，总是独自给汉字注音。然后练习了特殊韵母er的四声。在练习声母和复韵母拼读的过程中，复习了的省略两点的规章。提示同学j、q、x和e相拼时，上

20、的两点也要省略。整体认读音节yue上也没有两点，要牢记。这三天的学习进度很快，但孩子们爱好很高。看得出孩子是宠爱不断更新学习内容的。课间休息时黄嘉乐对我说：“老师，前鼻韵母、后鼻韵母我也都会。整体认读音节我也都会。”我知道他这样的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有学了几天连复韵母都认不精确的孩子。想要加快进度也要把握好度啊！ 复韵母教学反思8 ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，接受“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。很多老师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为

21、了检查同学闭口收音是否精确，还让同学作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告知同学：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些同学，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，同学并不能从图记住它的音，很简洁遗忘复韵母的音。 为此，我设计了这样一个玩耍：观看老师的发音口型，猜猜老师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好伴侣，以老师与之握手的方式表扬鼓舞。这个玩耍，同学的.参与乐观性特殊的高，很兴奋。还让同学之间互猜，同学的爱好也特殊深厚。 我对这个玩耍还是比较满意的，觉得在玩耍的过程中，同学既可以把握发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。12