坐井观天教学反思集合15篇.docx

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1、坐井观天教学反思集合15篇坐井观天教学反思1 今日有幸参加了流水镇中心校组织的“20xx年学校中青年老师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。 那就说说我自己上的这节课坐井观天吧。这是一则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过争辩，对教学设计进行认真的构思，并细心的做了教学预备。然而整节课上完了，教学效果太令自己无望了，回顾课堂查找缘由。 教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发同学的学习爱好。由于我的课前预备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我无望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过老师范读、同学自读两种方式让同学来了解

2、故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。 了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要接受了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为同学的共性化行为，要关注同学的心情、关注同学的态度，关注同学的进展。因此教学设计时我顺应了同学的共性差异，关注同学的独特体验，在读的时候主要是指导同学抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽同学读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分同学能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延长想象说话这部分，旨在培育同学的想象思维。如

3、何编写故事说话呢？要依据供应的材料以及故事进展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得留意的是，续编的故事不能离开故事开头时的内容，要合乎情理的进展下去。本课在编写时我引导同学可以依据最终一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的确很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最终是“揭示寓言，悟出道理”最终结题，符合同学熟识事物的规律，加深同学对成语的印象。 整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但实施起来并不乐观。在教学的最终一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”同学的学习状态就发生变化了，对我的提问，回答

4、的不够乐观，最终是我直接通过多媒体出示了寓意，让同学齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素养有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的急躁等待孩子们的思考，觉得他们的思考不够深化、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式消逝这对二班级的同学来讲还是第一次。因此让同学通过阅读自己说出寓意还是有确定的难度的，需要老师正确地急躁地引导。 这节课我的原则是老师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给同学，但是由于前边课件三番五次的消逝问题，导致时间上

5、有些紧急，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽视同学的感受，这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不熟识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞怯、紧急，甚至可怕自己出差错，原来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。 在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给同学更多时间，等待同学思考，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思考。 其实孩子们今日的表现是很不错的，他们不排斥我这个“生疏人”是那么的天真、可爱，前半节课我们协作的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真，分组争辩时是那样的乐观，最终当我讲完课要

6、离开教室时，一大群同学围上来夸我说：“老师，你黑板上的画好漂亮呀！”做的不好的是我这个老师 坐井观天教学反思2 本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”： 一，问题引领将教学内容问题化。 作为同学学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发同学的学习与思考。我在课前对课标、教材进行认真研读，依据学情将教学内容问题化，让同学的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作争辩的“载体”。这样同学的自主、探究、合作学习就不会流于形式。 二、赐予同学思考的时间，奠定小组合作学习的基础。 提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思考的时间。带着自己思

7、考的问题再去四人小组争辩，这样才让孩子的.脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡察的老师有时间对同学的学习程度有确定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。 三、建立小组评价体系。 将小组争辩与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，接受评价小组的整体表现。而共性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有abcd四个力气层级，a是学习最好的，d是学习最差的。在问问题的时候，假如是a回答得2分，d回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓舞每个小组成员全力参与，学习最差的通过较多的参与可以较好地把握学问，全组学习。 本课中也存在确定的问题。

8、如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要连续解决的问题。 坐井观天教学反思3 教后感坐井观天是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸班级同学的学习力气？教学中我做了一些尝试。 一、做一做动手试验解难释疑 课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题

9、，我让同学做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。同学动手试验，为每个孩子制造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。同学在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作力气，也培育了观看和思维力气。 二、看一看利用图画明白寓意 课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让同学看一组画，自己依据画面进行解说。这样同学最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。同学很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授学问，培育力

10、气的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要同学通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。 三、说一说拓展延长培育想象 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙熟识到自己的错误？于是让同学动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？同学争辩，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达力气，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽敞性。 四、演一演扮演角色再现情景 课文结束后，让同学把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。同学通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进

11、行再现，同学入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对同学进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力气和制造力气，培育了语文素养。 总之，在坐井观天一文的教学中，我通过让同学“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让同学在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力气，提高了素养。 坐井观天教学反思4 一 教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。 “在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山学校某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。 二 本节课是我

12、自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的： 、迷语导入。 、整体感知课文。（同学读，听磁带） 、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请同学个人读，分角色读，小组读） 、同学带头饰表演课本剧。 、争辩青蛙跳出井口后会怎样说。 、你想对井底之蛙说些什么？ 本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。 三 “同学读得过少”许多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不生疏，反过来，假如多读，让同学反复读，

13、就不会是这个效果。 “讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使同学宠爱上语文，学校生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。 四 在以后的教学中，我应当重视朗读，让同学充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学

14、学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。 五 假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式： 、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，由于眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？） 、整体感知。（同学自己轻轻读，听录音带。） 、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告知大家。 、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。） 、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达力

15、气。 、争辩青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。 其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！ 坐井观天教学反思5 今日我执教的是人教版二班级上册13课坐井观天，这是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先我用“小鸟和青蛙在争论什么？”顺势板书“天无边无际”“天只不过井口那么大”谁对？谁错？在两个板书的中间打一个大大的“？”从而引起同学的学习爱好。二是让同学弄懂“一百多里”有多远？让同学朗读“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水

16、喝”让同学说话，说说小鸟或许飞过哪里。同学的想象力特别丰富，回答的特别精彩，小鸟或许飞过高高的山，大大的城市等等。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。三是重点让同学对“无边无际”这个词语的理解。首先让同学想象天有多大，在让同学说说“无边无际的（ ）”拓展思维让同学进一步理解天很大，无边无际。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1.抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬

17、头”借助青蛙在井底的软件，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3.通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。 纵观整节课，我认为在指导朗读方面时间不够。

18、在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 坐井观天教学反思6 有一位老师在教完坐井观天一文后，让同学以青蛙跳出了井口为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小伴侣竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异

19、！”老师不住地点头微笑，此时又一位同学举手竟然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。 班里的同学哄堂大笑，老师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！老师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注同学的独特体验，更没有去珍视同学的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，或许他比其他同学更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地敬重同学是老师的天职，珍视同学的体验、成果，是敬重同学的第一要素。在教学中使阅读成为同学的共性化行为，关注同学的心情、关注同学的态度、蹲下来与同学沟通，从而关注同学的进展。 另外，感悟语言是一种共性化的.语言感

20、受，由于同学学问背景、生活经受、情感气质等诸多因素的差异，同学对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导同学感悟语言时我们应顺应同学的共性差异，引导同学多角度多层面品词抠句，发掘同学的灵气，使同学对语言产生具有共性化的理解与感受。 坐井观天教学反思7 坐井观天是一篇特别趣味的童话寓言。经过生动、富趣味味性的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。对于二班级的同学来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自我把寓意告知同学，同学就会失去学习的爱好，为了不让同学由于难以理解就放弃，也为了同学由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想方法调起同学学习的胃口。 在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课

21、件，让同学理解井沿即井口的边；让同学联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？同学很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让同学抓住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让同学找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中同学能很简洁地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。经过摆观点、找句子，同学一下子分清谁对谁错。

22、 为了让同学能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能观看多大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的爱好，同时同学很简洁地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此同学也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙认为天仅有井口那么大。最终，我让同学开放想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ 为了让同学更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展同学的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后同学很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二班级

23、的同学简洁的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让同学从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二班级同学学习语文的特点，让同学初读课文，使同学对课文有一个初步的整体感知，留意进展同学思维。在指导同学朗读时，明确目的要求，推举思考的角度，给同学足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞同学大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求同学哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让同学自我去探究，指名让同学按自我的方法去读对话

24、，其他同学在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 我接受多种形式引导同学理解寓意，点燃思维火花，促使同学“多思”。经过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让同学指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让同学联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？同学就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让同学理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”同学的回答虽然各不相同，可是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看

25、到天仅有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然同学们的总结很稚嫩，可是经过老师的梳理和归纳，同学在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜

26、了。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题： 1时间的支配有些失调，前松后紧。 2识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。 3虽然读的形式比较多，可是同学的朗读质量没有明显的提高。 在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思8 坐井观天是一篇特殊好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。这节课的总的教学设想是：自读、自悟，充分发挥同学丰富的想象力，努力培育同学创新精

27、神，从而促进同学深刻理解寓意。 语文课程标准指出：“语文教学要留意语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，老师乐观引导同学开展自主实践活动，使其在实践中主动地猎取学问、陶冶情感、形成力气。老师给足时间让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。同学在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。 在教学中，我支配了多处有目的的读。首先，初读课文，读准字音；其次，再读课文，读通句子，找找小鸟和青蛙分别认为天有多大的句子；最终，细读课文体会小鸟和青蛙的心理之后，要求有感情的朗读。层层递进的自读自悟，培育了同学边读边思考的习惯，也增加了同学的语感。 由于有了前面的参与，同学对“坐井观天

28、”有了个人的看法，再让同学开放想象，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 坐井观天教学反思9 坐井观天是义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册中的一篇课文，这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往

29、往是片面的。 新课程标准强调同学的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。我对自己设计的坐井观天教学片段进行课后评析，从而反思如何在新课程标准下进行实施与落实。 教学片断一：出示青蛙和小鸟图，我激疑引趣，导入新课：“你听，他们在争谁看到的天大。要关怀青蛙和小鸟解决问题，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。”同学立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简洁读错。这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。我说：“哪个组汇报自学状况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示简洁读错

30、的字音。我觉得在指导同学自学的教学环节上比较成功的。我提示“自学课文”，孩子就能按把握的学习方法进行学习。二班级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低班级同学是有力气自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互关怀，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着同学向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到把握确定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子

31、明天自己去学习。 教学片段二：进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三、四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三、四人为一组进行朗读练习，态度乐观认真，有的为了读好角色，练读了好几次。三个孩子选择角色读，还有一个不读课文的同学就认真听，然后对他们读的课文进行评论，再读。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 在本教学环节上，我觉得以下几点值得思考： 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈

32、姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我们要拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，现在应充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2评价应留意促进同学的进展评价是一个熟识、教育、提高的过程，把评价交给同学，让他们在评价他人的同时进行倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深同学的体验，促进良好思维品质的形成。我们要把评价的权利还给同学，尤其是让生

33、生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在观赏别人的优点时，也是在主动学习，乐观接受。当然，赏析性评价还可以是同学自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。 3要留意老师的导与同学的自主有机结合我们应留意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我们要完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力气的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的同学，效果就有待提高。我们是

34、否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。我觉得现在可以再设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发同学探究的爱好。 4让孩子有公正的训练机会我们往往组织孩子们三、四人一组进行练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练宠爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。在平常的教学环境应多创设情景，让孩子有公正的训练机会。我们要提出明确的要求，在大家争

35、论课文时要进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。 坐井观天教学反思10 坐井观天是二班级上册第四单元的一篇课文，第四单元从识字4到酸的和甜的都是由一个小故事引出一个大道理，不仅仅让同学把握了基本的语文学问，同时在阅读中感悟生活的哲理，强化了情感态度价值观的培育。 坐井观天是一篇特别趣味的童话寓言。经过生动、富趣味味性的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。对于二班级的同学来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师把寓意告知同学，同学就会失去学习的爱好，为了不让同学由于难以理解就放弃，也为了同学由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想方法调起

36、同学学习的胃口。 学习识字4时，同学已经明白一般的成语故事都能告知大家一个道理，教学本课前我又重新强调了这一点，同学很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。二班级的.同学简洁的理解课文资料已不是问题，那如何才能让同学从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。让同学初读课文，对课文有一个初步的整体感知。在指导朗读时，给同学足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞同学大胆质疑。我不再像以前那样刻意的要求同学哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让同学自我去探究，指名让同学按自我的方法去读对话，

37、其他同学在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 我接受多种形式引导同学理解寓意，点燃思维火花，促使同学“多思”。经过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让同学指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让同学联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？同学就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让同学理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”同学的回答虽然各不相同，可是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到

38、天仅有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然同学们的总结很稚嫩，可是经过老师的梳理和归纳，同学在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了

39、。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。” 在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思11 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二班级的小伴侣来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的

40、语言实践活动进行语言文字的训练，提高二班级同学的学习力气呢？ 在教学中我首先接受通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小伴侣们，你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伴侣听听。让同学理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知同学它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样同学就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：用手工做的纸筒，观看

41、黑板，比较比平常看到的.黑板有什么不一样呢？为同学制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育同学的操作力气和观看力。同学们做的不亦乐乎，课堂气氛特殊活跃。取得了良好的教学效果。 不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。 坐井观天教学反思12 同学阅读的心理活动规律包括：简洁的思维活动，简洁的情感活动，简洁的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如惊奇、爱好、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的感动的心情从事学习和

42、思考才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学仅有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的猛烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获同学的阅读情感活动并予以适时引导。 我经过引导，让同学潜心会文，经过直觉思维，感性体验，吸取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分主角朗读时，心情高涨，气氛喧闹，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学

43、习的.乐观性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分主角朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。 可是之后我想，虽然我留意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分主角朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学本事的孩子，自主学习的效果明显，能读出不一样主角的特点，可是对于一些后进的同学，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否能够在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别同学分主角朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样

44、设计，既能够不挫伤后进生自信念，又能够这些孩子一个模范学习的作用，同时还能够激发全体同学探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改善从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。 坐井观天教学反思13 一、介绍 今日由于学校领导要来听课，就承接陆老师的坐井观天第一课时，上了其次课时的内容。现讲课的设计思路以及课后小感贴一贴，请各位老师批判指正。 二、感情朗读 1、 师：是呀，小鸟曾经飞过飞过飞过，所以觉得天是无边无际大得很哪！而青蛙每天坐在井里。日复一日，年复一年抬头看到的都是井口那么大的天，除了看到井口那么大的天，还观看了。你认为这是一只怎样的青蛙？这又是一只怎样的小鸟呢？ 2、现在我们了解到这是一只

45、（）的青蛙。这是一只（）的小鸟。选择自己宠爱的角色读一读课文。也可以同桌两人分角色读。 3、分角色读。 个别读、师生读、男女生读 三、理解寓意 1、师：最终，青蛙笑了，小鸟也笑了。 2、师：青蛙为什么笑？ 3、师：小鸟又为什么笑呢？ 4、师：小伴侣，学到这里你懂得了什么？ 5、在日常生活中，我们可以用“坐井观天”来形容哪些人，哪些事呢？ （1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前成天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。 （2）有些人坐井观天，觉得自己很了不起，却不知天外有天，人外有人。 （3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。 （4）原以为我的跳绳水平已经

46、够好了，可这次参加全市学校生跳绳竞赛，才知道我是坐井观天，比起人家就差远了！ 这四个例子中的“坐井观天”是说这些人（目光短浅、眼界狭小，孤陋寡闻）？ 6、那么你能给坐井观天找几个近义词吗？ 7、所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广、眼界开阔的人。 四、拓展思维 1、看着这只日复一日、 年复一年呆在井底的青蛙，小鸟的心里特殊的着急，他可怜他、怜悯他、想关怀他，想劝劝青蛙，让他跳出井口看看外面的世界。 2、现在，老师就是这只呆在井底的青蛙，哪只小鸟情愿来劝劝我？ 3、经过小鸟急躁的劝说，青蛙最终答应跳出井口，去宽敞的天地去巡游了，请小伴侣们认真思考，青蛙来到了什么地方，看到了什么？听到了什么？会想些什么？用自己的话讲出来，看谁讲得最生动。 青蛙来到，看到，听到了，他想。 4、 而这时候的小鸟也特别的兴奋，你知道为什么吗？ 5、在现实生活中，我们不仅仅不要做眼界狭小、目光短浅的井底之蛙，而且要尽自己所能去关怀那些坐井观天的人。这样，在别人增长见识的同时我们也会获得更多的欢快。 在课堂上，当同学们都在声讨青蛙的时候，一个与众不同的声音亮了起来“老师，我发觉了青蛙的一个优点。”我听见寻