2022螳螂捕蝉教案_教案螳螂捕蝉_1.docx

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1、2022螳螂捕蝉教案_教案螳螂捕蝉 螳螂捕蝉教案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教案螳螂捕蝉”。 10、螳 螂 捕 蝉教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文，复述课文。 2、能凭借文本的语言文字品读，体会寓言所揭示的道理。 【重点、难点】 1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领悟故事所蕴含的深刻道理。 2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋奇妙在哪里。 第一课时 一、激趣导入，板书课题 同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？ 师表扬后指出：成语是我们

2、中华民族语言中特有的一颗绚烂明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力气可以抵得上千军万马。 今日这节课老师将和大家再来品读一则很好玩味的寓言故事成语。 2、板书课题 今日我们再来一起相识两个新“挚友”，看老师板书：螳螂 蝉 指导书写“螳螂”，（凭借生活阅历相识这个“挚友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的相识，螳螂对庄稼有益。） 想象，它们之间又会发生什么事情呢？ 板书：螳螂捕蝉（齐读课题） 3、老师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后） “螳螂捕蝉，黄雀在后”出自韩诗外传，让我们一起来观赏一下它原文： “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 指

3、导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。 二、初读课文，感知大意 1、学生读准字音，读通课文。 2、这寓言讲了一个什么故事？（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的状况下干了一件什么事，结果怎样？） 三、奇妙入文，探究感悟 读读下面一段话，看你有什么新发觉？（出示课文中相关片段，比照阅读。） “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的逍遥自在、悠然的，体会蝉的那种安逸的生活。 2、说哪些状况下可以用“逍遥

4、自在”？ 3、自读感悟：说说你从中读懂了什么？ 4、沟通读书感受，填空： （1）、蝉眼前的利益是： ，隐伏的祸害是： （2）、螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸害是： 5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。 四、作业： 1、抄写生词。 2、熟读课文。 其次课时 一、复习导入，直奔中心 读了这个成语故事，你感受最深的是什么？ 二、整合资源，奇妙入境 过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸害。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事： 有一年，吴王打算出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国

5、乘虚而入，后果不可思议。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？ 2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。 3、沟通：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不可思议”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸害） 4、想象说话：你觉得“不可思议”的后果可能是什么？ 三、追根溯源，感召生命 过渡，请同学们打开书本，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。 1、说说这件事的最终结果怎样？ 2、出示：听了少年的这番话，吴王茅塞顿开，他说：“你讲得太有道理了！”于

6、是打消了攻打楚国的念头。 3、“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的，反问，是一种简洁的讲吗？（少年的“巧劝”原委“巧”在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文211自然段。圈画出相关的内容。 4、沟通： （1）、分角色读，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指？ （2）赏读：“少年说：蝉高高在上，悠然地叫着，逍遥自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” A、抓住“蝉”、“螳螂”的动作、神态品读。 B、理解两个“身后” C、联系上下文在“少年”与“说”的中间加上一些合适的词语。 D、指导学

7、生有感情地读。 E、少年真的在给吴王绘声绘色的讲故事吗？ F、老师引读：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。 （3）、赏读：“是的，黄雀伸长颈项刚要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！”（填空C、D内容） A、蝉的眼前的利益是： ，隐伏的祸害是： B、螳螂眼前的利益是： ，隐伏的祸害是： C、黄雀眼前的利益是： ，隐伏的祸害是： D、吴王眼前的利益是： ，隐伏的祸害是： （4）抓住黄雀的动作品读。 （5）联系上下文理解他们“眼前的利益”、“身后隐伏着祸害”。 （6）请大家读读9和1

8、1节，这两段话在语言上有什么相同之处？你从“却”字的反复运用中体会到了什么？留意前后比照着读，完成填空。 吴王攻打楚国，正如 ；正如 ；正如 。您只看到眼前的利益，却没有看到身后隐伏的祸害，后果真是不可思议。 （7）、出示春秋列国图，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头） （8）、什么是茅塞顿开，“悟”又是什么意思，你有茅塞顿开的体验吗？说说看。（指导造句） （9）、想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。 四、通读全文，整体建构 默读全文，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。 吴王：（

9、1）固执、（2）知错就改 （我们看待任何一个人都应当一分为二，正确地看待。） 少年：机灵、聪慧。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了茅塞顿开，打消了攻打楚国的念头。 五、畅谈收获，揭示道理 通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了（ ）；从吴王的身上得到的教训是（ ）；从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是（ ）。 六、模拟情景，复述课文 吴王听了少年的话茅塞顿开，打消了攻打楚国的念头。可是他已经下了死吩咐了，那么其次天上早朝的时候，他会对大臣们怎样说明这一新确定呢？假如你是吴王会怎样说？ 七、拓展阅读，布置作业 1、完成补充习题古文部分。 2、讲解并描述这则故事。 3、举荐

10、伊索寓言克雷洛夫寓言中国古代寓言 板书设计： 10、螳螂捕蝉 吴王楚国 （赵国在后） 螳螂蝉 （黄雀在后） 只顾眼前利益 身后隐伏祸害 螳螂捕蝉其次课时教学设计(修改版) 教学目标： 1、分角色有感情的朗读课文，复述课文。 2、感悟寓义，不能一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后所隐伏的祸害。 3、感悟少年有勇有谋的形象。 一、学习寓言部分 这节课我们接着学习螳螂捕蝉这篇课文，关于螳螂捕蝉有一个故事。师边讲解并描述边出示图。这个故事就叫“螳螂捕蝉，黄雀在后”。师板书。 1、课文第 9、11自然段就是写着这个故事，请同学们自由读这两自然段。 沟通：这是一只怎样的蝉呢？它在想什么呢？你能通过读体现

11、它无忧无虑的心情吗？ 聚焦它身后的那只螳螂，用自己的语言来特写这只螳螂，它又在想什么呢？指导朗读。 而此时的蝉呢？ 再来看螳螂后面的黄雀，它又在想什么呢？指导朗读。 而此时的螳螂呢？ 蝉、螳螂、黄雀的共同点是什么呢？ （1）贪吃 （2）不顾身后的隐患 从这个故事，你明白了什么？出示“一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害”。齐读。 2、复述螳螂捕蝉的故事。 二、感悟少年的形象 少年用这个故事劝告吴王，不要攻打楚国。他为什么要用故事的形式劝告呢？生联系第一自然段说说。板书“攻打”。 1、这是一个怎样的少年？都说不动笔墨不读书，拿出你的笔，默读第2到11自然段。边读边在关键的词语或句子

12、上圈圈画画，并写上你的感受。 2、沟通： （1）“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的争论，想去劝告吴王。可是吴王已下了死吩咐，怎么办呢？”（为国分忧，志气可嘉） （2）“其次天早晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”（辛苦耐性，足智多谋） （3）“吴王问：你打着鸟了吗？少年说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了爱好，问：什么事啊？”（调起爱好，足智多谋） （4）“它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！”（名为说故事，实为劝告，足智多谋） （5）少年的劝告与大臣的劝告有什么不同？ 4、用一个词

13、语概括这是一个怎样的少年？ 三、分角色表演深化 1、你能把这个有勇有谋的少年在花园里的表现通过读表现出来吗？小组合作朗读。先探讨在哪里要加上什么动作，什么表情？然后才起先，一人饰吴王，一人饰少年，一人读旁白，另外一个人指导评价。 2、指名分角色朗读。 哪组的少年读得最象，请这一组同学起来朗读。外行看喧闹，内行看门道，台下的同学要看出门道来，负责评论。 3、小结：少年利用这么一句意味深长的话，（读：一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害）敲开吴王的心扉，使吴王得到启发。 四、质疑感悟 1、少年的劝告胜利了吗？齐读最终一自然段。从哪个词看出劝告胜利？（打消）并板书。 2、读完这一自然段

14、后，你有哪些问题？ 这番话指的是什么？ 吴王悟到了什么？ 吴王为什么打消了攻打楚国的念头？ 吴王说的道理是什么道理？ 这些问题归纳起来只有一个：从少年的故事中吴王想到什么？ 五、总结。 1、成语是我们中华民族语言中特有的一颗绚烂的明珠。一个少年用了寓言成语故事螳螂捕蝉劝服了吴王，使吴王领悟到自己（读)一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害.平静的一场斗争，消退了可怕的隐患，这就是语言的力气，才智的力气。 2、读了这篇课文你悟到了什么？ 六、布置作业 1、吴王早朝时，应怎么向大臣说明他打消攻打楚国的念头？请你帮他写一篇讲话稿。 2、举荐寓言书读一读。克雷洛夫寓言 3、感爱好的同学可以

15、把这篇课文编成课本剧，在课后演一演。（选做） 螳螂捕蝉教案 螳螂捕蝉教案 热情庆贺陶建忠老师在常州市村校优秀课评比中荣获一等奖！螳螂捕蝉教案 溧阳市城南小学陶建忠 教学目的：1、正确、流畅地朗读课文，有感情地分角色朗读. 螳螂捕蝉教案 10 螳螂捕蝉一、教学目标：1理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。2绽开想象，通过分角色朗读复述课文。二、教学重点：理解课文内容，懂得. 螳螂捕蝉 教案 教案与反思：10、螳螂捕蝉一、1、读题2、请同学们快速阅读课文，概括课文主要讲了一件什么事？（引导学生用一句话来概括）二、学文（一）读读课文12节，看看少年时在怎样

16、的情景下来劝告. 螳螂捕蝉教案 教学内容：10 螳螂捕蝉 教学目标：1学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。2能联系上下文说出“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思，并能用这两个词语造句。3正确、流利、有感情地. 螳螂捕蝉教案 湖小六年级2班语文家长开放周教案课题：课文10螳螂捕蝉 课型: 新授 课时：其次课时 授课老师：吴培兰授课时间：2022年4月1日早上第一节 教学要求：1 正确流利有感情朗读课文，复述课文. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页