口语交际教学反思5篇_1.docx

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1、口语交际教学反思5篇口语交际教学反思 篇1 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 依据课文中正确姿势的示范，我教会了同学如何疼惜眼睛爱惜视力。 二、成功之处 上这节课的时候，我最大的成功之处是：“口语交际”教学时，先了解本班同学的视力，然后分小组对班里的同学视力状况和影响视力的缘由进行分析并沟通如何爱惜视力，最终全班争辩怎样才能爱惜好视力，提出爱惜视力的建议。 三、不足之处 教学语言不够丰富，矫正同学的姿势时，同学会有沮丧心理，没有赐予同学适当的安抚和鼓舞。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会请视力下降的同学来共享之所以视力下降的缘由，然后让视力良好的同学也共享自己

2、的阅历，同时安抚好视力差的同学的心情，告知他们只要养成好习惯，视力就会变好。 口语交际教学反思 篇2 在正式上这节课之前，我又认真扫瞄了一遍语文课本，语文园地一之前有个口语交际“听故事，讲故事”，主要是老师先依据课本图片挨次，将故事叙述一遍，同学认真听，然后让同学再复述讲解故事内容，一来考查同学上课是否在认真听，二来考查同学的复述及语言表达力气。原来想着一听讲故事同学确定爱好大增，可是当我说出老鼠嫁女的故事名以后，同学不是期盼的表情，而是告知我他们都听过这个故事，于是我转变了教学流程，让同学先试着回想故事内容，然后给大家讲讲这个故事。这个时候大多数同学都缄默了，只有个别几个平常爱表现爱说话的同

3、学举手，于是我给了他们表现的机会，虽然说这几位同学对故事情节的记忆特殊清晰，但是语言表达缺乏规律性，东一句，西一句，导致他们讲完之后，好多同学没听懂故事内容。但是，我照旧鼓舞他们，说他们记忆力真好，讲的真完整，老师也想试一试，于是，我又将故事完整的.叙述了一遍，这样一来，全班同学复述故事的乐观性大增。 通过这个教学环节，首先，我觉得上课时老师能依据同学实际和课堂实际，适时转变教学流程，而且改动能恰到好处特殊重要。其次，老师对同学的鼓舞和支持极其重要，这样不仅能提高同学学习的爱好和乐观性，而且能增加同学勇于表达的自信念。 口语交际教学反思 篇3 本次口语交际“劝说”，支配此内容的目的是让同学在交

4、际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情景，让同学练习劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝说。 我首先以同同学活中一些同学的不良行为引入本次的口语交际活动， 为同学创设了各种各样的情境，引导同学进行沟通，同学特别乐观，话匣子一下打开了。听着同学妙语连珠，我不禁自责起来，平常只重视读写，忽视了口语交际的训练，太不应当了。培育同学的口语交际力气，不仅是课标的要求（语文课程标准明确指出：“口语交际力气是现代公民的必备力气。应在具体的口语交际情境中，培育同学倾听、表达和应对

5、的力气，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。” ），更是适应社会的需求。那么，同学的口语交际力气怎样才能得到切实的进展呢？ 1、结合推普，培育口语交际意识。要求同学在校沟通时得用一般话。因此，老师可把推普工作做到班里，创设一种以说一般话为荣的环境，鼓舞同学不论上课发言，还是课后交谈，一律使用一般话。这就为同学供应一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培育说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。 2、创设情境，使同学想说、爱说、乐说。特级老师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，老师可依据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示” 、“渲染音乐”

6、、“表演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发同学想说、爱说、乐说的爱好，真正地做到“我口说我心” 。 3、留意参与，多种互动形式沟通。 （1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个同学，使人人都有机会练说，让同学在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高。 （2）师生互动。在师生互动中，老师应特别关注那些平常不擅长交谈的.同学，多给他们沟通的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信念，鼓舞他们乐观参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，竞赛等形式，

7、既熬炼了同学口语表达力气、评价力气，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 4、激活思维，促进创新和想象力气的进展。进展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给同学供应空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维力气的培育，又熬炼了语言表达力气、想象力气的进展。比如在这次劝说的口语交际训练中，我就有意在同学沟通的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导同学从多角度进行劝说，培育他们解决问题的力气；沟通完书上的例子后，我又叫同学从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。 口语交际教学反思 篇4 今日我刚上完第8册口语交际一：推举或自我推举。我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担当班

8、委这个问题之前让同学考虑我们班现在需要那些班委？ 同学发言了，首先出炉的是“和平委员”，缘由是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。说实话，作为老师我也发觉的确需要这么一个管理者，但还在酝酿。但同学早想到我前头了，我甚是欣慰，他们更加有责任心了。同学随后的发言更是让我始终沉醉在感动、愉悦之中。“劝慰委员、新闻主播、欢乐委员、开创者”这些我在以往任何一次班委推选上都不曾消逝的职位在我们班闪亮登场了！说到设置新闻主播的缘由，孩子们侃侃而谈，“现在老师不是每天都让我们记录几条有价值的新闻吗，我建议让陈奕源当我们班的新闻主播。他既严峻而又不死板，还知道很多趣闻，语言活泼能将枯燥的新闻播得有滋有味

9、！“这让我想起在湖南卫视看到的晚间新闻主播，的确与中央台的新闻相比，看了后让人轻松。”而“开创者”其实就是负责开门的同学的美称，原本我已支配了一个同学，而同学们这次多人推举了一个不大引人留意的孩子。这个孩子性格内向，各方面表现一般，我曾多次查找机会表扬熬炼他，希望他能变得大方自信一些，但效果却不明显。同学说到选他的缘由自然是他每天都来得最早，说到这我不觉一阵脸红，有句话说得好：群众的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上没看到长期以来他的这一表现，或许长期以来他的自信也就总是差这么一点点的确定。我当即接受了同学的提议，并给了这名新增的“开创者”一个微笑，大家发言时他低垂的头此刻最终抬起来了！ 一堂课下

10、来，我想“以人为本”不就是这样吗？敬重同学的意愿其实更多的不是也敬重了自己吗？我感谢我真诚的同学们。 口语交际教学反思 篇5 一、本节课的成功所在。 本节课上得成功的表现在：组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。在活动中，老师和同学公正的对话，还把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在讲台上施展自己才能，让同学能享受到成功的喜悦。同时在争辩中允许同学与同学争论，允许保留不同于同学的差点，允许随时向老师质疑。这样同学在轻松的环境里学习，收到了预期的效果。 二、本节课存在的不足。 对一节课成功了，我们要准时总结阅历；失败了我们也要认真总结，找准症结所在，以便于弥补不足。在教学呈现之前，我让同学以小组为单位开展争辩，议一议看看题中所给的三种状况该不该拒绝，怎样拒绝等。同时留意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班许多同学举手，我点名两位平常爱上网吧的同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用特殊生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学谈论纷纷，我也觉得特别尴尬。课后我自我反思：同学表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达；同时，题中所给的上网吧这种状况在现实生活中这些同学根本就接受，没有拒绝。因此，这些同学表演起来违心，困难。所以以后还要多联系实际，给同学以指导，以便取得更好的学习效果。6