大自然的语言说课稿15篇_1.docx

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1、大自然的语言说课稿15篇大自然的语言说课稿1 各位评委老师： 大家好！我说课的题目是大自然的语言。 对于教材的深化解读是上好一堂课的基础。 一、说教材 大自然的语言选自人教版八班级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有规律的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，规律框架的学习就显得尤其重要。 二、说学情 同学是课堂的主体，八班级的同学对于语文学问已经有了确定程度的积累，但规律思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有规律性

2、，正好可在不太难的文字的基础上重点学习规律框架。我将在本文的教学过程中着重接受列表的方法进行文本分析，列表是关怀同学分类信息的最有效的方式之一。 三、说教学目标 依据教材以及同学的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【学问与力气】 同学可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。 【过程与方法】 同学通过速读文章了解文章的规律框架，并且可通过文章框架下的细节深化地了解文章内容，并通过小组争辩及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更具体，更立体。 【情感态度与价值观】 同学通过学习本文，可提高对中国传统农耕

3、文化阅历的熟识，同时也熟识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 同学可结合解释简洁叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。 五、说教学方法 小组合作探究法、列表法、多媒体关心教学法、联想法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。 然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下： 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并

4、伴有课文朗读。同学听读，初步感知文意。 2、老师提示需要积累的词语。（多媒体显示） 3同学读（同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，我依据先后次序要求同学呈现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发同学的学习热忱）同学阅读有困难的或许是第（4）题。这一部分我提示同学留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路

5、，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在同学回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1同学齐读610段2提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？同学思考，同桌之间沟通。（本环节意在培育同学团结协作的精神） 第五环节：布置作业。 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给同学阅读） 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查同学字词把握状况

6、。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点。 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名同学读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。（4）老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）同学齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增

7、加劝告力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物。 多媒体显示：我要求同学参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。同学构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问。 1我要求同学呈现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。 3老师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文

8、、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育同学的理解力气） 2请以“水、空气、森林、动物爱惜”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化同学们的环保意识）3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育同学观看和写作力气） 八、教后反思：在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于同

9、学学习的布满魅力、鲜活的教学内容，赐予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个同学都主动参与、乐观合作，惟恐自己没有呈现和表现的机会。他们灵敏地接受了读、听、看、演、争辩、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。同学的参与意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，同学的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，争论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的同学和文本，而是现代课堂呼唤让文本与同学进行心灵对话的好的教学语言、教学方

10、式和教学艺术。 大自然的语言说课稿2 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件呈现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！ 呈现接近同同学活的自然现象揭示课题，使浅显的自然现象变得接近，简洁理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自己宠爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说

11、说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自己宠爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。 互动沟通、

12、点拨指导。（依据同学的回答相机进行教学） （其次小节） （）CAI课件呈现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼伴侣多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件呈现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件呈现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）同学练读、指名

13、朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟识，从而达到产生探究大自然的爱好。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 老师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立思考，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展

14、。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有仔细观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言说课稿3 各位评委大家好： 我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版学校语文八班级上册。下面我就依据说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章

15、从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 二、教学目标简介 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 、力气目标： 整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的力气。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

16、 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 、情感、态度、价值观目标： 培育同学宠爱大自然的情感和探究科学神奇的爱好。 三、教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。 、学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。 四、教学难点 、理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。 、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 【说同学】 、同学学问基础和生活阅历： 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、

17、高雅，贴近生活。简洁调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二同学学习起来有确定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。 、力气分析： 同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 、一般特点与学习风格差异： 同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。 【说教学方法与手段】 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，留意学问与力气、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法具体如下: 、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基

18、于这一点，我引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 、争辩法、点拨法。引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 、竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。 、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力气。 本课以多媒体课件为关心教学手段。 大自然的语言说课稿4 一、说教材 大自然的语言这篇课文是北师大版学校三班级语文下册第九单元“观看与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显漂亮，以“语

19、言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇异，激发探究争论他的爱好。 二、说目标 本课的目标设计有三： 1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。 2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。 3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。 三、说重难点 重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。 难点：依据是个写作特点仿编诗歌。 四、说教学过程 1、导课。通过生活中的而两个场景提问同学和家人、伴侣在一起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让同学明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。

20、2、检查预习。本部分设计了三个环节： 1、让同学齐读课文，皆在检查同学是否将课文读流利正确了。 2、出示词语认读词语，目的在于检查同学是否已将本课的字词障碍解决了。 3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。 3、学习诗歌内容。本部分先让同学带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让同学对课文有整体的把握和了解。然后让同学具体回答都介绍了哪些语言，意在让同学对课文内容有更具体的生疏。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言”。这些现象到处都有睁眼观看，作者发觉了，你发觉了吗？让同学欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱

21、学习的人，做一个勤于观看勤于思考的人，只有这样你才会发觉大自然的语言的妙不行言。 4、分析文章结构。通过对诗歌28节具体细致的描写，让同学明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让同学体会“总写”。1、9节和28节的.比较，体会总分总结构，引导同学在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让同学观看诗歌的语言文字，体会作者拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。 5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让同学在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发同学的读书欲望和集体荣誉感。 6、拓展。通过学习诗歌，引导同学说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是

22、打下基础。 7、结束语。告知同学做一个爱学习的人，多去观看，多去思考，就会有所发觉，点名文章主题。 五、说板书 将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。 大自然的语言说课稿5 敬重的各位专家，我说课的题目是大自然的语言，今日我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的解说。 第一， 说教学理念。 本节课上我将连续“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东老师的观点，我比较赞同，始终在努力实践，希望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是同学主动的学。课程标

23、准指出，同学是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发爱好。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。 其次， 说教材文本。 大自然的语言是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的神奇，激发他们对科学领域产生无限的趣味。 本文主要作者通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明挨次的基础上，我将引导同学了解本文的说明方法和语言特点。 第三， 说学情和校情。 同学是学习的主体，精确的了解同学的

24、学习状况和语文素养是科学指导教学的基础。八班级其次学期，孩子经过了七班级和八班级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚熟识的物候学新概念，有确定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的同学80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比较薄弱，基于此，我指定以下教学目标。 第四， 说教学目标。 有的才能放矢，在了解学情的基础上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目标。 1、 学问与力气目标：在第一课时学习的基础上，阅读课文，把握本文的说明

25、方法及作用。 2、 过程和方法目标：连续多角度的阅读课文，激发同学自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。 3、 情感态度和价值观目标：了解本文作者严谨的科学态度，并激发同学对科学的探究精神。 第五， 说教学重点。 本节课是大自然的语言教学其次课时，所以在第一节课学习的基础上，重点设置为把握说明方法及其作用，并能说出本文语言特点。 第六， 说教学方法。 科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回顾呈现法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了解说明方法及作用，并能指出本文的语言特点。 第七， 说教学过程。 本节课为其次课时，所以设计教学过程如下： 1、 情境导入（用

26、时58分钟） 本节课用回顾呈现法导入课文，回顾上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让乐观踊跃发言不再是难事。 2、 分组合作，再读课文。 依据以往各层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终呈现自己学习小组关于本文说明方法及其作用的介绍。最终老师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右） 3、 分组合作，三读课文。 小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，老师最终点评并归纳板书。 4、小结 今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了

27、他们对科学严谨务实的科学态度，作为新时代的仆人，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会呈现我们的价值所在。 板书设计： 大自然的语言 说明方法 语言特点 大自然的语言说课稿6 一、教材简介 大自然的语言是义务教育课程标准试验教科书语文八班级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是同学系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有特殊重要的地位。 它是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学物候学介

28、绍得浅显易懂，饶好玩味。 为了使青少年读者产生深厚的爱好和易于接受本文所介绍的科学学问，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，依据课程标准七至九班级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在学校阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。 二、教学目标简介 依据教材特点以及八班级同学的学问基础和心理进展水平，我们组把本课的教学目标定为： 1、学问与力气目标： （1）学会按要求筛选相关信息并

29、概括文章要点，了解物候的有关学问。 新课标中强调阅读教学要重视培育同学的默读力气，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。 （2）体会科普说明文语言具体生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。 为了在教学过程中实现这一目标，我们接受把词典中有关物候的解释与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让同学找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进行自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。 2、情感、态度、价值观目标： 激发同学探究科学神奇的志趣，鼓舞同学养成仔细观看、勤于思考的好习惯。 这一目标的实现主要依靠老师的引导和同学对课文及相关材料的解读

30、感悟。 三、教学重点 课程标准要求阅读教学的重点是培育同学感受，理解，欣赏和评价的力气。 在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点： 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。 体会科普说明文语言具体、生动、形象、精确的特点 依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使同学在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。 四、教学难点 体会科普说明文语言具体生动、形象、精确的特点

31、依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培育同学初步的语言鉴赏力气，从而激发同学对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂布满浓郁的语文味。 八班级同学由于人生阅历和生活阅历以及语言积累等方面的缘由，品尝语言还是存在确定的难度。 大自然的语言说课稿7 一、说教材（把握重点，领悟教材） 大自然的语言是北师大版学校语文第六册第九单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔漂亮的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神奇。 诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪

32、游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是同学难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练项目是“观看与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发同学留心观看四周事物的爱好，培育同学关注、探究大自然的意识和力气。同时也要引导同学体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。 这首诗歌的教学目标是（详见教学目标部分） 1、力气目标：学会本课生字词。 2、语感目标：有感情地朗读诗歌，把握朗读的节奏。 3、情意目标：感悟大自

33、然的奇异，激发同学探究、争论大自然的爱好。 教学本诗歌时应留意以下几点： (1)合理处理教材（长文短讲） (2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。 (3)利用多媒体，培育同学的学习爱好。 (4)重视自读自悟。 (5)紧扣单元主题，留意学问的拓展。 教具预备：cai教学关心软件 二、说同学 三班级下期的同学，已有预习的习惯和自读的力气，也有不同方法识记生字的力气与愿望。其次，同学对朗读课文的爱好比较深厚，课外阅读也有确定的质量，爱好广泛，因此，他们对大自然的语言也比较生疏，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日观看到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。 三、说教法

34、（抓住重点，选择教法） 为了完成本课的教学目标，宜接受“情境教学”，并辅以cai教学软件，缩短同学的生活距离，为同学熟识大自然的语言感悟大自然语言的奇异，供应直观视觉，把同学带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。由于课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培育同学带着问题学、针对问题学、学会解决问题的力气，学会去观看生法，发觉生活。 四、说学法（自读自悟，培育力气） 三班级的同学已具备了确定的自学力气再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导同学应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容。先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给同学，让同学带着教材走

35、向老师。 五、说程序（创设情景、优化程序） 领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计： 1、带入情境读全诗 用cai课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？同学回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。今日，我们就来学习一首诗歌。（板书大自然的语言）请同学读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容。 2、合理处理教材： 这个环节主要引导同学通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇异，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我接受分板块教学的方法。 第一步：

36、学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能观看大自然的语言？引导同学抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。 其次步：小组学习，老师巡察、指导。 过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小节，把你宠爱的大自然的语言在小组内多读几遍。 老师参与小组学校 第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。 师：你最宠爱哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。） 当同学说出宠爱其次小节中白云这种语言时，师引导白云告知我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（确定、确定）并指导朗读。然后师板画白云，读生归纳出这是表示天气变化的语言。师

37、顺提问：还有哪种语言也表示天气变化？同学指出：蚂蚁搬家要下雨。请生 齐读3小节。 为了拓展学问面，老师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合语文天地内容，请生收集表示天气的谚语。 当同学说出宠爱蝌蚪游泳时，向同学呈现蝌蚪在水中游动的画面，引导同学想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时同学爱好高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比方句，反问句的训练，指导朗读，明确比方要恰当，反问句的语气更猛烈。抓住“大自然在水面写着”中的“写”对同学进行拟人句学问的传授。因此，将第4个小节作为重点，扎实基础学问的训练，既理解了课文内容，又内化了语言。 第五小节大雁

38、南飞与第四小节格式相同，所以只需一读代过，同学知道这两个小节是表示季节变换的语言就行了。 当同学说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，cai课件呈现鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让同学在文中找出“一圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄。随后请两生沟通画的.状况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最终请生完整读一读这两个小节，以读代讲。 第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化同学缺乏感性熟识。因此，我接受让同学先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟识，

39、从而达到产生探究大自然的爱好。 第四步：小结诗歌 结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导同学依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。 抓住“只有才”这个句式，让同学明白只有平常擅长观看，勤于思考，才能发觉更多的大自然的神奇。 第五步，回归整体 请生再次感受大自然语言的奇异，齐读全诗。 3、有机整合教学资源，进行学问拓展。 拓展一：在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。 拓展二：结合课后思考题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”cai课件向同学呈现几幅图片，让同学用

40、书上的语言格式，说一说自己的发觉。为仿写打下基础。 六、说板书（总结板书，强化理解） 板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种关心手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练同学思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观看与发觉。”所以我是这样设计板书的： 揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中同学提出哪种大自然的语言，就板画，并依据同学的总结将语言分类，感受大自然语言的奇异后，板：妙不行言。总结全诗时，板：观看、发觉。 大自然的语言说课稿8 大自然的语言一课是人教版其次册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、

41、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇异，激发儿童对大自然的爱好。 低班级的讲读课文区分于中高班级，本课教学应留意以下几个方面。 1、重视朗读训练，朗读是低班级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 2、利用多媒体教学，培育同学的学习爱好。 3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 1、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么? 2、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力气，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力气。 3、感知大自然的奇异奇异，激发同学宠爱大自然的感情。 教学重点：

42、 同学对大自然的现象缺乏感性熟识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个口)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话) 2、CAI课件呈现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧! 人教版学校语文一班级下册说课稿大自然的语言：呈现接近同同学活的自然现象揭示课题，使浅显的自然现象变得接近，简洁理解。 二、组织初读，整体感知。 1、自读课文。要求用自己宠爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇

43、到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 2、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 3、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 (1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(留意轻声音节) (2)古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(留意名称连读) (3)大自然的语言啊?真是妙不行言。(啊变音读n音) (4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自己宠爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变要我学为我要学。 三、品读诗句，指导朗读。 1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。 2互动沟通、点拨指导。(依据同学的回答相机进行教学) (其次小节) (1)CAI课件呈现(一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点)这是什么?仔细看看这是什么? (2)引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼伴侣多兴奋呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢? 这时同学爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件呈现，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同