吹泡泡说课稿(15篇).docx

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1、吹泡泡说课稿(15篇)吹泡泡说课稿1 说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇异的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的惊奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、宠爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力气我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过

2、程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 说活动方法： 为了构建乐观有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为

3、他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿依据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇异的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过观看思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。 说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题

4、引出课题“吹泡泡”玩耍，激起幼儿的学习乐观性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，老师则奇异地以玩伴的身份参与到幼儿的.活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，老师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己宠爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同

5、工具吹出泡泡的形状应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享呈现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深化思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 吹泡泡说课稿2 设计意图：吹泡泡是幼儿生活中经常玩的玩耍，也是幼儿特殊宠爱玩的玩耍。但在玩耍中，我发觉经常是家长从商店里

6、买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的玩耍。 活动目标： 1、 观看感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。 2、 会用记录的方式记录自己的猜想与试验结果。 3、 体验探究的欢快。 活动预备： 泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线 活动过程： 一、 吹泡泡，引起幼儿爱好 老师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡玩耍。 二、 设置问题情境，引发幼儿思考。 （1）你见过其他的泡泡器吗？ （2）出示不同形状的泡泡器，熟识后猜想：它们吹出的会是什么形状的泡泡呢？ 三、

7、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。 四、 幼儿操作试验： （1）它毕竟是什么样？用什么方法知道-试一试。 （2）幼儿试验、老师观看并提示幼儿记录结果。 五、 沟通、争辩 六、 再次出示形状奇异的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的爱好。 幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器 吹泡泡说课稿3 一、说教材 1、教材分析吹泡泡是一首漂亮动听、布满童趣的诗歌。它以幼儿最宠爱的玩耍“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的奇异和美丽，布满了美丽而奇异的想象。诗歌中简洁明白、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增加了诗歌的韵

8、律美，而且将彼此间的亲热关系描绘得有声有色，使作品画面感增加，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着欢快开朗的气氛。 这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、好玩、布满了动感。中班幼儿把握词汇的数量和种类快速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌结构整齐，句式统一，适合中班幼儿欣赏和学习。所以我将为幼儿创设轻松快乐、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓舞他们尝试仿编诗歌，在漂亮的情景中促进幼儿语言表达力气的进展。 2、活动目标依据以上分析以及幼儿园教育指导纲要的基本点是以幼儿进展为动身点和归宿。实现

9、“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的进展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标： 1、理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系； 2、能用轻柔、漂亮的声音来朗诵诗歌，并能运用自己的生活阅历乐观动脑筋，学习仿编诗歌； 3、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。 3、教学重点和难点中班幼儿已具有确定的口语表达力气，为这次活动奠定了确定的基础。但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。 难点定为：运用自己的生活阅历乐观动脑筋，学习仿编诗歌。 4、活动预备为了能让幼儿在轻松快乐、生动逼真的情景中感受和体会作品的

10、意境美，也为了本次活动能够顺当的进行，我做了以下预备： 1、阅历预备：了解大自然中事物之间的的亲热关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好阅历预备。 2、物质预备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。 3、空间预备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。 二、说教法 关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中接受了以下教法： 1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增加学习的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在

11、课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，接受这种生动而好玩的方式来为教学重难点的理解与突破做好基础铺垫，也能进一步关怀幼儿感受作品的漂亮意境和漂亮的语言。 2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的基础上，我将诗歌用几张简洁的图片有序的呈现在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗诵诗歌，也关怀幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺当进行做好铺垫，也为突破难点做好预备。 我还运用了启发提问法、观看法等教学方法。 三、说学法 新纲要中提出，学习用多种方式表现、沟通、共享、探究的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思

12、维的乐观性，在本次活动中有以下学法： 1、多通道感官参与法。从活动开头请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入漂亮的诗歌氛围中，引导他们乐观主动的学习，从而深化感受诗歌的内涵，宠爱上诗歌。 2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的进展状况，制造条件，使每个幼儿都能乐观主动地参与到创编活动中。在创编环节我请幼儿观看自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在老师供应的格子纸上，并依据诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了平常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，

13、很好地突破了本次活动的难点。 四、说教学过程 现代儿童观认为：幼儿是熟识的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去制造，幼儿才会更快、更好地把握诗歌内容，同时获得诗歌以外力气的进展，为其终身进展奠定良好的基础。所以，我设计了以下四个环节来进行： 第一环节：玩吹泡泡，激发爱好；3其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、漂亮的声音来朗诵诗歌。2下面是我对本次活动的详细解说： 第一环节：玩吹泡泡，激发爱好；小伴侣们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的

14、玩耍，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？ 本环节老师通过让幼儿在玩吹泡泡的玩耍中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的玩耍的趣味性，从而调动幼儿的惊奇心和学习的爱好，从而顺当的进入到其次环节。 其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10小伴侣能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？ 老师出示PPT，分段欣赏。 第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。老师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）其次幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？老师播放课件，请

15、幼儿来说一说。老师依据幼儿的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。 第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜想中老师播放课件，让幼儿自主的发觉并依据前两次的阅历，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来关怀老师贴出图谱。 第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。 本环节通过看动态的PPT，通过老师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活阅历，并将阅历与诗歌中的语言建立联系，从一开头的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开头的老师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿回答内容的基础上

16、进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深化思考，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活阅历，深化感受诗歌的意境美。 我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首好玩的诗歌吧！师带领幼儿一起看着图谱有感情的朗诵诗歌，在朗诵诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做预备。 第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小伴侣们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在老师给你们的图格里，再请你说给旁边的小伴侣听一听，谁是谁吹出的泡泡。 本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由争辩，组织幼儿沟通，请他们

17、在集风光前朗诵自己编的诗歌诗句，并鼓舞幼儿相互学习优秀的诗句。在创编过程中，依据具体状况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿供应充分呈现自己的机会，这样可进一步调动幼儿心情，让他们在轻松的氛围中得到最大限度的进展。 第四环节：用轻柔、漂亮的声音来朗诵诗歌。2结合小伴侣画的图谱，播放漂亮的背景音乐，引导幼儿进行配乐朗诵，再次感受诗歌的韵律美。 本环节用音乐烘托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的烘托下进行欣赏、朗诵这首诗歌以及自己创编的部分，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。 活动在幼儿漂亮的朗诵声中结束。 吹泡泡说课稿4 【说教材】 吹泡泡是学校语文S版教材三班级的一

18、篇精读课文。这篇课文是我国著名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了作者对童年时代欢快生活的留念之情。整篇课文意境漂亮，语言生动活泼，自始至终都布满了童真童趣。不仅表现了泡泡的美丽与奇异，让我们感受到童年生活的奇妙。文章中吹泡泡的过程写的既清楚又生动，语言漂亮值得反复品尝。 【说教学目标】 1、让同学熟识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观看事物的，学习如何把事物写清楚、具体。 【教学重、难点】 1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 2、引导同学体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观看事物的，是如何把吹

19、泡泡的过程写清楚、具体。 【说教法学法】 说教法： 本课教学就接受了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导同学在朗读中慢慢由文字深化体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还接受了情境教学法通过生动漂亮的语言、好玩的玩耍实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起同学情感的共鸣，让他们在轻松快乐的氛围中把握新知。 说学法： 在本堂课中，我放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看事物的力气，形成自主、合作、探究的学习方式。 【说教学过程】在这节课中，我主要接受以下几个步骤进行教学： 一、创设情境，激趣导入 课一开头，我就说

20、“同学们，你们玩过吹泡泡的玩耍吗？谁来说说你是怎么玩的，有什么感受？”以联系同学的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发同学的生活积累，引发同学的情感体验，拉近同学与文本的距离，不仅仅让同学走进文本，更要让文本走进同学的内心，同时也为学习下文作铺垫。 二、细读文本，品尝赏析 （一）学习怎样吹泡泡，体会作者用词精确 在这一环节，我接受“画，议，读，玩”的研读方法，引导同学自主探究。 画：自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。 议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？ （2）出示吹泡泡的句子让同学填空，争辩这几个词有什

21、么作用？明确没有“慢慢”、“轻轻”等词语，依据冰心奶奶传授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更精确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“希望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加精确。”用以鼓舞孩子们对这类词语使用的乐观性，并帮他们养成学以致用的好习惯。 （3）用“先然后再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，熬炼语言表达力气。） 读：指导同学感情朗读吹泡泡的句子，品尝细节之处。 玩：让同学在课堂上玩一次吹泡泡的玩耍，体验吹泡泡的过程，欣赏泡泡的.美丽。既让同学对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的美丽供应了感性的体验，

22、让同学把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精致。 设计这个环节目的是把学习的主动权交给同学，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会作者怎样把事物写清楚、具体，从而突出重点，突破难点。 （二）感悟泡泡的美丽、奇异，体会作者仔细观看事物，描写事物的方法 1默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？ 2、依据同学回答，课件出示关键句子： A：那肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清亮透亮的球面上乱转。 B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。 C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。 让

23、同学把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓舞同学畅所欲言，抓住“五色的浮光”“清亮透亮”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。假犹如学能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“作者从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导同学去品读。 3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透亮，那么美丽。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“最终无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导同学理解作者是多么宠爱吹泡泡呀！ 4、作者为什么宠爱吹泡泡呢？让同学一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是由于泡泡是

24、我们自己当心地轻轻地吹出来的。二是由于泡泡那么圆润，那么自由，那么透亮，那么美丽。三是由于泡泡使我们布满欢快、高傲与希望。 5、你能把作者的宠爱之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品尝。 品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导同学在读中感悟，读中沟通，在他们原有理解的基础上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在多次朗读之后，引导他们熟识到泡泡的美是作者细致观看、多次实践的结果，进而教育同学养成认真、用心观看事物的习惯，再一次突出重点，突破难点。 三、再读文本，品尝语言 让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，同学在充分理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读

25、体现出来，进一步深化主题。 四、走出文本，指导实践 请你课下再玩一次吹肥皂泡的玩耍，把你玩的过程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受照实地写下来。目的是让同学在阅读体会了作者如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的玩耍经受，力求把读写结合起来，体现人文性与工具性的统一。 【说板书设计】 3吹泡泡 做放加上和弄欢快 吹蘸吹提高傲 看美丽奇异 好的板书设计是文章结构的减缩，能体现作者的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作挨次和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使同学能够依据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的达成。 吹泡泡说课稿5 一、说教材 吹泡泡

26、是幼儿生活中经常玩的玩耍，也是幼儿特殊宠爱玩的玩耍。但在玩耍中，我发觉经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的玩耍。为了充分挖掘吹泡泡玩耍的教育价值，我设计了这个活动。 二、说教具 在这次科学活动中，我所接受的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的.皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗洁净或洗手液中适当加甘油、糖能成功吹出泡泡。 三、说教学程序 本次活动的流程为：

27、三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟识，熬炼了力气，更升华了情感，本次活动幼儿接受的学法有： 1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对泡泡产生了爱好。 2、体验法：心理学指出：凡是人们乐观参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢快。 吹泡泡说课稿6 一、说活动教材：中班科学活动吹泡泡我是用奇异的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中

28、，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的惊奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉;让幼儿们真正理解科学、宠爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标：依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力气我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究

29、“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法：为了构建乐观有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿依据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。“引

30、”即用奇异的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过观看思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。 五、说活动过程：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么?”，以问题引出课题“吹泡泡”玩耍，激起幼儿的学习乐观性和爱好，为建构新知做铺垫。其次环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼

31、儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，老师则奇异地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么?”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，老师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己宠爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应当是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感

32、爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享呈现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘?”，“引”发幼儿进一步深化思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动吹泡泡教学反思吹泡泡是幼儿生活中经常玩的玩耍，也是幼儿特殊宠爱玩的玩耍。 主要目标是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录试验结果。活动一开头，我先让幼儿观看我给他们供应的材料，问这些材料能干什么?他们

33、都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡玩耍，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐秘。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观看用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡毕竟是不是圆形的。孩子们的爱好都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆

34、形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。 吹泡泡说课稿7 形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在进展少年儿童的健康体魄，塑造衰弱匀称的形体。我校在13班级开设形体课，每周一节，不仅能够给同学以美的熏陶，也提高了同学的综合素养。 一、说教学内容 今日我讲的课题是吹泡泡。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈

35、为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。 二、说教学目标 通过感受乐曲心情的变化，培育同学丰富的音乐想象力。 这节课不仅要同学学会舞蹈基本动作，还要有感情、漂亮的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使同学产生成功、圆满的情感体验，让同学增加自信念。 1、培育同学间相互协作的意识。 也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵敏表现形体美。 三、说教学过程： 环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。 下面我说说这几个部分的具体设计： 上课后，我

36、首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首特殊欢快的歌曲。孩子很快把留意力集中到舞蹈课上，调了动同学的乐观性。更重要的可以避开运动损伤的发生。 在基本功部分，训练了同学勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使同学的体态得到订正，身体素养得到熬炼，还可以提高同学身体的协调性、柔韧性、灵敏性、灵敏性。使孩子们明确肢体环节动起来的.感受性和美感性。 新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让同学们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增加同学的学习爱好。接下来，老师做舞蹈示范，同学对吹泡泡舞蹈有了整体的熟识。

37、为了给同学营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使同学们完全投入到吹泡泡情境里。有了真实的心情情感体验，同学的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，同学仿照。为避开同学疲乏，后半部分舞蹈的讲授分别实行了情境式教学法和分组教学的方法。同学已入情入景，简洁的舞蹈动作，很快就学会了。 在舞蹈结尾，让同学将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让同学在美的熏陶和向往中结束了本节课，增加了同学对舞蹈的向往和憧憬。 吹泡泡说课稿8 一、设计意图 纲要中多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“心情颜色”，常停留在“好

38、玩”、“我宠爱”的水平上。这种爱好简洁转移，也易于波动，因而激发爱好需要贯穿始终。 小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的心情性。他们学习的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动结果，因此，小小班的教学活动应更留意玩耍化、情景化，强调让幼儿在快乐、轻松、自由的玩耍中自娱自乐、玩中学、玩中获进展。由于幼儿时期，爱好是其学习活动中最猛烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能。 二、活动目标： 1、能大胆选择颜色印画，表现大大小小的圆圈泡泡。 2、体验鱼儿孤独和欢快的心情。 3、宠爱参加美术活动。 新纲

39、要中强调：“供应自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。 目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标，主要是激发幼儿对艺术活动的爱好，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到关怀别人的欢快。 三、说说活动预备： 在活动中我预备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有 就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。 四、说说活动的教法和学法。 依据设计的活动内容，主要接受了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用 的教学手段，能关怀幼儿把握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。接受玩耍法

40、是由于玩耍是幼儿最宠爱的活动，玩耍能增加幼儿参与活动的爱好。幼儿在轻松、快乐的玩耍中很简洁就能把握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的爱好，吸引他们的留意力。 幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育 五、说过程 在本活动中我们从激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合， 使师幼能始终处于乐观的探究状态。 活动流程为：激发爱好老师示范幼儿操作相互欣赏作品 1、引出主题： 我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。 老师说：我是一条孤独的鱼，在大海里孤独的游来游去，没有伴侣。唉！ 提问：鱼儿怎么了？ 你们情愿关怀我吗？情愿和我做伴侣

41、吗？ 幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做伴侣。 我现在有这么多伴侣，我好欢乐，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。 第一环节开头部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤独没有好伴侣”为幼儿制造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的心情。找到了好伴侣很欢乐，它想和好伴侣一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的爱好，体验鱼儿欢快的心情。 2、老师示范： 提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？ 我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？老师出示水粉和瓶盖。 请幼儿观看瓶盖的形状。请幼儿想方法画泡泡。 老师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中留意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。 其次环节是熟识创

42、作工具的过程。由于每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿熟识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动阅历的累积，使幼儿逐步把握每种工具的.使用方法的。幼儿通过老师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式） 3、幼儿操作： 鼓舞幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。 第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验欢快。这里我运用了老师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿自然而然的把握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同玩耍，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。 4、相互欣赏幼儿作品。 请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

43、（设计意图：评价幼儿作品，赐予确定，提高幼儿的乐观性） 5、结束部分 幼儿和老师唱着小金鱼的音乐游出教室。 吹泡泡说课稿9 一、说教材 幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好需要及接受力气相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特殊适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特殊感爱好，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，布满了惊奇，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 二、说教学目标 教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的

44、起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，留意培育幼儿的学习爱好，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的具体目标。 1、尝试体验吹泡泡的方法。 2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是依据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 三、说教具 1、每人一瓶泡泡水； 2、洗洁精。水。吸管。瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些

45、教具来关怀我完成整个教学活动。 四、说教法。学法 1、教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式老师说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的乐观性，并以玩耍的方式贯穿活动的始终，让孩子们在玩耍中、欢快中得到发觉，得到学问，真正体现了玩中学、学中乐乐。 在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分为爱好玩耍制造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的爱好，利用玩耍试验得到发觉。最终进行制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争辩法获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进行争辩及制作，从而全身心乐观地投入到活动上。