大自然的语言说课稿15篇_2.docx

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1、大自然的语言说课稿15篇大自然的语言说课稿1 各位评委大家好： 我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版学校语文八班级上册。下面我就依据说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程（）设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、 说教材。 （一）、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （

2、二）、教学目标简介： 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： a、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 b初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力气目标： a整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的力气。 b理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。 c揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育同学宠爱大自然的情感和探究科学神奇的爱好。 （三）教学重点 由

3、以上目标我指定本课教学重点如下： 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。 （四）教学难点 1理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 二、说同学。 1、同学学问基础和生活阅历 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简洁调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二同学学习起来有确定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。 2、力气

4、分析 同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的.思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。 三、 说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，留意学问与力气、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法具体如下: 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争辩法、点拨法。引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适

5、当的点拨。 3竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力气。 本课以多媒体课件为关心教学手段 。 四、说教学过程（）设计 1、教学思路与教学环节支配 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，同学对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有确定了解。因此，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 教学环节支配如下 第一课时 第一环节：激发爱好，导入新课。（多

6、媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。） 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱惜大自然就是爱惜人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神奇。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。同学听读，初步感知文意。 2、老师提示需要积累的词语。（多媒体显示） 3同学读（同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛

7、选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 。请最先完成的同学举手示意，我为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，我依据先后次序要求同学呈现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发同学的学习热忱） 同学阅读有困难的或许是第（4）题。这一部分我提示同学留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在同学

8、回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次 1同学齐读610段 2提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？ 同学思考，同桌之间沟通。（本环节意在培育同学团结协作的精神） 第五环节：布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给同学阅读） 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查同学字词把握状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）选一名同学读1、2段。 （2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要

9、求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 （4）老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？” （5）同学齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。 3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝告力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求同学参

10、考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。同学构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问 1我要求同学呈现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 3老师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候

11、学问。（意在培育同学的理解力气） 2请以“水、空气、森林、动物爱惜”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化同学们的环保意识） 3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育同学观看和写作力气） 板书设计 八、教后反思 在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于同学学习的布满魅力、鲜活的教学内容，赐予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个同学都主动参与、乐观合作，惟恐自己没有呈

12、现和表现的机会。他们灵敏地接受了读、听、看、演、争辩、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。同学的参与意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，同学的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，争论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的同学和文本，而是现代课堂呼唤让文本与同学进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。 感谢大家。 大自然的语言说课稿2 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，

13、课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇异，激发儿童对大自然的爱好。低班级的讲读课文区分于中高班级，本课教学应留意以下几个方面。 、重视朗读训练，朗读是低班级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 、利用多媒体教学，培育同学的学习爱好。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力气，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力气。 、感知大自然的奇异奇异，激发同学宠爱大自然的感情。

14、 教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性熟识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件呈现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！ 呈现接近同同学活的自然现象揭示课题，使浅显的自然现象变得接近，简洁理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自己宠爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟

15、通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（啊变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自己宠爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变要我学为我要学。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。 互动

16、沟通、点拨指导。（依据同学的回答相机进行教学） （其次小节） （）CAI课件呈现（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？仔细看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼伴侣多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件呈现，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。 大自然的语言说课稿3 一、说教材 大自然的语言是学校语文第九册其次单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔漂亮的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了

17、大自然语言的神奇。 诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是同学难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练项目是“观看与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发同学留心观看四周事物的爱好，培育同学关注、探究大自然的意识和力气。同时也要引导同学体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。 这首诗歌的教学目标是 1、力气目标：学会本课生字词。 2

18、、语感目标：有感情地朗读诗歌，把握朗读的节奏。 3、情意目标：感悟大自然的奇异，激发同学探究、争论大自然的爱好。 教学本诗歌时应留意以下几点： (1)合理处理教材 (2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。 (3)利用多媒体，培育同学的学习爱好。 (4)重视自读自悟。 (5)紧扣单元主题，留意学问的拓展。 教具预备：多媒体课件 二、说同学 同学已有预习的习惯和自读的力气，也有不同方法识记生字的力气与愿望。其次，同学对朗读课文的爱好比较深厚。 三、说教法（抓住重点，选择教法） 情景教学法 四、说学法 （自读自悟，培育力气） 五、说程序（创设情景、优化程序） 领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学

19、过程的设计： 1、带入情境读全诗 课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？同学回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。 2、合理处理教材： 这个环节主要引导同学通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇异，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我接受分板块教学的方法。 第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能观看大自然的语言？引导同学抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。 其次步：小组学习，老师巡察、指导。 过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小

20、节，把你宠爱的大自然的语言在小组内多读几遍。 老师参与小组学校 第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。 小结诗歌 结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导同学依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。 抓住“只有才”这个句式，让同学明白只有平常擅长观看，勤于思考，才能发觉更多的大自然的神奇。 第四步，回归整体 请生再次感受大自然语言的奇异，齐读全诗。 3、有机整合教学资源，进行学问拓展。 在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。 六、说板书（总结板书，强化理解） 大自然的语言

21、 妙不行言 观看、发觉。 大自然的语言说课稿4 陈芳芳 地区： 浙江省 - 金华市 - 永康市 学校：永康市西溪镇西溪初级中学 活动1【导入】海力布的故事 从前有个猎人，叫海力布。他热心关怀别人，乡亲们都特殊敬重他。 有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布一看，原来小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。从今以后，海力布把宝石含在嘴里，打猎特殊便利，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。 就这样过了几年，一天，海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知今日晚上这里的大山要倒塌，洪水要沉没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就

22、连忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白缘由，不愿搬走。海力布为了救乡亲们，违反了龙王的忠告，把这件事的原委全告知了乡亲们，海力布刚一说完，就变成了石头。 乡亲们见海力布变成了石头，都特殊后悔，乡亲们含着泪水往很远的地方走去。他们乡亲们走在路上，突然听见一声震天动地的巨响，大山倒塌了，洪水沉没了村庄。 人们世世代代都纪念着海力布。这是传奇，其实，我们古代劳动人民经过几千年的观看与积累，已经有了许多丰富的阅历，似乎也能听懂动植物语言，后来成为一门科学物候学。今日我们要学的就是介绍这门科学的文章大自然的语言。 活动2【讲授】作者介绍 竺可桢:是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学

23、史方面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。 活动3【讲授】 快速阅读课文,回答下列问题： 1.什么叫物候？ 2.“大自然的语言”指的是什么？ 3.什么叫物候学？ 4.物候观测对农业有什么重要意义？ 5.准备物候现象来临的因素有哪些？ 6.争论物候学有何意义？ 活动4【导入】抢答 1.本文是什么文体？ 2.本文说明对象是什么？ 3.文章运用什么说明挨次？ 4.说说本文的说明结构。 活动5【活动】合作探究 1. 体会文章的说明语言，读一读，说说你最宠爱的句子，说说理由。 2找找文中所运用的说明方法，并说说说明方法的作用。 活动6【活动】农谚 1.农谚是农夫在长期生产和生活实践中所得

24、到阅历的概括。 2.有关农业生产阅历的谚语呈现。 活动7【活动】拓展延长 1.二十四节气歌。 2. 二十四节气名称的意义。 活动8【作业】课后作业 学习了这篇课文，使我们懂得了把握大自然的语言是为了使农业获得更大的丰收。请你收集一些农谚，了解它对农业所起的作用。 大自然的语言说课稿5 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件呈现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去

25、发觉吧！ 呈现接近同同学活的自然现象揭示课题，使浅显的自然现象变得接近，简洁理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自己宠爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗

26、中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自己宠爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。 互动沟通、点拨指导。（依据同学的回答相机进行教学） （其次小节） （）CAI课件呈现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼伴侣多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件呈现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，

27、呈现了春天一派生气，激发了同学的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件呈现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）同学练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟识，从而达到产生探究大自然的爱好。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马

28、拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 老师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立思考，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有仔细观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言说课稿6 敬重的各位专家，我说课的题目是大自然的语言，今日我将从教学理念，教材文本，学情

29、、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的解说。 第一， 说教学理念。 本节课上我将连续“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东老师的观点，我比较赞同，始终在努力实践，希望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是同学主动的学。课程标准指出，同学是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发爱好。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。 其次， 说教材文本。 大自然的语言是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的

30、神奇，激发他们对科学领域产生无限的趣味。 本文主要作者通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明挨次的基础上，我将引导同学了解本文的说明方法和语言特点。 第三， 说学情和校情。 同学是学习的主体，精确的了解同学的学习状况和语文素养是科学指导教学的基础。八班级其次学期，孩子经过了七班级和八班级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚熟识的物候学新概念，有确定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的同学80%属

31、于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比较薄弱，基于此，我指定以下教学目标。 第四， 说教学目标。 有的才能放矢，在了解学情的基础上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目标。 1、 学问与力气目标：在第一课时学习的基础上，阅读课文，把握本文的说明方法及作用。 2、 过程和方法目标：连续多角度的阅读课文，激发同学自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。 3、 情感态度和价值观目标：了解本文作者严谨的科学态度，并激发同学对科学的探究精神。 第五， 说教学重点。 本节课是大自然的语言教学其次课时，所以在第一节课学习的基础上，重点设置为把握说明方法及其作用，

32、并能说出本文语言特点。 第六， 说教学方法。 科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回顾呈现法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了解说明方法及作用，并能指出本文的语言特点。 第七， 说教学过程。 本节课为其次课时，所以设计教学过程如下： 1、 情境导入（用时58分钟） 本节课用回顾呈现法导入课文，回顾上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让乐观踊跃发言不再是难事。 2、 分组合作，再读课文。 依据以往各层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终呈

33、现自己学习小组关于本文说明方法及其作用的介绍。最终老师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右） 3、 分组合作，三读课文。 小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，老师最终点评并归纳板书。 4、小结 今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了他们对科学严谨务实的科学态度，作为新时代的仆人，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会呈现我们的价值所在。 板书设计： 大自然的语言 说明方法 语言特点 大自然的语言说课稿7 一、谈话导入、揭示课题 1师叙述：语言是人类最重要的沟通工具，刚才我们之间相互谈话、相互问好，就是在使用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是

34、人类的专利。大自然也有自己的语言。 2出示课题，齐读课题。 3师叙述：大自然还有许多好玩的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细倾听一下它的语言。 本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让同学感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。 二、品尝诗句，合作研读 1同学用自己宠爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。 在同学阅读诗歌时让同学在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了同学“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。 2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。老师依据同学沟通

35、的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。 在这里通过读书理解文章内容是三班级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导同学用表格法来关怀学习总结。并鼓舞同学能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强同学概括力气的练习，又让同学在今后的学习中“有法可依”。 3让同学在文中找出一个词形容大自然的语言。老师指导理解积累“妙不行言”一词。 此处的设计留意培育同学积累运用好词佳句的学习习惯和力气 4、品读揣摩，体会情感。 （1）指名找出自己最宠爱的一个小节朗读。并说说为什么宠爱这个小节，引导同学体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。 语文教学应立足

36、文本，所以此处我们又引导同学回归文本，找出自己最宠爱的一个小节，在说出自己宠爱该小节的缘由时，引导同学充分体会诗中的文字语言美。 （2）自选最宠爱的一个小节，说出自己宠爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。 本环节着重指导同学理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇异，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。 （3）师生引读全诗，引导同学边读边留意自己最宠爱的那个小节中感爱好的词语、句子。 学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让同学去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让同学边读边留意最宠爱

37、的那个小节中感爱好的词语、句子，为仿写作好铺垫。 三、学问拓展，练编诗歌 1、让同学借助资料卡，沟通收集到的资料。 这个环节是指导同学学编诗歌的其次处铺垫，旨在让同学沟通所收集到的大自然的语言，让同学在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。 2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。 3、同学沟通汇报点评。 四、总结延长，布置作业 1引导同学发觉只有爱学习、勤于思考才能发觉大自然的语言，鼓舞同学连续用心去观看生活，发觉生活。 2布置作业 （1）连续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。 （2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。 （3）你还知道大自然有哪

38、些“语言”？连续仿照诗歌写一段。 本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体关心教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字紧密结合、融为一体，使同学获得基本的情感体验。 大自然的语言说课稿8 一、 说教材 1、地位 大自然的语言是人教版八班级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学学问的文章，单元提示要求我们阅读时，留意说明挨次和方法，学会默读，有确定的速度，能按要求筛选信息。 2、内容 文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上

39、自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和准备物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 3、课标要求 新课程标要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清晰的规律和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。 二、说同学 1、生活阅历 我所教的同学大多来自农村，他们对田间地头的事物有特殊的感情，本课更能贴近同同学活，激发他们的爱好。 2、力气要求 通过上一单元学习对说明文基础学问有了了解，为本课学习打下基础。 3、欠缺 但是农村的同学眼界局限性，平常阅读量少，他们在理清说明挨次和语言鉴赏方面比较欠缺。 依据以上

40、教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下： 三、 教学目标 学问目标：有感情的朗读课文，积累词语 。 力气目标： 1、感知课文内容，依据每段的.中心句筛选课文主要信息。 2、理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。 3、学习本文生动漂亮的语言，增加语言感悟力气。 情感态度和价值观： 激发同学宠爱科学的知趣培育他们留意观看、讲究实证的科学态度。 教学重难点： 1、理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。 2、学习本文生动漂亮的语言，增加语言感悟力气。 四、说教法 课程标准要求阅读教学的重点是培育同学感受，理解，欣赏和评价的力气。和三维目标制定我

41、把教学方法制定如下： 教法：以任务驱动同学 学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读 2、小组合作探究 多媒体课件关心 五、教学过程： 1、导入 视频导入 利用图画、音乐、语言生动形象，激发同学爱好，引导同学进入文本阅读。 2、初读课文，积累字词。 同学自有朗读课文，积累的字词，最终老师呈现积累的词语。同学可以依据老师呈现补充。 3、再读课文，感知内容，筛选主要信息 课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并依据这些中心句筛选课文主要信息。” “接受默读的形式，还要把握确定速度，是逐步培育同学默读课文，抓关键词句，概括内容的力气，”这是新课标中重点提到的学校阶段需要达到

42、的目标。也是为下一环节从独立转向沟通争辩奠定基础。 4、研读课文，理清说明挨次 读课文的610段思考：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒挨次？为什么？ 这一部分既是重点也是难点，所以我接受小组合作和图片创设情境。 新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过争辩会总结出由主到次的规律挨次，由上到下的空间挨次还有古今差异的时间挨次。 呈现三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很简洁关怀同学理解经度、纬度、和高下的差异。 5、情读课文 老师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。” 找同学有感情的朗读第一段体会欣赏。 感受语言既是课堂重点也是同学欠缺环节，我接受了配乐泛读来创设情境，同学由品尝词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。同学由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探究科学的神奇。