学习聚焦课堂教学的心得体会.docx

《学习聚焦课堂教学的心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习聚焦课堂教学的心得体会.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习聚焦课堂教学的心得体会学习聚焦课堂教学的心得体会1 一、观摩状况 20xx年3月14，在xxx副校长的带领下我校老师一行14人怀着快乐的心情，来到了双柏的小x鄂嘉这片奇异而美丽的土地，参加了在鄂嘉进行的双柏县课堂教学改革培训暨“聚焦课堂”教学沟通呈现活动。本次观摩活动集讲座、培训与课堂教学呈现为一体。既有教研室专家专题讲座与课堂点评，又有鄂课改成果的呈现。但更多的是聚焦课堂，借助于课堂教学的形式，感受到了鄂嘉学校老师独特的教学艺术。 二、参会学习的主要收获和体会 本次听的观摩课体几素养教育、三生教育于一身，体现了课改新时期的崭新教育理念。从我听的三节课中综合起来，主要体现了以下几方面的优点

2、： 1、教法灵敏多样新颖，有许多方法是我们平常不曾用到也不曾想到的。教学中突出教学的探究性和同学的合作学习，特别是多让同学动手动脑动口； 2、教学中充分体现了教与学的互动，师生的双边活动处理特殊合理； 3、教学设计新颖，教学设计不局限于教材，充分体现把教材当作主要资源但不是唯一的资源，对教材充分进行拓展、挖掘但并不加深，特别是书本学问与生活生产实际进行联系，使课堂教学特殊鲜活； 4 教学目标充分体现三维目标，特别留意过程与方法，以及情感态度价值观的培育； 5、教学中用得最多的词汇是“沟通”、“共享”与“合作”； 6、老师对课堂的驾驭力气强，特别是对消逝的意外状况和问题的处理，体现了老师相当高的

3、素养和应变力气； 7、教学设计中，细心设计引入，特别是联系社会生活热 点问题创设情景，引入课题；细心设计问题，通过问题，环环相扣，层层推动，把教学活动引向高潮；细心设计课件，使课件为着教学重点和难点服务；细心设计练习，达到对教学内容的巩固拓展延长； 8、突出试验教学，留意对试验的改进，试验中体现微型、节约、环保。 9、老师有亲和力，教学语言丰富、幽默，肢体语言大方得体。 10、留意教学的落实，课前大都为同学预备了学案，课堂上同学一边参与探究学习等活动，一边完成学案。以上是九节优质课体现出的共同之处，都是值得我们学习借鉴或者需要学习提高的地方。特别是对我们今后在同样内容的教学时，有许多方法可资借

4、鉴。当然每节课由于教学内容不同，即使内容相同，而教学方法也不同，所以每堂课都各有特色，亮点很多，这里就不一一列举。 三、今后工作的思考 通过本次观摩学习，本人获益较多。我预备将本次学习的主要内容和精神以及收获体会等在教研组会议上向同学科老师传达，或在平常的沟通中共同共享。为了将本次所学用于推动和改进自己的教学工作，本人预备从以下几方面努力： 1、对本次所学内容和精神连续深化学习争论和总结，从中提取更多有用、有价值的东西，并与同学科老师共享。 2、加强学习，开拓自身视野，特别是通过业务杂志或网络，去收集更多的教学资源如课件、教学设计，与教学内容有关的社会热点问题等，使自身在设计时拥有更多的资料。

5、 3、细心设计好每一节课，并力求教学方法的创新，抛弃改进陈旧落后的一些教学方法，特别是细心设计引入，细心设计问题，细心设计练习。 4、加强课程标准的学习，对教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社会实际的材料做为教学资源，体现化学从生活中来，化学走进生活，化学为生活和社会服务。 5、转变教学观念，教学中既要留意学问的学习，更要留意学习过程的体验、学习方法的获得以及力气的培育，并留意 情感态度价值观的培育。 6、留意培育和保持同学学习化学的长期爱好，关怀理解同学，建立和谐的师生关系。 7、留意同学良好学习习惯和学习方法的培育。 8、加强同学科老师沟通，搞好集体备课，集中大家才智。为提高教育教学质量

6、服务。 学习聚焦课堂教学的心得体会2 所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作力气，即完成任务的意愿，完成任务的力气，完成任务的程度。世界500强之首的沃尔玛只是一个卖杂货的；经营品类远远比不过中国菜的麦当劳与肯德基横扫全球?它们并不是在经营什么宏大的东西，却成为了一般人难以望其项背的强大企业。靠什么？答案是企业的执行力。比尔盖茨曾说过：微软在将来十年内，所面临的挑战就是执行力。在学校层面，提到了课程的执行力，要求要加强学校的课程建设。我想在我们老师层面，在学校教育教学管理中，也同样需要执行力。下面将我就学习如何聚焦课堂教学、提高老师课程执行力中，可以做的一些工作进行思考后和老师们共

7、享： 一、创设有效活动，落实课程执行力1.观念引领。 课程执行力是一个国家在影响课程执行的各方面因素综合作用下、保证课程政策目标实现的有效力。提升课程执行力的关键在老师，老师课程执行力的核心问题是提高课堂教学的有效性，通过遵循教育规律的实践行动，改善课堂教学模式，实现“轻负担、高质量”的目标。而老师的教学理念、教学行为准备着同学的学习习惯、学习方式，因此，老师观念的转变是落实课程执行力的前提。上学期结束，黄怡老师介绍的“如何进行有效备课”的沟通，就是一个很好的例子，假如老师们可以充分熟识到有效备课是不断积累、不断提高的过程，在这个过程中，静下心来争论教材教法，争论同学，争论理论，把问题与思考相

8、磨合，实践与理论相融合，不断提升自身的课程执行力。只有大家全都认为有效备课是老师课程执行力的关键，在备课中要抓住课标与教材的基准点、情境与情感的交汇点、问题与思考的融合点、活动与互动的激活点、预设与生成的契合点、事例与方法的结合点、主题与规律的提炼点。才会让课程的执行力加强。2.情境体验。 在听课中，我们发觉许多青年老师不会预设情境。如讲一道例题，讲一个现象，理论性很强，学问点也抓住了，但是由于缺少必要的情境创设，同学缺少自身的学问基础的保证，教学的效果不理想，学问也就没有形成体系，学习的效果也就不明显。我想我们各个教研班组是否可以利用教研活动的时间，各学科以备课组为单位，在教案设计争辩中着重

9、研讨创设一个问题情境。通过创设问题情境呈现问题情境情境体验总结提升，让同学在轻松快乐的氛围中，在以往应有的学问水平上，有效地获得学问及情感体验。3.案例评课。 能听到一堂好课特殊难得，但如能细细品尝则功效更大，在我们的教研组活动中，我们的教研组长是否能够组织老师观看一些名老师和优质课的录像课，课后进行点评分析。虽然我们也开展过学校内部的听课评课活动，但是老师必需有更高的眼界，多听名家名师的优质课，听课后，组内老师开展同课异构的教学尝试，从中找到我与名师的差距，明白我们应当向名师学习什么？怎么学？起步阶段，描红和仿写那样仿照名师做课是需要的，这只是名师的“形”，更要学习名师的“神”（即教育观、教

10、学观、同学观等），学习名师是如何将“形”“神”结合，达到教学的更高境界。这样会更加有利于老师的专业进展，提高执行力。 二、关注差异，增加课程执行力 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，“在教学过程中，老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满足不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参与的教育环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力气，使每个同学都能得到充分的进展。”而有效的课程执行力体现在同学能在原有基础上的提升。 由于我们的同学存在较为明显的差异性，就是分班之后，这种差异也很难避开，这就使得老师在遵循教育规律，对同学进行教育的同时，必需打破以往按统一模式塑造同学的传统做法，

11、关注每一个或每一类同学的特殊性，并在此基础上实施分层教学，实行分类辅导、设计层次练习。如，在教学设计中，要将同学的个别差异视为教学的组成要素，在备课中要从同学不同的预备水平、爱好和学习风格动身设计差异化的教学内容、过程。实行激励探究、适当匹配、有意失配、适度指导等策略，满足不同同学的学习需求，使每个同学得到充分富有共性的进展，在这个备课备同学的过程中，提高了效益，同时也增加了老师的课程执行力。 三、聚焦课堂，推动课程执行力 课堂是落实课程执行力的主阵地，也是老师实现新课程、新理念的试验基地。我们在有效教学争论契机之下，要进行课堂教学争论，构建高效课堂，让课堂不仅有活力、有效率，更有魅力。1.常

12、规课：搭建平台，精雕细琢。 上好一堂课简洁，但上好每一堂课很难。为了规范和调动老师上好每一堂课的乐观性，我们教育处从课堂常规的管理入手，想通过备课的各个环节的具体预备，探究符合学科特色的教学模式为阶段目标，以点带面，鼓舞老师从对一堂课的精雕细琢的过程中收获阅历、总结不足，提升老师的课堂设计、课堂驾驭、课程反思力气。这就要求我们每一位老师本着上好每一堂课的思想，认真踏实的备课，关注细节，年轻老师还应在备课中避开因过于追求形式，只留意教学手段而导致的教学思想和方法上的偏差。2.校本课：挖掘潜力，张扬共性。 开设校本课程是学校课程改革的一大特色，学校结合实际，开发出具有本校特色的校本课程，既体现了学

13、校的课程领导力，又能对老师的乐观性调动、潜力挖掘、专业进展起到推动作用。我们学校以陶艺特色为突破口，想慢慢建立学校的礼文化为体系的课程，在平常的拓展课中，不少老师也利用了自己的特长，开设不同的课程。我觉得是否这个过程能够更加精细化，在预备的过程中，关注自己的课程的设置，教学的过程，同学的学习目标的达成，最终的考核等等一系列的内容，把属于自己的特色充分挖掘出来，要有长远的预备，最终形成自己特色的课程。学校目前都在慢慢形成自己的校本教材，耿军老师还在酝酿区本教材，这都需要我们老师潜心争论，找准同学爱好点，自己的增长点，这样对学校课程的执行力也能有充分的保证。 总之，关于提升老师课程执行力、追求课堂

14、教学有效性的争论是一项长期而困难的任务。提高课堂教学质量，关键在于提高课程执行力，而加强课程执行力的核心问题，则应贯彻在备课、上课中，渗透在批改作业中，体现在测试评价等一切教学环节中。我想在今日的会后，每一位老师都应当认真思考，从自己的工作实际动身，扎实的走好每一步，切实提高自身对课程的执行力气。 学习聚焦课堂教学的心得体会3 在寒假期间我认真的阅读了（聚焦课堂教学）这一本书，现在我来谈一谈学习（聚焦课堂教学）所获得的一些收获和感悟。 一、我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题。从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目

15、的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过同学一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟识活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，同学的创新思维就不行能培育起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。 二、另外，我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论。如上所述，引导同学

16、理解和把握正确的结论，照旧是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待学问在新课程实施中的功能及地位问题。由于学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性准备了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给同学，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在同学全面进展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的吵闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与把握。全部上述这些观点和做法教是错误的。 三、科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于：仍应将理解和把握学问当做重要的教学目

17、标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导同学理解与把握学问一点上，应当留意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是把握学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于学问本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观的并重，由于过程本身就包含了促进同学体验、感悟的因素，同学的聪慧才智与独特共性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：把握学问不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进同学的全面进展。 总之，通过学习使我深深地体会到老师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系起来，即将生涩的书本学问与生活阅历联

18、系起来，增加同学在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。 学习聚焦课堂教学的心得体会4 20xx年4月21日23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的，农村学校数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师接受“同课异构”的形式为我们呈现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的教育，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细倾听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨

19、的会场里，我能欣赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中消逝的每个问题质疑思考，能领悟献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 一、课前要备“教什么？” 从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了同学已经学会了哪些学问，找准同学的.实际的学问起点，又站在同学的位置思考教材是不是适合同同学活实际，如Z老师在执教同分母分数加减法时，由于教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与

20、八分之一张饼模糊，难以区分，就站在同学的角度思考同学需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 二、备课还要备“怎么教？” 计算课教学本身就乏味，老师不情愿上，同学不宠爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简洁沟通的语言，引发同学的学习爱好。 三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。 1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。 四、数学教学中的问题，尽量让同学通过自己动口，动手，动脑去解决。 老

21、师要鼓舞同学乐观尝试，主动去探究问题，教学可接受“争辩式”、“合作式”等教学模式，让每个同学都有参与思考和发表看法的机会，让每个同学都成为数学学习的仆人。 五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、具体、准时的评价同学的点滴进步。 几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 六、细节准备成败。 名师的课堂引领我们留意课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、同学回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着同学去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准同学的起点，把握本课的切入点，关

22、注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实同学的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导鼓舞同学用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思考；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。12