守株待兔教学反思15篇.docx

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1、守株待兔教学反思15篇守株待兔教学反思1 守株待兔一则寓言故事，课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，整体坐在树桩旁边等着，结果再也没有等到野兔，田地也荒芜了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶好玩味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 引导同学回忆概括理解文言文的方法看解释，借助工具书，联系上下文，看插图。然后把学习的主动权交给同学，充分体现了同学的主体地位。 在理解课文内容时，通过同学反复品读课文，找出守株待兔这一成语的内容，懂得“株”的意思。在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意

2、。将课堂自主权真正交还给同学，让同学充分发挥自己的想象，大胆地说。 守株待兔教学反思2 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向同学介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课学问的同时，也教给同学学习这类学问的学习方法。首先通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学快速又精确

3、地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用，使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了乐观主动的进展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最终归纳出寓意。 教学中我还努力地为同学架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段，让同学在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。 守株待兔教学反思3 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事

4、，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导同学解题：“守株”、“待兔”，让同学读文，理清文章的脉络；然后让同学自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示设计的表格让同学自己再次读文，自己想，自己填；最终全班争辩归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学把握了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。这样同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在

5、自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 守株待兔教学反思4 目标预设： 1、学会本课六个生字，初步把握归类识字的方法。 2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 教学重点、难点： 研读课文，明白寓意。 教学过程： 一、揭示课题，初步解题 1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。 2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？ 二、初读课文，自主识字 1、同学自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。 2、检查生字词的学习状况 （1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。 （2）假如让你给这六个字分类，你会怎么

6、分？ 小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！ 3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？ 4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？ 三、带着问题，再次读文 四、深读课文，明白寓意 种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 （一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的 1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。 2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着

7、，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。 （2）推举预设： a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？） b、你是怎么理解成天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他始终都在等。 c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人时，他在等；他人时，他在等；他人时，他在等；他人时，他在等；他人时，他还在等是呀，一田到晚，他什么活

8、也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！ （3）朗读指导： a、谁情愿来读读这个句子？先自身预备一下，指名读。 b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？ c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还情愿读？ e、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！ （4）结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！ 3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。 （二）研读课文，知道不能靠着运气生活 1、通过刚才的学习，我们知道了，由于没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天

9、都在傻等，怎么又没等到野兔呢？ 2、理解窜，窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑） 3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种缘由。 （1）后面有猎人追赶 （2）受伤了 （3）有野兽追击 （4）他发觉前面有好玩的东西 （5）他想到森林外面去玩一玩 （6）他想出去找伴侣玩 （7）他和别的野兔竞赛跑步 小结：你们刚才说的种种状况的确都有可能发生，但是由于这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？ 4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋） 5、朗读指导：想到今

10、后每天都能捡一只野兔，种田人更是欢乐极了，你能把他心里想的这句 话读好吗？ （1）指名读 （2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？ （3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想读吗？ （4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读 6、由于有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不 切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等（课件：第一天其次天第三天，一个星期后一个月后）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。 7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子） （三）观看动画，加深理解 1

11、、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？ 2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自身想说的话写下来。小结：靠碰运气是不行能得到自身想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。 （四）、说说身边的人和事 其实像种田人一样，由于一次遇到好运气，就想永久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？ 五、课外阅读 （过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大关心。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读） 1、自由读读寓言，说说自身读懂了什么。 2、推举课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本中国古代寓言故事，信

12、任你们会有更大的收获。 守株待兔教学反思5 这是一篇成语故事，叙述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的.道理。 这则寓言的教学，我主要实行读中感悟的方式引导孩子学习。 同学读完课文后，引导同学说出“种田人印象”，同学依据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让同学从文中找到老师评价的依据。“真幸运、真敢想、真急躁、真伤悲”四个“真”引领同学感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。 在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你

13、每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不行能的。你想要得到就抓紧去劳动吧，不要再等了。”哎呀，班里真是吵闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，生怕也难些。可是，他们能

14、够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。 这堂课在我们的争辩声中结束，孩子们却意犹未尽 守株待兔教学反思6 本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。文章告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。 在本节课第一节主要是让同学读准生字，读通节奏，让同学更好地理解课文。在字词教学方面，它照旧是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们把握字词。所以对于同学来说，生字的把握度应当是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别同学没有理解个别生字的意思，导致翻译时有确定困难。所以在

15、教学中应当多强调词语解释，课堂上就牢记。 个别同学不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不精确的，应当向同学强调什么是翻译课文，让同学知道要把重点的生字翻译出来。 守株待兔是一篇文言文，对于同学来说还是确定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样同学在读的过程中就能理解课文，比老师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调老师的讲解，导致同学的朗读还需要加强。 讲完了这节课，我觉得大部分同学的把握还是可以的，但是照旧需要准时巩固，否则很简洁遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。 守株待兔教学反思7 紧急而激烈的大比武最终结束了，我的心里松了一口气。整个竞赛中上课这一关对老师的要求最高

16、，半天的备课时间，自己独立完成。 我上的是低班级其次册第四单元守株待兔这一课，是依据同名寓言故事创编的，让同学唱一唱，演一演。通过这个活动，培育同学的想象力、表现力、制造力，关怀同学加深对唱曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的状况进行总结： 我备课时教学设想是让同学首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培育同学的表现力及制造力。 然而对同学以及同学的学习状况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发觉同学已经会唱这首歌了，我的心理就更紧急了，心想：假如再上一遍同学确定是没有爱好的，那重点只能让同学进行歌表演了。于是我让同学把歌曲唱了一遍，把同学在歌曲中存

17、在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让同学分组表演。当第一组同学表演歌曲时，其他组的小伴侣就参与这组小伴侣的表演活动，关怀他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个同学都参与近来了。 这次大比武给我供应了一个很好的学习机会，通过这次竞赛我发觉了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平常扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能呈现出来。 守株待兔教学反思8 这是一篇成语故事，叙述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的

18、道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，留意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了

19、乐观主动的进展。然后通过让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 教学中我还努力地为同学架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康主动的进展。 守株待兔教学反思9 守株待兔是义务教育阶段

20、人教版部编本三班级下册第5课，是一篇文言文。叙述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，观看一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有在捡到兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，盼望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 一、彩图导入，引领新知 教学本课时，我先联系同学已有的阅读阅历，以呈现学过的寓言故事图片，让同学看图猜成语故事导入，同学在轻松的环境中进入课题。老师板书课题，同学跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的书写要求，同学跟写可以更好的集中留意里。 二、多种方式朗读，总结朗读方法 设计穿

21、越环节与古人对话，感受古文与现代文的不同。指导同学反复朗读课文，把课文读通顺。并顺势让同学回忆：这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。教学中，我主要运用多种方法，充分引导同学练习朗读，加深对文言文的感受。出示无标点文言文、竖版从右向左排版文言文，玩耍环节，学古人摇头晃脑诵读古文，古今对话师说现代文，生说文言文，多种方法练习诵读古文，得出“巧停顿，诵古文”的方法。 三、重视理解词语的学习方法的指导 引导同学回忆理解概括文言文的方法看解释，借助工具书，联系上下文，看插图，然后把学习的主动权交给同学，充分体现了同学的主体地位。紧扣本单元的语文学习要素。引导同学进一步感受文言

22、文的特点，关注古今词义的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，与现代汉语不同，发觉语言上的差异。 四、留意培育同学的想象和语言训练 教学中，我努力为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注同学的内心感受，并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。真正将课堂教学时间还给同学。引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象，充分地说。 教学过程中，我在三个地方进行了说话练习，一个是同学讲自己听过的守株待兔的故事。一个是穿越古代见到

23、农夫你想对他说什么。一个是说说身边的类似守株待兔的人。想象说话能调动同学的乐观性，活跃课堂气氛，弄明白故事所蕴含的道理 五、拓展延长，推举书目 阅读书上的阅读链接拓展寓言故事，一篇带一篇的教学方式，这是我对语文主题学习的初步探究，同学在有限的课堂上能够多阅读，多积累。推举中国古代寓言选，同学课后通过阅读，定将收获更多。 讲完一节课成长一次，感觉自己学习的学问还有很多，回想课堂还有诸多不足，希望通过教学反思，指导以后教学： 1、时间的把控上有点前松后紧，以至于后面的环节进行得比较仓促，给与孩子思考的时间有些少，否则，课堂生成效果会更好； 2、对于“谈谈身边类似的守株待兔的人”这个问题的回答，其实

24、第一个孩子的回答有些偏离，老师应当进行指导，还好后面的孩子在举例时谈得较好。同学的语言表达力气还需要提高。 3、课堂容量和课堂的高度还需要不断努力。 4、老师的课堂语言还需要不断锤炼，评价语需要有针对性、多样性。争取做到精确、精炼和丰富。 守株待兔教学反思10 守株待兔在课堂上给同学呈现自我的机会，在上这节课的时候，我让同学分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了使同学更加深刻地熟识这则故事，在表演的过程中，同学很精彩，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来呈现，兔子的动作，特点也呈现得特别棒，同学在欢快中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得生气

25、勃勃，成为这一堂课的亮点。 不足之处 拔高要求，总宠爱要同学进行评价。同学评价时，老师应抓住最佳时机给同学予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被同学牵着走了。 改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： （1）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。 （2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。 （3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。 （4）突出重点，解

26、决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。 （5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （6）角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人熟识错误后的情境。 守株待兔教学反思11 守株待兔是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导同学解题：“守株”、“待兔”，让同学读文，理清文章的脉络；然后让同学自读自悟，说说这则寓言的意思；之后出示设计的表格让同学再次读文，自我想，自我填；最终全班争

27、辩归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学把握了寓言的方法。 教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。这样同学在、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 守株待兔教学反思12 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只XX在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待XX的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向同学介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运

28、气过日子”这一道理。 在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的圆满。 1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导同学利用归类识字这一方法识字，但是明显在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。 在课后，反思整堂课的识字支配，也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字，对同学的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应当更有效有节奏地完成。关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应

29、当不是让同学自主地找，而是先扶着，引导同学去发觉老师出示的生字的规律，再放，让同学自主找规律，明显，我在课堂操作中没有用好这一方法。 2、寓意的体会如何才能水到渠成 守株待兔的寓意是本课必需突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对同学来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发觉难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让同学在情境外徘徊，所以同学对寓意的理解并不是那么顺当。 3、朗读指导的规范性和实效性 在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不

30、足的，没有踏实把握和运用朗读指导的科学程序。此外，我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足，可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系，在以后的个人学习中，我应当更留意朗读指导的技巧，声与气的运用。 4、老师的心情与同学的心情关联 课堂的前二特别钟，我个人的心情不太投入，而明显的同学的心情也在状况之外。这让我想到，我的心情收放力气应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动同学的心情，一起体验课文。（潘林娜） 守株待兔教学反思13 教学重点： 1、熟识10个生字。会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学重难点： 通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂

31、得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 教学媒体： 动画片、小道具 教学时间： 一课时 教学过程： （一）复习引入 1、上节课，我们学习了揠苗助长，你明白了什么道理？ 2、我们是怎样学习这则寓言的。 （二）揭题、解题 今日我们再来学习守株待兔这则寓言。 1、板课题“守株待兔”。 （1）自读课题，读准字音。 （2）指导读题。 （3）齐读课题。 2、解题。 （三）观看动画片 同学在看的过程中相互议议故事中的种田人怎么样？ （四）理解寓意 过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组争辩、沟通。 1、自读。 2、小组合作学习 3、汇报学习状况。 4、小结。 5、小品表演。

32、农夫坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？ （五）总结寓意，悟出道理 通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书） （六）拓展学习 在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？ （七）自由组合朗读、表演，背诵课文 （八）汇报练习状况 （九）作业： 把这两则寓言故事讲给你的家人听。 板书设计： 守株待兔 白捡（偶然、侥幸） 种田人 又肥又大的野兔 乐滋滋 仓皇、蹿、撞 （对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。） 守株待兔教学反思 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔

33、子，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向同学介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导同学解题：“守株”、“待兔”，让同学读文，理清文章的脉络；然后让同学自读自悟，说说这则寓言的.意思；接着出示动画片，让同学自己观看，自己想；最终全班争辩归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学把握了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象

34、发生。这样同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 教材分析： 守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让同学懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 学问与力气目标： 熟识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 过程与方法目标： 在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。 情感态度与价值观目标： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 守

35、株待兔教学反思14 上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示支配得较为奇异，水到渠成，同学揭示的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在： （1）同学质疑问难后，我便请同学带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿同学便汇报所划的句子。我依据同学所找的内容出示了这句话“种田人连忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让同学谈一谈自己的体会，随着同学的回答，随即启发引导同学，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？同学回答后准时板书：不劳而获 而后再请同学从他的想法上谈一谈这种不劳而获的兴奋心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让同学得出种田人捡到野

36、兔是碰巧的事。 （2）请同学细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导同学抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导同学想象一下造成野兔惊慌失措的缘由，继而得出野兔确定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让同学谈他们对这个词的理解，得出偶然的大事是不能经常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让同学划出表现他不知是偶然发生的有关语句。 （3）正由于前文为同学揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，同学纷纷举手，回答的特别精彩!在此基础上，我进一步引导同学体会这个人的凄惨下场一无全部，

37、接着让同学入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么? 有的同学说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的同学说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的同学说：“你可要老狡猾实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从同学的口中以不同的语言表达效果揭示出来。 由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语

38、文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃同学“创新的火花”。 守株待兔教学反思15 守株待兔是学校语文三班级下册最终一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞上树而死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞上树而死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。本着三班级语文教学大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累和运用，留意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故

39、事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了乐观主动的进展。然后通过设计的表格让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得结实，而且把握了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康主动的进展。25