四年级上册《鸟的天堂》教案.docx

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1、四年级上册鸟的天堂教案四班级上册鸟的天堂教案1 教学目标： 1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的惊奇和美丽，体会群鸟纷飞的壮美景象。 2、学习作者动、静结合的描写方法。 3、有感情的朗读课文，了解鸟的天堂的成因。培育同学的环保意识。 教学重难点： 1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的缘由。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学预备： 有关大榕树的图片、资料、幻灯片。 教学过程： 一、整体感知，悟出重点 1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告知老师，你读懂了什么？ （巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）其次次看到什么？

2、（很多的鸟） 2、现在，请同学们用自己宠爱的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的惊奇美和群鸟纷飞的壮美景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？ 二、重点感悟，体会作者表达的情感。 （一）指名让同学读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂密） 1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗？ （A、我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。） 老师出示大榕树的图片，引导同学抓重点词体会这棵榕树的大。 2、老师引读：榕树正是茂密时期，那么多的绿叶那翠绿的颜

3、色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂密、生命力旺盛） 3、看到这么大而茂密的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（同学接：美丽的南国的树） 4、同学有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的宠爱之情。 （二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？其次天，他又和伴侣来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？ 1、播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。同学说说感受。（鸟多、欢快） 2、出示句子：（A我们连续拍掌，树上就变得吵闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我留意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，观看了那只，另一只又飞起

4、来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来-站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）留意重点词：到处应接不暇有的-有的-有的兴奋。 3、这都说明白什么？（鸟多、鸟欢快） 4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？ 5、作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的惊奇和美丽。我们称为静态描写。其次次看到了众鸟欢快的壮美景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。 三、回顾课文，体会感情 看到这么惊奇的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 1、同学有感情地朗读这段话。 2、留意两个鸟的天堂的

5、不同。（第一个有引号，指的是大榕树。其次个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。） 3、同学自由争辩榕树成为鸟的天堂的缘由。（引导同学抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来争辩。） 四、小结： 大自然赐予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要疼惜鸟类，疼惜和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。 四班级上册鸟的天堂教案2 【教学目标】 、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、呈现、抖动、南国、应接不暇”。 、训练同学按作者巡游挨次给课文分段，概括段意。 、引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育同学的观看力气和作文力气。

6、【教学重点】 、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 、学习描写事物静态和动态的方法。 【同学活动设计】 、回答文中设计的问题，勾划重点词句。 、同位争辩、小组沟通、理解重点句。 、观看投影片上的图，发挥想象，进行语言表达力气训练。 、质疑问难。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 明确目标 、检查预习状况，质疑问难。 、初读课文，整体感知文章主要内容。 、理清层次，给课文分段，概括段意。 教学过程 一、检查预习、质疑问难 、指读课文、正音、解词： 读准字音： “颤”读 chn；“应接不暇”中“应”读 yng；“一簇”中“簇”读 c；“隙”读 x。 理解词语： 留恋：不忍舍

7、弃或离开。 不禁：不由自主地。 呈现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 、自由读课文： 质疑问难。 二、揭题，同学自悟 、板书课题： “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ 、默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的惊奇景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“

8、天堂”里的居民鸟儿吵闹活动的情景。） 三、小组争辩 我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（自然段）：傍晚，我和伴侣们划船出去游玩。 其次段（自然段）：写我和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。 第三段（自然）：写其次天早晨，“我”和伴侣们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段（自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 其次课时 【明确目标】 、分析课文，理解课文内容。 、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 、体会作者宠爱大自然、赞美大自然的思想感情。 【教学过程】 一、学习第一段 、

9、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与伴侣乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境特别幽静。从“没有波浪”、“宁静地移动”、“听见了水声”体会到的。 、练习朗读： 体会作者游玩时愉悦的心情。 二、学习其次段 、出示投影片（文中插图）： 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱） 、默读思考： 作者是按什么挨次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。 、小组争辩、相互沟通： 这一段描写了榕树“大”“美”的特点。 描写“大”的语句： “

10、在一个地方，河面变窄了。” “那是许多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。” “当我说许多株榕树的时候” “我见过不少榕树，这样大的还是第一次观看。” “真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 描写“美”的语句： “一簇簇树叶真绿得可爱”。 “有许多根垂到地上卧在水面上。” “那么多的绿叶新的生命在抖动。” 、图文对比，同学沟通、老师点拨、理解重点句： 出示投影片： 这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。 、指导朗读： 培育同学体验“美”、欣赏“美”的力气。 、小结： 这一段

11、作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 三、学习第三段 、指名读第三段，思考： 这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和伴侣们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。） 、再读争辩，老师适时点拨，再读思考： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特殊上口。 作者用了拟人句“树上就变得吵闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了

12、鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的奇妙情趣和快乐的心情。 、感情朗读： 体会这一段作者是怎样描写的。 、小结： 这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 四、学习第四段 、自由读第四段： 说说你从哪些语句中读懂了什么。 （由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是快乐的，感到留恋。） 、感情朗读、深化理解： 要读出留恋、赞美之情。 五、课后作业 、有感情地朗读课文。 、背诵课文： 从“我们的船渐渐靠近榕树了”到“这美丽的南国的树”。 第三课时 明确目标 围绕

13、重点，学习表达。 教学过程 一、过渡 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 二、投影出示自学提纲 默读思考集中沟通、整理： 、时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了很多很多的鸟儿，由于早晨，鸟儿开头活动了。 、由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境宁静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱惜，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 三、再读课文

14、，争辩沟通 文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ 、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的.静态描写，如： “枝干的数目不行计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。 、作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如： “到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。 、写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更精确，动

15、静结合，可以增加文章的感染力。 、朗读课文，深化理解。 四、总结扩展 、总结全文，归纳中心： 本文记叙了作者和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽惊奇及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者宠爱大自然，赞美大自然的思想感情。 、学习了这篇课文，你受到了什么启发？ （答案不是唯一的，可让同学畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或宠爱鸟类，爱惜环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观看事物不但要留意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的变化。） 五、布置作业 、摘抄佳句。 、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“

16、”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 四班级上册鸟的天堂教案3 【教学目标】 1、熟识8个生字，会写14个生字。正确读写绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、清寂等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己宠爱的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者宠爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学重点】 1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，

17、体会作者宠爱大自然的思想感情。 【教学难点】 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。 3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。 教学过程 一、揭示课题 质疑激趣 1、板书： 鸟的天堂 同学齐读题，再个别读题。 说一说： 你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么? (同学的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福) 2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活

18、。 3、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗? 二、读课文 整体感知 1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争辩，能解决的问题同学间解决。 2、建议由几名同学读课文。 (同学自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，由于作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 ) 3、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同? 4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如： 枝干不行计数应接不暇拨等。 5、解决问题： 第一次： 我和伴侣们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂大榕树。 其次次： 其次天早晨，我和伴侣们再次经过鸟的天

19、堂时看到了鸟的天堂里的居民鸟儿的活动情景。 其次课时 教学目标 1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。 2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者宠爱大自然的思想感情。 教学过程 一、创设情境，进入氛围 1、导入： 上节课，我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还知道了那里有美丽的南国的树，自由欢快的鸟。 (同学自由回答) 现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身! 2、同学齐读课文第一部分： 当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢? 3、个别谈感受，有感情朗读第一部分： 引导同学轻松快乐地朗读，创设一种宁静的氛围。 4、从文字中，明确动

20、身的时间傍晚，为下文做好铺垫： 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天际。 二、深化阅读，对比感受 1、第一次来到鸟的天堂： 在奇异的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么? 带着问题自由朗读课文其次部分： 同学反馈。 老师相机板书： 一株榕树 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。 感受美，体会心情。 说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的? 2、其次次来到鸟的天堂： 快速朗读有关自然段： 说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 研读第十二自然段： 作者描写了怎样的情景? (鸟儿的活动) 指名朗读第十三自然段

21、： 要求读出群鸟纷飞的欢快情形。 联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。 感受写作手法： 作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗? (从一群写到一只，细致刻画。) 三、提炼升华小结美 1、师：巴金和伴侣两次与鸟的天堂相约相见，第一次是在黄昏，看到的是一棵悄悄静的大榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的吵闹景象。下面，我们通过朗读来呈现他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读78节，呈现静态的美;男生朗读1213节，呈现动态的美。 2、听大家朗读，真是一种奇异的享受!作者和伴侣置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感? 3、生齐读最终一句： 昨天鸟的天堂啊

22、! 指导读好的确。 这句话集中表达了作者怎样的情感? 争辩引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 1、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。 2、师小结： 四班级上册鸟的天堂教案4 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的惊奇和美丽以及众鸟纷飞的壮美景象，激发同学宠爱大自然、宠爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“间续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的惊奇和美丽以及众鸟纷飞的壮美景象。 2、体会

23、课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的惊奇和美丽以及众鸟纷飞的壮美景象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽惊奇。 2、学习本课生字新词，会用“间续”造句。 3、熟识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 1、作者简介。 2、揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的熟识。 2、检查反馈。 (1)课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟识。 (

24、这个问题的设计旨在促进同学认真阅读，同学的回答不行能完善，但有助于了解学情;老师的宽容评价，有利于同学树立阅读的信念。) (2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么? (1)自己读读、划划、想想。 (2)小组争辩，重点争辩“为什么?” 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题? 3、在这些句段中，选择你最宠爱的有感情朗读。 (1)尝试有感情朗读。 (2)朗读指导。 (3)有感情朗读有关句段。 4、依据自己的喜好选

25、择背诵7、8自然段。(机动) 其次课时 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮美景象。 2、学习课文其次部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观看描写的精细、奇异。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。 (1)比较：这三段话之间有什么不同点? (2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的挨次改写成一段话。 2、自由读课文第12、13自然段。 (1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么

26、地方? (2)依据同学的回答随机点拨： 理解“我们连续拍掌有的在扑翅膀”一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、其次部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。 三、延长课文，鼓舞探究 1、臵疑。 2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓舞同学宠爱生活，宠爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题) 四班级上册鸟的天堂教案5 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词

27、语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱惜生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导同学有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞同学在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学预备： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料呈现会。 2多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：同学字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、

28、释题，导入新课。 1. 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了长城和桂林山水两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇特别出名的游记，这就是我们今日要学的新课。 2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： 你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂） 天堂是什么意思？（幸福、奇妙的生活环境） “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 出示生字、课后词。 开火车读正音齐读。 指出简洁写错的

29、几个字。 “茂”不要写成“ ”（加多一点） “隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁） 理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 呈现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。） 抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。 3. 四人小组争辩：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天

30、堂的所见所闻的？ 4. 课文开头讲什么？结尾呢？ 5. 请按“上路第一次其次次离开”的挨次将课文分四段，并说出每段段意。 6. 分组分段读课文。 四、讲读第一段。 1. 指名读。 思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？ 2. 回答思考问题。 3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。 4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？ 5. 练读句子。（男、女分练） 6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的漂亮。 五、布置作业。 1. 抄生字、词，组词。 2. 预习

31、3、4段。 朗读3、4段。 第一、二次去鸟的天堂，作者的.所见所闻有何不同？（可在书上圈点。） 思考课后题2. 。 第 二 课 时 教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的： 1. 熟识大榕树的惊奇和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象。 2学习课文描写静态和动态景物的方法。 教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。 教具预备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。 教学过程： 一、引入 这节课，我们连续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。 二、 讲读其次段，熟识大榕树的惊奇和美丽。 作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么

32、？（板书“大榕树”） 2. 请同学们边听（其次段的）课文录音，边思考两个问题： 作者按什么挨次来描写大榕树？请找出有关语句。 课文描写了大榕树的哪两个特点？ 3.同学回答问题。 （示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么挨次来描写？（板：远、近） 你找到了哪些句子？句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？ 4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”） 5. 请四人小组争辩，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。 6. 告知大家你的结果。 7. 自由读自己所划的句子。 8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。 A：

33、（幻灯） 我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？ b. 你能用另一个词代替句子中的“不行计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。） c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？ d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象） 范读男读（订正）女读。 e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片） （自述个别齐） B：（幻灯） 那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 a. 请3、4组同学齐读句子。 b.

34、 榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？ c. “抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？ d. 为什么会有这种“新生命在抖动”的状况消逝？ e. 指导读句子。 假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树布满了之情？请带着这种感情读句子。 （齐读范读个别齐读） 9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。） 10. 你能告知大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、

35、根”） 11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅） 12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”） 13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他观看小鸟了吗？作者什么时候才真正观看了小鸟？ 三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。 1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立即举手。 2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂立即变得怎样了？ 3. 哪一句话最能概括这种吵闹情景的？ 4. 鸟声是作者（听到的），鸟影是作者（看到的）。 5. 为什么消逝这种吵闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找

36、出句子。 6. 指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读） 7. 导读：作者连续拍掌，许多的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。 8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？ 9. 理解“应接不暇”的意思。 10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。 11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。 （个别齐范齐） 12. 作者最终观看这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名不虚传。 13. 你觉得小鸟消逝后的吵闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？ 14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之

37、为动态描写。（板“动态”） 四、通过自选朗读总结全文。 1. 这节课上，你了解熟识了什么？ 课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和伴侣两次在“鸟的天堂”所见所闻，特别真实合理，形象生动。 请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。 第三课时 教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。 一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景 致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？ 二、 讲读第四段。 1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。 2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

38、3.这段的最终一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。 4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美） 5.朗读第四段。 三、总结全文。 课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。 （ 大榕树四周环境宁静，景色幽静。） （ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （ 农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱惜。） 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的宠爱赞美） 学完这篇课文，你有什么收获？（观看事

39、物时，不仅要留意形状、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。） 五、质疑、 学完后有什么不明白、弄不懂的地方？ 六、解决课后题。 七、布置作业。 1.朗读全文，背诵要背的部分。 2.用“间续”和“应接不暇”造句。 3.预习下一课。 四班级上册鸟的天堂教案6 设计理念： 鸟的天堂是义务教育五年制学校课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的力气。教学时，我充分发挥同学主体地位，乐观接受合作、自主的学习方式，让同学在阅读中真正领悟文章包含的美，培育同学学语文、用语文的力气。 教学目标： 学问技能目标： 能辨别课文中的见闻和联想，初步熟识联想的作用。能用“看到-，想到-”的句式说话。 情感目标： 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入