四年级语文白公鹅教案.docx

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1、四年级语文白公鹅教案四班级语文白公鹅教案1 【学习目标】 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观看与表达方法。 、读记好词好句，积累语言。 【课前预备】 、预习课文，自同学字词。 、课文插图（或制作课件）。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 同学们：我们刚刚熟识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今日，我们又要去熟识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 二、创设情境，导

2、入新课 、出示课文多媒体。 、观看、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 三、检查预习，初读课文 、同学默读课文，要求： 给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。 、同桌或人小组互教互查生字词的读音，要求： 借助拼音精确。 、指名分段试读课文，留意正音，要求： 读准，读通顺。 四、同学沟通 、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威武凛凛）的大公鹅

3、（派头十足）的大公鹅 、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅 、学到这里，同学们争辩一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （同：傲岸、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的.吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼、需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） 争

4、辩： 两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 五、品读词句，体会感情 板书设计 走路的姿势 白公鹅海军上将的派头 可爱 水中的活动 其次课时 一、自由读文，感受白公鹅的派头 、作者怎样写白公鹅的走路： 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果： 特点：傲岸。 被狗追赶时的缓慢行走。 请几个同学朗读课文。 、朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动： 翅膀的扇动有力。 强占地盘。 特点：无忧无虑、自由拘束。 公然吞食鱼肉饵。 、请宠爱的同学起来读一读： 感受作者语言的力气。 写法： 拟人、夸张。 具体的句子（见书）。 语言： 幽默风趣。 二、学问点重

5、点符号 出示句子： “它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他情愿的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。” 、破折号的学问： 有三种作用： 一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。 、文中的两处破折号起到了话题转移的作用： 找出自己最宠爱的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 三、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 【课后小节】 我接受了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培育了同学的阅读力气，对文章的写法也有所感悟。 四班级语文白公鹅教案2 教材

6、简析 白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由拘束”的特点：不仅声势大翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的宠爱之情。 教学目标 、熟识个生字。 、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学重难点 通过阅读体会白公鹅的.

7、性格特点。同学争辩，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富同学的语言积累。 教学过程 一、复习导入 、师：上节课我们熟识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 、这节课我们再来熟识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 、板书课题：白公鹅 齐读课题。 二、初读感知 、默读课文：给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。 、检查朗读状况：指名逐段读文。 、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？ 、小组学习汇报。 师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相 师：好一只用

8、有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？ （生慨括） 三、对比阅读，领悟方法 、列表，引导对比阅读。 再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通： 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。 小组争辩：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？ 生汇报，师归纳总结： 相同点：抓住特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面突出其傲岸。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其

9、特点。 、指导感情朗读课文： 理解词语：耀武扬威。 文中破折号有什么作用：表示解释说明、表示声音延长、表示话题转移。 四、品读词语，体会感情 、找出自己最宠爱的词、句读一读。 、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 板书设计 、白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由拘束 共性：强占地盘、自认是河的主宰 四班级语文白公鹅教案3 一、教学目标： 1.学习本课生字。积累本课词语。 2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟识上的变化。 3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二、

10、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟识上的变化。 三、教学用具： 小黑板 四、教学设计： 第一课时 一、教学目标： (一)初读课文，学习生字词。 (二)练习复述课文，概括文章的主要内容。 二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、教学过程： (一)导入新课 1.揭示课题，齐读题目。 2.本文为什么要用永生的眼睛为题?你怎么理解永生的眼睛? (二)初读课文，了解文章大意。 1.指名读课文，并订正读音。 2.练习复述课文，概括文章的主要内容。 (1)详细地复述课文 (2)简要地复述课文 (3)提示：文中都有谁捐赠了角膜?(母亲父亲女儿) (4)用几

11、句话概括文章的主要内容。(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事) (三)再读课文 1.分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。 2.自由读课文，分组争辩：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写? 3.指名回答。 (四)检查生字词预习状况 1.出示生字，让同学组词 达( )命( )肿( )肺( )访( ) 组( )勇( )敢( )骄( )拥( ) 老师重点讲解：肺字的最终一笔是竖，右半部分不要写成市。 2.积累本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 3.按拼音填空 y才华横( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( ) jio(

12、 )阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( ) z( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成 (五)布置作业 1.熟读课文 2.抄写本课四字词语 四班级语文白公鹅教案4 一、教学目标： (一)回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质 (二)针对课文内容进行巩固、扩展练习 二、教学重点、难点： 体会人物所要表现的品质。 三、教学过程： (一)回忆课文内容，加深对题目的理解 1.指名有感情地朗读课文 2.结合课文内容，进一步理解永生的眼睛这个题目的意思 3.指名回答 (二)自由读全文，体会人物所要表现的品质 1.自由读课文 2.争辩：说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切

13、所能为他人造福的崇高精神。) 那些句子体现了这种精神? 3.指名回答 4.再有感情地朗读课文 (三)扩展练习 1.请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的? 2.指名说 (四)布置作业：有感情地朗读课文 四、板书设计： 18永生的眼睛 母亲父亲女儿(捐赠角膜) (不理解)(理解)(影响)(我的态度) 四班级语文白公鹅教案5 【教学目标】 、同学能以确定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 、初步体会作者表达方式的不同。 、体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的宠爱之情。 【教学重难点】 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一

14、、复习引入 、我们熟识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 、这节课我们再来熟识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题： 白公鹅 二、新课学习 、同学默读课文，要求： 给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象 最深？可以勾一勾，写一写。 、同学沟通。 、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威武凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）

15、 、学到这里，同学们争辩一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 【板书设计】 、白公鹅 步态：慢条斯理 海军上将派头 活动：无忧无虑 自由 拘束 四班级语文白公鹅教案6 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课

16、文的描写方法做些比较，学习作者的观看与表达方式。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重难点： 理解课文内容，学习作者的观看与表达方式。 教学预备： 相关图片与文字幻灯。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，上一课，我们熟识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生沟通) 师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 二、学习课文 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。

17、2、同学沟通。 3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威武凛凛)的大公鹅 四班级语文白公鹅教案7 一、教学目标： (一)深读课文，体会作者的思想感情。 (二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟识上的变化。 二、教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和熟识上的变化。 三、教学过程： (一)复习回忆课文 1.提问：课文讲了一件什么事? 2.指名回答。 (二)深读课文，并理解课文内容。 1.学习第一部分：母亲捐献角膜 (1)默读课文，找出我对父亲同意

18、母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时我的态度是怎样的?(不理解) (2)画出父亲说的话： 父亲宁静地搂着我，你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的?(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的) 听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化? 指导背诵这段话。 (3)有感情地朗读第一部分 2.学习其次部分：父亲捐献角膜 (1)自由读课文，画出父亲的心愿： 他快乐地告知我：我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲

19、童能够借助我们的关怀重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多奇异! 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(兴奋、快乐) 指导背诵这段话 (2)我将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的? 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 (体现出温迪对外公的鄙视之情。) (3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的熟识? 体会最终一句句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种高傲! 指名读句子 自己默读这句话 体会高傲指的是什么? (4)老师指导同学有感情地朗读其次部分 3.学习第三部分：女

20、儿温迪捐赠角膜 (1)齐读奥列根勇敢者角膜中心来信的内容 (2)理解句子： 我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼照旧闪烁着高傲的光线。 指名读句子 结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。 请同学说一说 (3)同学自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导 (三)回读课文内容 1.指名有感情地朗读全文 2.谈感想：学习了这篇课文以后，你确定有什么感想吧，请谈一谈。 3.小组内沟通并汇报 (四)布置作业 将你的感想写下来 四班级语文白公鹅教案8 【教学目标】 1.熟识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“严峻、香味、灰白色”等词语. 2.摘抄描写月光下美丽的景

21、象的句子,感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。 4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 【教学重点】 指导同学从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活的力气。 【教学难点】 充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面消失于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟识“鹅、卵”等7个生字，会

22、写“牵、鹅”等15个字。(重点) 2.正确读写“严峻、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起闲逛，来感受一下她独特的体验吧。(老师板书：走月亮) 二、作者介绍 吴然：xx作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品有：歌溪风雨花集一碗水走月亮天使的花房等。 资料介绍 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月

23、光下出游，走过至少三座桥。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.同学初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 (1)认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让同学认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节;卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mo”;穗：不要只读一半，不要读成“hu”;填：读二声，不要读成一声;葡萄：在词语中“萄”读轻声。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 (2)理解词语 练把词语和意思连起来。 淘洗形容地面或器物

24、表面高一块低一块。 坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。 风俗洗濯。 浇灌浇水浇灌。 镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 款待形容说话吞吞吐吐。 闪闪烁烁稀奇奇异(多用来形容令人感爱好的新奇事物)。 奇异对来宾或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。 (3)指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清挨次。 (1)自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么? 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 (2)梳理课文思路。 练填空：课文写了光明而严峻的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过(村头)，走过(大道和小路)，走过(小溪和水塘)，走过

25、(溪岸和拱桥)，走过(果园和菜地)一切的一切无不充盈着欢快、幸福、温馨、甜美之情。 四、学习“会写字” 牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄 1.同学字。 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词和造句。 2.指导书写。 (1)观看生字书写特点，沟通。 “哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽; “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大;“庄”是半包围结构，书写时要留意笔顺;“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。 (2)老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，同学练写。 鹅：右面是“鸟”不是“乌”。 卵：左右里面各有一点。 葡：里面是

26、“甫”，不要遗忘有一点。 牵：中间的秃宝盖要宽一些。 练同学练写,老师巡察指导。投影呈现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真实地感受到了月光下美丽的景象。 六、当堂检测 七、课后作业 四班级语文白公鹅教案9 一、教学目标 1同学能以确定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的宠爱之情。 二、教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会

27、作者表达方式的不同。 三、教学预备： 相关图片与文字幻灯。 四、课前谈话导入 1、同学们，上一课，我们熟识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能辨别，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 翻开书67面。 一、 初读感知 1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 2、 沟通，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将

28、衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 4、 沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 二、 比较 1、 同学们讲得都不错，上一课我们熟识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又熟识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2、 出鹅图，沟通想法。 结合引导学习白公鹅走路： A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ C、

29、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别好玩的，特别傲岸的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 三、 辩论 “不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不宠爱这只白公鹅。”不信，我还有证据 1、 证据一：捣乱 出句“有时乱羽” 听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听（师读） 引导生读出宠爱。 2、 证据二：偷食 出句“有多少次，主宰。” 不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？ （导：它知道自

30、己偷东西吗？） （那作者是宠爱它偷东西吗？板书：傲骨） 3、 证据三：“吃了” A出句“白鹅或许认为这个大吃一惊了。” B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？（结合讲讲破折号） C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。 你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引同学说出讲俏皮话的特点） “讲得有理，那你来试试。” D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 四、 小结 看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅布满了宠爱。还有谁宠爱这样的鹅？ 板 书 （耀武扬威）的大公鹅 （威武凛凛）的大公鹅 （派总写句 解释说明 四班级语文

31、白公鹅教案10 教学目标： 1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。 2、通过学习，懂得自觉遵守规章的重要性，养成自觉遵守规章的良好习惯。 3、调动同学已有的生活阅历和情感体验进行仿写练习。 教学重难点： 1、抓住重点词句，品尝语言。 2、进一步训练同学语感及其他语文力气。 3、唤起同学的情感体验激发做遵守规章的学校生，而达到入情入境的境界。 教学过程： 一、导入新课 1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思? 2、说说你知道哪些规章? 师：是啊，生活中处处都有规章，事事都有规章，正是有了这些规章，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些

32、人不遵守规章。今日我们就一起来学习这首诗歌。 二、初读诗歌，解决疑问 1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规章的行为? (任凭投喂动物食品、翻越栏杆横穿大路、任凭乱扔垃圾、插队抢座) 2、小组合作解决读书中遇到的疑问。 3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。 4、检测同学把握生字词的状况，听写词语，相互评改。 三、精读诗歌，领悟诗意。 1、师：孟子曾说：不以法规，不成方圆。许多规章“明明白白”写着，可为什么有人不遵守? 2、同桌两人结成学习小组，选择感爱好的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规章，心里是怎么想的? 3、汇报沟通 任凭投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可

33、以体会到?说说你了解到的关于任凭喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的阅历，读读这个小节。 翻越栏杆横穿大路：后果如何? 任凭乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。 插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。 4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有依据正值的法规生活的人，才不同于动物。那么，对比文中的规章，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正?生自由沟通。 四、仿写诗歌，检测学习结 1、师：正如钓鱼的启示中曾讲：道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题,但是实施起来却有确定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的不守规章的现象，你发觉

34、了吗? 2、依据观看到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品呈现) 五、总结全文 同学们，一个遵守规章的人必定是一个高尚的人，一个遵守规章的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规章做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。 课后反思： 本课内容浅显易懂，所以在课堂上支配了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要接受让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最终，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。 这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出老师的教学观念在转变，放手让孩子自己去读、

35、体会，自己解决问题，老师的语言引导特别精炼，也富有启迪。 存在的问题： 1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不喧闹。 2、老师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。 3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。 4、孩子的自主、沟通、汇报力气需要加强培育。 四班级语文白公鹅教案11 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观看与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 课前预备 1、预习课文，自同学字词

36、。 2、课文插图（或制作课件）。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入 同学们：我们刚刚熟识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今日，我们又要去熟识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 二、创设情境，导入新课 1、出示课文多媒体。 2、观看、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 三、检查预习，初读课文 1、同学默读课文，要求： 给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句

37、、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求： 借助拼音精确。 3、指名分段试读课文，留意正音，要求： 读准，读通顺。 四、同学沟通 1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威武凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅 4、学到这里，同学们争辩一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 5、抓片段，进行对比阅读。

38、同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （同：傲岸、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 6、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼、需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） 争辩： 两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 五、品读词句，体会感情 板书设计 走路的姿势 白公鹅海军上将的派头可爱 水中的活动 其次课时 一、自由读文，感受白公鹅的派头 1、作者怎样写白公鹅的走路： 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果： 特点：傲岸。 被狗追赶时的缓慢行走。 请几个同学朗读课文。 2、朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动： 翅膀的扇动有力。 强占地盘。 特点：无