声的教学反思_1.docx

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1、声的教学反思声的教学反思1 从教十几年，我信任每个老师都有类似的经受：当你笑容满面地来到教室门口预备上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声照旧，同学全然不顾老师的存在。此时，老师的快乐的心境全无。面对此情此景，在不失老师尊严的状况下，你会怎样做呢？ 案例： 下面是我第一次去上二二班数学课的情景： 预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里消逝了这样的情景：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么 上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在欢乐地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，

2、打小报告的声音此起彼伏： 生1：老师，他拿我笔 生1：老师，他骂我“” 生1：老师，他讲笑话。 生1：老师，他 面对着此情此景，我心中急剧地搜寻着对策。靠着多年的阅历，我急中生智：我用力地鼓起掌来。同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊异地看着老师。我停止了鼓掌，严峻地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。这时候，我因势利导，让他们争辩：老师的鼓掌表示什么意思？ 生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告状况的同学。 （全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。） 生2：不对，是批判。我们刚学过“反语”，老师的掌声是批判我们刚才很吵！ （老师笑了。好家伙，还知道活学活用。） 生

3、3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。 （老师又笑了。） 同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。 定了几分钟后，老师才发话：老师发觉你们很聪慧。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批判。究竟表扬谁，批判谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。 紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严峻有活泼。懂得“动静分明”。什么时候该“静听”，什么时候该乐观地发言。通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严峻又温存的老师。在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，预备上课。 当然，有时他们也会反复，要坚持

4、不懈地训练，才能定型。 反思： “反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，的确效果不错。从教以来，遇到“课已始，吵声照旧”的场面真是 许多次。以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能同学会被震住，临时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个同学训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球竞赛的暂停动作在非体育课上消逝感到新奇，达到“出特殊制胜”的效果；或是播放同学生疏的乐曲，把同学的留意力吸引过来；或是老师带头朗读一首同学爱听的诗，让同学一起

5、读，读的人越来越多，同学的留意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起同学的好胜心 声的教学反思2 11月14日，西南片和中心学校开展“同课异构”联片教研活动，语文由张秀丽老师和蒋磊老师执教了学校五班级月下桨声这一课，应当说，两位老师别出心裁，各有千秋。静静地倾听着课堂，完全被那奇异的月下桨声所吸引。 静听月下桨声，感到内心隐隐的痛 月下桨声是韩少功的一篇漂亮的小短文，记述了淳朴的小姑娘和小弟弟，不愿接受多给的鱼钱的小故事。人美、景美、情美，如一幅奇异的画卷，语言清秀，情景交融，似乎连那空气都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感觉如沐春风，心灵受到洗涤、震荡。那月下的悠悠的桨声，似乎在唤醒人们的

6、那颗和善的纯净的内心；那碧波荡漾中的一点红，似乎是点燃人们对真诚、友善、诚信的社会的渴望。纯朴不是原始，物欲横流更不该是现代文明。反观当今社会的自私自利、尔虞我诈，内心却总是对那姐弟俩，怀有一种内疚的感觉，总有一种隐隐的痛再熬煎着自己，不能释怀。 静听月下桨声，为老师的引导所折服 坐在同学中间，静静地听着两位老师老师循循善诱、富有启发性的语言，引领着同学走进那纯美世界，相互传递着真情。张秀丽老师清爽的语言，清晰地思路，有效的指导，细心制作的课件；蒋磊老师那亲切的笑容，真诚的鼓舞，精确的评价，有效地引导使我们醉心于课堂之中。真正体会到，听课是一种享受。由于语文是最能体现文字美、语言美、结构美的学

7、科。 静听月下桨声，反思如何让课堂更加有效 从有效教学的角度，我们观看两堂课，也发觉有不尽如人意的地方，课堂目标、课堂结构、老师引导、课堂练习、情感谢发、同学主体地位等方面还需要进一步探讨修订，这些严峻影响了课堂教学效果。如何达到有效，我认为要从以下几个方面入手： 教学设计是有效课堂的前提和保证。一要深挖教材，实现三个对话：与课程目标对话，深刻理解为什么设计这篇文章，学习这篇文章的课程目标是什么？与作者对话，作者写这篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升华的，怎样描写的，有什么特点？与自己对话，我读懂了多少，学到了什么？完成三个对话，是教学设计的前提。二要学会确定目标，实现三个维度：目标的确定要

8、具体、要贴近实际、要易于检测。本着这三个原则，确定学问与力气、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。三要学会围绕目标设计教学流程、教法学法、时间支配、板书设计等。突出重点，解决难点。合理搭配时间，有效引导同学学习。教学设计设计的好坏，直接影响着教学效果。月下桨声是学校高班级的一篇略读课文，编者在这一单元设计这篇文章的目的，是拓展人物性格描写，在文章后面设计有本篇的练习重点，即找出描写的句子，进行片段的写作练习。 要体现简约之美。有效课堂教学要删繁就简，返璞归真，要直奔主题，杜绝面面俱到，杜绝形式大于内容，杜绝有热度没深度的现象。课上老师语言要简练，课件制作要实际简约，课上练习要有效。课上能完成

9、的任务，必需当堂达标。 要体现老师主导作用。我们提倡老师的“四导”， 引导有效激发同学学习的的爱好。诱导有效爱惜学习乐观性，拥有一颗爱心。指导有效调控课堂。做导演，做指挥家，同学“忙而不乱”，课堂“活而不乱”。辅导有效评论。擅长做评论员，准时表扬和指出错误，擅长发觉优点，擅长发觉问题，让激励产生激励，让士气产生士气。一切的课堂教学决策取决于老师，同学的主体作用要在老师引领下去充分发挥。 要留意生本。问题从同学中间来，让同学相互关怀解决；练习由同学来自主练习，由同学共同探讨完成；有话让同学想说、敢说、会说。 要做到“五实”，即叶澜教授所讲的“扎实、充实、丰实、平实和真实”。第一要有意义，真正让同

10、学学到东西，就是扎实；其次要有效率，即充实；第三要有生成性，要有思维训练，即丰实；第四，应是常态下的课，师生互动沟通，即平常状态；第五，应是值得反思的课，是真实的课。 或许，那悠悠的桨声，会在高挂的圆月照耀下，进入我的梦境；或许，那绿水青山、碧波荡漾的湖面，飘来一叶小舟，舟上那醒目的一点红，正在倾洒渔网；那湖面荡起的涟漪，荡过湖面，荡在每个人的心里。 声的教学反思3 叫三声夸克是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理学问的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可

11、讲可学的内容或许多，这就要求我们老师在设定教学目标时要细心取舍，分清主次，不行面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。 对于接触物理学问不久的初二 同学 来说，抽象的物理概念显得有点难，假如纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体学问可能会使同学觉得无所适从。本文 介绍的是一种科学学问，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗好玩，深化浅出地进行了说明。我主要引导同学重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体现了科（学问性）与普（通俗易懂）的完善结合。因此，把“ 体会本文用通俗生动的语言说明科学学问的特点”作为了本课的教学重点。 二。激发同学热忱，激趣教学 课堂要有效，调动同学

12、主体热忱很重要，有热忱，才有乐观学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中，“打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了同学的思考，“是呀，为什么”，同学在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。同学的思维活起来了，自然就得出“生动好玩、通俗易懂”的作用。这就比老师单纯的说教和灌输教的奇异。 本节课的亮点还在于，引导同学在文本中查找“打比方” 以外的形象化、通俗化的语言。比如“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（ 左旋还是右旋） ，寿命多长，就像调查户口

13、似的，记入了档案，再加以分析 。”“这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，莫非就没有一个自由夸克吗？ ” 出乎我的意料，同学找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答问题有些紧急，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。 课堂上，老师的作用还体现在“对话帮扶”上。我在处理同学回答问题消逝的偏差时，没能准时抓住问题契机去适时引导，让一两个可以激发同学进一步深化思考的机会溜之大吉。()比如，当我提出问题“课文里使用最多的说明方法是什么”的时候，同学脱口而出“举例子”、“列数字”，这个时候，老师的引导帮扶显得尤为重要。我留给同学的时间不多，过早的

14、给出了问题的答案。如何将同学的思维引向更高层次，是老师必备的教学机智，这也是这堂课的圆满之一。 回首课赛的教学设计到课堂实践，有劳碌、有焦虑，还有些许的紧急，那只是自己转变教育理念，努力引导同学“学精彩”的初步尝试。在教学这条路上，我还有许多要进一步学习、完善的地方。我想，持之以恒、不断创新、不断反思是最好的方法、途径。 声的教学反思4 这是一篇介绍物理学问的说明文，学问性较强。对于初次接触物理学问的初二同学来说，如同乘快船摆篙，一不当心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发同学的惊奇心和求知欲，开启同学的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入定向自学呈现沟通练习拓展。 在老师的

15、引导下，同学通过自主、合作等学习方式，了解说明事物的特征，体会说明文语言的精确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，同学把握了文章的基本内容，也能体会到科学家们那种敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的不倦的探究精神，激发同学探究科学学问的爱好，留意课堂练习实践，在活动中了解科学学问，训练争论问题、表达问题的力气，从而提高同学的学习力气和科学素养。 或许设想是理想化的，惋惜我在今日的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的支配。在“自学”这一环节所花时间过多，导致后面同学呈现与沟通不够，且预设的练习没能完成，最终显得过于仓促，没能达到预期的效果。并且有个同学讲到“大约10万个原子核排成一条直线

16、才相当于一个原子的直径。”这里用了列数字的说明方法时，我也没能准时指出这里的“大约”用法的精确性。总之，本节课留下太多的不足与圆满。我以后确定要更努力学习，不断给自己加入一些鲜活的“血液”。我想，学校给我这个学习的机会，我也该进行一次苦痛的自我改革了。 声的教学反思5 在师生互道感谢中，结束了说声感谢一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，接受儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。 现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简洁导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关怀、关怀、服务都是理所

17、应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“感谢”，更难对其他赐予自己关怀（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导同学观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。 为了打开孩子的情感之门，课前我鼓舞他们走出校门，走上社会，从身边的.人开头观看，发觉哪些人关怀关怀自己，为自己服务，他是怎样服务的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过感谢。让孩子用自己的眼睛去发觉，用自

18、己的心灵去感受，通过模拟实践去体验、感悟，多角度地换位思考，进而熟识表示感谢的意义，学习用适当的方式去表达，并表现在行动上，学会敬重他人，理解他人，会使用礼貌用语，并珍惜他人的劳动成果。 针对三班级孩子的年龄特点，我接受孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观看、小组合作沟通、创设情境发觉、小组合作竞答、模拟实践、现场采访、看录像辨析争辩，做感谢卡等多种多样的方式，激发同学去自主探究，拨动他们的情感之弦。使同学获得直接的感受和情感体验。让同学从“动心”到“动情”再到预备“行动”，继而在音乐声中发自内心地表达自己深情的话语。 教学过程中，同学能爱好盎然地参与学习，准时地发觉问题，真

19、诚地表示感谢，喧闹地争辩，得出用行动表达的结论，整节课随处可见孩子们被身边的人和事感动着。在模拟实践中，孩子们细致入微的模拟表演，真正体现了由“动情”到“导行”这一教学环节中，说明引导孩子留心观看，孩子们能观看得特殊细致；引导他们换位思考实践，他们能体会得特别到位。 不足：教学刚开头的时候，因同学有些紧急，为调动同学的心情，老师的略显紧急，后来同学放松了，老师才显得自如。作为老师应随时保持良好的心态，才能在教学中成为一个好的引导者。每节课都应置于大目标下，对同学的回答，点点滴滴都准时赐予恰当的、乐观的评价。 声的教学反思6 “微课”是近几年来形成的一种新型的授课方式，所以说“微课”这个名词，对

20、我来说还是一个比较生疏而新颖的教学术语，我也是第一次参加这样的教学竞赛。通过这次活动，使我对微课教学有了更全面、深刻的熟识。由于我是第一个上场的选手，所以早早地就讲完了，从讲台下来之后，我就回到了座位上，在其他参赛选手的讲课过程中，我也在不断反思着自己，并发觉了自己的一些问题和不足。 1.在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的含义。本次竞赛，我选的是高中生物必修一，其次章其次节（生命活动的主要担当者蛋白质）的内容，本次微课，我着重去讲了蛋白质的基本组成单位氨基酸，而题目写的却是蛋白质，选题范围太大，没有具体到所讲的.内容，选题不够清晰。 2.教学时间的支配不科学，没有重点。在微课教学的过程中

21、，由于过于追求整个教学环节的完整性，所以设计的教学环节较多。并且，在教学内容的选择上范围过大，过于追求学问的完整和课堂讲授的精细化，最终导致竞赛的时间紧急。我认为处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。 3.在讲课过程中，与同学互动较少。由于内容较多，所以有些着急，导致语速过快，感情不够丰富。 此次竞赛，使我受益匪浅，我信任，每一次竞赛，都是一种历练，都是一种经受，都是一笔宝贵的财宝；每一次参与，都是一次成长！ 声的教学反思7 本节课属于应用课，是前面声音学问的大集合，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让同

22、学直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过准时播放视频的方式把同学引领到一个个生动的情景中，视频能给人以真实的感觉，同学参与乐观，热忱很高。但在视频素材方面，下一步还应进一步供应一些同学见得少的情景，如地震时动物的表现、龙卷风的情景等；在能体现高科技进展方面也应乐观探究，以进一步提高同学的乐观性。 声的教学反思8 第一声叫卖 是一篇阅读课文，通过阅读课文感受小作者参加社会实践的士气和从中获得的乐趣，引发对自己某个“第一次”的回忆。针对教学的特点我深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本课内容有全面整体的把握，进而找出各个学问要点及主要问题，然后依据学问点和主要问题设置学习目标，目标的

23、确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。首先将本课基本学问点以填空题，注音、推断、选择、等方式表现出来，我还设计自由呈现的情景如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的的经过的？奶奶会说什么的？让同学再次读书，读进去，跳出来，利用课本材料进行说、编、演的训练。在学问反馈这个环节中设计：有些事情看起来简洁，做起来或许就不简洁了。在学习和生活中我们遇到过许多第一次，那么，我们也来写写吧。让同学读写结合， 难度设置要小一点，可以把难点分解小问题，便于同学自学把握。 上课时把好呈现课这一关。先让同学按设计预习提纲的进行预习，我先呈现预习的第一题：回答评价加分。让该生按着我给的提纲进行呈现 ，仿照的我的模

24、式评价同学的发言，我只是适当的时候点拨 这样可以培育同学方方面面的综合素养。充分挖掘同学潜力，培育同学力气，张扬同学共性。让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。在学问反馈时，应留意听、说、读、写力气的检测。检测形式可以灵敏多样。如组长检查小组组员的字音进行批改，老师检查力气提升题，解决好独立思考与小组合作学习的问题。转变了同学在学习中的被动地位，体现了同学的主体作用。但是同学的独立思考力气的培育尤为重要，毕竟考试是考查同学的独立思考力气，不允许协商与争辩，因此我先让同学自主学习，后合作学习。课堂的准时评价很重要，它可以调动同学学习乐观性。我借鉴杜郎口中学的阅历，实行多种形式的评

25、价，每道呈现题都有不同的方式来回答，可以接受小组的、个人的、组组的评价加分，课堂评价把评价作为调动同学学习乐观性的有效手段。 教学中存在的问题及措施； 1、预习课中的问题 大家都知道，只有让同学充分预习思考后才能有很好的呈现，所以在预习课上首先要使同学明确预习目标，我接受老师直接给出目标，指导同学的预习，这是特殊必要的。但这课的预习目标、重点难点、问题设计不够明确，如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的经过的？奶奶会说什么的？这个设计是拓展训练。没有想到同学回答的不理想。这就不便于同学操作，同学不知道怎样学、学什么、学到什么程度。这是我在今后需要留意的问题。 2、呈现课中的问题。 呈现

26、课中，同学呈现书写速度太慢，耗时太长，讲解时声音不够大，不能抓住问题的关键。 所以呈现内容要精选，要多呈现那些易漏易错问题，呈现的问题要典型，能在小组内解决的问题就不要在全班呈现了，老师要精讲，并且要擅长发觉问题并且准时追问。 3、反馈课上的问题 反馈矫正不够，课堂上同学毕竟把握到什么程度，我们能知道多少？我们在呈现后的提升环节做的不够。对呈现沟通中存在的问题，要紧跟着补充适当的拓展练习题。 声的教学反思9 超声与次声是沪科版八班级物理第三章第三节的内容。本节内容是本章的最终一节，在第一节和其次节的内容中，分别学习了声音的产生与传播，声音的特性。本节内容是对第一节和其次节的连续和拓展，是真正从

27、物理走向生活最重要的一节。因此，对本章的教学是否成功，关键在第三节。 教学过程中，先通过复习引入课题超声与次声，再让同学课本P49信息窗人与某些动物的发声及听觉频率范围，增加同学阅读力气的同时，熬炼了同学从资料中提取信息的力气，再由此引入超声与次声的定义。 接着直接向同学提出，超声与次声虽然听不见，但时时刻刻影响着人们的生产和生活，由此引出超声的特点与应用，在这一环节上，利用一段超声波的利用的视频，让同学观看视频后，阅读课本的相关学问，结合生活阅历，相互沟通争辩得出超声的特点以及在现代技术中的应用，既熬炼了同学阅读与观看的力气，也培育了同学沟通与合作的力气，接着给同学们呈现超声在现代技术中应用

28、的实例的图片，让同学们感受到超声虽然听不见，但就在我们身边，同时也增加了同学们学习的成就感，介绍完超声的应用后，接着给同学介绍与之相反的次声的危害，次声在生产和生活中接触不多，能够供应的资源和实例较少。因此，在这一环节的教学上，我实行直接由老师向同学介绍次声为什么会对人体、机械设备，建筑物等产生危害，有哪些危害，什么状况下会产生次声，让同学能了解到次声的危害，如何防止次声的危害即可。 声的教学反思10 声音的产生是苏教版学校科学第三单元的起始课，在本单元起启下的作用，基于探究声音是怎样产生，为后面声音的传播等课时的探究活动做好充分的学问预备。学校生对于声音的认知是具体的，但是产生的缘由是抽象的

29、。如何让同学找动身声体发声时的共同现象振动是本节课的重点，探究声音产生的缘由是本节课的难点。 因此本节课的教学设计中接受了观看法和间接观看法的试验，分层次设计试验，层层递进，从直观的看到振动现象，到借助其他物体感受肉眼看不到的振动现象，再到反证明验，声音停止，振动也就停止了。本课还供应大量的发生物体，让同学在充分感知发声现象，用看、听、摸、画、说的形式，引导同学将留意力从发声的动作落到发声体发声时的现象，从而总结出物体的发声来源于振动这一科学学问，来突破重难点。本课在设计上最大的亮点就是丰富的材料预备，且材料的结构性是随着教学任务递进的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的发声材料且感知明

30、显，同时延长教材中仅探究固体和气体的发声体，引入了水这一液体发声体，为后面一课的学习打下基础。吹小瓶这一环节，做了两个调整，一是将教材中的盐换成了塑料泡沫，由于在课前的下水试验中发觉盐根本吹不起来；二是将这一分组试验改成了演示试验，由于同学在分组时只关注了好玩，而忽视试验现象的思考，同时由于是冬季，湿气大，同学分组在轮番反复吹的时候，会消逝吹不起来的现象，影响试验结果。而演示试验会将同学的留意力都吸引到一个点，通过一个空瓶、一个装有塑料泡沫两个瓶子的对比，发觉空气在振动，带动塑料泡沫在振动，从而解决气体的振动引起发声现象这一学问。在反证明验环节，用小锣取代小叉，由于小锣的声音连续时间长，振动明

31、显，而用手去按住小锣停止发声，振动也停止，现象直观好操作。 此外，本课设计中重视同学的良好试验纪律和试验记录填写的好习惯。从猜想验证结论，用事实说话，擅长观看，学会倾听，敢于表达。最终的两个问题，为后续声音的传播和声音的大小两课埋下伏笔，让孩子们在惊奇中连续争论。 不足之处，通过这节课，虽然同学的学习效果达到了自己的预期，但是课堂中对同学提出的问题留意和关注程度不够，其次，我放手程度不够，虽想让同学自己争论问题，解决问题，但是引导过多，同学的制造性思维得到了抑制。还有，我在课堂上对某些同学的细节表现关注不够，对同学的指导过多，对同学探究力气挖掘的不够。若是在探究阶段有同学不同观点的争论，就能更

32、好凸显出科学课的探究的特色。此外板书整理方面应将本节课的结论用一句话表述出来，更好的总结本节课的科学学问。 声的教学反思11 本节内容简洁，但要上好课没有想象中简洁。在教学过程中，强调同学的自主性、探究性，同学是学习的主体，在学习的过程中，老师是引导者，其作用是诱发同学自主探究动机的最佳心理状态。因此我在这节课中通过创设活动情景，充分调动同学的学习爱好，呈现物理科学的无限魅力，让同学主动去寻求学问。老师应信任同学的主观能动性和潜能，努力让同学成为发觉者、争论者、实践者。所以老师在教学过程中应努力贯彻“以教材学问点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导同学进行争论性学习”。这节课最大

33、的特点是最大的.特点就是课堂激情，调动同学自主学习的力气很强，课堂语言连接、规律都是亮点，同学解决问题的力气都很强。 声的教学反思12 学校要开展校本研讨活动，我按教学进度选定了说声“对不起”这篇课文。 写教学设计时，我将这节课的教学重点定位在“引导同学练习描写人物的心理活动”。由于这本课文心理描写很为突出，作者用朴实的语言将孩子心中的那种紧急，那种不知所措写得真实、生动。翻阅课文时，我就在想：这篇文章叙述的事情与我们同学贴近，细腻的心理活动与我他们也是那么的相像，假如不将其作为一个仿写的案例，岂不行惜了！于是，我就预设教学流程： 读题解题，学习字词；初读课文，明白事理；细读课文，剖析心理；

34、拓展延长，加深理解。我方案将教学的中心落在两个环节上，先学习文本人物的心理描写，再延长到生活中同学自己的内心活动叙述。 在阅读中学习写作，语文教学必需遵循的理念，尤其是刚刚接触习作的中低段教学。事情往往就是这样，想的简洁做起来难。一节课，根本没能完成预设的教学点。恰恰是最重要的内容没来得及引导，圆满加不甘，后悔在前面两个环节用时太多。我反思，自己或许还存在那种“面面都想到，结果面面不到位”的顽疾！合理支配时间，点面有详有略，看来自己得要抓紧时间改进了。至于引导同学练习描写人物的心理活动，我是让同学在具体情境中大胆说，畅所欲言，无所顾忌，只要是自己真实想法，不是人云亦云，我都赐予他们以鼓舞、确定

35、。 当然，最终的导向还是要的，引导他们朝着健康的一面去思索，去做人。教学无止境，慢慢摸索是正道！ 声的教学反思13 上了说声对不起之后，感受又多了一些。在这堂课中，为了引导同学体会作者在承认错误这一过程中的思想变化以及内心的丰富感受，我通过让自己的心进入课文的情景和运用音乐的渲染进行教学，很好地激发了同学的情感，师生在和谐的课堂氛围中充分地读书，在反复的朗读中去体会作者那丰富的内心世界，整个课堂学习从朗读始到朗读终，体现了语文学科以读为本的理念。 记得前两次的试讲，总是有一种感觉，自己没能进入文本，于是师生的互动，尤其是情感的沟通，碰撞很不够！于是，我反复地读课文，渐渐的，我的情感被唤醒了。

36、而今日的课堂，我正是用我的感情去唤醒同学的感情，尤其是在我范读第四自然段的时候，作者那想承认错误却不愿开口，不敢开口的苦痛慢慢溢满我的内心，情感的闸门就这样自然而然的打开了。我的入境入情，带来了同学的心动情发，情感就这样在同学和老师的心田缓缓地流淌着。我们和作者一起着急，一起难过，一起苦痛着，也深深地为作者的勇敢而高傲！每个孩子都被深深地感动着，是啊，真情的魅力是无穷大的，我信任，在以后的日子里，他们都会更好地处理来自同学、父母的关系。 当然，这堂课有很多圆满的地方。尤其是老师在出示合作学习要求后，孩子们并没有按提示去自学，去合作，除了和我平常的课堂训练有关外，我的学习要求还不够明确，所以，今

37、日，同学的自主学习是低效的，合作学习是及其不充分的，从而导致后面的沟通自然就显得很薄弱。 声的教学反思14 案例： ?100以内数的熟识中，有一个“摆一摆、想一想”的活动。上课时我是这样处理的： 用2个圆片摆数（留意：只摆一位数或两位数） 仔细观看老师是怎样摆的。 十个 十 个 十 个 2 1 1 2 0 小组合作：用3个、4个圆片摆数（3个同学摆，小组长作好记录，不要有重复的数） 312 21 30 4 13 22 31 40 小结：怎样摆才能使数不重复、也不落下。 独立练习：分别用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数。 汇报。 同学汇报时我把同学的作品贴于黑板上，并整理写出同学口答的数，如

38、5、14、23、32、41、50等。整个过程，我用“谁还摆出了不同的数”作为引导语让同学回答，提问了许多个同学。 课后反思 本节课整个教学过程接受“一问一答”式的反馈方式。我们知道，用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数可以摆出40个数，假如让同学一个一个来说，明显很铺张时间。针对这一状况，我可实行“多管齐下”的方式，而不要用“一问一答”的方式。即当同学活动老师巡察时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上贴作品，写数，然后，再组织同学争辩“他们写的数是否有重复或落下？”这样，同学的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广。实践证明，这种收集同学学习信息的方式在数学课堂上能达到省时高效、多方位

39、收集同学信息的目的。现在，我还想培育同学能够主动到黑板上呈现自己的做法，而且培育同学学会分析推断，只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样，又可避开做法重复现象。当然，要培育同学具有这种习惯和力气并不是一朝一夕能达到的，我还要不断地实践、努力。 总之，对于自己的教学，我要加强反思，努力找出自己教学中存在的问题，才能使自己的教学试验少走弯路，取得成功。 声的教学反思15 我依据本课目标和内容，从高一同学已经把握的学问基础、进展水平动身，接受情景教学法，接受多媒体手段，扩大教学内容，吸引同学留意，激发学习热忱。 通过直接感知，促进同学对学问的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告知我们：同学的学习心情直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学的学习负担。 本节课加强了对同学平日诵读的评价，鼓舞同学多诵读，在诵读中增加积累、进展语感、加深体验与领悟。 让同学通过自主、合作、探究的学习方法，勾画圈点， 培育同学独立阅读、思考的力气，同时再从独立转向合作探究，充分地感受形象，领悟意境。22