圆的认识教学设计（优秀5篇）.docx

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1、圆的认识教学设计（优秀5篇）圆的认识教学设计 篇一 一、教材分析: 圆的认识是人教版小学数学六年级上册第五单元圆中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 二、教学目标： 1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征， 2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。 3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力。 4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 三、教学重难点： 1、教学重点：感知并了解圆的基本特征

2、，认识圆的各部分名称。 2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法 四、教学方法 1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。 3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 五、教学过程 (一)、结合生活、导入新课 1、课前热身游戏：摸圆形纸片游戏。 说到圆，今天我们就来学习圆，我们先来复习一下我们以前学习过的平面图形。 2、游戏中概况圆的定义。 （1）师：我们已经学过的平面图形有哪些？（课件出示长方形、正方形

3、、平行四边形、三角形、梯形的图形。） （2）组织学生游戏：这里有一个黑色布口袋，将这些形状的硬纸片装入其中，你能从中摸出圆形吗？（让几名学生上台摸。） 学生摸完后， 师：有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？ （3）结合学生叙述，小结圆的定义：“圆是平面上的一种曲线图形”（贴板书：“圆是平面上的一种曲线图形”） 3、学生举例巩固认识。 师：在我们的生活中你还知道哪些物体的形状是圆形的？ 结合学生举例，多媒体出示其中的一些物体图形。 （如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，并切开它进行实验，指出它的截面是一个圆。） 4、学生观察课本第57页的主题图。 师：同学们，现在请大

4、家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？ 生：（车轮、花坛、水池）。想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见。 师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。 (二)、动手操作、研究特征 （1）“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖） （2）“我能剪”环节，剪出自己画好的圆。 (三)、认识圆的特征 1、动手折一折。 生：折自己剪下的圆 师: 折过2次后，你发现了什么？ 生：两折痕交于一点。 师生总结：两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示。 师: 再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 2、认识直径和半径。 （1

5、）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） （3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 3、讨论： （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 4、直径与半径的关系。 （1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们 之间有什么关系？然后讨论测量结

6、果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， (四)、圆规画圆 师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。 1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。 2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 师：请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同（大小、位置）请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？ 小组讨论:（半径小，则圆小；半径大，则圆大。） 圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。 小结:圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 圆的认识教学设计 篇二 一、教学目标： 1、让学生

7、在活动中认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系； 2、学会用工具画圆； 3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题； 二、教学重难点： 理解和掌握圆的特征 三、教学准备： 纸、剪刀、圆规、课件 四、教学过程： （一）、创设情景，激发兴趣 1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮比赛情境图） 2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？ 3、生自由回答，师相机点拨。 4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。（板书：圆的认识） （二）、恰当引导，自主学习 1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图

8、形有什么区别？ 2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形） 3、生齐读三遍。理解意思。 （三）、师生交流，感受新知 1、找身边的圆。 2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。） 3、在你的纸上画一圆。 4、师抽生在黑板上画圆。 （1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定） 5、师示范画圆。 师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。看老师画。 师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。点出你所画圆的

9、圆心，标上字母O。一个端点在圆心【板书：圆心】，另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】 师：我们把统称为圆上【板书：圆上】 师：只能画这一条吗？ 生：还能再画！ 师：再画一条。还能再画吗？再画一条。还能画吗？到底能画多少条？ 师：所画出来的表示圆规两脚间距离的这几条线段，一个端点都在哪？另一个端点呢？ 生：一个端点都在圆心，另一个端点都在圆上。 师：我们给这样的线段起个名字吧！ 师：【板书：半径（r）】半径一般用字母r表示，在你的圆上标上r。谁能用自己的话说一说什么叫半径。（一个端点在圆心，另一个端点在圆上的线段就叫半径。） 师：在同一个圆里，半径有多少条？长度怎

10、样？ 生：在一个圆里，半径有无数条，长度都相等。 师：既然半径有无数条，那么在围成圆的这条曲线上，像这样的端点能找出多少个？ 生：能找出很多（无数）个。 师：（在三个点的旁边紧密地多点几个点）这行吗？ 师：正是这无数个点紧紧地手拉手，靠在一起，连接成一条完美的曲线，围成了圆。 师：请同学们拿出剪刀，剪下你所画的圆。 师：这是一个平展的圆，上面只有圆心和半径，请大家像老师这样把它对折，用食指触摸折叠的地方，打开。多了什么？ 生：一条折痕。【痕迹、印子、折痕】 师：我们把对折产生的这条线段、这条痕迹统称为折痕。 师：朝不同的方向再对折一次，用手触摸折痕，打开，请同学们照这样再做几次。生：折圆 师：

11、原本平展的圆上，多了很多很多的折痕，在这些折痕里藏着许多许多关于圆的奥秘，同学们想发现吧？请同学们在4人小组里围绕折痕，展开讨论，充分发表自己的见解，然后由组长记下“我们的发现”。汇报发现的时候，由组长上来发言，组员可以补充。但每一组只能用一句话汇报一个自己认为最精彩的发现，别的组发表过的观点，其他组便不再重复，开始讨论。 1、（小组合作，讨论问题） 2、各小组汇报讨论结果。 3、课堂小结：下面我们来整理一下我们的思路。今天，我们认识了圆。【板书：圆的认识】一开始，我们学习了画圆，你觉得画圆要注意什么？ （定点、定长）圆是由无数个特定的点手拉手围成的优美曲线。半径和直径有助于我们进一步认识圆。

12、半径的两个端点分别在哪？直径呢？在同一个圆里，半径有多少条，长度怎样？直径呢？直径和半径有什么关系？ 师：同学们在回过头去，你现在知道为什么投篮比赛要站成圆形了吗？谁来说说为什么？ （四）、巩固练习，问题解决 1、判断直径 、半径 2、媒体填一填： 3、媒体再请你辩一辩：下面各句话对吗？ 4、画圆 请你画一个半径为4厘米的圆 画的圆半径为4厘米的同学，说说你是怎么画的？简单地说你是怎么确定半径为4厘米的？ 师：下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗？ 问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗？（参考用工具：直尺，一副三角板） 问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？（参考用工具：绳

13、子、粉笔） 问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？（参考用工具：自行车） 师：我已经发现，很多同学都笑了，这说明他心里有底了。每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。 （五）、课堂小结，课外延伸 发挥想象，灵巧操作 1、给你两枚钉子和一条一定长度的绳子，你有办法画出圆来吗？ 2、任意画出一个圆，再标出圆心、半径、直径。（字母表示 师：学完这节课，同学们还有什么想法吗？圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现！愿我们的学习和生活都像圆那样完美！ 圆的认识数学教案 篇三 教学重点： 通过观察和操作活动初步认识圆。知道圆心、半径的含义。学会使用圆规画圆。 教学难点： 正确使用圆规

14、画圆。 策略： 1、通过现场操作和录像、动画相结合的方式展示圆的形成过程，引导学生有意观察，感知圆的定点、定长的本质特征，以此达到教学重点。 2、组织学生多层次的操作，通过现场展示操作过程，操作成果，录像展示错误操作及其导致的结果，以正误对比，以及对操作成功或失败的反思，感悟用圆规画圆的动作要领及其深层内涵，以此突破难点。 技术应用特色及整合点 以电子幻灯片和实物投影为主要展示平台，集成录像、动画等多种展示方式。 1、以大量配音图片出示生活中的圆，激活学生已有生活经验，并让学生了解圆的文化内涵。 2、通过动画的形式展示圆的定义化过程和半径的概念，有助于激发学生兴趣，以此动态表象来帮助学生理解，

15、强化学生记忆。 3、将难以集中观察到的各种画圆的方式和适用个别指导的教师用学具圆规画圆的动作细节用录像的形式进行放大展示，有助于学生观察，掌握规范的使用圆规的方法。 教学内容 第一环节:联系生活导入 联系生活，出示课题 展示大量生活中的圆的图片，引出课题 观察图片，唤起生活经验，了解圆的文化内涵。 利用电子幻灯片展示大量图片，通过配音旁白，带领学生进入圆形的世界 第二环节模仿、思考、尝试 1、了解圆的形成过程 2、感悟圆中定点和定长不能变，定长决定圆的大小。 展示绳栓小球成圆，绳栓铅笔成圆，体育老师在操场上画圆，数学老师在黑板上画圆等使用简单工具画圆，多种成圆方法，引导学生通过有意观察，思考圆

16、在形成过程中的不变的是什么？圆的大小由什么决定？ 观察教师提供的学习内容，思考圆在形成的过程中什么不能变（定点和定长不能变，定长决定圆的大小）。在讨论中将不连贯的思考点加以系统化，连贯化。 利用动画、录像展示生活中使用简易工具成圆的过程，激发学生兴趣，引发学生思考，帮助学生有意观察。 第三环节：建立概念、学习技能 1、学习使用圆规，学习画定圆。 2、知道圆心半径和概念，知道同圆半径的特点。 3、展示各种不同形态的圆规，帮助学生了解圆规相同的结构组成。 4、展示使用圆规画圆的规范操作过程。 5、在画圆的过程中引导学生归纳定点和定长的作用。出示圆心、半径概念。 6、组织讨论思考同一个圆的半径具有什

17、么特点。 7、展示画规定大小的圆的方法。 8、展示各种由大小不一的圆组合成的图案。 9、了解圆规的结构。 10、尝试操作圆规画不定大小的圆。观看错误操作录像，找出错误动作。 11、在操作中感悟定点和定长的作用。观看动画，知道圆心和半径的概念，交流讨论得出圆规的针尖脚即圆心，针尖脚和笔芯脚间的距离就是半径。 12、通过猜想和验证得出结论：同圆半径相等以及圆的半径有无数条。 13、模仿操作，画规定大小的圆。 14、模仿、创新设计由圆组成的美图。 15、通过录像、实物投影，清晰放大展示画圆的过程，辨析错误的操作。对学生的动手操作有明确而细致的指导作用。 16、以动画形式表述概念的形成过程，动态的表象

18、便于学生理解和记忆相关概念。 第四环节:课外拓展 1、了解中国古代对圆的有关论述。 2、学会使用网络工具查找相关知识。 3、出示“圆，一中同长也，引导学生根据今天所学的知识讨论理解句子。 4、为什么生活中圆形应用如此广泛，推荐学生电子读物。展示相关页面。 5、交流对句子的理解。上网搜索相关答案。 6、阅读网上文章“为什么轮子的侧面是圆形的”“圆规是谁发明的” 7、观看电脑动画。激发无限遐想。 圆的认识数学教案 篇四 【教学内容】 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页圆的认识一。 【教学目标】 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到同一个圆中半径都相等、直径

19、都相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 【教学重、难点】 1、圆的特征。2、画圆的方法。 【教具、学具准备】 1、三角尺、直尺、圆规。 2、教学课件。 【教学设计】 教学过程 教学过程说明 一、观察思考。 1、欣赏生活中的圆：棋子、桌面、钟面、车轮、中国结。 2、观察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？ 3、生活中还有哪些物体的面是圆形？ 4、做套圈游戏，哪种方式更公平？ 二、画一画。 1、你能想办法画一个圆吗？ （1）用手比划着画圆。 （2

20、）用一根线和一支笔画圆。 （3）用圆规画圆。 2、教学用圆规画圆的方法。 三、认一认。 学生用圆规画一个圆。 讨论：圆规的尖、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。 告诉学生半径和圆心。 四、画一画、想一想。 1、要求学生画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 观察比较得知：圆有无数条直径，无数条半径。 在同一个圆内直径都相等，半径都相等。 2、以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。 五、讨论。 圆的位置与什么有关系？ 圆的大小与什么有关？ 圆的认识教学设计开展教案 篇五 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十一册第106108页，练习二十五

21、。 教学目的： 1使学生认识圆，知道圆各部分的名称。 2掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3初步学会用圆规画圆。 4通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 教具准备： 线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。 教学过程： 一、复习导入 我想问一下，大学喜欢动画片吗7（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗），为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）。那小白兔的车轮也是圆的

22、，那你为什么不说它得第一呢2（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。 今天我们就来学习圆的认识。 板书课题：圆的认识。 二、新课教学 1实物举例。 一年级的时候，咱们已经初步认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆？（学生举例，可能举以下实物。） 硬币的边是圆的； 圆桌的边也是圆的； 有些钟表的外形象也是圆的； 咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢？请大家观察屏幕，（出示课件）如果我们沿着这

23、些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗？（明白了。） 圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同？ 三角形和四边形都是由什么围成的？（线段）我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。（曲线）所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。 2分组画圆，初步感知圆的特征。 对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。 而作为由曲线围成的平面图形-圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。 为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗？（会） 谁能到黑板前快速画一个圆。（评价。你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。） 看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，想画好，咱们

24、就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么？（图钉、线绳、铅笔头）注意听清我的要求：一会咱们比一比，哪一组的同学最聪明，能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。开始。（学生画圆，教师指导。） 我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好？（由不好到好，依次展出学生画出的圆。） 大家说，哪一组的同学画得最好？（第x组） 下面咱就请第x组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的？怎么画得这么圆？（学生介绍。） 他们想的方法好不好？（好。）你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。（固定好图钉不能动；线绳随时拉紧。） 大家明白了吗？（明白了）其他组的同学说一下，

25、你们是怎样画的？ （系绳的方法不同；不转动绳，转纸。） 我这里也有三样工具，下面我就用刚才那位同学的方法，也画一个圆。 （师画圆。） 怎么样，我画的圆好不好？ 我想只要注意两点就可以把圆画好。 一是图钉固定的这一点不能动； 二是线绳必须始终拉紧。 3认识圆各部分的名称。 图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心一般用字母表示。（板书：圆心o） 我们还知道画圆时，线绳必须得拉紧，也就是粉笔无论旋转到什么位置，线绳的长度变不变？（不变。） 由此，可以看出：从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。 现在我沿着线绳用尺子画出一条线段，也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。像这样的线段

26、，我们就把它叫做半径，一般用字母r表示，谁来说一下什么叫半径？（学生回答。） 大家看，我在圆里再画一条线段，注意观察，我是怎样画的？ 也就是通过圆心，并且两端都在圆上。 像这样的线段，我们就把它叫做圆的直径，一般用字母d 表示。 板书：直径d。 谁来说一下，什么叫直径？同桌同学互相说一下，什么叫直径。 评析：从感性认识到理性认识的升华，单靠学生讨论是完不成的关键时刻，还需要教师系统的引导和讲解。教学方法的灵活运用，体现出教学的艺术性。 4分组讨论圆的特征。 刚才我们认识了圆心、半径和直径，下面请大家结合刚才咱们画圆的过程，讨论一下在同一个圆里（板书）半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什

27、么关系？请各小组开始讨论一下。（指导学生讨论。） 现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。（同学反馈。） 过渡：刚才大家讨论出了这么多圆的特征，到底是不是这样呢？请大家看屏幕。（计算机演示特征。） 大家看，计算机演示的和大家讨论的结果一样吗？（一样。） 也就是说在同一个圆里，半径有多少条？并且所有半径的长度都怎样？（板书：无数条长度都相等） 也就是说，直径也具备这些特征。（完成板书。） 刚才大家还讨论出了半径与直径的关系，你能用字母表示一下它们之间的关系吗？ 板书：d2r 5巩固练习。 通过前面的学习我们又知道了圆的特征，下面我们一起做两组题，看哪些同学掌握得最好。先来看第一组，请你读一下题

28、目要求（微机出示第一组，指名回答。）刚才我们知道了在同一个圆里，半径与直径的关系，现在咱们如果知道了半径的长度，能求出直径的长度吗？知道了直径的长度，能求半径吗？（教材第109页第3题填到书上）做完共同订正。 通过这两组的练习，可以看出，刚才大家掌握还是很不错的，下面请大家还得继续努力？ 6学习用圆规画圆。 通过刚才的学习，我们知道：圆心到圆上任意一点的距离是相等的。根据这个道理，我们也可以用圆规画圆。 下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆，如果你画的时候有什么困难，就打开课本108页，看书是怎样说的。 （学生用圆规画圆。） 请大家坐好，谁能上来给大家演示一下，怎样用圆规画圆。 学生演示，注意提

29、示： 圆规两脚间的距离也就是什么？ 针尖固定的这一点也就是什么？ 注意旋转的技巧。 我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点： 按要求确定圆规两脚间的距离，也就是定半径。 把装有针尖的一脚固定在一点上，也就是定圆心。 最后按一定的技巧旋转一周。 这样就可画出一个圆。 下面就请大家用这种方法再出几个圆，先画一个小点的，换个地方再画个大点。 再请大家画出一个半径为3厘米的圆；并分别用字母标出它的圆心、半径、直径。 请同桌同学互相用尺子检查一下，画对了吗？ 请大家坐好，刚才咱们又学会了怎样用圆规画圆，结合刚才画圆的过程，大家体会一下。画圆时圆心和半径各起了什么作用？ 师：也就是：圆心决定圆的位置 半径

30、决定圆的大小 7阅读课本，质疑问难。 好了，这节课关于圆的有关知识咱们就研究到这里，下面请大家打开课本106页，看一下刚才我们学习的知识。 师：大家看，咱们课本上是用折纸的方法认识圆的特征的，为了让大家更清楚的认识圆这个图形，我们是让大家通过动手画圆，掌握圆的特征的，你们体会到了吗？ 请大家合上课本坐好。 8全课总结。 大家回忆一下，通过刚才的学习，咱们都学会了哪些知识？ 认识圆的各部分的名称。 知道了圆的特征。 学会了用圆规画圆。 三、实际应用，深化知识。 记得刚上课看动画片时，大家都猜小狗能得第一，结果是不是这样的呢？请大家继续片下看。（播放动画。） 小狗果真得了第一，谁来说一下，小狗为什

31、么能得第一？为什么车轴装在圆心上，谁跑得又快又稳呢？ 学生发言（略）。 师总结：因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的，所以，车轴装在圆心上，就能保证车轴到地面的距离始终不变，因此，车子跑起来就又快又稳，大家明白了吗？ 今天这节课，我们进一步认识了圆，而且还能应用所学的知识，解决生活中实际的问题。说明数学在我们的生产、生活中应用是非常广泛的，因此，大家一定要学好数学。今天的课上到这里，下课。 教学设想： 圆的认识是学生的低年级初步认识圆的基础上进行教学的，对于广大学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。因此，教学中要注意通过动手操作、讨论、归纳等活动引导学生主动获取知识，为以后学习圆柱和圆锥奠定基础。 基于以上认识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生尝试成功的愉悦。22