小学三年级信息技术教学反思.docx

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1、小学三年级信息技术教学反思学校三班级信息技术教学反思 篇1 本课的重点是“直线”、“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”等工具的使用，以及shift键的协作使用。 本课的教学的亮点： 一、教学中创设情境：以同学宠爱的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物为切入点，看图叙述，激发他们的爱好，以羊村村长慢羊羊为了全村的大局着想，想培育像喜羊羊这么聪慧的小羊，以应付可恶的灰太狼，他准备在羊村里建一幢教学楼，让小羊们学习学问与技能，可是该怎么设计怎样的教学楼呢？于是引出请小伴侣帮忙，孩子们也特殊情愿去做。 二、在教学中，我留意同学的自主常识、探究精神的培育。如： a、出示两条粗细不同的直线，有什么区分吗？试着在你

2、的画图中画出粗细不同的直线。 b、你能尝试画出不同粗细边线的矩形或椭圆形吗？可以找书本这位小老师帮忙。 c、试一试P18的教你一招。 三、通过语言引导，激发同学自主尝试，完成任务，同学的乐观性也大大提高了，比传统的填鸭式或老师演示同学练习的方式，同学也宠爱多了。 四、留意课堂中的生成。 在教学利用shift画笔直笔直的圆时，让同学上台操作时，同学不当心画了一个椭圆。于是，我借机让该生说说这个椭圆怎么回事。为什么不能画成正圆。该生开头摇摇头，说自己不知道，其他同学大声说：“shift键没有按住。”于是，我问：“你是不是shift键没有始终按住呢？”他点点头。抓住了这个机会，强调了shift键使用

3、时，要按住不放，以此强化了本课的重点。 学校三班级信息技术教学反思 篇2 本课教学对象为学校三班级同学，大部分同学对电子邮件了解甚少，但是也有个别同学已经申请了电子邮件使用并经常使用，但是在系统的书面学问方面并不愿定全面正确地把握，因此在基础学问方面也要全面落实下去。所以我一开头就创设了暑假如何联系好伴侣的情景，通过常规联系方式的对比，总结出电子邮件快捷，费用低，多媒体的特点。引发同学希望拥有一个电子邮箱的渴望。通过演示，提示几个重要的操作步骤，然后同学尝试自己申请电子邮箱并利用任务单上的表格记录自己和好友的邮箱，为以后的发送电子邮件大好基础。 整节课应当挺顺当的，一个突发状况就是同学依据正常

4、的操作步骤却不能成功申请邮箱，缘由是同一个IP地址不能在短时间里连续申请同一个邮件服务器的邮箱，而这个状况并没有在教材里说明。于是我就立即说清了缘由并提示同学到其他邮件服务器去申请，虽然最终有极个别同学没有完成申请邮箱的任务，但申请的过程已经特殊娴熟了，回家后也能独立完成了，所以整个教学效果还是明显的。 在情感态度价值观方面，我也留意了网络平安方面教育，教授同学如何爱惜好自己邮箱的密码，以及破解他人邮箱是违法行为等网络平安行为准则。 学校三班级信息技术教学反思 篇3 在全面了解教材的基础上，确定本课的教学目标： 1、能够运用360平安卫士等防火墙软件爱惜电脑，把握防火墙常见的安装、运行等技能，

5、并通过试验来体验软件的实时爱惜功能。 2、通过情景化、故事性的场景，让同学了解防火墙的用途，并合理应用。 3、通过使用图文并茂的漫画故事介绍，让同学了解木马的来源与特点，提高同学的信息平安文化学问。基于以上三条目标确定该节课的教学手段为“案例+实践”。 由于本课的教育意义大于操作技能，在操作层面，有不少同学反映内容太简洁，没有挑战性，当然这也和现在的知名软件设计得更加人性化有关，不需要了解高深的网络学问和计算机语言，只需轻轻点击鼠标，真正做到傻瓜化操作，一键式操作，鉴于此今后可在木马或者病毒的预防、查杀、消退方面做适当延长。 再者，关于防火墙的定义应当通俗易懂，尽量少用专业名词，多举例说明。毕

6、竟学校生的学问层面摆在那里，打比方和生活化的语言更能让同学理解，比如当前生活中的案例，由于当前在网络中闹得沸沸扬扬的“勒索病毒”，再一次为网络平安敲响了警钟。提高同学的网络平安意思，自觉遵守相关的法律、法规显得尤为重要，通过一个个案例视频，让同学真实感受到网络威逼就在身边，没有人可以置身事外，它对人们的生活、身心都产生了重要的影响。 接下来就是如何防范、杀灭病毒（木马），本课接受的是360平安卫士，在课堂中实际演示如何查杀木马样本，让同学观看防火墙的工作效果，增加感性熟识，提高防范意识。ARP病毒攻击应多做解释，多强调，毕竟它是抽象的，如何做到开启和关闭防火墙后得到的后果不一样才是我们今后关怀

7、的问题，当然有条件的话最好模拟演示一遍，同学印象更深，爱好更浓。 最终是课件中插入的视频部分不宜过长，应把握在5分钟之内，3个片段中最好削减好莱坞大片的片段，由于假如没有把整部影片观看完的话，仅仅从某一个镜头和片段当中的确无法领悟影片中人物的真正意图，也就不能凸显他们的危害，那也就不能从中起到警示作用，所以应增加和日常生活贴近的生活案例，比如银行卡丢失，网银被盗，隐私被窥探等等。同学操作的每一个环节都让他们自己说一说为什么这样做，老师应尽量少讲，把课堂真正还给同学。 本课学问性、趣味性很强，同学乐观性很高，网络平安意识进一步提升。通过本课的学习，做到了警钟长鸣，平安时刻挂心间，既学到了计算机的

8、本领，又体验了木马等网络攻击的危害，可谓一举多得，同时对于孩子们来讲网络平安将伴随他们的终生，这才是本课真正的目的。 学校三班级信息技术教学反思 篇4 随着素养教育的进展和教育信息化的推动，我国已经确定在中学校中普及信息技术教育。上好信息技术课要充分利用多媒体关心教学手段和上机操作这一优势，并留意与其他学科的整合，培育同学良好的信息素养。 下面谈在学校信息技术课堂教学中自己的几点做法： 一、充分利用多媒体关心教学手段，优化教学过程，提高教学效率。 信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体关心教学手段转变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象

9、、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动同学的各种感官，激发同学的爱好，强化、培育各方面的力气，提高课堂教学效率。 作为信息技术学科的老师，搜集素材，自己整理并制作课件进行关心教学依据自己的需要来合成多媒体课件。 二、活用教学形式，激发学习爱好 若询问100名同学：“你宠爱上信息技术课吗？”会有99人说“宠爱！”同学这种高涨的学习热忱，老师无论如何也不能让他们把期望变无望，不管同学的“底子”是多么的参差不起，老师都要乐观调动同学的主动性，满足同学的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让同学对每节课都有新颖感。 在教学中，我化静态为动态、变抽象为形

10、象、变虚为实,从而激发同学的学习爱好。在给低班级上计算机课是件特殊困难的事，同学键盘上的字母不熟识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础学问的讲解带来很大困难。通过实践，我把好玩味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让同学欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让同学感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果显著。 三、重视作业的处理 信息技术学科中的作业易被老师所忽视，作业是课堂教学活动重要环节之一，老师布置合理、适当的作业可以激发同学的爱好，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多留意实际，与上机操作及上机报告结合起来。 在教学中，我

11、将探究的主动权交给了同学，给他们多一些表现的机会，多一份制造的信念，多一份成功的体验，给同学一种到达成功彼岸的力气。 同学的学习爱好有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必定明显提高。学校信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。 总之，信息技术教育课要依据自身特点，充分利用好多媒体关心教学手段和上机操作这一优势，并留意和其他学科的整合，培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。 学校三班级信息技术教学反思 篇5 20xx年4月19日上午第四节课

12、，我给五班级一班的同学上了一节信息技术的公开课，课题名称是夸夸我家乡制作电子相册，这一课主要叙述了怎么样在制作电子相册之前进行流程规划、使用ACDSee软件的图片编辑功能制作电子相册的封面和封底和使用ACDSee软件的幻灯片功能制作电子相册的这样一些主要内容。我主要接受的教学方法是情趣激趣法、教学演示法、任务驱动法。对于课上效果我做了如下反思： 制作电子相册软件ACDSee软件是同学第一次接触，这一部分涉及到实际应用，应当是同学比较感爱好的，但要想在短时间内娴熟把握软件的使用及作品的制作技巧，也是具有确定难度的。要想完成活动目标，不仅需要老师详细介绍软件的特点，还要留意同学的理解状况。 令人可

13、喜的是，无论是照片的添加、文字说明的添加、转场特效的设置，还是视频文件的生成等学问点，在同学作品中都得到了一一的落实和体现。需要强调的是，类似于此类作品，在同学的实际学习活动中，并不是少数，它带有确定的普遍性。这说明，我们在教学活动中，只要做到教学思想缜密、教学设计奇异、教学预备充分、教学方法得当，就确定能够使同学在猎取学问的同时，增加同学的学习的爱好，激发同学的创作热忱。 但是，在第一阶段同学动手操作制作电子相册的封面和封底的时候，大多数同学都会依据老师的演示操作来完成自己的作品，但还有一小部分同学没能够完成，缘由之一是由于微机室电脑配置低的缘由，老师端把握时没能够全部把握全部的同学电脑，故

14、而老师在演示操作时，有一部分同学根本就没看到老师的演示操作；缘由之二是大部分动手力气强的同学主要是男生，有些女生反应就不快，动手力气就更差。 其次阶段同学动手操作时，我先接受自学为主的方法来开发同学的自学能动性，但是这一效果还行，但许多同学都没时间做完，缘由还是动手慢，读书不精准，当然我自身的责任也是最大的，首先我在叙述完具体操作细节的时候，由于时间关系，所以我直接删减了让同学再次修改完善自己作品的环节，故而同学上完这节课之后感觉上我是讲的很完整，很详细，但是却忽视了同学本身的主观能动性，对于这一点我在以后的微机课上我定会留意，尽量让自己讲的时间短一点，让同学动手的时间多点。 在教学问题反馈中

15、，没能让同学们在自己动手操作时发觉的问题扩大化让全班同学都来争辩问题的解决方法，从而没能发掘大家在动手的过程中自己主动解决问题力气。但是在同学作品自评环节上，老师充分发挥了同学的主观能动性，以同学角度来看待自己的作品。 在今后的教学过程中我会乐观反思自己的教学方法，乐观从中查找到更好更适合我们这同学的教学手段来适应时代教学的脚步。 学校三班级信息技术教学反思 篇6 一、整体教学方法 1、依据同学的生活阅历引出实例话题，让同学能快速理解任务意图。 2、通过对任务的分析，引导同学依据以有的学问阅历找出确定的解决方法。 3、鼓舞同学说出遇到的困难（这个困难恰是通过本课学习的技能所能解决的），从而提出

16、本课的学问和技能。 4、放手让同学操作（依据状况进行适合的引导），在同学演示的过程中一起争论对话框的设置，理解其含义。 5、通过拓展活动来进一步深化学习该学问点。 6、由同学总结所学内容。 二、教学中成功的地方 1、课前选小组长并且对班级最高、最重的同学状况进行了解，这些举措活跃了课堂的气氛，加深了对同学的了解，提高了一部分水平同学的责任心，为课堂的提问打下了基础，效果较好。 2、设计通过在大量杂乱的数据中找符合条件的数据，让同学能产生猛烈的对数据排序的意图，这一点效果基本达到，过程比较自然。 3、在排序拓展活动中每一组都有任务，同时增加了性别和姓名的排序，同学参与度比较高，并且加深了对中文排

17、序的了解，还为下部分男女生分类打下了基础。 4、筛选部分由易到难，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性别的条件做例子，让同学基本把握了运算符的使用。 三、教学中不足的地方 1、分类汇总部分，原来设计同学依据以前的学习，能用排序和average函数来解决这个问题。通过对问题的解决，理解分类汇总的意义，也能顺势解决先分类后汇总的理解困难。但由于对同学的了解不足，在课堂上才发觉无法实现这一步，所以就临时让同学自行探究。但从命令的字面意思上同学认为分类汇总具有两种功能，即自动分类和自动汇总，因此同学都陷入困难。在这种状况下，只能强行进行操作的讲解，一再强调要先分类再汇总，男女分类的方法是对性别进

18、行排序。同学的探究和自主学习的过程没有得到体现，因此学习过程很不自然，完全以灌的方式进行。 2、最大的败笔是最终没有请同学来总结，而是自己通过思维导图进行了回顾式总结，同学参与率不高。这可能由于紧急，以及平常上课就不留意这个环节所造成的，以后确定要留意。 3、没有使用学具和书本，以师生之间的争辩分析为主，因此造成同学自主学习的时间严峻不足。这是由于以前上课的阅历，同学自主看书学习的力气不强，造成课堂上的效率低下，担忧在公开课也消逝这种状况。但不管什么理由，同学自主学习的力气还是要逐步培育，大方向不能改，因此我确定在以后的课堂上更加重视这个问题。 学校三班级信息技术教学反思 篇7 同学最爱上什么

19、课，就是我所教学的:信息技术。同学爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩玩耍，或者上网谈天、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发同学学习动机，激发同学学习爱好，从而达到提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既留意传授学问，又留意让同学理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上老师的重要任务之一，就是激发同学的乐观思维，尤其是制造性思维，鼓舞同学大胆地质疑，作出别出心裁的答案。同学才智的激活，会反作用于老师和其他同学，使

20、其能在更高层次上乐观思维，从而在师生、同学间乐观思维的互动中，不断闪耀出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使同学学到的学问和获得的力气的迁移，使这些结构具有适度的灵敏性。让同学成为主角。在课堂教学中，让同学进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。 这就要求在一节课中，让同学充分体验到自由，赐予同学自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，同学可以问老师，也可以互争辩，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知同学:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到

21、多少学问，全看你自己的了 这样在课堂上，同学始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，同学都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让同学尝试，自己给自己的作品打分，同学的恳切、信念也是我所教学的体现。 教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简洁。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给同学，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟同学多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有

22、时候同学对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。 总之，我觉得只要付出总是有回报，看到同学获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的同学正渴望老师用学问去浇灌。 学校三班级信息技术教学反思 篇8 以前我总得信息技术课就是教会同学如何操作，上课时，无非是老师演示，同学再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，同学的学习效果并不好，接受力气强的同学你还没有讲完，他就会操作了;接受力气比较慢的同学还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分同学走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于同学的学习进展和创新力气的培育。 信息技术是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精

23、神和实践力气，提高同学对信息社会的适应力气等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能，提高同学素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力气。因此，以下方法可以尝试: 一、活用教学形式，激发学习爱好 同学的学习动机主要来自于他们猛烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。同学对计算机早已有着深厚的爱好与奇妙感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满足了同学的惊奇心

24、和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为同学供应了大量的动手操作空间，这大大满足了同学的惊奇、好动心理。但是，假如课堂接受“老师讲，同学听”的传统模式，是学跟着教走， 只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，同学很简洁在新颖感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简洁把握的内容，我接受先学后教的方法。同学们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发同学的学习爱好，大大提高了教学效率。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心

25、理障碍，克服同学的畏难心情，创设和谐的.学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 每班同学都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的乐观性，于是，在分组的基础上，我让几位先把握的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力气得到提高，同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅

26、导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐氛围。 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:同学的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让同学带着真实的任务学习。同学必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励同学前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新力气和独立分析问题、解决问题的力气。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出

27、了由表及里、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 另外， 经常利用学科中丰富的内容，为同学呈现一些新知悬念， 让同学课课从电脑上有新发觉、有新收获，让同学感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持同学对信息技术课的新颖感和爱好感。 学校三班级信息技术教学反思 篇9 学校信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。 教学方法是指老师在教学过程中为了完成教学任务所接受的工作方式和在老师指导下同学的学习方式。例如观看、操作、试验、争辩、谈话、叙述、讲解、阅读、练习、教学玩耍、信息发布

28、会、报告会、沟通会、竞赛、作品欣赏、角色扮演等。 教学法是指在某种教学思想指导下，对众多成功教学阅历的抽象和概括。它包括老师和同学在教学过程中，为达到确定的教学目标，依据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在确定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，老师可以设计成依据本机的设备条件、同学的水平、老师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而猎取最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴仿照和重复的，但不同的老师，使用同一种教学

29、法，教学过程的具体工作方式则是丰富多彩的。 教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。 我们经受过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法 学校三班级信息技术教学反思 篇10 本堂课是学校信息技术二班级第十课时输入汉字。经过一年多的学习，同学已经能够比较娴熟的使用鼠标，并且初步养成正确的打字姿势及指法，对英文字母与汉语拼音之间的对应关系把握比较娴熟，这都为今日这堂课的学习打下了比较好的基础。 应当说，学习汉字录入是学习计算机中特别重要的一个环节，在学校二班级学习汉字录入对只有7岁的孩子来说是有确定的难度的。因此，在这堂课的教学中，我将“

30、关注同学、促进成进步展、以任务为驱动”作为教学方法。 关注同学，让他们成进步展的最根本就是要让每一个同学学会他该学会的东西，形成自主学习的力气。因此，在整堂课的教学设计中，从板书到教具包括课件的设计都力求具体形象、循序渐进，以保证同学学会为根本，只有让同学在真正学会学问的过程中，养成良好的学习习惯，形成自主学习的力气。 例如，学会汉字录入是这节课的教学重点，在学习输入单个汉字环节中，我自己制作了一个特地的课件，放手让同学自己去观看课件，自己去把握输入汉字的方法，同学在自主学习的过程中，对其逐步渗透学习的方法，既完成了本堂课的学问点，又提高了自主学习的力气，全班绝大部分同学都能顺当把握。 在同学

31、把握基本的汉字录入方法后，我在进一步提高学习难度，引导同学通过输入一个同音字“打”发觉候选条，并通过输入“弟“字总结翻页按钮的作用，接着引导同学自己查找不同的翻页查找汉字的方法，这几个字的消逝是随着学问点的由简到难，循序渐进消逝，使孩子在这几个汉字的录入过程中，不断的实践中把握学习的方法，全班90%以上的孩子学会基本的汉字录入。 为提高同学学习的爱好，我对特殊字“绿”，有意设置难度，激发同学解决问题的乐观性，完全放手让孩子自己动手。通过自己的方法解决问题，培育同学的自主探究、合作学习的力气，并适当渗透爱国主义教育，经过同学间的协作互助，这一学问点，同学都能够顺当把握。 这样的课堂教学贯穿同学学

32、习过程始终，对今后同学的全面进展是大有好处的。 学校三班级信息技术教学反思 篇11 这个月四班级信息技术主要学习的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出特殊美观的具有动态效果的演示文稿。 在日常学习生活中，经常会有需要呈现和沟通的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有共享的机会，有演示文稿的帮忙会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”的学习，能让大多数同学学会制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班会课进行共享，是我这段时间的教学目标。 我在教学中印象最深的就是在学习奇异的“小手

33、”这一课时，在我进行演示的过程中，同学们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个学问点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进行备课争论，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的学问点：如何取消超链接。 虽然我个人的计算机力气有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的学问，我也会付出更多的时间进行备课、争论计算机技能。 学校三班级信息技术教学反思 篇12 信息技术课堂教

34、学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要留意同学综合处理信息的力气的培育，强调以同学为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使同学在欢快中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会: 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用 信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，同学难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择使用多媒体数据，丰富同学的感性熟识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。制造民

35、主、轻松的教学氛围。激发同学学习爱好，调动他们学习的乐观性。 二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习word制作表格时，同学学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，同学为主体”老师的教学与同学的操作时间亲热结合的教学设计。 三、构建

36、“主体-互动-探究”的教学设计，激发同学创作爱好 在信息技术教学过程中，老师先布置任务，同学通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培育同学必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使同学真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使同学智力得到较好的进展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数同学基本完成任务后，从同学制作的网页中选择出有代表性的作品。由同学自己介绍演示，然后让同学相互争辩，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导争辩方向。让同学在参与中学会学习，主动争论，在参与中

37、学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现同学主动进展的目标。 学校三班级信息技术教学反思 篇13 在学校信息中，office的学习无疑是一个重点，而excel，即电子表格，是五班级信息的一项重要学习部分。而同学学习好了电子表格，也可以用于他们的生活，比如：制作同学信息表，家庭通讯录等。所以对于培育同学创新精神和实践力气，提高同学对信息社会的适应力气等方面都具有重要的意义。 我在教授Excel数据排序时，首先引导同学进入我设置的情境，通过这样的形式吸引同学的爱好，取得更好的教学效果。在激发同学的爱好的同时，我提出了本节课的学习目标，让同学主动探究

38、，并让同学谈谈自己的看法。通过老师的演示讲解，让同学有比较深刻的印象。随后，让同学们在动手练习，提高了操作的规范和精确性，也培育了同学的动手操作力气。 我在本节课中用了情景导入，任务驱动等教学方法，本着“以同学为主体，老师为主导”的教学思路，重在同学学习的感知和接受状况。这样能使同学更多的参与到课堂中来，使课堂生动起来，符合素养教育的要求。实践证明，本节课，收到了比较好的效果，大多数同学都学会了排序的基本操作方法，也懂得了该如何依据题目的意思选择升序或降序，也熬炼了同学的独立解决问题的力气。但是，我认为本节课还有一些不足。 一、教学导入和老师讲解的时间占据了过多的时间，导致同学自己练习的时间不是很多。特别是有几个同学在下课时还没完成任务， 只能把作业留到回去做。这跟我自己阅历不足，课堂的时间把握方面不是很到为有关系。我要尽量在下次上课时多挤出点时间让同学操作。 二、任务的布置没有照看到同学的个体差异性，可能这也是信息技术学科普遍需要面对的一个问题。同学的基础参差不齐，完成任务所需要的时间也不同。这就需要我在布置任务要有确定的层次性，有浅入深，能够适当有一些拓展。 三、没有充分体现同学的互助协作。在同学的练习过程中应当让学有余力的同学充当小老师，这样既可以减轻老师的负担，也可以让更多的同学受益。21