小学《爷爷和小树》教学设计（优秀10篇）.docx

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1、小学爷爷和小树教学设计（优秀10篇）小学爷爷和小树教学设计 篇一 爷爷和小树是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1、了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本

2、课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够用心参加讨论并且发言。 教学过程： 一、看了解图意，培养观察潜力 出示多媒体课件： 1、爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2、爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读弄懂课文，培养读书潜力。 课文较短，且

3、通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1、图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2、把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3、检查读书状况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4、说说课文写了什么。 5、细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。 （3）图文对

4、照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6、赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演深化理解，培养口语交际潜力 教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训

5、练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。 四、议发散思维，增强环保意识 1、小树和爷爷的关系怎样？ 2、如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3、你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做【】点什么？ 根据小组讨论交流的

6、状况，教师相机总结。 爷爷和小树教学设计 篇二 爷爷和小树是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切，和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么

7、。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。 反思一：以识字

8、写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。 反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音

9、，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？ 反思三：以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。 爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心，童

10、趣的课程价值。 爷爷和小树教案 篇三 教学目标： 1、了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2、参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3、学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上

11、“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调） 爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 2、四人一组合作 （1）拿出生字卡片互相读。 （2）说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读） 4、师随机

12、出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 爷爷和小树教案 篇四 教学目标： 1学会6个生字，认识9个字。 2认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提

13、高学生的表达能力。 教学难点： 1发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1自

14、己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2再读课文，标出自然段。 3同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说

15、每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌同学互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） （8）出示填空练习，为背诵打好基础。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热。 （3）

16、教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互纠正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） 精选阅读 爷爷和小树一年级语文教学反思 爷爷和小树一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 1、学习语言是语文课的根本任务。在教学爷爷和小树时，我

17、至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。 第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为所以”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有

18、效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。 2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在爷爷和小树一课中，我安排了大块的想象说话环节。 在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生

19、的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。 “细节决定成败”，在教学爷爷与小树这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！ 写字 篇五 1、出示四、五，指导认读。请你试着写

20、一下这两个字。（书空，学习新笔画竖弯，引导学生注意四的笔顺规则先外后内再封口） 2、指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。 （使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。） 3、教师范写。（注意示范竖弯的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。五第二笔是竖，行笔略向左斜。） 4、学生练写。 （在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。） 5、评议。 教学准备 篇六 1、课件或挂图，生字卡片，爷爷和小树的头饰。 2、收集有关树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事的资料。 爷爷和小树教学设计 篇七 教材分

21、析 1本课内容的组成成分：爷爷和小树是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。 2课程标准对本课教学内容的要求：课程标准倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。

22、教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。 学情分析 1学生已有的认知水平和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。 2学

23、生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。 3学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知 教学目标 1正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写不四。 2让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 教学重点和难点 1正确、流利地朗读课文，会写两个字。 2、暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。 教学过程 一、导入： 昨天我们学习了哪一课？今天我们继续学习第五课爷爷和小树这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！（板书：5爷爷和小树） 指名读课题指出爷爷的读音（板书：yye） 全班齐读课题。

24、 二、复习生字。 三、学习课文（同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。） （一） 1范读第一自然段，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？（板书：树） 2这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷） 3爷爷是怎么做的呢？ 4小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳，小树现在感觉怎么样？（板书：不冷） 5爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？ 师生交流。 （二）同样的方法学习课文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爷爷不热了各指什么？ 全班交流 四、小结 1如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱

25、护树木，树可以为人类带来许多好处。 2夸小树。 五、指导写字 1课件出示田字格中的不四字。 2学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。 3学生说位置，教师范写，学生观察。 4生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 板书设计 5、爷爷和小树 爷爷 小树 不热 不冷 教学反思 爷爷和小树是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿

26、衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题： 一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。 二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。 三、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导。 通过这一节

27、课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高。 爷爷和小树教学设计 篇八 【教材分析】 爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 【设计意图】 、小学年级要认读生字个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学

28、中，力求落实好个生字以及个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类

29、的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 【教学目标】 、认知目标： 认识个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 正确、流利地朗读课文。 、情感目标： 培养合作互爱的情感，学会与人共处。 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 【教材分析】教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 、贴“小树”： 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 、贴“爷爷”出示词语“爷爷”： 教学生字“爷”： 比较爷爸。 教“父”字头。 、在两幅图中贴上“和”，齐读课题： 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 、出示图一、二，让学生说。（什么时候，

30、谁在干什么？） 自由说。 指名说。 看课文是怎么写的。 二、读通课文 、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 、同桌互读，检查。 、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）： 爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了 、齐读课文。 三、学习生字 、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 、四人一组合作： 拿出生字卡片互相读。 说说用什么办法记住生字。 、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读） 、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 、四人合作一起读。 、比赛，指名小组读。 五、游戏“当

31、小小啄木鸟” 、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。 第二课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采用开火车） 二、初步认识自然段 、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现） 、老师也有一个新发现：认识“自然段”。 、教师和男女同学合作读课文三个自然段。 三、学习课文 、出示图一： 指名读相关的句子。 齐读第二自然段。 想想你有不明白的地方吗？ “暖和的衣裳”指什么？

32、 假如你是小树，这时你会说什么？ 指导朗读第二自然段。 、用同样的方法学习第三自然段： 理解“绿色的小树”。 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读。 2、齐读。 五、读读说说（完成课后作业） 、指名说。 、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。 六、我会写 、请学生看田字格里的生字，读一读。 、师范写。 、学生写。 七、课外延伸 、人们为了保护树木做了哪些？ 、树木为人类做了哪些？ 爷爷和小树教学设计 篇九 【教学目标】 、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”个字，会写“不、开、四、五”个字，认识偏旁“刂、冫、人、灬”。 、正确流利地朗读课文。 、懂得

33、树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重难点】 认字识字写字、理解重点词语和练习朗读。 【教学时间】 课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片。 第一课时 【课时目标】 、认识“到、给、穿、暖、冷、开、伞、热、爷”等0个字，会写“不、开”个字；认识偏旁“刂、冫”。 、流利地朗读课文。 、树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【课时重难点】 、识字写字，认识偏旁“刂、冫”，理解重点词句。 、正确流利地朗读课文。 、体会树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】 一、图片，揭示课题 、出示爷爷和小树的图片，请小朋友说说你在图上看到了什么 、爷爷和小树之

34、间究竟发生了什么，今天我们就来学习课文爷爷和小树 y ye h xio sh 、出示课题： 爷 爷 和 小 树 谁能念念题目的拼音ye是轻声 齐念课题 二、初读课文，学习生字词 、我们来听个故事吧 电脑播放。 、喜欢这个故事吗？那我们打开书本来念念。听清楚老师的要求：遇到不认识的字多读几遍，看谁能把课文读正确。 、出示带拼音的生字 老师把小朋友的拦路虎都找出来了，你都认识吗？ 自由读、女生念拼音男生念字。 、去掉拼音，出示生字 老师把拼音都去掉，你还会念吗？男女生赛读，用卡片开小火。 、小朋友掌握得真不错。这些偏旁你认识吗？ “扌、氵、日”。 、“氵”去掉一点呢？“冫” “刂”跟念两遍。在新授

35、字中寻找“冫、刂”，说说还有哪些字中带有这些偏旁。 、组词：冷、到、开。 、老师也帮生字宝宝找到了朋友，请小朋友来当当小老师，如果他念对了，就一起念一遍。 一棵树 报到 给人 穿上 暖和 冷水 开车 雨伞 冷热 三、课文，分析第一自然段 、文章有几个自然段。 、学生分段朗读，师正音。 、生再读第一自然段。 、有”说话 设计练习。 四、学习第二自然段 、“听”播放北风呼啸之声 、小朋友有什么感觉？ 、小树孤零零地站在寒风中，它又会有什么感觉呢？ 高兴 快乐 温暖 、请你们念念第自然段，把温暖的口气念出来 指名读。 五、齐念课文 他们读得可真好，都暖到我心里去了。我们一起把整篇课文念念吧。 六、指导书写 、指名说说写字应该注意什么。 、师范写，生仿写。 教学目标： 篇十 1、认识10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。25