小学教师听课评语_1.docx

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1、小学教师听课评语学校老师听课评语1 1、课堂上，为同学营造了一个民主、公正的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感受颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将同学视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的公正参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，老师赐予同学的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法 2、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确，课堂结构设计符

2、合同学的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。 3、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合同学实际，留意分层教学，课堂整体结构的支配、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊同学的学习特点和心智进展规律。教学过程清晰，能引导同学先想再算，留意同学力气的培育，老师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 4、老师对新授课的课堂授课模式把握的很好，重视学问产生的过程（导入）和学问把握的过程。老师激励评价同学语言精练、亲切、得体，过渡自然

3、，能充分利用同学已有学问阅历解决新问题，在教学过程中教给同学（新旧学问迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。假如能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。 5、本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点，加深了同学的体会，便于同学理解。老师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中同学朗读力气培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对同学纪律要提高要求。 学校老师听课评语2 1.老师能面对全体同学，激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。能依据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的

4、实现。 2.教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民主公正和谐的课堂氛围。同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作沟通，共同解决问题。 3.新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，留意联系社会变革和同学的生活实际。做到重组教材，力求让同学经受探究学习的全过程。 4.同学能够自学的内容，老师让同学自学;同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达;同学自己能做的，老师放手让同学去做。 5.在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑口手

5、。 6.老师能有效转变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。 7.老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的争论性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高，学习效果更好。 8.老师能有效转变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，提倡同学主动参与乐于探究勤于动手的.学习方式。老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的争论性学习，使接受与探究相辅相成，同学的学习境界更高，学习效果更好。 9.课上消逝了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 10.老师能合理组织同学自主学习合作探究

6、，对同学的即时评价具有进展性和激励性。 11.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。 12.探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给同学，留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给同学。 13.不过早地消逝结论，肯花时间让同学对消逝的问题进行深化的探讨，保证同学有足够的探究时间和体验的机会。课上消逝了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充

7、分挖掘，学科味不浓。 14.老师对同学的激励既不形式化，又具体恳切。对于同学消逝的错误，能准时以恰当的方式指出订正。 15.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 16.能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中遇到的问题。 17.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。 18.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：做到重组教材，力求让同学经受探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在

8、感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给同学留意，指导同学自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给同学。 20.教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民主公正和谐的课堂氛围。 21.同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作沟通，共同解决问题。 22.老师能依据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问技能等基础性目标，同时还要留意同学进展性目标的实现。 23.新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，留意联系社

9、会变革和同学的生活实际。 24.老师能合理组织同学自主学习合作探究，对同学的即时评价具有进展性和激励性，老师对同学的激励既不形式化，又具体恳切。对于同学消逝的错误，能准时以恰当的方式指出订正。 25.同学能够自学的内容，老师让同学自学;同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达;同学自己能做的，老师放手让同学去做。课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争辩合作探究的学习方式也用起来了。 26.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中遇到的问题。 27.课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争辩合

10、作探究的学习方式也用起来了。 28.老师能面对全体同学，激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。 学校老师听课评语3 1、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加高校生参与面。学问点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的.传授，能引导同学有效学习，双基落实，效果大为显著。 2、本课从书法欣赏入手，能激发同学学习爱好，课堂内容支配有序，但同学反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。 3、通过

11、分数运算类比引出分式的约分，同学简洁理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。 4、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、同学探究、同学口答、同学模拟练习、同学板演等多种形式，使同学基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 5、学问点归纳条理清晰，接受同学回忆复习学问点，便于同学记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对同学基础少扎实，接受此类复习方法能进一步夯实基础，值得确定。 学校老师听课评语4 1、能让同学在反复朗读中体会海燕的优秀品质，老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课汤砟钣兴体

12、现，但课堂内容略显单薄，平常应留意引导同学学问的积累，丰富同学学问面。 2、能接受类比引入新课，讲解例题详细，对个别简洁出错的地方能反复强调，准时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，同学自主学习空间有待拓展。 3、教学内容难易适当，由浅入深。留意引导同学思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 4、基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点

13、把握精确，课堂结构设计符合同学的实际。 5、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的.方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种乐观性（老师的教和同学的学）调动了同学。教学方法灵敏有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正准时有效。 学校老师听课评语5 1、同学对学问的把握较好，从中可看出宠爱上了这门功课，大多同学能围绕老师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授争辩朗读等方式，达到了示范课的目的。老师能在组织旧学问的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，同

14、学乐观性也高。老师能很有急躁地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 2、老师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭力气特殊强，整个课堂有张有弛，同学始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。 3、x老师的分式的通分，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地接受了这一点，值！老师示范同学板演巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固准时。但教学过程中，老师不留意细节，另外也多了一点严峻，少了一点轻松。 4、老师课前预备充分，教学支配容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、留意启发同学，引导同学乐观思考；老师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程准时、到位。 5、教学目标明

15、确，教材处理较好，过程操作符合同学实际，留意分层教学，课堂整体结构的支配、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊同学的学习特点和心智进展规律。教学过程清晰，能引导同学先想再算，留意同学力气的培育，老师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 6、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让同学了解到数学与生活息息相关，使同学对数学产生了求知欲，对数学的学问也产生了爱好，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也特殊好，很吸引小伴侣的眼球，那么这样的教学就会避开小伴侣做与课堂其它的事情，而是去仔细的观看课件，

16、思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。 7、x老师的课有确定改进，但仍需努力，要加强老师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干老师。学问点的讲解巩固如能使用多媒体设备来关心教学效益会更高。 8、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。老师能够引导同学开展观看操作比较猜想推理沟通等多种形式的活动，使同学有效地经受数学学问的形成过程老师能依据具体的教学内容，引导同学动手实践自主探究合作沟通等。体现培育同学学数学思维方式，培育思维力气反思力气和动手操作力气。能够从同学实际动身，充分信任同学自己会学。关注同学已有的学问阅历，同学在课堂上能够主动参与乐观交往和谐

17、互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系公正和谐，敬重同学，对同学有急躁。老师的应变和调控课堂力气强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。同学思维活跃，信息沟通畅通；同学会学，课堂气氛好。使同学在获得必要的基础学问与基本技能的同时，促进同学情感态度和价值观的和谐进展，培育同学的.实践力气与创新意识。 9、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合同学认知；能有效创设同学自主、合作的情境，重视同学对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、争辩式教学，同学参与性强，气氛融洽。 10、老师语言表述力气好，课堂讲解层次清晰，留意启发拓展，老师的基本功扎实，讲解中留意

18、学问的记忆整理，结合习题在授课中准时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对同学力气要求可再提高一些，课堂上可适当赐予同学互动的空间。 11、基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确，课堂结构设计符合同学的实际。 12、老师对新授课的课堂授课模式把握的很好，重视学问产生的过程（导入）和学问把握的过程。老师激励评价同学语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用同学已有学问阅历解决新问题，在教学过

19、程中教给同学（新旧学问迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。假如能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。 13、x老师在课堂上能把握同学的认知规律，通过复习旧知导入新知，留意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由同学解决的由老师替代了，拖堂也较长。 学校老师听课评语6 1、教学内容难易适当，由浅入深。留意引导同学思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 2、个别老师消逝了课堂节奏把握不好，单词短语教学太长，挤占了句子和篇章的教学。句子和篇章才是一节课的重点，当然应当用多的时间来进行学习和巩固。 3、本节

20、课学习内容是与同同学活学习紧密结合息息相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了同学面临的问题及相应对策，教学中能亲热结合校内内及同学身边生疏的大事开展教学，深化浅出，启发同学进行思考，开展争辩。老师语言表述清晰精要幽默。建议老师要对同学的分析提炼总结问题的.力气加强培育，提高要求。 4、老师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书漂亮，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导同学思考问题及分析大事与人物，解决争辩要点有成效。并留意同学的诵读力气口头表达力气的培育，同学的学习习惯较好。 5、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信

21、息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种乐观性（老师的教和同学的学）调动了同学。教学方法灵敏有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正准时有效。 6、教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另留意现代教育技术手段的合理运用。 7、老师和同学的课前预备工作都做得特殊好，预习要求适当、贴合同学实际，有确定自学要求，高而不高。同学思考乐观，课堂气氛特殊好，回答踊跃；老师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标状况良好，课堂效率较高；体现出以同学为主体的课堂模式，重视对同学力气的培育 8、该专题内容丰富多彩，确定程度上积淀了同

22、学的文学素养，同学参与多，课件精致，涉及学问范围广，开阔同学眼界，点面结合加练笔，让同学对鸟的熟识逐步深化，效果较好。 9、本堂课学问点明确，条理清晰，板书大方，老师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩高校生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与同学互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于同学乐观性的调动，引导同学动手动口，留意矫正反馈，留意双基训练。 10、老师能让同学在理解中背诵，逐步把握本文的重点难点，但气氛少活泼。老师留意引导同学积累一些文言虚词和固定用法，能确定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。 11、教学有共性，有自己的特点与风格。在教学设

23、计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 12、建议：可以给同学更充分的时间争辩，适当把握教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练同学的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵敏（遇到例，可以让同学争辩）。 13、老师组织课堂教学效果好，语言清晰，能留意学法指导，培育同学的创新力气，问题设计富有启发性。教学环节设计支配清晰明白，过渡自然。 14、能充分利用多媒体呈现有关资料，使同学直观感受学习内容； 15、本堂课学问点明确，条理清晰，板书大方，老师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩高校生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与同学互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于同学乐观

24、性的调动，引导同学动手动口，留意矫正反馈，留意双基训练。 学校老师听课评语7 一、她的“精”体现在接受单刀直入，直接切入数的熟识，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小棒的方法，让每个同学参与其中，复习了“个一是十和个十是一百，这一个数学学问的形成过程，小棒直观形象，每个孩子都能参与，然后自然的过渡，让孩子们大胆的想象那“个一百是多少呢?”有的孩子很轻松的就想到了叫做“”那么毕竟是不是呢?每个孩子只有根小棒，给怎么验证个一百是多少呢?在老师的引导下，孩子们纷纷情愿拿出自己手里的要求合作完成任务， 二、一个女生借来了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同学们一起感受到了个一百是一千。这样的新授

25、通过温故而知新，新旧连接紧密，同学浑然不知中早已经拓宽学问面。 三、引导“千位”这个新数位该放在百位的哪一边呢?孩子们拿着自己手里预先预备好的数位表，很轻松的便得出了应当放在百位的左边这一发觉。评语 四、接下来练习写三位数，请用写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，由于对数位有一个清晰的印象，所以三位数很快便写出来了，在老师引导下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么组成的，孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法，也熬炼了自己的数学表达力气，表达力气对于二班级的同学正是培育养成时期，老师让同学们反复表达各个数的组成，可谓是一举两得，把学问目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实，有

26、效。做到了数学的“实。” 五、“活”更是这堂课的一个特点，老师引导同学们动手操作，沟通互动，借用同学的小棒等环节，无不体现出课堂的灵敏与开放，新知的构建过程中，老师只是充当好了引导者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的仆人同学，让他们在操作和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而增加了他们学好数学的自信念。 六、“趣”更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢?依据自己的生活阅历，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价格是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到元。接着连

27、续挑战，“刘翔的跨栏成果;姚明的身高等。”老师设计出一连贯的问题串，老师们越猜越好玩，在猜数字的玩耍中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读写印象。 七、一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。 八、 同学对学问的把握较好，从中可看出宠爱上了这门功课，大多同学能围绕老师的提问动脑思考， 授课形式多样，通过讲授争辩朗读等方式，达到了示范课的目的。 老师能在组织旧学问的

28、基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，同学乐观性也高。老师能很有急躁地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 九、 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。老师基本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以同学为主体，自主学习，小组沟通争辩，上台沟通呈现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 十、 X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥同学的自主性。通过引导同学提炼信息提出问题解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲热联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对学问的迁移力气。通过争辩沟通，引导同学概

29、括计算方法，培育了同学的归纳概括的力气。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由老师直接提出排列出来，而是由同学自己依据信息提出来的，问题来自于同学，培育同学自主探究式学习。 十一、 “请坐，请读，请”，“请”字拉近了师生的互敬情意，道出了老师关爱同学之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，宠爱同学是老师本能的素养。 十二、 X老师的课留意培育同学的自主学习意识，争辩式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动同学乐观性。思路清晰语言流畅支协作理效果良好。 十三、 X老师的课有确定改进，但仍需努力，要加强老师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干老师。学问

30、点的讲解巩固如能使用多媒体设备来关心教学效益会更高。 十四、 本节课学习内容是与同同学活学习紧密结合息息相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了同学面临的问题及相应对策，教学中能亲热结合校内内及同学身边生疏的大事开展教学，深化浅出，启发同学进行思考，开展争辩。老师语言表述清晰精要幽默。建议老师要对同学的分析提炼总结问题的力气加强培育，提高要求。 十五、 本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点，加深了同学的体会，便于同学理解。老师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中同学朗读力气培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对同学纪律要提高要求。 十六、 老师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞

31、同学，充分发挥同学的主体作用。使同学在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的进展，达到了良好的教学效果。老师精确的把握了设疑的方向，调动了同学学习的爱好，使同学进入乐观的的思维状态。 十七、 老师语言表述力气好，课堂讲解层次清晰，留意启发拓展，老师的基本功扎实，讲解中留意学问的记忆整理，结合习题在授课中准时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对同学力气要求可再提高一些，课堂上可适当赐予同学互动的空间。 十八、 X老师的教学组织力气有了很大进步，学问点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但依据初一同学状况，课堂教学中同学口语练习还可增

32、加， 十九、 老师能让同学在理解中背诵，逐步把握本文的重点难点，但气氛少活泼。老师留意引导同学积累一些文言虚词和固定用法，能确定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。 二十、 X老师的分式的通分，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地接受了这一点，值!老师示范-同学板演-巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固准时。但教学过程中，老师不留意细节，另外也多了一点严峻，少了一点轻松。 学校老师听课评语8 1、能利用例、练习引发同学思考、发言，促进师生互动，提高同学学习的主动性； 2、应留意培育同学分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的力气）。 3、应大胆引导同学争辩

33、，活跃课堂气氛，激发同学的求知欲； 4、能利用课件直观解决教学中的“难点”； 5、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 6、能通过听、说、读、写训练同学学习外语的基本技能； 7、多用鼓舞的语言，有的时候适当的物质嘉奖也是可以的。在听的这四节课中，有些老师选择了贴画、图片嘉奖来激发同学的学习爱好，同学为了这小小的嘉奖个个乐观性很高。 8、某老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥同学的自主性。通过引导同学提炼信息提出问题解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲热联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对学问的迁移力气。通过争辩沟通，引导同

34、学概括计算方法，培育了同学的归纳概括的力气。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由老师直接提出排列出来，而是由同学自己依据信息提出来的，问题来自于同学，培育同学自主探究式学习。 9、教学设计思路清晰，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发同学思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导同学归纳总结，体现老师主导，同学主体地位，培育同学分析例子，解决问题的力气，较好体现新课程的“三维目标”； 10、能利用网络培育同学搜集资料、分析信息的力气，以及共享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率； 11、某老师以渊博的学问，青春的激扬，绚烂的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，

35、令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。某老师留意读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 12、应留有确定的时间让同学思考、争辩（新老师的缺点），留意把握课堂节奏、语言节奏） 13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练； 14、老师组织课堂教学效果好，语言清晰，能留意学法指导，培育同学的创新力气，问题设计富有启发性。 15、授课老师思路清晰语言流畅支协作理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出擅长调动同学乐观性。处理好智

36、能培育与情感教育的关系，着眼于全面素养的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥同学的主观能动性。由于同学在课堂上除了接受学问，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与老师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，同学课堂学习远不只是学习学问，还有提高自己的力气学习审美情操培育共性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让同学闭上眼然后老师来描述，然后同学再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，同学的思维会很广，在这样的学习中同学不仅学的欢快同时也学到了学问。要是授课老师的表情更丰富一

37、点就更完善了。 学校老师听课评语9 1.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确，课堂结构设计符合同学的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。 2.教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名新老师来说教学基本功较扎实； 3.能通过创设例情景，激发同学的求知欲； 4.课堂教学方式较传统，希望年轻老师要大胆探究、大胆改革。 5. X老师的教学组织力气有了很大进步，学问点讲解清晰，所选练习

38、讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但依据初一同学状况，课堂教学中同学口语练习还可增加， 6.课堂上，为同学营造了一个民主、公正的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感受颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将同学视为教育的.主体，更应切实地将他们看作教育过程的公正参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，老师赐予同学的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法 7.能合理使用多媒体关心教学，使同学直观感受与课本内容相关的学问（

39、“亲身”体验）； 8.教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培育、提高； 9. X老师以渊博的学问，青春的激扬，绚烂的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师留意读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 10.本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点，加深了同学的体会，便于同学理解。老师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中同学朗读力气培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对同学纪律

40、要提高要求。 11. X老师的课留意培育同学的自主学习意识，争辩式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动同学乐观性。思路清晰语言流畅支协作理效果良好。 12.老师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞同学，充分发挥同学的主体作用。使同学在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的进展，达到了良好的教学效果。 13.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。老师基本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以同学为主体，自主学习，小组沟通争辩，上台沟通呈现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 14.同学对学问的把握较好，从中可看出宠爱上了这

41、门功课，大多同学能围绕老师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授争辩朗读等方式，达到了示范课的目的。老师能在组织旧学问的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，同学乐观性也高。老师能很有急躁地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 15.本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣； 学校老师听课评语10 3月12日听了顾惠芳老师的我的老师一课，认为老师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书漂亮，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导同学思考问题及分析大事与人物，解决争辩要点有成效。并留意同学的诵读力气、口头表达力气的培育，同学的学习习惯较好。 处理好智能培育

42、与情感教育的关系，着眼于全面素养的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥同学的主观能动性。由于同学在课堂上除了接受学问，还带着自身的情感。动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除老师评语了与老师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，同学课堂学习远不只是学习学问，还有提高自己的力气、学习审美情操、培育共性等。他们是把整个生命投入课堂的，这就要求老师能立足于生命的高度来看待课堂教学，要把同学良好的意志品德、群体工作合作力气、行为习惯及交往意识与力气等的培育也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培育与情感教育的关系，着眼于全面素养的

43、培育和提高。 3月8日听了李春涛老师的分式的加减法，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于同学乐观性的调动，引导同学动手、动口，留意矫正反馈，留意双基训练。 3月13日听了狄永伟老师的鸟（专题）一课，认为该专题内容丰富多彩，确定程度上积淀了同学的文学素养，同学参与多，课件精致，涉及学问范围广，开阔同学眼界，点面结合加练笔，让同学对鸟的熟识逐步深化，效果较好。 处理好敬重教材与灵敏处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落实教学大纲，实现教学方案的重要载体，也是老师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应。由于教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合

44、加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，老师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。必需充分发挥自身的制造性，做到敬重教材与灵敏处理教材相结合。 学校老师听课评语11 1、“请坐，请读，请”，“请”字拉近了师生的互敬情意，道出了老师关爱同学之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，宠爱同学是老师本能的素养。 2、本节课的一大亮点：同学主持分组抢答活动，促进生生互动，激发同学学习的主动性和乐观性，并接受激励式评价活跃课堂氛围，让同学溶入课堂教学中，体现同学的主体地位； 3

45、、教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（老师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让同学主动、思考、争辩），还有过早归考点内容； 4、能利用课前演讲及课文资源训练同学听、说、读、写等基本技能； 5、老师基本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以同学为主体，自主学习，小组沟通争辩，上台沟通呈现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 6、在热身活动中老师们都选择了漂亮的英语歌曲或趣味性的玩耍来引导同学进入同学学习英语的环境，效果较好，同学们很感爱好。在英语教学过程中，爱好是最好的老师，怎样让同学在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上课过程中所要留意

46、的.。 7、本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？ 8、老师们能够制造性的使用教材，广泛利用教材资源，着重爱好的培育，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。他们将枯燥的语言学问歌曲化，这是一个不错的激发同学学习爱好的渠道。 9、给同学一句话、一个词时还要给同学创设确定的情境，让同学学会在确定的情境中学会用句子、词语。 10、应教会同学如何简洁处理数据，如何从数据中发觉结论（规律）； 11、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（老师的表情亲近感）教学效果总体良好； 12、建议：在现代化教学中，还应留意充分发挥老师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。 13、老师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，同学思考乐观；教学设计合理、科学，教学要素协作默契，各种关系处理得当。 14、这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。 15、老师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞同学，充分发挥同学的主体作用。使同学在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的进展，达到了良好的教学效果。老师精确的把握了设疑的方向，调动了