小学数学课堂教学心得体会15篇_1.docx

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1、小学数学课堂教学心得体会15篇学校数学课堂教学心得体会1 x月x日我有幸被学校支配参加了xx市学校数学课堂教学文化争论观摩研讨会。本次会议主要是向全体老师呈现高新区在构建课堂文化方面所做出的努力及观摩了三节渗透了课堂文化理念的教学课。 我听了三节课分别是 第一节、x老师的厘米的熟识。田老师先通过故事阿福的新衣引入，通过同学对“拃”的认知冲突，从而产生对单位厘米的需要，进而引出课题。本课亮点： （1）让同学经受一个思考过程：一根小棒的长度_数根小棒连起来测长度_将数根小棒下方标上数字（即得到尺子。 （2）熟识尺子，学会用尺子测量物体的长度，特别是不从0刻度开头测量时的留意事项。 其次节、x老师的

2、.熟识平均数。于老师先通过两名选手以前竞赛成果，让同学准备应当派谁上场。有同学说比总分，但两人场次有不同，进而提出用平均数来衡量。介绍了两种思路：移多补少及先总后分。 第三节、x老师的方程的意义。本课亮点：通过天平让同学得到不同的数学表达式，进而让同学小组沟通，得到不同的分类：即是否为等式或是否含有未知数，从而得到方程的定义。 另外大会还支配了高新区各学校沟通构建课堂文化报告会。给我印象最深的是：会上提出了一些我们平常头疼的事情，比犹如学老插话怎么办；同学上课乐观性不高，不举手怎么办；计算老马虎怎么办；同学不能完整表达怎么办等等。另一个体会是高新区在争论上，收获甚微，甚至是将简洁事情简洁化。

3、听了报告会，我感慨万千：一些现象完全是学校阶段孩子应有的行为，老师硬是将他们教育的达到我们认为对的要求。是否违反了孩子的进展规律，是否束缚了孩子的思维。我们应当敬重个体差异，承认学习方面孩子有好有坏，进展孩子各方面的特长，当然这并不意味着我们不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分数上。 毕竟应当有怎样的教育理念，应当教育出怎样的孩子，怎样培育孩子的创新思维，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。 学校数学课堂教学心得体会2 12月3、4日两天，我有幸参加全国名师学校数学有效课堂教学观摩会，在短短的2天时间里，观摩了5节示范课，倾听了4个学术报告，一流的名师幽默风趣的教学

4、语言，先进超前的教学理念，生动活泼的课堂氛围以及活跃的互动情景让我受益匪浅，受用无限，终身难忘！自己对此也颇有感受。 印象最什么的就是z老师上的乘法支配律，他那幽默诙谐的语言和富有激情的肢体动作，给台上的同学和与会老师留下了深刻的印象。他用极其幽默的语言把孩子们带入了一种轻松又严谨的课堂，刚开头他和孩子们亲热接触，相互介绍熟识，然后分别和两位同学交伴侣，以“小梁是老师的好伴侣，小许也是老师的好伴侣”为导入，让同学们在不转变意思的前提下将这两句话合成一句话进而为后面学习做了很好的铺垫。然后提问同学，数学中有没有类似的例子吗？最终他总结出乘法支配律，并且指出乘法支配律在以前老师就是灌输这方面的学问

5、。刘老师接受演绎，归纳的方法，同学的乐观性明显提高，乐于学习。让同学在解决实际问题的过程中发觉、抽象并理解乘法支配律。原本应当是枯燥无味的乘法运算律的学习，在z老师的幽默风趣的语言引领下配上特定的肢体语言，使整节课布满着笑声，布满了活力。愉悦的话语“小李老师说说你的想法”“你好厉害哟”“再加上动作你就更美了”使得同学与老师的距离更加近了。教学的重点和难点a(b+c)=ab+ac在同学的笑声中、在同学那整齐划一的肢体语言中轻松地被解决。z老师用他的幽默和激情演绎了一堂活力十足的数学课堂。原来数学课堂也可以是这样的！ 其次天上午我们听到是z老师的课及讲座。他的课跟他的人一样“稳重实在”，他上的是2

6、4时计时法，整节课的设计也是特殊的奇异，有特色。不过最重要的还是他的讲座从“双基”到“四基”你预备好了吗？。立即就要进行新一轮的课程改革了，这次的新课改是从原来的“双基”到“四基”。在讲座中，他提前让我们知晓了新一轮的课改在哪里转变了。最值得我们学习的是：在新一轮课改中，我们的教学行为该如何跟进。钱老师给了我们20个教学主见。这特殊好的20个教学建议，让我更加明白今后的教学进展及教学方式。 这两天，感受最深的有以下几点： 一、我们现在不是说只有教数学学问就够了，我们要有丰富的语文学问，课外学问，由于课堂教学需要说话的艺术，只有把话说好了，吸引了同学，才能有效的把数学课进行下去。而且现在课改也在

7、强调课程整合，所以可以把各种有益于学习数学学问的其他学问加以利用，让孩子学习起来不至于枯燥。要想当好一名数学老师，你首先要对数学专业很生疏，对数学专业的各种术语生疏，由于数学的东西讲究的是严谨，假如老师都没能搞清楚很多数学上的定义，谈何教同学，尤其是学校阶段的孩子，还没有完全形成自我的推断力，他觉得老师教的就是对的，极具很大的仿照性，比如说乘除法的术语中，“a乘b”“a除以b”等，这些都是需要严谨的。 二、老师要有随机应变的力气，由于很多时候的课，并不如你预想的那么简洁，孩子们都能如你预想的那样回答问题，所以要学会随机应变，课堂是要让同学学，而不是老师教。 三、我觉得教学设计很重要，这是上好课

8、的关键，同时做一份好的课件吸引同学也是很重要的，好的课件可以很大程度的吸引同学的眼球，集中孩子们的留意力。 四、教学的取材很重要，利用同学经常接触的生活常识，生活物品来进行教学，也可以让同学讲起来滔滔不绝，而不至于说不知所云，一头雾水。 这次的学习拓宽了我的视野，触动了我的心弦，让我有了很多感悟。学习回来，我不断的反思自己，我教会了同学什么？同学这样学欢快吗？在教学中，我就怕同学不会，什么都自己讲了。z老师最终送给我们的话是：21世纪是以学习为中心的世纪，将来唯一长期的优势是，你有力气比你的同伴学得更快。对，我要做一个不断学习，不断成长的老师！我要让我的同学在欢快中学习！ 学校数学课堂教学心得

9、体会3 今年是我连续第六年任教六班级的数学、科学学科而且担当班主任。感谢领导的信任让我发言，那我就说点什么吧。首先我站在一个数学老师的角度来谈谈，经过这几年六班级的数学教学，对提高六班级同学的数学学习成果有以下的几点想法： 一、提高同学的课堂留意力。 假犹如学上课不听讲，就算你讲得再精彩，那么也是在做无用功，目前阶段其实六班级上课听讲率是比较低，由于要毕业了，要离开了，一个个蠢蠢欲动，心神不宁。再加上季节缘由简洁犯困，那留意力就更不集中了。那么如何培育他们课堂上的留意力呢？ 我觉得激发同学的学习爱好是培育其课堂留意力的重要手段。数学来源于生活并应用于生活，我们可以联系实际利用贴近生活的事例，使

10、同学感到学以致用，从而产生对数学学习的爱好。例如在讲授“百分率”时，就可结合同学到校状况，参加竞赛状况等实际生活例子，让同学开放争辩，加深对出勤率、缺勤率、参赛率的理解。从而使所学的学问与实践结合起来，激发了同学学习的乐观性，从而达到提高同学的课堂留意力。 我们也可以在课前设置一些好玩的问题，发觉有不认真听讲的同学或没精打采的同学，不定期的随时来个提问，反正就是要让全部同学留意力集中，认真思考，认真听讲。 二、提高同学的计算力气。 计算是我们学习数学的基础，大部分的数学题目都涉及到算，计算力气提高了，自然数学分数也能提高。那我们怎样才能提高同学的计算力气呢？ 我是坚持培育同学用草稿纸的习惯。

11、同学在计算时，不宠爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。老师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数同学的确能够直接口算出结果以外，大多数同学生怕没有这个力气。针对这一状况，我要求同学预备特地的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常走下讲台，走到同学中间，严格督促同学落实的状况，久而久之同学也慢慢地养成了良好的计算习惯。 三、提高同学解决问题的力气。 对于六班级的任何一个同学而言，应用题都是一个难点，同学在思想上怕应用题，。而应用题在数学考试中占据相当高的分值，那我们怎样才能提高同学解决问题的力气呢？

12、 1，分类讲解。学校数学中许多问题都是有共同特点和规律的，查找问题的共同特点和规律，并进行分类和归纳，是关怀同学提高解决问题力气的有效途径。我们应将应用题分类，给同学一类一类的去整理复习，让同学多做几道相同类型的题目，这样不仅概括性很强，而且这一类应用题的题型特征同学也简洁理解，方法更简洁把握。 2、重视解题过程的回顾、总结。 很多同学不懂得总结学习阅历，做完题后，不久就遗忘了，后来遇到同样的题时，又束手无策，无法举一反三。这样的话，学习效果很差，我们应当让同学学会总结学习阅历。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题过程加以回顾与探讨、分析与争论，是特殊必要的一个重要环节，这是

13、数学解题过程的最终阶段，也是提高同学分析和解决问题力气最有意义的阶段。解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高同学分析和解决问题的力气，而这一教学目的主要就是通过回顾解题的过程来实现的。所以，在数学教学中要特别重视解题过程的回顾，与同学一起对解题思路和解题方法进行细致的分析，对解题的主要方法和同一类型问题的解法进行概括，关怀同学从解题中总结出数学的基本思想和方法并加以把握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。 以上是我站在一个数学老师的角度谈了几点想法， 下面我站在一个班主任的角度，谈谈毕业班的班级管理以及如何关心任课老师上好非语数外学科。我任凭谈

14、谈，我首先做的： 第一点就是打好纪律底 要想班级有良好的纪律，就必需定法规，我制定的规章往往说一不二。比如不管你是谁，你只要在班上打架斗殴，形成恶劣影响，影响班风班纪的，最终评“优秀少先队员”时一票否优，没有资格参加评比。我觉得这样的话，同学不会太调皮，科任老师上课各有风格，但作为班主任只要管理好这些调皮的孩子，那其他老师上课就轻松多了。 其次点就是培育良好的学风 为了同学有良好的学习氛围，我觉得我最有效的方法就是让同学感觉到你对各个学科都很重视。让他们感觉到他任何一科不认真都会引起你的不满，班主任重视其他学科了，同学自然就会重视，那么在上综合学科的时候他们自然也会认真听讲。 总之，我们老师只

15、要能调整好心态，把自己该作的事情作好，同学自然也会想方法把他们该作的事情作好。人是有感情的，同学是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，感化同学，转化同学，使问题同学问题更少，那么确定也能达到育人的理想境界。 学校数学课堂教学心得体会4 xx年11月23号，我有幸参加了县教研室组织的学校数学课堂教学研讨会，xx一天半的时间先后倾听了8位优秀老师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节用数对确定位置，老师表现出来的朴实让我看到了这是一节特殊有深度的课，来自莒南的李芳老师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自

16、临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的冷静，机智，对同学的鼓舞性语言，我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会： 一、重视课前沟通。每位老师都特殊重视与同学进行课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，有的利用课前沟通为同学学习新知创设埋伏，激发同学乐观探究新知。如吕建老师课前告知同学特别宠爱大家，给大家拍张照片。同学自然很兴奋，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近同学的教学素材。郯城中心学校的梁老师课前与同学的沟通是：说相反的这个小玩耍极大地提高了同学的学习爱好，同时让同学在一种乐观地氛围内实话实说，共同点击双休日。 二、打破课堂常规。每位老师都勇

17、于创新，将同学完全放开，去允许同学出错误，不怕同学出错误，并能在同学出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位老师反思，如吕建老师在执教的过程中同学消逝了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。 三、老师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发觉每位老师都能够准时的捕获课堂中生成的资源，灵敏，机智的处理课堂中的突发大事。通过一步一步的引导，急躁的等待和倾听同学的发言，最终达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？同学在说6，7，8选哪个数时，老师通过引导假如你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？老师灵敏机智的处理引导同学

18、。 四、数学教同学活化。数学课教学必需紧贴同学的生活实际，让同学明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新学问的引入或巩固都要留意紧贴同学的生活实际，让同学体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动同学学习数学的爱好。教学中上课老师们都从同学的生活实际动身创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让同学体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个同学所在的位置等等，这些都使同学真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。 五、探究活动充分。教学中，老师要为同学创设一种自主探究的学习氛围，让同学在

19、已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让同学描述自己的位置时，让每个同学尽情用自己的方法描述所在位置，使同学深刻感受到每个人描述的方法和挨次不一样，所以不能使人明确同一事物的精确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。李芳老师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让同学明白是3倍多，由对探究学问的必要性，到经受学问产生的过程，既把握了学问又学会了探究学问的方法。 六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知供应了一条捷径，让同学经受

20、了学问的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特殊重视同学间的合作学习，老师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在同学解决有困难时实行，好多老师在有难度的问题处理中在同学独立思考之后再通过合作相互沟通看法，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐予同学充分的时间和空间也是很多老师的突出特点，让同学充分发挥共性观点；老师有充分的急躁，选择适当的时机进行引导。 总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，准时发觉自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足

21、于墨守成规，提高自身的素养，优化课堂教学。 学校数学课堂教学心得体会5 一、转变教学观念，重视数学思想方法的挖掘 数学教学中，概念、法则、公式等学问都会在教材中有明显的体现，而思想方法一般都隐含在数学学问体系里，老师很多时候在教学中只是留意于学问点的讲解，而忽视了力气的加强。所以，老师要更新教学理念，确定要把思想方法的训练融入整个教学之中。比如，在进行“圆的概念”教学的时候，我们在教学的过程中就要培育同学抽象的思维力气，教学中把抽象的圆的概念变为图形呈现出来。在同学的头脑里建立圆的表象。在表象的基础上，我们可以对圆的半径、直径进行讲解，让同学对圆有一个更加深层次的熟识。我们可以利用圆的各种表象

22、特点，对其本质进行分析，抽象概括用文字语言表达圆的概念，把与圆相关的概念进行符号化，这样的数学教学过程就会符合同学由感性熟识到理性熟识再到概念认知的这一规律，让同学在这个过程中体会到老师的整体思路，加以学习，通过材料之间的对比，我们可以对空间形式进行抽象的概括，这样可以对数学概念进行形式化的呈现。 二、进行几种数学方法的引入 在学校教学阶段，数学思想渗透的方法常用的有直观法、形象法。直观法就是把一些抽象的数学思维转变为同学简洁感知的具体例题，让同学能够看得见，我们可以利用生动好玩的图画来吸引同学的留意力，这样可以给同学留下鲜亮的印象。问题法就是在老师的启发下，老师在进行问题探究的过程中，通过回

23、顾以及逐步对数学问题进行领悟，加深解题的方法和技巧。老师可以通过几个途径进行渗透，在学问的形成过程中进行方法的渗透，比如在进行概念的理解和理论的推导过程中，可以对同学的数学思维进行训练，培育同学的思维力气。在问题解决的过程中进行这种思维活动的渗透，比如，我们可以开展逆向思维，通过答案和结论来进行概念的推导，都可以向同学进行逆向思维活动的渗透，通过逆向思维、图表等一系列的方法，让同学了解“倒过来想”这种思维方式的神奇所在。在复习小结的时候进行这种思维方法的运用，可以进行横向和纵向思维的延长，也可以通过已经知道的学问来进行相关学问的推导和延长，比如，在进行圆的面积的学习中，我们在结束课程以后，可以

24、进行多边形面积的推导。在潜意识里培育同学的转化意识，让同学的思路更加开阔。 三、开展数学讲座的课外活动 数学讲座是一种数学课外活动的开展，在进行讲座的过程中同学脱离了传统课堂拘束的环境，可以用一种轻松的心态来进行学习。老师在进行讲座的时候，可以在轻松的氛围当中来给同学渗透思维方法，对教学思路进行一个系统的概述，也可以进行同学间的阅历沟通，由于老师的学问积累也不是一成不变的，要随着时代的进展向前推动，符合现代同学的成长要求，这就要求老师多跟同学进行沟通，了解同学的想法，这样在进行思维渗透的时候才能起到很好的效果，在讲座的过程中通过方法的沟通和老师系统方法的讲解给整个数学学习带来无限的生气，一改往

25、日沉闷的数学学习方式。 总之，数学思想方法的学习是一项系统化的工程，会受到诸多因素的影响和制约，所以学校数学老师要留意对方法的争论及渗透，来探讨教学规律，适应同学的需求。方法的渗透和学习是一个循环往复的过程，同时有几种方法交织在一起，老师的教学方法往往起到很重要的作用。 学校数学课堂教学心得体会6 11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学习活动，在一天半的学习中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领悟了名师的风采，感受到了高水平的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深： 一：擅长营造和谐、深厚的学习氛围。在每节课的上课前，老师都与同学进行课前沟通。有的先介绍老师自己，再让同学介绍

26、自己，以此来拉近师生关系；还有的给同学拍照，激发爱好，消退紧急感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境；有的夸沂南是个名人的家乡，让同学产生傲慢感。还有的夸学校，同学自然很兴奋，学习心情特殊高涨。 二：从同学的实际生活动身，使数学教同学活化。这次的讲课老师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的同学自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开头就用数码相机当场给同学拍照，把同学的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，同学学习既清楚又明白；还有梁老师的实践课点击双休日就是当场调查县城同学在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学习的，并通过

27、合作学习让同学懂得要合理支配双休日活动。 三：学习过程接受合作、共同探究的方法，让同学经受一个探究体验的过程，让同学明白学问不是空洞无物的。老师们都接受小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，的确能解决不会的问题。教学中，老师为同学创设一种自主探究的学习氛围，让同学在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。 四：合作学习扎实有效。合作学习为探求新知供应了一条捷径，让同学经受了学问的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特殊重视同学间的合作学习，老师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在同学解决有困难时实行，好多老师在有

28、难度的问题处理中在同学独立思考之后再通过合作相互沟通看法，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐予同学充分的时间和空间也是很多老师的突出特点，让同学充分发挥共性观点；老师有充分的急躁，选择适当的时机进行引导。 五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。（本网网）每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让同学精确的看到所要学习的内容，及形象生动有特殊简洁理解，同时也吸引同学的留意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如可能性一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸

29、出球的可能性，达到了动手操作的目标。 总之，这次学习让我受益匪浅，我的教学理念也因此有了前所未有的升华，使我感到自己的教学和他们相比还相差很远，在今后的教学中准时发觉自己的不足之处，抓住机会，不断地学习，提高自身的素养，优化课堂教学。 学校数学课堂教学心得体会7 “说”是思维的物质外壳，要想“说”好，就必需先“想好”，即必定要经过深思熟虑。可见，引导同学“说”的过程实际上就是引导同学参与学习，激发同学乐观思维的过程。因此我们在数学教学中，要重视同学“说”的训练，这对进展同学的数学语言，严密同学的思维，提高同学的分析力气都是大有裨益的。怎样才能使同学会“说”呢？下面，结合本人的教学实践谈几点看法

30、。 一、营造课堂轻松氛围，鼓舞同学敢“说” 同学假如在轻松快乐和谐民主的环境中，参与学习的欲望就会被激发起来。因此，在教学中老师应努力创设民主公正的教学氛围，让同学敢于说，乐于说，情愿把自己的想法告知其他人。因此老师对同学要包涵，要鼓舞，不要急于否定评价，更不要压制。例如我在教学圆柱和圆锥这一单元的“回顾和整理”这一课时，课始我首先说：“同学们，今日你们来做一次老师，把本单元学到的学问讲给别的同学听，老师只是在旁边做做评委，看哪位老师讲得最好？评出最佳“小老师” “唰！”一大半的同学举手了。生1说：“我了解了圆柱和圆锥的特征，圆柱的特征是”。“多称职的老师啊！讲得真好！”我适时评价。生2说：“

31、本单元我知道了圆柱的体积=底面积高，它是由长方体的体积=底面积高推导来的。”生3立刻举手说：“假如由长方体的体积=长宽高推导的话，圆柱的体积还可等于底面周长的一半乘半径乘高。”生4立马站起来说：“假如以半个侧面为底面积，半径为高的话，圆柱的体积还等于1/2个侧面积乘半径。”课堂气氛一下子就活跃了起来。再让别的同学来评价哪位“老师”讲的最好，为什么最好，这样又熬炼了其他同学倾听、评价以及说的力气。在这样的轻松氛围中。同学不仅敢说了，而且是争论着说；同学不仅敢评价了，而且是经过深思熟虑之后的评价。如此一来，不正好达到了复习本单元的目的了吗？明显教学效果要比老师引导着同学复习好得多。 二、构建数学思

32、维模式，引导同学会“说” 在实际问题的教学中，许多同学只会把题目解答出来，而不知道为什么要这么做。为此，我们就要依据教学内容的核心，构建数学思维模式，让同学通过一个比较具体的感性熟识的“台阶”去熟识和理解题目的本质。例如教学“百分数的应用”有这样的两类题目“光明畜牧场养了900头肉牛，其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少头？其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少头？”有的同学很简洁把两题的方法混淆。有的同学即使会做，也不知道为什么要这么做。所以我认为，教学时我们应多和同学沟通每一题的思考过程，让同学头脑中有一个清晰地思考模式。如老师可设置一些问题引导同学一步一步的回答。这两题有什么不同的地方？（带有

33、百分数的条件不同）第一题“肉牛比奶牛少20%”是把谁看作单位“1”的？（奶牛）奶牛的头数知道吗？（不知道）可以怎么办呢？（把它设为X，再分析数量关系列方程解答）其次题“奶牛比肉牛多25%”又是把谁看作单位“1”呢？（肉牛）肉牛的头数知道吗？（知道）奶牛比肉牛多的头数也就是谁的25%？（900头的25%）可怎么列式呢？（直接列乘加算式就能解决）。在明白了思考方法之后，老师和同学可一起归纳出思考模式：在解决此类问题时，要分析关键句，找到作为单位“1”的量，再看看作为单位“1”的量是已知的，还是未知的。假如已知就直接用算术方法解答；假如未知，还是列方程解答比较好。所以找到单位“1”的量，再分析它已知

34、还是未知，是两类题目解法的分水岭。利用这种引导同学说的方法，有效地化解了题目的难点，使每个同学都能清晰地说出解题过程。长期这样有意识的训练，同学就会慢慢说得有条有理，必定也反映出他思维上的条理性，将使同学的思维力气得到进展。 三、创设有效课堂情境，激发同学爱“说” 数学课堂教学中，利用同学感爱好、新颖的素材创设有效情境引入新课，是使同学爱“说”的有效途径之一。例如我在教学“分数的基本性质”这一课时，我创设了这样一个故事情境导入新课：“喜羊羊请懒羊羊吃蛋糕，懒羊羊很贪吃。喜羊羊分给他一个蛋糕的1/3，他嫌少；于是喜羊羊分给他这个蛋糕的2/6，他还不满足；后来喜羊羊分给他这个蛋糕的3/9，懒羊羊满

35、意地笑了，觉得自己赚了一个大廉价。同学们，你们觉得懒羊羊真的赚了廉价吗？”从同学生疏的动画片入手，立马激发了同学的学习爱好。使他们爱开口回答问题。生1说：“没赚到，懒羊羊虽然拿的份数多了，但是分的总份数也多了。”生2说：“他拿的每份变小了，所以没有赚到。”生3说：“我觉得他每次分的都一样多。”趁热打铁，当同学“七嘴八舌”猜想时，再让同学用三张同样大小的圆片操作一下，通过比较发觉三个分数其实是一样大的。古话说：“擅长始者，成功已半”。本节课由于创设了这样一个有效的故事情境，激发了同学的学习爱好和求知欲望，启迪了他们的思维，让他们爱开口回答问题，于是很简洁地突破了本课的难点，使教学效果事半功倍。

36、在数学教学中，我们要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。我们要鼓舞、指导同学发表自己的见解，并且有挨次地叙述自己的思维过程。依据同学的语言表达准时订正同学思维过程中的缺陷，促使他们的思维更加严密、活跃。 学校数学课堂教学心得体会8 20xx年11月11、12日我参加了在秦皇岛举办的的学校数学名师新课堂教学观摩研讨会，时间虽短，但获益匪浅，几位老师用各自独特的方式向我们呈现了生动好玩的数学课堂。以下是我在学习中的心得，是值得我学习的。 一、把课堂交给同学，凸显同学价值。 福建省教研室负责人罗老师尖锐地指出中国学校最缺的一门必修课：讲理。在课堂开头，罗老师提出了争论问题:用一副三角

37、板画角，能画出哪些度数的角？便放手让同学们去自行探究，体现了“以学为主”而不是“以教为主”的课堂思路。同学们依据自己对学问的理解，发觉问题，然后试着解决问题。罗老师在巡察的过程中很快对同学们的水平力气进行分层，他让每个层次的同学都有机会发言，不断深化问题，层层探究，同学们的方法也是越来越简便高效，让每个同学都获得了自信。课后罗老师做了学校数学教学要清晰的两件事的演讲。一是不能单纯地让同学记住一些概念，把握一些解题的技巧；要让同学理解学问的本质，形成和进展数学核心素养，特别是规律推理素养。二是同学的核心素养的形成和进展，在本质上，不是靠老师“教”出来的，而是靠同学“悟”出来的：不是依靠记忆与仿照

38、，而是依靠同学参与其中的教学会活动，形成理解和感悟。 1、深刻理解，精确把握数学内容的本质 2、创设情境，以挑战性问题将儿童思维引向深化 3、供应机会，让同学在探究与体验中学习 4、建立关联，以联系的观念指导教学 5、变革方式，由“单一化”转向“多样化” 6、引导反思，促成思维层次的提升 罗老师最终与大家共勉，教了学了、学了学会、学会会学、高效难度大、容量大。这些值得我们大家共同思考。 二、好的课堂应是“鼓舞人心的”。 分数的意义一课，特级老师徐长青老师通过分实物，分一个物体、一个计量单位、一些物体，让同学理解分数的意义，从而自己总结出分数意义。通过徐老师的课让我熟识到教学不止要教同学学习,使

39、同学参与到课堂中成为探究者。课后徐老师以重回起点再看教学为题作了演讲。他从五个方面阐述了好的课堂应是“鼓舞人心的”的。 1、清晰的尊严感不管有没有天赋，同学们都仰头挺胸大胆地发表看法，显得自信，无忧无虑。他们信任自己，也把自己视为有价值的，值得敬重的人。 2、流淌着轻松的活力同学们显得生气勃勃，有活力、健康。全部的同学都劳碌着、参与着。 3、自主性同学们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象。 4、集体感共享合作，相互依靠、亲热无间。同学们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。 5、觉察力同学是机灵又富有创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想

40、和情感也能适应四周人群的思想和情感。 他的演讲使我更加清晰了好的课堂应具备的基本要素。同时思索我们的课堂教学要从简洁到简洁，简洁到不拒绝任何一个同学的参与。 三、创新数学教学的高远追求 顾志能老师的九宫的隐秘一课导入可谓引人入胜，他首先放了一段电视剧的片段，从而引出问题，激发同学的思考，整堂课通过同学探究，在顾老师的一步步引导下，我的思维亦向听课的同学一样在思考一个个的数学问题，在解答数学问题的欢快体验中，时间就这样不知不觉地过去了。究其缘由应当就在于顾老师抓住了数学课堂的内涵，一个有活力，思维活跃的课堂自然不会觉得让人厌烦。反观一些课堂，老师上的累，同学听的累，大致的缘由就是老师说的太多，整

41、节课变成了老师将学问灌输给孩子，那么累就是必定的。课后顾老师从提升课堂质量、促进老师的成长、推动教研的深化三的方面阐述了创新数学教学的高远追求！他讲到要将学习的主动权交给同学，给同学充分的探究时间和空间，让他们深刻经受学习的过程，自主建构学问的意义。学问，若能创新途径让同学自己“悟得”，同学确定是难忘的，课堂确定是精彩的！ 学校数学课堂教学心得体会9 特殊感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了在省二试验进行的学校数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、钱守旺两位专家的2节示范课和新颖别致的讲座。我近距离地接触了名师，领悟到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我

42、的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟识上的升华。 尤其是刘延革老师推理简洁一课，让我领悟到了这位年轻的女老师独特而富有魅力的教学风格。 一：初步感知推理 课的伊始，刘老师让同学猜自己的年龄入手激发同学的学习爱好同学猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数，我今年参加工作18年了。这样大大的激发了同学的学习爱好。同学依据已有的信息和旧学问紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁，这时产生了异议，同学发觉只凭借这两条信息不能得到刘老师的精确年龄，刘老师微笑着说：我再供应给大家一条信息：刘老师22岁开头

43、参加工作。这时同学们精确说出刘老师今年40岁。刘老师温顺而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的生疏感缩短了。正值我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候，刘老师板书今日上课的内容推理。通过猜老师年龄初步感知推理。 二：用生活阅历进行推理 出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们假如去上海能否坐这辆车？同学凭借自己的生活阅历，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打消同学的学习乐观性，而是在连续启发同学思考，有的同学说看中间的线，汽车应当靠右行驶，所推断这辆车不是开往上海方向的；刘老师准时赐予和评价，有的同学说：看反光镜在哪边就准备了这辆车不是

44、开往上海方向的。老师再次赐予同学充分的确定。同学在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。在此过程中刘老师只是同学课堂中的引领者，始终鼓舞同学大胆推想，并说出理由，使同学感悟到推理的方法，来源于生活阅历。 三：在推理的过程中除了已有的生活阅历，还需要有力气 出示一条信息：一个年轻人高校刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责聘请的人员告知他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，有的同学的手竟然高高地举了起来，刘老师很快就发觉了，她和善的眼神，自然的手势。示意让同学回答，并且说了一句：你是第一个回答这个问题的，你真勇敢，恭喜你！接

45、着又站起来名同学进行回答。刘老师很兴奋地说：她回答得很完整，亲切的鼓舞的话语，增加了同学的学习爱好，增加了同学的自信念。在下面的几个问题中随着刘老师的引领，通过同学的争辩，课堂气氛越来越浓，心情越来越高涨，同学们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的圆满，有回答错误之后的担忧在整个处理问题的过程中同学的思维始终处于很活跃的状态，在和谐的布满情趣的氛围中同学把握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。 四：按条件进行推理并找出有用的条件 赛车竞赛 信息1 C车驾驶员是一位法国人 信息2 B车在A车前2千米处 信息3 C车D车后10千米地方 信息4 A车以每小时20

46、0千米的速度行进进着 信息5 D车在A车前5千米 通过这道题让同学知道按条件推理找到有用的条件。同学经受了“捕获筛选分析推断结论”进行推理。 我静静品尝着刘老师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘老师与同学灵敏的沟通技巧。她擅长准时鼓舞同学为同学解围，擅长捕获同学的疑难为同学解惑，擅长让同学发生错误然后让她体验之后心服口服这节课由开头的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉醉在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是呈现自我的空间，同学的每一次举手都是一份士气的表现，所以，最起码要赐予同学确定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机

47、会；才能让同学敢学敢想敢说，排难解惑。 走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学力气及永不满足的超越精神， 从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。 学校数学课堂教学心得体会10 4月20日和21日，南通市学校数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源学校进行，我认为这次活动中所呈现的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题同学无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次呈现的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进同学学问的进展和力气的提高。如何把握时机，让同学合作学习更恰当，更有效呢？下面我想