小学二年级数学上册乘法的初步认识说课稿.docx

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1、小学二年级数学上册乘法的初步认识说课稿学校二班级数学上册乘法的初步熟识说课稿1 一、说教材： 今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二班级上册第四单元第一节内容乘法的初步熟识，也就是课本47页到48页的内容。 本节是乘法教学的第一节课，也是同学进一步学习乘法口诀的基础。 教材首先呈现了一个吵闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有许多一组一组消逝的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。 二、教学目标 我依据新课程标准的要求，从学问、力气、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 2、熟识乘号，会读、

2、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育同学初步的观看、比较、分析、推理力气。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式； 教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 2、把加法算式改写成乘法算式。 三、说教法、学法。 依据二班级同学的年龄、心理、认知规律特点，接受灵敏多样、新颖好玩的方法进行教学。结合同学年龄及新课改要求，我接受创设情境、引导探究式的方法。同时留意运用引导法、观看法等进行教学。 四、学法选用： 结合本节教材和二班级同学的学习特点，我预备让同学接受“观看”、“自主探究”的学习方法。 教具：多媒体课件。 五、教学程序： 在教学过程中我

3、遵循儿童认知规律，体现新课标精神，依据直观感知表象熟识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我支配了以下四个教学环节： （一）创设情境，生成问题 （二）沟通探究，解决问题 （三）巩固应用，内化提高 （四）回顾整理，反思提升 新课程标准明确指出：要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让同学观看情境图，为学习新知做好预备。我预备用20分钟的时间让同学探究乘法产生的过程。同学理解了乘法含义后，支配形式多样，灵敏好玩的练习那么第三环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让同学自己总结对乘法的熟识。下面我详细说一下每一个教学环节。

4、低班级同学对童话故事特殊感爱好，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让同学看看游乐园都有哪些项目？然后用观看 提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性熟识，为学习乘法作学问迁移。然后让同学观看、比较这些算式有什么特点，整个过程中，同学亲身感受到的，并不是老师在传授学问，而是我们自己的需要。当同学对几个几有一个清晰的熟识时，下面让同学用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让同学轻松完成，知道求几个相同加数相加的和除了用加法计算，也可以用另

5、一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟识。乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知同学，而是让同学在不断思考、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受成功体验的过程。 乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知同学叫乘 号，后让同学观看乘号像什么，可能同学会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让同学把抽象的学问与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。同学在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较便利，如何表示呢？老师讲解7个2相加，相同加数是2，在乘号的前面写2，相同加数的个数是7

6、，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后老师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以27=14，也可以写成乘法算72=14。让同学试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当老师像是关怀小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。同学对乘法算式有初步的熟识后，可以让同学尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最终进行反馈矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立即一共有多少人？”同学观看并列算式：3+3+3+2=11，老师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导同学说出：求几个相同加数的和的算式才能） 到此其次环节结束，下

7、面进入第三环节的教学：巩固练习，开智培能。 为了准时巩固所学学问，我支配了四个层次的练习。第一关看谁读得最嘹亮，接受个别读、集体读练习，尽可能给每个同学呈现的机会，使同学娴熟把握乘法算式的读法。后面三关让同学知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。 为了加深同学对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：准时总结，深化新知。这节课你学到了哪些学问？老师不要急于把自己的观点灌输给同学，而让同学用自己的语言表达出他对乘法的熟识，或许语言不是那么精确，表达不是太精确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，老师都要赐予确定。我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计。 六、板书设计 简洁而又提纲领的板书不仅是本节

8、教学内容的精缩，而且也会使同学对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明白。 七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现： 本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以同学为主体去组织教学。课一开头，我创设森林运动会开幕式的情景，引起同学爱好，使同学主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产生的过程。并让同学观看游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，力气得到进展。

9、通过学习同学不仅获得成功的愉悦、探究的欢快，又感受到数学的妙趣、学问的价值。 学校二班级数学上册乘法的初步熟识说课稿2 作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的.呢？下面是小编收集整理的学校数学二班级上册乘法的初步熟识说课稿范文（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 学校二班级数学上册乘法的初步熟识说课稿3 一、 教材分析 1、地位和作用 乘法的初步熟识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。同学把握了乘法的意义，可以关怀理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位

10、数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。 2、编排特点 乘法的初步熟识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以同学活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合具体活动情境，从让同学熟识相同数相加开头，结合具体事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由同学活动中同数相加的计算引出乘法，简洁激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。 3、学情分析 学习乘法的初步熟识时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。

11、同学在生活中有一组一组数的阅历，通过一班级的学习，同学有确定的动手操作力气，为学习乘法的初步熟识奠定基础。有些同学在生活中听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把同学带入学习乘法的数学园地，确定能激发同学探究乘法的欲望。 课标在第一学段具体目标中指出：结合具体情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓舞和关怀下，乐观参与生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲热联系。依据课标的要求，教材的编排意图和同学的学习状况，确定教学目标如下： 1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，熟识乘号，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形成的过程中，培育同学动脑、动手、动口等多种感官力气

12、和合作意识。 3、通过乘法的初步熟识，使同学感受到数学与生活的亲热联系。 教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 二、教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思考问题，激发对数学的爱好。针对低班级同学以具体形象思维为主的特点，老师主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同学动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理

13、念。 本节课的教学结构是：创设情境，激趣导入探究体验，经受乘法应用拓展，巩固乘法课末总结，梳理乘法。 三、教学过程 （一）激趣引新，让同学亲近数学 爱好是最好的老师。概念的引入能否激发同学的学习爱好，直接关系到同学对概念的理解、接受。学校生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性熟识开头的。老师在开课时，利用多媒体呈现一幅同学喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多吵闹！仔细观看，你看到了什么？”老师引导同学观看、沟通：我观看摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人；有个桌子，每个桌子摆了把椅子这样设计，同学感知生活中按一组一组数的现象，唤醒同学的生活阅历，感受到数学来源于实际生活老师

14、接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的玩耍中也有这样的问题”出示例主题图，“看小伴侣们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”同学有了前面的阅历，立即就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒老师接着说：“你们会像他们这样摆一组漂亮的图形吗?要记住每个图形的小棒根数相同哟!”从而激发同学动手操作,主动探究新知的欲望。使同学对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。 二、探究体验，让同学经受乘法 数学教学是数学活动的教学。低班级同学一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概

15、念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过同学自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。” 第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。同学用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加老师板书同数相加的算式。从而让同学通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性熟识，老师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写

16、起来特殊麻烦，激发同学乐观主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使同学在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动同学进一步探究怎样表示更简便的欲望。 其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思考、合作沟通等活动，关怀同学形成概念。老师组织同学观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？同学很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”老师用有几个相同加数的问题，引导同学主动思考，体会乘

17、法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：63，读作6乘3，还可以表示36，读作3乘6，引导同学理解乘法算式的含义，熟识乘号。同学自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。同学把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”同学结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观看比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了同学是学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。 第三步：抽象概括

18、乘法。概念形成之后，应准时让同学用语言表述出来，以加深对概念的印象。老师鼓舞同学举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。同学依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。同学分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着同学再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。 通过以上三步学习活动，同学经受了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，同学的思维由直观动作操作到具体形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使同学感知了同数相加与乘法的关系。这样符合同学的认知特点与规律，较好地理解了乘

19、法的意义。 （三）应用拓展，巩固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使同学的学问在进展中飞跃，同学的力气在巩固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。 1、基础练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给同学供应各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是具体的、唯一的，同学简洁理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。同学写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，巩固乘法算式的读法和写法，图和算式的对比，可以加深同学对

20、乘法意义的体会。 2、变式练习。让同学通过推理推断，巩固乘法概念。老师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。同学先仔细观看算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。同学开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟识。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于同学加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育同学的概括力气，关怀同学把握数学思想和方法，还能激发同学学习爱好，培育同学自主探究和求知欲望。老师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观看

21、生活，擅长思考，虚心学习，会有更多的收获！让同学回忆所学学问的内容，并关怀同学加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进同学对乘法意义的熟识，培育同学的数学思维力气。最终鼓舞同学用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思考问题，激发同学连续探究乘法的欲望。 学校二班级数学上册乘法的初步熟识说课稿4 一、说教材 1：教材分析： 乘法的初步熟识是义务教育课程标准试验教科书 数学第三册第四单元的内容。同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟识”，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定

22、特别重要的基础。 2：教学目标 通过本节课的教学，要求同学达到以下三个目标： （1）使同学初步熟识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 3：教学重、难点 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 教学这一节课，我从四个方面入手： 1、创设情境，引入新知 2、观看实践，探究新知 3、合理练习，强化新知 4、指导总结，巩固新知 三、说教学过程 1：创设情境，导入新课 俗话说：好的开头是成功的一半。新课导入

23、是课堂教学的 重要环节，是一堂课成功的起点。因此在本节课一开头，我就给同学呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起同学的学习爱好。首先我让同学观看图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少人？同学观看这张图后兴致很高一下子就完成了老师交代的任务，回答出：小火车有333312人，过山车上有22222212人，观览车上有4444420人。（老师同时板书） 2：观看实践，探究新知 这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当老师像是关怀小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手”。依据这个宗旨我分四个层次进行教学： 1、分小组摆图形玩耍 让同学拿出预备

24、好的小棒摆出几个相同的图形，宠爱什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。 2、小组沟通： （1）让同学分小组合作沟通，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。 （2）争辩后，老师把一些有代表性的图形呈现出来，要求同学看图写出加法算式，然后叫同学进行观看，这些算式有什么特点？同学进行观看后，得出结论他们的加数都相同。图形的呈现是为了让同学能更好的观看以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。 3、熟识乘法 这是本课的重、难点所在， （1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让同学说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚才观看的结果做铺垫，同学很快说

25、出这个加法算式的加数相同。 通过观看加法算式演化成乘法算式的过程，老师稍加指导，使同学知道了几个相同加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出54表示4个5，读作：5乘4。此时老师向同学提问：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让同学再仔细观看一遍演化过程，同学马上得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中相同的加数，这里的4就是相同加数的个数。接着演示另外两个例子来巩固同学得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。 （2）刚才我们知道了几个相同加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通

26、过这样的过渡，以33333318为例学习乘法算式的读写。我先让同学说一说36的含义（同学回答：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然36是由加法算式333333改写成的，那么36应当等于多少呢？同学很自然地说出18，接着老师马上教同学这个算式读作：3乘6等于18。同时告知同学这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6318，读作6乘3等于18。并通过动画演示熟识乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，其次个数也叫因数，以及最终的.结果叫做积。利用这个动画进行教学，同学的学习爱好很高，很快地就把握了乘法的读写。 4、改写算式，巩固新知 A：首先我叫同学把黑板上

27、的加法算式改写成乘法算式。 B：接着我板书几个练习，让同学分别列出加法算式和乘法算式，再让同学进行比较，同学立即发觉乘法算式比加法算式更简便，并告知同学以后遇到这类题目都可以用乘法表示。 四：运用新知，巩固拓展 1、老师引导同学看图，发觉图上每一群跳绳的人数是一样的。 2、要求同学用刚才学过的学问列出乘法算式。（图上生动好玩的画面，吸引住了同学的目光，调动起了同学的爱好，使同学主动参与到计算中去。通过这个练习巩固和强化同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。） 五：引导同学总结，提炼升华 老师引导同学对本节课内容进行总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深同学的印象，关怀

28、同学建立新的学问结构。 学校二班级数学上册乘法的初步熟识说课稿5 一、教材 1说课内容： 义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元第一小节乘法的初步熟识的第一课时 2教材简析： 以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先呈现了一个吵闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学生疏而又特别宠爱的场景，示意诞生活中有许多一组一组消逝的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了同学生疏的现实生活，拉近了生活与数学的联

29、系。例1则以同学的操作活动入手，呈现小伴侣们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示老师在进行乘法的教学时要从现实生活与同学的活动入手，让同学在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的状况，然后进一步引导同学观看、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。 3教学目标： 本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必需使同学切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定特别重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；熟识乘号，知道乘法算式的读法；最终让同学在自主学习、合作

30、沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 4教学重、难点及关键： 本节课是同学对乘法的第一次系统了解、熟识。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。 二、学情 乘法的意义是重要的基础学问，是同学必需切实学好的。低班级同学思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动同学的学习乐观性，把乘法概念的建立置入同学实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让同学完成对乘法的初步熟识，使概念教学成为同学丰富多彩的学习活

31、动，既有利于同学体会乘法的意义，又可增加同学学习数学的爱好。 三、教法 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。” 可见教学方法的选择对于同学接受学问、熬炼力气都起着特殊重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有同学感爱好的东西他才会乐观开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学乘法的初步熟识这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来关怀同学理解，把握“乘法”这样一个抽象的概念。 1、情景教学法 为了激发同学的学习爱好，尽早地参与到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被拦住帮忙摆设篮球

32、，奥特曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使同学产生想关怀奥特曼的愿望，进而让同学用动手摆一摆。我把到奥特曼家做客设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为同学创设一种轻松快乐的学习氛围，让同学在玩中发觉数学问题并解决问题。 2、接受提问引导探究式的教法，激发同学的思维活动。调动同学学习的乐观性、主动性 建构主义学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学自己建构学问的过程。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 基于以上熟识，本课在

33、教学设计中力图体现“以同学进展为本”的教学思想，不仅仅满足于让同学理解把握乘法的意义，更留意让同学主动参与乘法学问的探究过程。老师给同学足够的自主空间，引导同学通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟识乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。老师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。老师不主动将结论告知同学，把同学假设于无助的地位，设计学习过程；让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参与学问形成的全过程；制造更多机会让同学操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手力气，在合作探究中培育

34、合作意识、团队精神。 3、音乐关心法 轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让同学在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。 四、学法 梁启超曾说：“老师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让同学把握学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。依据同学的年龄特点、熟识规律及本节课的教学目标，要求同学把握以下几种学习方法： 1、对比熟识法 通过对加法算式的观看分类，进行对比、分析，从而增加对“相同加数”这一学问点的把握、熟识程度。 2、由分析到综合的抽象、概括的方法 通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从相同加数和

35、相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。 3、合作沟通法 由于同同学活圈子和力气的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，老师大胆放手，接受争辩教学法，让同学在独立思考的基础上，利用同桌合作、小组争辩、组间沟通呈现自己的看法，以达到“共进”效果。 五、教学过程： 一、创设情境，激发爱好 爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小伴侣宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小伴侣到家里做客创设情境，能够激起同学深厚的学习爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，乐观热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知 1、在问题情境中，感知相同加数。 （1）媒体

36、出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被拦住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发同学的参与热忱，让同学关怀小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将同学自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育同学学会分工合作，又能达到“共进”的目的。 （2）依据同学汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6再让同

37、学依据加数特点分类 ，思考为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念板书：加数都相同再让同学说说相同的加数都是哪些。这一环节在同学观看、对比分析的基础上，引导同学发觉了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。从而增加对“相同加数”这一学问点的把握、熟识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。 2、举例设疑，感知概括几个几。 让同学举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动同学的直观的生活阅历，让同学体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导同学从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？

38、就要把3个2相加。 3、在困惑中制造，熟识乘法意义。 （1）遇困惑，激发制造，熟识乘法 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）引出“假如要把全班小伴侣的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使同学体验到这样的算式真长啊，写起来特殊麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让同学在布满自信的基础上，乐观开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比较简洁的表示方法。老师依据同学的呈现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家制造制造乘法的过程”拔乱反正引

39、出乘法并介绍乘法的写和读、熟识乘号。板书课题：乘法和正确的乘法算式这样同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思考、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受成功体验的过程。并且通过对同学进行鼓舞评价，如“小伴侣和数学家的发觉是一样的”，让同学感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 （2）熟识乘法意义。 同学经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让同学将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说

40、出各自表示的意义。这样能巩固和加深同学对乘法意义的理解。 （3）让同学观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让同学体会乘法与加法的联系与区分。 三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维 这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照应。同学通过观看食物的包装说明，利用所学学问解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让同学学会分析、比较，训练同学思维的灵敏性 四、课堂总结，情知共融 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过同学的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问

41、建构，同时也充分体现同学是学习的主体，实现知情共融。 总之，本节课的设计，力图为同学创设一个轻松、和谐的氛围，使同学的学习活动成为自主探究的、获得成功体验的、主动进展的和生动活泼的、富有共性的学习过程。 学校二班级数学上册乘法的初步熟识说课稿6 今日我说课的内容是：人教版学校二班级数学上册第四单元第一课时乘法的初步熟识。 依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写 二、评价任务 三、学习流程 四、板书设计 。 一、学习目标的叙写 本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。 1、基于课程标准 乘法的初步熟识这节课，在课程标准中是这样要求的：结合具体

42、生活情境，初步理解乘法的意义， 2、基于教材 本节课是在同学把握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是同学进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特殊重要的作用。 3、基于学情 通过课前调查发觉，同学对乘法并不太生疏，甚至还有少部分同学能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，同学不太清楚。这就需要给同学搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近同同学活的情境。通过同学自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。 学习目标的叙写 基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标： 1) 结合具体情境，通过观看、思考、沟通

43、，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。 2、通过观看，熟识乘号，会正确地读出乘法算式。 学习重点：初步理解乘法的含义，把握乘法算式的读法和写法， 学习难点：探究乘法的意义。 二、说评价任务 1、通过观看情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。 2、结合乘法算式，熟识乘号，会读写乘法算式。 三、说学习流程： 为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。 环节（一）创设情景，引入新知 低班级同学好玩、好动、惊奇心强，创设好玩的课堂教

44、学情景特别必要。为此，我充分利用教材资源，激发同学学习爱好。在教学中，我分三步进行:第一步：认真观看游乐园里有哪些好玩的项目。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题： 1、小飞机里共有多少人？ 2、小火车里共有多少人？ 3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了同学学习的爱好，同时，我也有意培育同学认真观看主动思考、提问题的好习惯。 环节（二）:探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的： 活动一、教学例1，感受同数连加。 第一步：老师引导同学先解决小飞机里有多少人？的问题。 出示课件同学再认真观看小飞机里的数学信息独立思

45、考列出同数连加算式。 老师板书：5个3 3+3+3+3+3=15 老师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。 其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？ 过山车里共有多少人？的问题。 老师板书： 4个6 6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 老师提问每个算式都是几个几相加？（同学回答，老师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二、学习读写乘法算式。 第一步：请同学们仔细观看，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组争辩、发言)，老师依据同学的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。老师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步熟识”。（板书课题） 其次步：引导同学分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少? 同学回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成72=14，或27=14。老师提问算式中的2表示什么？7表示什么？老师小结加数相同的加法改乘法必需是用相同的加数和个数相乘。