小学语文教学心得_1.docx

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1、小学语文教学心得学校语文教学心得1 敬重的领导、老师们： 大家好! 首先感谢领导为我供应了这样一个与大家学习沟通的机会，下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家，望大家能予以批判指正，提出宝贵看法。 一、真诚欣赏是阳光，方法得当巧表扬。 初四的孩子，全部的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。想到：寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。当外力无法转变他的时候，就先让他的内心变得松软，温和是会让人主动发生转变的。于是，我在课堂上讲完学问点支配同学：“大家开头巩固，将学问点背下来。”最多一秒，我便开头了大规模的表扬：“周芳冰动作真麻利，姜喜燕声音真响亮，杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好”就这样

2、，被表扬的孩子背得更认真了，没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点，也行动起来;原来无精打采的孩子也乐观地巩固把握中。我在孩子们背的过程中，只要发觉学习差的孩子有一点点优点就立即大力表扬，他听了之后必定做得更好。慢慢地，我看到同学的优点越来越多，同学学得越来越快乐，我的心情也越来越好。 二、自我监督促成长，图表也来帮帮忙。 中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值，这要求不仅要记得结实而且要写得准。每节课结束时我都布置下节课要听写的内容。上课后先进行考试，每节课10道题，每道题10分，错1个字本题0分。试卷让同学相互批阅，同学每次批阅不同人的试卷，感悟不一样的书写，对比屏幕上的答案批阅后写上分数，还给本

3、人，取消屏幕上的答案，同学独立改正。 我强调：(1)自己发觉没有批出的错误，用不同颜色的笔改错后不再扣分，需要有老师的签名;(2)老师下课后进行二次批阅时，一旦发觉没批改出的错误将给批阅人双倍扣分，(3)没有修改对的错误，给该生双倍扣分。一率判0分。这样同学的主观能动性调动起来，批改的和被批改的，都慢慢关注了细节。 同时为了动态管理细心批阅的小测成果，我让同学画了一个坐标轴，粘在桌子上， X轴是一个月的在校日期，Y轴上是10到100的数值，每天的测试成果用红点做好标记，并写上分数，将每天的红点连成折线，每周每月的检测成果就会一目了然，课间大家也经常会晒一下自己的统计表，想知道竞争对手的成果，只

4、要到对方的桌子上看一下，便清清楚楚。同学相互比较，看到自己的成果不如别人，便悄悄地用功了，等到自己再晒表的时候，就有了底气。 我经常会在讲课结束，同学巩固的时候，随时了解每个同学近期的状况，有的放矢地进行引导。并定期将同学的成果飞信给家长，也引导家长用什么方法关怀孩子学好语文，这样家长也变成了我的助手，渐渐形成良性的循环。凡事只要用心，便会渐入佳境，进展的前景就是无限光明。 三、自我确定源动力，档案存留掌中宝。 在教育引导同学的过程中，我让自己做一个有心人，存储档案，并且将档案不断呈现给同学成为我的掌中宝。 我每天每节课都有一张档案纸，上面有三类签名，一是当堂学问点背记优秀和没有背上来的同学签

5、名;二是作业优秀的同学和进步大的同学签名;三是课堂抢答好的同学签名。 我是这样操作的。对同学的作业我坚决做到逢做必批，逢批必留档案。课堂合理支配时间，我批作业全是课堂上的面批，讲完学问点后，让全班同学巩固，我批完一排就开头提问，没背上来的同学自己将名字签到档案上：日期，上课提问没背上来的同学，然后是他的个人签名。然后背下一个学问点，我开头面批下一排的同学，在批阅的过程中，一批书写认真程度，二批答案的共性化，三批问题的圈画。由于抄袭的答案都有相像性，所以，我一看就明白，只要是抄袭，就是没完成作业。 优秀的同学在档案中写：日期，作业优秀的同学，然后是他的个人签名。写得稍好点的成果比较差的同学，我也

6、给他个优秀，由于是同学的个人签名，他心里的美，可以从他的脸上看出来。讲题时，我对共性化，但精确的答案大加观赏，这样，同学抄袭的现象越来越少。初四的同学，上课回答问题的少了，我提出问题后只要是能抢答到的，我都会让同学自己签名存到档案中。所以，只要是我提问，每个问题都会有至少2个的抢答同学。档案每天连同成果一块用飞信汇报给家长，所以，孩子们都特别看重自己的档案。一月一统计，一总结，一通报。 四、阅读理解炼力气，奇异商定偏科生。 初四中考阅读理解既是重点也是难点，我用课堂有限的时间讲清答题思路和学问点，练习提升是关键。我支配同学每周做三个阅读理解题，增加同学的语感、培育同学的思维方式。可是现在想找答

7、案，百度一敲全搞定，这样的作业毫无价值，也不能提高同学的力气。我告知同学：成功是在错误中成长起来的。所以不要可怕做题中消逝的错误，我们要做的是开头消逝了很多错误，通过做题目，慢慢削减错误。 怕吃苦的人吃苦一辈子，不怕吃苦的人吃苦一阵子。班里有两名总成果优秀，语文偏科的同学，一个是由于作业完成不好，一个是由于测试成果不突出，所以我们做了一个商定，以一个月为期限，只要测试成果不是满分，档案中就是0分，假如是满分就是真正的满分。 这俩孩子对每次考试真是用上了全力，争取次次满分，只要有一次是90分，我便给他改成0分，他们告知我：“老师，下一次，确定确定是满分。”回去不用督促，自己用功去了。接下来立即要

8、进行阶段测试了，我们又商定，假如成果在105分以上，这项规定便从今取消，不用问，他俩又自己努力去了。学校语文教学随笔。 走近同学，确定优点，巧用方法，方能换来学习热忱;走近同学，反思自我，调整教法，也能换来教学成就! 三班级作文教学是学校作文教学难点中的难点。同学刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低班级的写话高出一个层次，很多同学便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。为了更好地进行作文教学，本学期我做了以下的尝试：踏踏实实地立足于教材，吃透教材，深刻领悟其内涵，突破形式的约束，制造性地使用教材，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学。 一、立足文本，以阅读教学为基础，读写结合，习得写作方法。 三班级同

9、学处于作文的起步阶段，我们应首先教他们把握确定的写作方法。习作方法从哪里来?试验教材留意内容的整合，每个单元都以专题的形式消逝，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们确定要让同学有收获：课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。学习是为了运用，只有学习课文的时候让同学在这三个方面有明确的熟识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?” 因此，进入三班级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的

10、写作特色做文章，细心设计，结合同学实际，引导同学理解、体会文章精妙的表达方法。不仅留意课堂小练笔，更留意把学课文与教习作结合在一起，引导同学在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如这一学期其次组课文讲的都是名人故事，习作要求写生疏的人的一件事。同学在学习课文时重点了解了文中大事的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。 课程标准实施以来，很多老师在教学中忌讳讲解语言、文学及写作方法等方面的学问，避“超标”的嫌疑，觉得只要课程标准中没有的，我们都不应当讲。但实践证明，在合适的时机，很多东西只要我们引导得当，不术语化，同学是

11、完全接受得了的。从实际应用的角度来看，这些学问也是同学必需慢慢把握的。语文教材里的课文都是专家细心选编的经典篇章，犹如一座散发着光线的巨大宝藏，有许多好的写作方法值得我们学习，我们完全可以不避嫌疑，充分利用这一宝贵资源，引导同学进行理解、分析、归纳，并用来关怀自己写好作文。 “不依法规，不成方圆。”习作方法就是作文的“规”和“矩”，同学把握了确定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。 二、制造性地运用教材，习作内容从“不自由”到“自由”。 试验教材在习作编排上，为了让同学有话可说，在内容上的限制很少，习作内容宽泛。但同时带来一个弊端：三班级同学刚刚学写作文，习作方法把握得少，取舍力气有限，他们很

12、难在自由确定习作内容的状况下通过一次练习就达到单元习作训练的目标。鉴于这种实际状况，我突破教材，对一些单元的习作内容进行拆分，由规定统一内容“不自由”地写，到习得方法之后“自由”地写。 第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生活太丰富了，毕竟写什么?该怎么写呢?刚开头我认为同学确定很多东西可写，于是让孩子们自由发挥，自己宠爱什么课余生活就写什么，同学开头写作时，我作了一翻指导后就让同学自由写，有一位同学写了特别钟，才写了几个字：我的课余生活是钓鱼，一有空我就会和爸爸一起去钓鱼。我巡察了一周回来再看他的时候，他也还是那几个字。 我觉得惊奇，假如是自己经受过的确定有话可写，没可能特别钟过去了

13、，也还是那几个字。于是，我低声问他：“你钓过鱼吗?”他说：“没有。”我说：“没有钓过鱼，你写钓鱼干什么?”除了他，还有几个同学都是凭空想像来写的，都是写些自己没有经受过的事情。 我想到这个“自由”有点不行取，于是我重新做了调整，缩小习作范围，要求同学统一以“好玩的课间活动”为题，写一写自己课间活动时最宠爱的玩耍，关怀同学找到了他们最生疏、最感爱好的事。这一下同学有话可说，知道该怎么写了。作文评改后我又布置大家周末做一次家务劳动，以“劳动”为主题写一篇作文。在同学娴熟地把握了方法之后，再来进行第三次作文：课余时间我们除了做玩耍、参加劳动，还有哪些宠爱的活动或印象深刻的事?请你写一写。 习作内容从

14、“不自由”走向“自由”，不仅让同学更快地学会了表达，而且为同学供应了多次练笔的机会，进一步加强了习作训练，能够更好地达到习作教学上的学段目标。学校语文教学随笔。 又如在教学第五组习作“生活中的传统文化”时，我发觉这一专题对三班级同学来说难度较大。假如让同学自由地准备习作内容，同学虽然能够选择自己感爱好的内容写，但受年龄及阅历的限制，根本无从下笔，结果作文变成了摘抄资料，失去了习作的价值。 因此我把习作内容缩小到微小的范围，让同学写自己亲身经受过的传统节日，如：中秋节、春节，这两个节日，同学相对来说是比较生疏的，而且中秋过刚过了不久。在这种状况下，习作内容虽然变得不自由了，但由于降低了习作难度，

15、同学写起来更加得心应手，他们也由此发觉传统文化就在身边，浸透在我们的生活中，是值得继承和传播的! 三、走进生活，亲身实践，让习作素材变得更加鲜活。 生活是习作的源泉，习作素材从生活中来。在习作教学中，我们应鼓舞同学走进生活，亲身实践，在生活中学会观看，学会发觉，积累丰富鲜活的习作素材，培育一颗细腻、善感的心。在教学第六组习作“风景漂亮的地方”时，我让同学和自己的父母利用周六、日的时间走进我们美丽的家乡，走进大自然，欣赏大自然的美景。 很多同学都亲自去看了增城广场、增城公园、派潭的白水仙瀑、正果的湖心岛把自己所看到的、感受到的真实地写出来，虽然谈不上什么文采，但让读者看了，有种亲临其境的感觉，这

16、就是收获。又如在教学第四组的观看日记时，我让同学自己利用课余时间先走进生活，观看自己想观看的、感爱好的东西。 有的同学利用回老家探望爷爷、奶奶的机会，去亲近大自然，观看了蜗牛;有的同学观看了小蚂蚁;有的观看了自己宠爱吃的水果有个同学这样描写自己观看到的小蚂蚁：小蚂蚁真好玩，小小的身体也分成了三部分，头上还有两根好玩的“胡子”。大部分同学都把自己观看到的东西写具体。 四、 想象作文，自由习作的“天堂”。 在教想象作文时，不少老师爱向同学强调“合理地想象”。什么叫合理的想象?三班级学校生的想象是很丰富甚至是离奇的。当然这“离奇”是站在成人的角度来看的，对于孩子而言，只要是他们想得到，一切想象都是合

17、理的。所以我们千万不能以“合理地想象”为枷锁，禁锢同学的思维，折断同学想象的翅膀。 三班级教材中有不少想象性作文，如第七组的“编写童话故事”在教学中，我鼓舞同学开放想象的翅膀，不受任何约束和限制地大胆想象，比一比谁的想象最惊奇，谁的想象作文写得最好玩、最吸引人。老师的激励打开了同学思想的大门，想象王国变得更加绚丽，异彩纷呈。不像以前那样，总是写什么龟兔赛跑呀、比本领一些旧的童话，这次有的同学写小猪生病了，小兔子过生日等新的内容的童话。 训练同学获得力气不是一朝一夕所能凑效的，所以老师在整个教学过程中，要以同学为主体，扎扎实实的的训练中下功夫，逐步提高同学的写作力气。 今日语文课上的教学内容是练

18、习2的口语交际采访。同学可能在电视上看到过采访，但自己应当没有经受和实践过。我先让同学读题目，提取有效信息。同学知道了采访的四个留意点： 1.要有明确的目的 2.要确定好采访对象，列好采访提纲 3.提问要有礼貌，要得体 4.要把采访的内容登记来 在支配同学现场练习采访之前，我临时想到自己昨天出去听课后接受的采访，于是把过程描述出来跟同学共享。同学很是欢迎，目光灼灼地盯着我，摆出听故事(看好戏)的样子。我先说，有一位领导通知我，要我接受一个采访。同学马上“哦”了一声，插嘴说“这是确定采访对象”。我接着说自己不知道说什么，而领导叫我任凭说。同学困惑了，这是没有采访提纲啊!然后采访就开头了，一个工作

19、人员举着话筒对着我，另一个工作人员扛着摄像机对着我。同学明白，这是要把采访的内容登记来。然后差点就没有然后了，我说我们三人大眼瞪小眼地看着，谁也不开口。同学笑了，知道还是没有列好采访提纲的问题。我当心翼翼地问他们，你们是要问我什么呀?摄像工作人员这才抛出一个问题：“就说说你听课的感想吧!”我于是从上午听的课开头说起，才说了一句“我今日上午听了三节课”摄像工作人员打断我：“直接说听了下午的课的感想吧!”对此，同学直接叫起来：“没礼貌!”上午上课的是我们乡村学校的一般老师，而下午上课的是专家，原来他们采访的目的是想了解专家的教育思想和理念的传达状况。同学对比采访的四个留意点，对我接受采访的过程品头

20、论足，很是感爱好。虽然由于插了这么一曲，使课堂现场采访的时间缩短了，但我觉得同学的收获并没有缩短。同学对采访的熟识更直接，更生动。 教学练习1的口语交际介绍我国的一个民族，我也是这样做的。我先示范介绍，不读参考书和课课通上的资料，而是把自己暑假去湖南张家界玩所了解到的有关苗族的学问共享给同学：讲了苗族人是蚩尤的后代，所以他们不称自己是“炎黄子孙”;讲了他们怎样欢迎来宾，除了敬献美酒和歌舞，还需要客人的对唱;讲了他们怎样过自己的节日，讲了苗族女子漂亮丰富的银饰和奇妙可怕的养蛊放蛊的传奇。再配上当时所拍的图片，同学听得津津有味，赞美不已，对苗族留下了深刻的印象。轮到同学自己介绍某个民族时，也不由自

21、主地用到了自己旅游中的见闻，介绍得多姿多彩，共性鲜亮。 老师将自己的阅历当做独特的教学资源来使用，我觉得更有情趣，更能吸引同学，也能生成更好的教学效果。 学校语文教学心得2 时间匆忙，站上讲台的日子已经三个年头多了。在这几年年里，我经受了初上讲台的青涩，到慢慢过渡的适应，如今我已经不再是初出茅庐的那个新人老师了。在这期间中，积累了许多阅历和学到了学问让我感慨颇多。 在教学的最开头遇到的最直接的问题就是，好像语文课堂就是教学长长的课文、枯燥乏味没好玩味，但是随着在课堂上的摸索思考我发觉，其实语文课的趣味不仅仅是需要说教式的阐述来表现，而更应当将课堂氛围调动起来，让孩子们主动地探究查找语文的趣味，

22、在学习中寓教于乐，而这些效果能否达到全看老师的功力和预备。 课堂教学的不断摸索，有一个环节让我慢慢的明白了它的重要意义：提问互动环节。我们知道“人的思想是从想问题开头的”，恰到好处值得思考的问题，可以激发同学进行探究的爱好，由于对于未知的爱好和渴望可以更加乐观的鼓舞同学进行动脑思考。所以在具体的教学过程当中，作为老师应当避开问是非的回答题，比如“对不对”、“是不是”这类不带思考性的简洁问题，虽然有了课堂互动，但是没有方法真正的引导孩子跟上你的思路。在提问时可以提出带有示意性词语的问题，这样的问题不仅不能引起同学的探究爱好，还会产生连续探究学习效果。问题有了启发性，不仅孩子可以更跟的紧，课程吸取

23、效果也会好。 同时进行语文教学，老师自身的学问储备也是很重要的一环。虽然我教的是低班级语文，但是作为最基础的语文教学，考验的同时也是老师个人深厚的基本功和学问储备。对于文学，对于语文相关的学问的充分了解，对于最简洁的字词的来龙去脉只言片语的积累。更多的语文学问沉淀和积累，才可以把这门简洁但是重要的学科语文课讲好、讲得生动好玩深化浅出。假如所学的东西对于孩子来说没有任何的爱好，那么确定是很难真正把它学好的，只有让他们宠爱上语文，对这个每天都运用的学科产生爱好，才能慢慢对于语文有全面的了解，有全新的熟识，这才是我们进行教学更深的目的。 通过这几年语文教学，我在教学的阅历上有了积累，也学习到的很多技

24、能和学问。慢慢的，我心中的目标也慢慢清晰：就是要把语文教学做得更好，更加精彩。我会不断努力，保持着这份对于教书育人的热忱，用心地预备教学内容和，更真诚地和孩子们的沟通，乐观地向前辈学习阅历力气。我希望和我的同学们一起培育对于语文的宠爱，一同成长。 学校语文教学心得3 （一）初读韵味 这个教学环节我通过先让同学自读，然后自己范读，让同学三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让同学在读中把握诗的韵律。充分体现了课堂以老师为主导，同学为主体的理念。课下，我仔细回想，效果特殊好。同学听后先自己练习，我又指名读，唯一的圆满是课堂上没能检验全体同学。正如王教授

25、所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。 （二）细读探究 这一教学环节中，我先补充了诗的背景学问资料，同学边听边欣赏了图片，关怀同学理解诗句的意思。接着我充分放手让同学主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师协商。然后全班进行沟通，同学学懂的我没有再讲，如“闻说、日升、不畏”等，沟通后我重点讲了“寻”、“千寻”的意思，让同学体会夸张的用法。字词障碍扫除后，同学大胆沟通诗句的意思。课堂上充分体现了同学自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。最终让同学闭眼想象诗的意境，老师实行引读的方法（即老师说意思，同学依据意思的

26、内容对出相应的诗句），加深同学的理解。 课下回想，的确还有不足，“浮云”是个典故，课堂上没能给同学点到；夸张的写法同学总结出来后，也没能进行拓展，让同学再想想夸张的诗句；诗句意思也应当让同学在小组内或同桌相互再说一说。 （三）品读感悟 这个环节的教学，同学通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。而且同学对这两句的.诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。这时我不失时机地带同学一起博览天下，了解吟诵这两句诗的资料。并让同学回忆还有哪些诗句也说的是这个道理，之后又让同学谈了自己学完诗后的感想和收获，达到本课的教学目标。 （四）诵读表情 通过我的激励，课堂上孩子们尝

27、试用最短的时间进行了背诵，由于读出了韵味，悟出了诗情，同学很快完成了背诵任务。 那节课，我终生难忘，不仅仅是由于有了王教授精彩的点评，更是由于它让我在古诗教学的方法上有了大胆地探究，使原本枯燥无味的古诗教学变得绚丽多彩。我们的古诗教学应以诵读为主线，以情境教学为手段，抓好“读（节奏）品（韵味）悟（诗情）诵（古诗）”几个教学环节，只有这样，古诗课堂才能布满诗意，古诗教学的艺术才可以魅力无限。 学校语文教学心得4 这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。 一、教学目标的合理性，适合每个同学的进展。 从这次听课观摩学习中，我体会到我们的教学应留意对话课与阅读课的内在区分

28、，阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的教学方法和步骤。不能精确理解和把握语言基础学问是难以培育同学猎取信息的力气的。有的老师教对话课文时，体现不出对话教学的特点，却把对话课文当作阅读课文教，甚至看着书对话，等于是在朗读课文。 对话课重在听说，听了以后，用自己的话来表达对话内容，留意学习进展的规律和同学身心进展的规律，由浅入深，循序渐进的输入学问，在设计活动时，留意其实效性，活动是否与教学有关。阅读课重在培育同学的阅读理解力气，不能把听力作为重点，其中，阅读速度的培育很关键，要严格把握时间。阅读课是一种循序渐进的过程。而我本人在教学中的留意就有时犯错误，通过这次观摩我

29、明白了如何去改进。我想自己在今后的教学中，会越来越好。 二、老师为同学创了一个轻松的课堂氛围。 轻松的.课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是留意同学情感的关键。假如一名老师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的同学在享受课程，她自己也在享受课程。我在这方面会连续努力。 三、运用灵敏的教学方法。 老师运用了多种教学方法，会激发同学爱好。由于同学的程度不同，因此要用不同的方法，有的活动很好，不愿定适合全部的同学，这就要求不仅要备课还要备同学。每一个同学都能听懂老师的指令、不同层次的同学都敢于开口敢于沟通、都有不同的收获，这是我在自己的教学中比较弱的环节。信任在以后的教学中，会会更上一层楼

30、。总之，学习是为了使自己更强大，这次的学习让我打开眼界，山外有山，人外有人，虚心使人进步，每次学习之后，开头自己新的尝试，新的实践，信任自己确定会有所建树。 学校语文教学心得5 新课程改革是为了满足当前教育形式进展的需要，也是结合着学校生不同年龄段的特点而进行的。又一轮新课标的学习，让我对自己的教学有了新的熟识，在教学方法上也知道了自己的不足。知道了新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教育教学要使同学在感爱好的自主活动中全面提高素养，培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。提倡自主、合作、探究的学习方式，就要在教学内容、教学方式、评价方式的设计上有利于学习方式的形成。 针对学校二班级

31、语文课标的学习我有以下体会： 一、在识字、写字上，要利用多种方法，不能一味的用单一的方法去教学。 在我们的课本中每一课都有我们要会认的、会写的生字。假如在一节课的教学中只用单一的方法，或者这节课只讲生字，同学会感到特别的厌倦。这就要结合着我们的课标来说了，在课文中识字，在一句话中识字，或者结合同学的生活实际，让同学来说这个字他在哪儿见过，在哪学过，这样可以加深同学学习的印象，也可以把同学的学习生字的爱好调动起来，使其融入到良好的课堂学习中。 二、依据新课程改革的精神，同学的学习要体现自主、探究、合作，要灵敏的处理学习方法。 因此在教学中依据同学的学习状况灵敏调整课程内容，以求同学能尽兴地表达自

32、己的看法，完成自主的探究，真正体现自主性，使同学始终保持一种自我探究的学习劲头，但老师自己也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓舞同学各抒已见，使同学们尽情发表自己的看法，并且时不时接受一些别开生面的方式方法来调动同学的学习乐观性，收到了显著的教学效果。上课时，经常让同学自主想问题，自己解答，并且让他们分组争辩沟通，做到人人参与，人人思考。所以我们应当让孩子们多读、多思考。 三、培育同学阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。 学校阶段的阅读是特殊重要的，在二班级这个阶段，孩子们虽然没有接触到作文的写作，但是在一班级和

33、二班级我们已经进行了简洁的写话训练，有的孩子老师给只要略微一点拨，就知道应当怎么写，怎么说，可有的孩子，就听老师说的去写，明显写出来的语句，远远没有那些读书多的孩子写的好，所以语文的阅读从低班级抓起，也是特殊重要的。一个人学问的猎取主要靠的是阅读，想写出好的话，就教给同学正确的阅读方法。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣;二要培育同学养成良好的学习习惯。儿童是否能培育起阅读的爱好，很大程度上取决于学校的教学活动。低班级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培育同学宠爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在玩耍中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到学习语

34、文的乐趣，这样才能增加爱好。 四、语文的教学还必需重视学问的积累运用，只有同学对学问有确定的积累，才能运用。 在本册教材中，有许多积累的学问，比如：各种词语。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，同学已经接触了已经学了，就让他们学会积累，在积累中增加自己的学问。 五、让班班通，关心自己的教学，使自己的课堂气氛活跃。 有些课文学习起来，同学感到特殊的枯燥，这是我们可以结合者学习的需要借助班班通进行教学，让同学欣赏一些好玩的图片，或者是他们没有接触到过的学问吸引他们的爱好。比如：如最大的“书”这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生争论，探

35、究的欲望呢?这是本课的难点，为了突破难点，借用课件把简洁的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、奇异的，孩子们也能通过读表现出。 以上是我学习本册语文课标的一些体会，或许还有很多自己没有留意到的，但给我最深刻的地方是：语文的学习要反复的写、阅读、积累和听的练习，另外在教学方法和学习方法上，要给同学独立的空间，让同学自主学习，探究学问。 学校语文教学心得6 xx年7月5日，我参加了xx市学校语文骨干老师培训学习。听了两节作文课以及听了张xx校长关于“开放式习作教学”专题讲座，耳目一新，受益匪浅。 张xx校长说：习作，阅读是基础，爱好是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的

36、思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的学校习作教学模式。张xx校长说：“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。”在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也留意课前指导。经常让同学把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，同学都乐于习作，乐于表达。就是张xx校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说同学表达无物，抒发无情？” 这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也

37、有实质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师供应了宝贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。学校语文教学心得体会 语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避

38、开华而不实，偏离课堂教学的主题，让同学茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的.主要内容，使同学轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使同学产生学习的爱好，能感染同学，调动同学去领悟课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对同学要“严”不能放任自流。当然，“严”

39、也不能严得过度，以免给同学带来心理上的压力。 老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的乐观状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去宠爱同学，关怀同学和疼惜同学，乐观主动地制造条件，让同学从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 学校语文教学心得7 走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两

40、岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思赐予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开头的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么.” 给同学一个“情感的课堂”。 1、

41、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，留意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他

42、们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要留意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 学校语文教学心得8 写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们进展的重要手段。语文新课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟识世界、熟识自我进行制造性表述的过程。而学校生作文内容以记叙文为主

43、，主要是写人、记事和描写景物。 写作素材源于生活。假犹如同学活丰富，见多识广，写起作文来就会轻松。而这恰是农村同学的弱项。农村学校生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。 作为一民农村语文老师，如何调动农村同学写作乐观性，培育同学作文的爱好，我有以下体会。 一、会同学，发觉写作素材。 农村学校生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让同学将这些内容用作文的方式表达出来，必需让他们实践。例如：秋天到了，我让同学们写一写秋天

44、，但有的孩子用漂亮的形容词积累了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的登记来。其次天上作文课时，我先让同学们沟通昨天劳动的感想，孩子们沟通得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，同学们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最终，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很欢乐！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！ 二、具体事中，悟出“真情”。 学校高班级习作中，要求同学要表达情感。但同学在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的

45、本质意义。因此，要想让同学认真习作，必需激发同学的“真”感情。 要让同学在习作中，把他们的共性、情感得以进展、想象、语言表达等各种心理力气得到最佳训练，老师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在同学作文的批语里，在进行口语交际对话教学时向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让同学逃出“四角天空”的逆境，创设确定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影柳月弯弯，这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要同学立即写观后感，而是让同学回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果同学们在课堂上

46、不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些同学又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。 三、加强课外积累，扩充素材。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于学校生来说更为重要。但农村同学由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种状况，我利用学校阅览室的资源，扩充同学的阅读量，并都会同学随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比方等漂亮的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的同学，我会做到推举阅读。基础较差的同学，我推举他们读童话、寓言、小故事。基础较好的同学，我建议他们阅读中外名作、名篇。 四、评价作文与鼓

47、舞相结合，让同学尝试成功，激发习作需要与动机 心理学争论表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。老师与同学就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。同学爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批判。专挑毛病的做法，这样只会扑灭同学习作的欲望。因而，我在批改作文时，总是接受鼓舞、沟通的.方法。我要么对文章的内容阐述一下自己的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者抓住他文章的闪光点大大地欣赏一番什么“你的妈妈真是位慈爱、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样鄙视她”；“你的想象力可真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”这些评价使同学“能够意识和感觉到自己的才智和力气，体验到制造的欢快、成功的欢快。”同学有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？ 学校生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必需经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们细心地去呵