小学英语教学反思_2.docx

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1、小学英语教学反思学校英语教学反思1 最近看了几节特别成功的学校英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。 一、学校英语教学应真正体现“同学是学习的仆人” 在英语中有这么一句谚语：well begun is half done （良好的开端是成功的一半）因此，我始终让同学在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“同学是学习的仆人”这一教学现象而努力。许多英

2、语老师或许都有此感叹：同学所学的英语学问与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行全都”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，有用性和功能性。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向同学的探究型学习转变。同时老师要会欣赏同学，激发并保持同学的学习爱好。要让同学学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力气。 二、学校英语教学应较多地接受接受认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听

3、法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，确定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力气。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、高校，都不能接受二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于学校生尤其要培育他们可持续进展的语言学习力气，不能排斥语言学问。而在我们现实的学校英语教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的.班级授课，都告知我们

4、直接法的教学方法不适合目前的学校英语的教学实际。 三、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育同学长期的爱好 学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌玩耍去学习，由于培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言力气，满足他们的成就感，才可能培育长期的爱好。而目前学校生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌玩耍不能培育同学长期的爱好。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌玩耍应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以接受多种手段关怀学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机

5、会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力气是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力气，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体争辩，乐观了解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的不断积累和成长才能关怀孩子们更好的进步。 课改给了作为老师的我们确定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！ 学校英语教学反思2 老师课堂语言及活动的有效性，只有在课堂中才能体现，在上课时个人就觉得，我的课堂语言太冗杂，不够简练，同学往往不理解，个人觉得有许多地方需要改进。英语教研组的其

6、他老师们对授课状况也开放了争辩。总结起来，在以下两个方面需要改进。 1、在新单词的教授过程中，肢体动作太少。老师在表演吃食物的动作时，表演不是很到位，导致同学在学新单词的时候效率不是很高。还有老师语言过于冗杂，在导课的过程中，前奏语言太多，可以直接呈现不同的美食照片，就可以达到理解该词的目的，老师引导同学说What can you see？和本课关联不大，应当直接说What is it？在拓展的过程中除了拓宽同学学问面，还应当教育同学养成一个良好的饮食习惯，并且要教育同学节约粮食。而在这个活动中，老师忽视了对同学情感方面的教育。 2、新知呈现活动不明显，效果不好。老师语言始终在组织同学对新单词

7、的讲解，忽视了单词在句子中的意义，在巩固练习的过程中重点句子表达上缺乏有效果的练习，总的来说，有3个小对话呈现本课的重点句型，老师可以组织不同的形式对每个对话进行学习。 学校英语教学反思3 义务教育英语课程标准（20xx年版）（以下简称为“新课标”）指出：要大力提倡“同学主动参与、合作、沟通与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进同学相互学习、相互关怀，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神，使同学真正成为学习的仆人”。新课标要求把同学的交往活动，即“合作学习”，纳入语言学习的活动中。合作学习有利于提高同学语言学习和语言综合运用的力气，有利于同学思考多方面的看法，增加思维的灵敏性，有助于培育同学

8、合作共事的团队精神和力气。随着“研学后教”理念的深化，学校英语课堂教学中越来越广泛地运用小组合作学习的教学方式，在看到优势的同时，也暴露出了不少“小组合作学习”过程中难尽人意的低效现象。 一、小组合作存在的问题及成因 1.同学的合作不主动 学校英语五班级的英语教学中，笔者尝试在不同的英语课型进行小组合作学习模式的探究，利用研学案进行教学。在课堂的观看中，笔者发觉虽然进行了分组活动，但小组并没有消逝真正的争辩和合作，优生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层面上，使合作流于形式；而组内的中下等生由于多种因素，根本不思考，不争辩。 反思：消逝上述状况，从老师的角度分析，作为课堂活动的组织者老师，教

9、学设计有偏差，合作话题缺乏趣味性，或者在布置任务后没有先给同学确定思考时间，组织同学使用头脑风暴的方法来激活相关的学问点等，这些因素都会抑制同学合作的乐观性。另一个重要的因素是小组合作学习形式单一。依据这一缘由，笔者对所任教的五班级抽取了40名同学进行问卷调查。 在调查中发觉在学校英语的小组合作学习中，普遍接受的是两人小组活动或四人小组活动；仅有7.62%的同学曾接受过6人以上小组活动，14.29%的同学曾按个人意愿分组。在被问及你宠爱的分组类型时，90.5%的同学更倾向按个人意愿分组。究其缘由是在小组合作学习中，由于长期面对自己生疏的同桌和前后桌，导致同学在活动中产生了确定的思维定势，对小组

10、活动无新颖感。从同学角度分析，合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作力气不强。这些因素都导致了同学合作不主动、不乐观。 2.同学参与度不均衡 笔者通过对本学期以小组合作学习为模式英语课的观看和争论发觉，小组合作学习中存在同学参与度不均衡现象。语言表达力气强的同学明显参与度比较高。在英语课堂中，4.29%的同学认为自己参与表达机会少；但是另一些同学由于性格及学习困难等因素，缺少发言机会；更有6.67%的同学认为自己根本没有参与表达的机会，长期以来，处于听众的角色，使得他们渐渐对一切语言活动表现得漠不关怀。 反思：通过问卷调查，我们发觉，消逝后一种状况的同学主要有两类：一类是由于基础薄弱，他们想参与活动

11、，却力不从心，所以干脆置身事外。另一类是性格内向的同学，他们不擅长在人前发表看法，宠爱自己独立思考，他们有力气说，但他们不擅长争取机会，即使听到与自己看法相左的见解，也不加以辩解。据笔者观看，就发言的几率而言，一般男生多于女生，性特别向的多于性格内向的。从老师角度分析，老师怕影响教学效果，拖延时间，不敢过多让学习困难的同学代表小组发言。这样长期得不到老师的留意和鼓舞，学习困难生就会形成一种思维定势：反正老师不会叫到我，我不用做预备。 3.小组争辩中消逝使用中文的现象 据笔者观看，普遍的学校生没有养成良好的课堂英语使用习惯，有95%以上的同学在小组争辩中有时使用中文，更有10%的同学在全部使用中

12、文进行争辩。这就违反了老师设置小组合作学习的初衷：让同学有更多的机会听英语、说英语。 反思：从同学的角度分析，学校生缺乏用英语争辩的氛围与习惯，加上英语学问的.积累还不够多。从老师的角度分析，老师可能是指令性语言不清晰，导致同学不明确活动任务，再加上没有很好的指导。同学在争辩时间里，开头讲空话。或者老师设置的活动任务太难，超越了同学的力气范围。 4.角色落实不到位 据笔者调查发觉，在英语课堂小组活动中，组员的角色都很单一，即使各成员有明确的分工，也很少实行轮换制。据调查，有75.24%的同学在小组合作学习中是没有分工轮换制的。因此，学习成果好、表达力气强的同学成了各小组名副其实的常任报告员和发

13、言人。 反思：消逝上述状况的关键还在于老师对学习小组的组建理念不清晰，没有很好地针对小组各同学的优势进行分工。 二、小组合作问题解决的对策 小组合作学习作为一种深受同学欢迎的新型教学模式，是具有长期生命力的。在教学过程中消逝一些问题是正常的，关键是怎样吸取阅历教训，通过教学实践去解决这些问题。 1.更新教学理念，落实同学的主体地位 新课程标准强调课程应从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、参与、合作与探究的学习方式，所以老师首先要明确，在小组合作学习中，同学是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，老师在活动中要引导同学乐观参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合

14、作不足以达成目标时，应赐予点拨辅导，观看倾听，以确保他们的学习互动富有成效。其次，老师与同学之间关系应由原来的“权威听从”慢慢变成“指导参与”，建立公正、民主、和谐的师生关系，充分唤起同学的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳教学效果。 2.提高老师组织小组合作学习教学技能 老师除了要转变观念，还要努力培育和提高合作学习教学技能。通过一学年小组合作学习的争论，笔者总结了以下几个方面。 （1）合作学习的分组 老师对全班同学的分组要进行认真争论设计，最好依据异质分组，就是说每个组中成员的组织力气、学习力气、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以实行轮换制，如组长、记

15、录员、资料员、报告员等由每个成员轮番做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。总之，小组合作伙伴及小组合作形式应灵敏多样，以保持学习的爱好和新颖感。 （2）合作学习的教学设计 老师备课时要深化争论教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的任务要有确定的趣味性、可行性和探究性。老师所设置的问题要在难度适中的基础上，有确定的挑战性、开放性。老师也可以事先让同学知道小组合作学习所要解决的问题，让同学去搜集资料，提前思考，使同学在合作学习之前就对问题有了确定的思考和预备，以实现合作过程中的充分性和深化性。老师

16、要设计好一堂课的每个环节，大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。 （3）课后反思 老师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是特别必要的，这样做有利于改进教学。老师可以通过课堂观看、作业批改、找同学谈话等方式收集信息，反思取得成功的阅历和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢就会形成小组合作学习的良性循环。 3.培育同学合作学习的意识和力气 小组合作学习中消逝的一些问题是由于同学不愿合作、不擅长合作而造成的。因此，老师要在教学中逐步培育同学的合作意识和力气。具体而言，老师需要培

17、育同学以下几方面的力气。 （1）学会搜集资料 一般来说，合作学习的课题有确定难度，有时需要搜集一些资料。老师要培育同学知道用什么工具，通过什么途径去搜集有价值的资料的力气。 （2）学会争辩问题 争辩是合作学习的关键。每个成员表达自己的想法后，可能有不全都之处。这就需要通过争辩求同存异，形成解决方案。老师要在关键处赐予指导，让同学慢慢把握争辩问题的要领和方法。 （3）学会表达观点 合作学习评价需要每个成员清楚地表达自己的观点以外，还要相互了解对方观点。老师在教学中要尽可能多供应机会让同学表达自己的观点，赐予评价机会，发觉问题准时教育，并做出恰当的评价。 （4）学会合作评价竞争 组内合作评价、组际

18、竞争是合作学习评价最明显的特征之一。在教学中老师要找准切入点，适时地培育同学的合作精神和评价意识。 综上所述，合作学习既是一种教学思想，也是一种具体的课堂教学技术。作为一种教学思想，它强调师生之间是一种相互敬重、相互合作的人际关系，同学是课堂真正的仆人，学习过程不仅是同学学问构建进展的过程，还是情感、态度、价值观同步进展的过程，课堂教学成效取之不尽的源泉来自老师与同学之间、同学与同学之间的合作。作为新课程的践行者，老师要通过对课堂合作学习的观看、评价与反思，发觉在人与人之间影响“合作学习”的诸多因素，争论对策，探究出增加“合作学习”有效性的途径与策略，使课堂合作学习更具有效性，使同学真正在合作

19、中学习，在合作学习中得以进展，促使他们朝着有合作意识和合作品质的社会的人的方向健康进展。 学校英语教学反思4 我教的是五班级，有四个班，在讲十七课时，前面两个班我只是把单词和句型教了一遍，然后让同学读了几遍，感觉同学的乐观性不高，所以在第三节课时我做了充分的预备，明信片和信的实物，电子邮件的图片，利用这些实物向大家介绍新的单词和句子，如：我利用电子邮件的图片向大家介绍：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先说几遍，然后问同学：Whats this? 同学回答：This is an e-mail.和同学多做几遍这样的练习。然后

20、领着他们说几遍这两个句子，接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子，由于句子比较简洁，所以同学的乐观性很高，我先让几个英语较好的同学先来介绍，这样一来就连平常成果不是很好的同学也争先恐后的举手，我则赐予了这部分同学更多的机会，同样的方法，我教授了有关明信片和信这两部分的句子，同学的心情照旧高涨，但由于时间有限，我就让同学两人一组来介绍这些新概念，效果特殊好。 这节课之所以效果这么好，主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片，激发了同学的学习爱好，还有我在让同学介绍之前先领着同学多说几遍，同学生疏了，难度降低了，同时还让同学到前面来介绍，既充分调动了同学的乐观性，也为那些英

21、语不是很好的同学供应了证明和呈现自我的机会，这样也能慢慢树立他们的自信念。 学校英语教学反思5 追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完善，于微小处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践，就如何打造高效英语课堂，谈谈几点粗浅的做法。 一、接受小组合作学习方式 小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习，同学乐观活跃，生生之间相互沟通，为同学自主进展拓展了空间，使每一位同学都有均等的参与沟通呈现的机会。小组

22、合作培育同学在自主学习中发觉问题、提出问题的力气，启发同学养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己看法的习惯。这样，不仅激发了同学学习的爱好，调动起同学学习乐观性，而且增加了同学的集体荣誉感。不过，我认为，如何使小组合作更有成效，还须我们多加思考。 二、师生关系和谐融洽 和谐的师生关系应当是老师和同学在人格上是公正的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在：一方面，同学在与老师相互敬重、合作、信任中全面进展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的乐观实践，逐步完成自由共性和健康人格的确立；另一方面，老师通过教育教学活动，让每个同学都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉

23、悦。课堂上，老师要留意与同学的情感沟通。老师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只留意自己的情感渲染，而是通过自己与同学的情感沟通，给同学学习的平安感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契协作的效果。 三、老师的主导意识 课堂上要充分发挥老师在教学中的主导作用，由于在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、同学乐观性的调动、主体地位的发挥等等，老师都起着关键性的主导作用。因此，我校的英语老师能用新课程的教学思想、教学理念作指导，以同学为主体，引导同学进行自主、合作、探究性学习，充分调动同学

24、学习的乐观性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，课型分为两种：预习指导课和同学呈现课。课前预习充分，自主学习和分组合作使差生也乐观主动的参与到学习中来。呈现课同学乐观活跃，表现欲望猛烈，共性得到张扬，不断有新的思想火花消逝。同学真正成为学习的仆人，老师真正的成为同学学习的组织者、引导者、和同学充分呈现自我的点拨者。改进了课堂教学方法，从而提高了课堂教学效率，构建了一个开放、高效的学校英语新课堂。 新课程理念强调老师角色的转变，并不是要减弱老师在课堂教学中的主导作用，而是对老师的主导作用提出了更高的要求，意在促使老师转变教学观念，提高思想熟识，增加业务素养，提升教学技能水平，促进老师快速成长，快

25、速实现“角色”转变，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 或许叶澜教授的一句话能给我们留下思考：没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了进展。在关键时刻，老师该点拨的要点拨，该设问的要设问，该出手时要出手失去了老师对同学的有价值的引导，剩下的课堂往往只是虚假的主体。 四、同学的主体地位 我认为，以同学为主体并不是不要老师的.引导指导作用，老师不应放手不管，放任自流。教学策略，教学环节还应设计，并合理支配同学呈现的流程。课上呈现的几个方面内容要让同学做到心中有数，即要确定好学习目标，然后由浅入深，条理清晰的进行呈现，使整个教学流程层层推动，清爽而流畅，从而把学问转化成力气，并面对全体同学，不

26、要让尖子生引领课堂，要推开同学的参与面，让每个同学都有话语权，让人人都得到成功的欢快。 五、老师的创新意识 在新课改的背景下，要成功地构建一个开放、高效的学校英语课堂，其关键在于老师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和把握先进的教学阅历和教学方法，如洋思教学阅历，杜郎口教学课型；要有丰富的学识和深厚的专业学问，要有较高水平的业务素养和教学技能；要有擅长思考、奋勉进取的创新意识；要有擅长总结阅历、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“开放、高效的英语课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，老师尤先。由于“好老师”是“开

27、放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有老师的观念转变了，思想熟识提高了，业务素养增加了，教学技能提升了，才能充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动同学主动学习的乐观性，也才能充分发挥同学在课堂教学中的主体作用。 六、练习题的设计应形式多样，有层次 课堂习题的设计也很重要，平常自己的教学设计不能十足地吸引同学，没有了爱好谈何“高效”。一节课要上好，提前就应当把课堂中会消逝的各种状况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应当留意与同学的沟通，不要为了传授学问而教学，应当发自内心地敬重、爱惜同学。 总之，经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫

28、感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教同学涯。 总之，构建开放、高效的学校英语课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，共性进展；合作探究，提高智能 学校英语教学反思6 本课时是四班级英语下册第一单元其次课时，属于对话教学内容，学校生活泼好动，宠爱在玩中学，英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学习的爱好，使孩子们的多元智能在交际活动中得到体现和进展。我的设计思路： 1表演引入，营造氛围 教

29、学以同学表演仿照Unit1BLetstalk动画引入，不但活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，而且集中了同学的留意力。 2创设玩耍，培育力气 如猜人玩耍，请一名同学到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名同学说几句英语，全班同学问：Whosthatboy/girl?猜的人说：Hes/Shes猜对了，就蒙住说话同学的眼睛，连续玩耍。这个玩耍比谁反应快，以培育他们的想象力、快速反应力气和竞争意识。 再如玩耍Drawyourbestfriend.同学以最快的速度画出自己的父母或好伴侣，以培育同学的想象力和对日常生活的观看力。 3联系实际，灵敏运用 通过介绍自己现在和过去的欢快家庭，不仅灵敏运用了所学句型，

30、同时增进了人与人之间的沟通并培育了同学的交际力气。以小组活动的形式进行争辩对话，使每个同学都参与其中，体现了合作精神。 4文化渗透，情感教育 通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励同学有所做，有所为，向他们看齐。 通过在小组中谈论自己的家，引起同学对家的宠爱之情；同时教育同学要敬重，孝敬长辈。 在教学中，为了体现同学的主体性，充分发挥他们的主体作用，我接受听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个好玩、有用、轻松、活泼的活动，使每个同学都参与进来，并以“happyfamily”这一主题贯串整个教学过程，留意培育同学语言交际力气和思维进展力气。此外，合理利用多媒体关心教学，

31、优化课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语。 学校英语教学反思7 开头工作已经快一个月的时间了，忙劳碌碌的日子总是过的特别快，等到停下来往回看的时候，才恍然发觉我已经真的是一名人民老师了，从刚开头的茫然不知所措，经过一点点的学起，现在的工作和生活也都慢慢走上了正轨，虽然间或也会有无助的时候，好在我幸运的遇到了很多很好的人，他们很真诚的对我，热心的关怀我，让我在成长的更快更好。回顾这一个月的教学工作，从刚开头在课堂上有点把握不住场面，到现在上的越来越顺，我已经开头享受课堂上与孩子们在一起的时间，看着他们昂扬的学习劲头，我打心眼里欢乐。这一个月里也有不少的问题，需要在今后的工作中，

32、不断改进方法。 第一、要学习多种多样的教学形式和策略 刚开头教单词的时候，我只是机械的跟读记忆，很快孩子们的乐观性就没有了，开头倦怠了，慢慢的我尝试了一些小组竞赛，选数字读单词，大小声等方法，收到了很好的效果，现在学起单词，连那些平常不太认真听讲的孩子都能乐观的参与到课堂上来，学校英语主要是在活动中教与学，在课堂上要充分调动同学的乐观性，把他们的留意力吸引到课堂上来，所以课堂上的教学活动确定要更加的丰富多彩，这一点需要在以后的工作中不断摸索总结，把握更多的方法和策略。 其次、要学习更多的课堂调控方法 还记得刚开头，我不宠爱去2班上课，由于那帮孩子既不认真听讲，课堂纪律还特别差，我怎么吼都没有用

33、，那时候上课特别无助，看着他们那样吵吵闹闹完全没有方法，有一次差点哭出来。后来跟师父请教，知道纪律不是管出来的，要用一些手段关怀孩子养成常规习惯，让他们一上英语课，条件反射的就知道什么时候该做什么，这样上起课来也会轻松很多。现在我开头尝试通过小组为单位加减分的方法来做监督，这一方法要达到效果，就必需把惩处和嘉奖落到实处才能让孩子们真正的重视这个加分减分，否则时间长了也就流于形式了。这些课堂管理方面的学问，自己要通过阅读增长更多的理论学问，也要向老老师多取经，借鉴和学习的他们的方法，再依据实际状况进行合理的运用。 第三、要加强课下的监控 首先就是对作业的监控，必需要按时认真的完成家庭作业，不能打

34、任何折扣，有一些顽固分子很让人头痛，屡教不改，要实行一些方法慢慢感化，不能太急于求成，关怀他们一点点的进步。其次是对听写的监控，这一点操作起来很费事，需要花很多平常的休息时间关怀学困生加强对单词的记忆，从现在开头恢复家庭听写，但略微降低一些难度，让家长能在课下关怀老师监督孩子复习巩固。然后是对课文背诵的监控，每个单元的基本对话句型，要求能够娴熟背诵，并能默写，由于我发觉很多课本上的句型在做题目的时候还是不能辨认，所以要加大对课文把握状况的检查，最终就是对练习册的完成和改错状况的监控，通过批改作业，发觉孩子们这方面的习惯很差，绝大多数同学在我订正答案以后，不会改正自己的错误，还是把错的答案放在那

35、，这样他们以后做题照旧还是会做错，所以这一点必需严格要求，培育良好的学习习惯，自己的错误自己主动地去更正，这样才能进步和提高。 一个月的时间，我看到了自己的进步，也看到了孩子们的进步，这个星期的课，我跟孩子们都上的很欢乐，以后的工作中，我们要共同努力，争取更好的成果。 学校英语教学反思8 这周，从同学到老师，我感受很深，受益匪浅。为了预备第一次上台讲课，既期盼又紧急。为了学好第一节课，我紧紧抓住了地面上的资料，但我努力在凌晨1点之前预备上课！第一节英语课受到了好评。其次节信息技术课，班主任石老师微笑 给我竖起大拇指现在让我略微总结一下我的实习。 优点：细心设计了教案。台风很好交态自然大方不慌不

36、忙，亲切自信，语言全都，运用现代教学手段“多媒体”进行教育？大家全都这样评价：第一次上台上课，这种水平已经很好了。指导老师夸我很老练，让我有一点成就感。 缺点：英语课不能很好地把握时间支配，所以前面的说明太多，资料焦点不突出，还有一些细节问题等。信息技术课虽然消退了这个缺点，但也存在不足之处。依据班主任锡老师的话，理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实习成果评价中获得了很高的评价，得了99分（满分100分），最终这样说。真的成为了同学的良师益友。这句话也将成为对我将来道路的鼓舞！我始终期盼坚持这个高傲的姿势。 实习期间，我深刻体会到了老师的艰辛和义务感。又忙又累，回家只有15分钟的公交车

37、上睡着了。一天早上，我上了将近三节课，喉咙痛得有点儿破。但是看到那个热忱的笑脸，看到孩子们跑来问我电话号码和，看到孩子们带我打羽毛球，看到孩子们欢乐地和我一起拍照，看到孩子们期盼我为他们明天的运动会加油，听到孩子们亲切地叫我妈妈老师。嗯？又兴奋又感动。 实习是我们教育浪漫之旅的第一步。我们只是迈出了第一步，对这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长，会有暴风雨，或许能迎接我们的绚烂和光明的阳光。但是不管怎样，我们要勇敢面对现实，理解挑战，努力成为好老师，信任路很长，我们确定能做到，以后我们确定会成功！ 学校英语教学反思9 教学二班级的其次课时，同学对世界各国的国名、首都及其主要的城市了解甚少。

38、当问及Do you know London？Paris？Sydney？Where is NewYork？知道的同学并不多，有的同学还只是脑海中存在依稀的概念，并无明确的地理位置，所以一堂课上下来同学只是一味的接受，毫无爱好而言。 于是在其次天上课前，我先分小组让同学收集世界各国的材料，制作卡片，每个国家张卡片，卡片可注明该国国名、首都及其主要大城市，画有该国国旗、主要标志性建筑物等信息。通过收集信息、同学对一些主要世界各国的国名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上课时当问起London都争着小手告知我这是英国的首都，Paris是属于法国，Sydney是澳大利亚的大城市，并知道Sydney有举

39、世闻名的悉尼歌剧院，同学们的信息量还挺大，还反馈了许多书本外的国家，如：Japan，France等等。 由此看来，老师要擅长观看和捕获同学的反馈信息，把同学在学习中遇到的困难和普遍存在的问题准时进行反思，以利有针对性改进教学，让同学学得轻松、自信。 学校英语教学反思10 任教四班级英语以来，我把重点放在课堂教学上，由于英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学点质量准备了整个英语教学的质量和命运，四班级英语教学反思。在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的教育教学理念，强调以同学为主的教学活动方式，营造探究性和任务型的学习氛围，铺设形成性的评价线索。在教学中，我通过教学卡片、课件、

40、时钟模型等创设真实的学习情境，运用歌曲、玩耍、合作等多种教学方法，让同学在玩中学、乐中学。在教学过程中，我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发同学的学习爱好，利用多媒体、及操练玩耍活动来充分调动同学的学习乐观性。 下面谈一下英语教学： 一、谈教学设计和教学方法 在教学设计和教学方法的选择上，我体现了新课标所反映的教育教学理念，强调以同学为主的教学活动方式，营造探究性和任务型的学习氛围，铺设形成性的评价线索。在教学中，我通过教学卡片、课件、时钟模型等创设真实的学习情境，运用歌曲、玩耍、合作等多种教学方法，让同学在玩中学、乐中学。在教学过程中，我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过

41、各种手段激发同学的学习爱好，利用多媒体、评价钟及丰富的操练玩耍活动来充分调动同学的学习乐观性。 二、谈教学环节 本节课的学习内容是时间，所以数字的复习是一个特殊重要的环节。我利用多媒体设计了一个钟，利用钟面上的数字来复习，这样既复习了钟面上所消逝的或隐藏的数字，同时为后面的时间学习打下了铺垫。 下面我谈一下课改收获： 一、走近同学，乐观教学 同学是教学的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解同学对教学的重要性，只是专心争论书本，教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。但一开头我就发觉我依据自己的教学设计，上了一堂自认为生动好玩的课，

42、认为教学效果会很理想，怎知反馈出来才知道不如人意。后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚同学的实际状况,没有备好同学的课。 二、讲求方法，丰富课堂。 在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是老师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班了解早读状况，发觉问题准时订正。课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清楚，让同学准时消化。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学

43、。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，争论方法，实行有利方法解决课堂中的问题。 三、培优转差，欢快教学。 整个教学过程中由于同学的把握状况不同，消逝了优差分层，一方面，有的同学英语听，说的力气相对较弱，授课接受较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛乐观，成果较好。因此，讲得太浅，没有照看到整体，所

44、以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的学问补充，对差生依据实际状况进行相对应辅导，使同学成果整体提高。从而建立同学自信念。提高学习爱好。 不经反思的人生是没有意义的人生。只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。当然，也存在着很多的不足。比如课堂上语速过快，有些课堂用语，同学听得不是很清晰，这样就导致同学不理解老师发出指令的意思，使一小部分同学在回答问题时无从下手。另外，教学设计过分地留意小组合作，留意培育同学的小组合作精神，而培育同学个体意识的练习只有

45、一两个。我们应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节，使同学个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。 我深深地感受到，老师应当真真正正的关注每一名同学的进展，把同学的兴奋细胞统统调动起来，才能让同学真正的成为课堂上的小仆人。我还要努力钻研教材，多学习，让自己真正地成为一名优秀的学校英语老师。 学校英语教学反思11 第一，在给孩子们三张banana,orange,watermelon的图片时，一张一张的给出，将孩子们的难点分散。 其次，an orange的读音不正确，应当是连读。 第三，kiwifruit,watermelon的幻灯片让同学们自己组合在一起，成词读词的效果会更好。 第四，e

46、at使用实物讲解，效果更好。 第五，孩子们读词和课文拉长音，应当指导。 第六，拖堂4分钟。 今后的我会吸取阅历，尽努力使课堂教学高效到位。 学校英语教学反思12 学校英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际力气，培育创新力气和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑同学那些朦

47、胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，接受恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满足他们成功的需要，调动乐观性。在实践中，我留意做到两点： （1） 留意评价的鼓舞性 面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上经常接受的一句“No，You are wrong。”常常使回答的同学乐观性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so。”“Please think it over。”“Maybe youre right。”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简洁接受，而且增加了他们的自信念。 （2） 留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次