小学语文评课稿【优秀6篇】.docx

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1、小学语文评课稿【优秀6篇】小学语文评课稿 篇一 听了坐看云起讲的巨人的花园一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。巨人的花园一课可以分三大块： 一，花园没有主人时，花园美； 二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天； 三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。 老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。 教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到

2、小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。 小学语文评课稿 篇二 缺点： 1、在小组讨论学习第三四两个自然段中，教师出示了这个问题：“想想你觉得落日像一个xx的孩童/灯笼/跳水员？你从哪里看出来的？”也许是看到问题中的“你觉得”三个字，所以学生们没有围绕书上出现的词语去作答，而是凭借着自己的想象来作答。 3、描写落日像大红灯笼那一段，教师引导不细致，

3、其中有一些动词没忽略。 4、全篇教学中，朗读不够，没有充足的时间让学生以各种形式读书；且读书的时机没能把握好，即没能在学生感情最充沛的时候进行朗读。 优点： 1、在第二小节以“什么是风情”这个问题来扣紧“风情”让学生了解三亚的环境美，使学生知道三亚究竟有哪些风土人情，在读中感悟美。 2、在第二小节一学生说道“海滩上有许多饱经日晒的细沙，它们都像玉屑银末似的，十分美丽”这句话的时候，教师运用教学机智，说道：“是呀，那些饱经了一天日晒的细沙一定被晒得暖暖的，同学们想不想用手去摸一摸它呢？那我们就用朗读去触摸这处美丽的海滩吧！”顺势带领大家齐读第二小节。 3、在精读第三四两个自然段的时候，用找三个比

4、喻句的方式来找出太阳变化的三.1mi.NET个画面，学生比较容易有明确的方向。 4、精读完第三四两个自然段后，再次回到课文的第一自然段，“那像孩童、像大红灯笼、像跳水员的三亚落日就这么落下去了，夕阳湖落的景象美妙绝伦，真是一点儿也不比日出逊色呀，于是人们不禁赞叹。 小学语文评课稿 篇三 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这

5、样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。 黄冬蕾老师执教的九色鹿给我留下这些印象： 1、课堂体现了语文味。 自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象你是一名国家臣民对文中的四个人物进行评论。通过角色的置换、想象，试图让学生走进任务的内心，初步感受民间故事所特有的魅力。 2、被感动的细节。 对于一名新教师而言

6、，对教材的研读肯定存在不足，而黄老师为了弥补自己的不足，课前花费了大量的精力和时间。主动请教高年级的老师，还借了我班进行试教，可惜的是，我也和她半斤八两，所以，可以说我们是两个臭皮匠，由于水平的有限，教材解读浮于表面。虽然有许多问题，但教师的认真痕迹却是抹不去的，她的认真还体现在课堂教学中的一个个细节：课件美观又详实，将文字与图片结合的形式展示给学生，很好地为教学服务。板书也书写得清晰明了，把文章的主要内容，九色鹿、调达的特点，展示得清楚。整篇课文处得也较有条理。 对教材，我也是陌生的，以上是我勉为其难的皮毛见解。 小学语文评课稿 篇四 听了杜丽娟老师桂林山水的教学，我的感受比较深，下面谈谈自

7、己的几点感想。 杜老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。对文本知识的定位是“学习课文第二、三、四自段，了解桂林山水的特点”；对能力方面达成的目标是“理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习”和“有感情地朗读课文”；在情感方面“增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣”。从教学设计到实施过程来看，达到了教学目标，使学生如同身临其境般地感受到了桂林山水的美， 教学设计安排紧密、合理。整堂课的设计以“桂林山水甲天下”统领全文，谈话导入就直奔主题让学生以去探究、寻找“桂林山水甲天下”原因，让学生以激情的赞叹寻找引出了漓江水的特点：静、清、绿。又让学生具体感受漓

8、江的水怎样静、清、绿。再让学生找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，又用学习第二段的方法让学生具体感受桂林的山怎样奇、秀、险，最后用第四段文字进行总结，进一步突出“桂林山水甲天下”。学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，课文的语言更美！ 我们每个人的感受是不一样的，在理解文本内容时，杜老师让学生通过不同形式的朗读，通过对个句和句群的分散和集中朗读，请学生用最最生动的语言读出山水的优美等多种方法阅读。 李老师能抓住“桂林山水甲天下”统领全文，让学生感受了“山”与“水”、树与花、景与画完整结合起来，把漓江的水和桂林的山的独特形成一个完整的美。这里如果再强调的山和

9、水的融合，处理教材时把它们作为一个整体交给学生理解就更好了，那才真正理解了桂林山水的独特美。还有就是一个我们教师普遍要注意的地方，那就是评价语言较为单一，如果能丰富一点就更好了。 这是一节成功的好课，有很多值得我们学习的地方，我会吸取经验，改正我在教学过程中的不足之处。 小学语文评课稿 篇五 今天我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后面高主任将做详细的阐述，这里先谈一下我们的理解： 教“课文”的主要特征之一 1、多以思想内容的理解为主要目标。 2、多以对文本的深入解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。 重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。 教“语文”重点

10、取向之一 以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学为导向。 重人的认知品质、智能结构的培养。 要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用？对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个具体目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发现学习点，提出学习的思考问题；进而教交给学习思考的方法，培养思维结构。 本着这样的理念，对老人与海鸥一课的教学，说说三个处理： 一、对文本的整体处理（6层次） 教师设计了6个教学层次： 1、老人的青铜雕塑 2、课题：老人与海鸥 3、两

11、组词语， 撮嘴呼唤 边走边放 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡 4、想象两幅画面 5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事 6、提出学习问题。 了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？梳理同学们的问题： 1、老人是怎样爱海鸥的？ 2、海鸥又是怎样回报老人的？ 这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了： 文本、信息源重点词语情节画面 文本、信息源抽象概括主要内容 文本、信息源思考辨析核心问题 整体处理教材，这是一个过程，一个引导发现的过程，不是空投、指定（教师的） 一个思考探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的） 帮助学生

12、把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练，学生会形成思考的方法和思路。核心素养得到发展培养。 二、海鸥送老人的画面处理（5层次） 把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点紧扣这一目标，教师设计了5个教学层次： 1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面 2、抓语句悟画面标出重点词 画面一：翻飞盘旋：“翻飞盘旋”“大声鸣叫” 画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰” “纷纷落地”“站成两行”“肃立不动 画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫” 3、联系生活说画面（可以一个个画面说、

13、可以三个画面一起说、抓词说） 主题：体悟海鸥的感恩、思念。 方法： 一组词整体说；联系生活说。 把握：从海鸥的什么描写看出海鸥的情感？落实到动作、声音，而不是追问你理解到海鸥的情感？ 4、引导悟表达方法： 海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细节） 5、感情朗读，提升主题回报、感恩 这样的整体学习方法，实现了： 整体的方法抓内容：段落句子词语 整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。 整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。 三个层次的整体把握，培养了学生的思维品质。 三、课堂结构的处理（6环节） 教师设计了6个教学环节： 1、整体感知提出问题教材的整体把握

14、、 学路的整体梳理、 目标的整体定位。（师导设） 2、学习海鸥送老人的画面 3、学习老人爱海鸥的场景 4、学习老人部分 5、以读生情，回扣主题 6、整体收获，收获整体从整体上收获学习（两层） 是收获的整体集中（生体验） 整体部分整体的结构 再次智能结构的塑造。 以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的教师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。 小学语文评课稿 篇六 小草的生命是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。XXX教师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点

15、，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个例，让学生得意、得言、得法，努力实现例的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表此刻以下几个地方： 1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。 胡教师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。 2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 胡

16、教师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文本事和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点（举例略）。课时目标具体实在，准确、科学、实用。 3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。 教学过程中，胡教师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。 4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标

17、，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会冒一词在句子中表情达意的作用；引导学生以岩石妈妈、小诗人的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。 5、以学定教，顺学而导，教学方法活。 教学过程中，胡教师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生乐学、爱学、会学。例如，创设岩石妈妈与种子宝宝的对话情境，以贫穷一词为切入

18、点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，经过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。 6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。 提几点需要改善的地方： 1、课堂显得过满，指导学生静心会文略显不足。 2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。 3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。11