小学数学教学心得14篇.docx

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1、小学数学教学心得14篇学校数学教学心得 篇1 学校数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学基础的作用。现阶段的基础教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代进展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发觉在现阶段的人教版学校数学课堂中存在着许多问题，需要宽阔老师乐观探究、不断改进，以适应新时代、新形势的要求，保持学校数学教学不断前进的步伐。 一、学校数学教学弊端及存在的问题 1、老师专业学问的欠缺 一些老师忽视了学校数学教学的专业性，对于教材的熟识理解不到位，重点与难点的把握存在确定的偏差，从而难以精确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的学校数学教学

2、中，老师往往将自身作为教学的中心，忽视同学在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，老师主动灌输，同学被动接受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系淡漠 老师在授课时留意同学数学学问的积累，而忽视科学学问与身心进展的同步。教学过程中缺少对同学的关爱与鼓舞，同学对老师存在确定的畏惧心理，从而导致师生关系的淡漠。 二、有的放矢，制订学校数学教学的优化措施 1、老师专业素养的提高 在新形势下，数学老师要树立终身学习的目标，以进展的眼光看待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，老师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培育的阻碍。老师授课是教学相长的过程，所以，老师应

3、适时听取同学的看法，调整教学方式；定期参加老师培训，提高职业素养，精确把握教材方向；留意同道之间的相互渗透，增加教学阅历这些都是老师专业素养提高的有效途径。 2、教学过程中以生为本 强调同学在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动同学对数学学习的乐观性，促进同学力气的全面进展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有很多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导同学乐观思考，激发学习主动性；利用竞赛创设问题情境，提高同学学习爱好，营造良好的教学氛围。再如，多媒体教学，将传统性的“老师学问同学”三维教学空间向新型的“老师信息技术学问同学”四维教学空间转变。

4、利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学学问。以这种抽象向直观的转变让同学领悟数学学问的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。 总之，现阶段的学校数学教学还存在着很多问题，需要我们不断地改进，秉持批判的态度，保持前进的步伐。 （作者单位新疆维吾尔自治区伊宁县英塔木乡阿克塔木学校） 学校数学教学心得 篇2 我到承德县听了承德市学校数学评优课，真的是感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈我的点滴体会。 一、教学设计是老师为达到预期教学目的，依据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。 从每位老师的课堂教学中，我能感受到老师的预备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”同学

5、，从基础学问目标、思想教育目标到力气目标，都体现了依托教材以人为本的同学进展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 二、留意在活动中体验感悟和思考，让同学享受数学的乐趣。 新课改革中强调，老师要让同学“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了同学学习的关怀者、合作者、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给同学，指导同学学会学习，提高同学的学习力气，把握学习的方法。 三、在本次活动中，老师对同学的赞扬和鼓舞不断。 如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似

6、微不足道的评价语言，在同学的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的乐观影响。 四、本次评优课活动，老师不是把小组合作流于形式，更留意了小组合作的实效性。 正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间支配上恰到好处，这点值得我去学习。 五、对问题的理解深化、练习设计有层次性。 在本次评优课中，几位老师练习设计重视促进同学数学思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使同学参与教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题。让每一

7、个同学都能在学习过程中有所收获。 六、课堂氛围公正和谐。 课堂中老师成为同学学习的组织者、指导者、参与者，与同学公正沟通，老师们都留意培育同学的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好，以及评价语言的多元化。 总之，本次学校数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性 学校数学教学心得 篇3 转瞬工作近一年了，作为一名工作不久的新老师，在平常的工作和学习中有许多的心得和体会。回顾一年的工作，我的收获真是很多很多，下面我就具体来谈一下我

8、这一年来在教学工作方面的收获： 一、教学方面 经过这一年来的工作我觉得要想做一名合格的老师，我认为首先在教学方面做到以下几点： 1.认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深化了解教材的结构、重点与难点，把握学问的内在规律，知道应补充哪些资料；深化了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会消逝的困难，准时实行相应的预防措施；细心设计教学方法，解决如何把已把握的学问传授给同学，包括如何组织教学、如何支配每节课的活动。 2.细心组织课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的留意力，使其保持相对稳定，同时，激发同学的情感，使他们产生愉

9、悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻同学的负担。 3.以同学为主体，师声互动。初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课学问讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽视了同学的存在，讲课时不能面对全体同学，而且组织课堂的力气也不是很好，而经过一年来的历师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当老师全身心地疼惜、关怀、关怀同学，做同学的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力气。正由于有了师爱，老师才能赢得同学的信任，同学才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面

10、、公正。全面公正的爱是指老师要宠爱每一个同学。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。关于这一点我就是这样做的，我带过的同学我都很宠爱，无论是“金凤凰”还是“丑小鸭”我都宠爱他们，关怀他们。上课提前特别钟到教室，和他们聊谈天，不管生活还是学习，能帮他们解决的问题尽力去关怀他们解决。课下他们也经常到办公室或宿舍找我谈心。通过沟通、沟通，我对他们有了更深的了解，对教学也有了很大关怀。 2、爱就是敬重。 敬重、理解、信任同学是消退教育盲点的基础。敬重同学要敬重同学的人格。老师与同学虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但

11、在人格上应当是公正的，所以我时刻的提示自己老师是不能盛气凌人的，更不能利用自己地位和权力污辱同学；我应当从他们的心理进展特点动身，理解他们的要求和想法，；信任同学要信任他们的潜在力气，放手让同学在实践中熬炼，在磨练中成长。只有这样，同学才能与我缩当心理距离。 3、爱就是责任。 要严格要求同学，对同学不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、决不放任。师爱既蕴含着猛烈的情感颜色，又表现出深刻的理智，不仅着眼于同学目前的得失和苦乐，更应留意同学将来的进展和前途。 学校数学教学心得 篇4 一、目前练习课存在的问题 自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。很多老师能够依据新课程理念的

12、精神，重视课堂教学的优化处理。但在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的任凭性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，消逝练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本上是老师统治课堂，一题一题地练习沟通，不留意让儿童主动地参与，乐观地思考。练习形式也是单一呆板。 上述现象的产生，究其缘由就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点熟识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。 二、练习课的功能定位 学校数学中的练习课占了整个学校数学教学时间的很大比重。数学练习课是以同学独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和连续。心理学认为，一个正确熟识的获得，

13、总要经过由实践到熟识、由熟识到实践的多次反复。反映在教学规律上，同学要获得学问和力气，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是同学在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行确定量的练习，就难以结实地把握学问，形成娴熟的技能、技巧。 在新课程标准的要求下，课堂练习必需体现教学的如下功能：通过练习可以使同学把握大纲、教材所规定的基础学问，实现“双基”目标；促进同学思维、进展智力，培育力气，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查同学独立学习数学的力气，评价教与学的水平。 三、练习课的课堂教学模式 学校数学练习课，依据练习内容可以分

14、为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课较留意巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较留意深化练习和进展练习。 1、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点支配练习；也可以是针对某一个简洁混淆的概念支配练习，以提高同学辨别的力气；还可以在平常作业或试卷解答中，发觉问题和错误，为了准时订正和补漏，一般接受针对性练习。 2、综合练习课：综合练习课的目的是使同学更深刻地理解和把握学问间的内在联系和本质规律，拓展同学的解题思路，提高同学分析问题和解决问题的力气。综合练习课支配的习题必需由易到难、由简洁到简洁，老师应依据同学实际设计一些有确定难度，但通过同学的努力

15、又能做的出的练习题。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于学问归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的支配层次要清楚，由浅入深、逐步提高。内容间要连接，达到学问的沟通。 四、优化练习课的教学设计 1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深化钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深化争论同学学习的实际状况。练习课的课堂教学方案要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要依据教学内容和目的要求，依据循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要支配巩固性练习，然后是进展性练习，扩展学问的应用范围，以加深对学问的理解，最终

16、是综合练习，沟通新知与其他学问的纵横联系，促进学问网络的形成，培育同学综合运用学问的力气。 2、范例选择要典型、新颖、有层次。 练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和把握基础学问和基本技能，有助于提高解题的力气。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分同学的思维承受力气，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发同学思维动力。多层次练习能促进同学巩 固所学的学问，并促进技能转化，从而达到传授学问开发智力培育力气的目的。练习题设计要留意形式新颖，从班级同学实际动身，符合同学的熟识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等同学为着眼点，面对全体同学配备好“必做”题和自选练习题，力

17、求使好、中、差同学都有所获。 3、练习设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。依据教学内容，教学目标，同学实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，依据同学反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。对教材的二度开发也是很有意义的，老师要培育同学的创新意识，首先老师就要自身具有创新意识。 4、要合理支配练习的份量和练习时间。练习的数量要依据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础学问得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻同学的负担，特别要避开机械重复练习，降

18、低同学的学习爱好。所以练习设计也要留意同学的心理，创设情景，提高学习的爱好。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有确定趣味的练习，确定能让同学乐此不疲，促进同学乐观思考，从而体验到查找真知和增长才能的成功乐趣。 5、练习要有针对性。既要面对全体同学，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，老师都应依据同学的实际，既要照看大多数同学，又要兼顾不同同学的需要。做到学习好的同学能吃饱，学习较差的同学吃得了。 6、练习设计要与同学的反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必需实行把握，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的

19、练习设计上，要留意针对新课后同学消逝的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡察，搜集信息，准时“调整”。每次练习，都必需严格要求，练习课结束前要求同学依据练习内容进行总结，归纳。同学通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于同学对新学问的巩固和深化。要留给同学充分的探究、练习和沟通时间。要避开“匆忙过场”的现象。 学校数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，我们必需针对学校生的特点优化设计练习课。让我们每位数学老师在新课程理念指导下上出精彩的练习课来。 学校数学教学心得 篇5 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学

20、体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力气。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题，同时留意培育思维的灵敏性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特殊适合学校数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导同学乐观探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生猛烈的学习欲望，充分发挥同学

21、的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力气，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力气。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。留意开发同学的思维力气又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力气相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，留意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力气，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学

22、问。 4、利用合理地提问与争辩发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力气。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终保持着师生公正关系，不断鼓舞与观赏同学，形成互动。 二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参加实践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力气相结合，充分发挥和利用同学的才智力气，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造

23、学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意确定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力气的培育和学习爱好的激发有很大的作用。 基于以上的熟识，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的.情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关怀同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力气，使同学得到全面的进展，真正成为数学学

24、习的仆人。 学校数学教学心得体会3 作为一名新的一般学校数学老师，通过培训以及学习我深刻的感受到学校数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学阅历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的熟识和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化

25、、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，同学围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要诚意诚意把同学看作学习的仆人，以同学进展为本的教学理念。 2、重新更新新的教学目标。 在传统教学中，是强调同学的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让同学获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现同学的价值观。教学目标的核心是促进同学全面和谐地进展。 3、重新领悟新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构

26、上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。致力于改革同学的学习方式，提倡以同学自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了同学与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了同学的情感体验与价值观。 4、重新选择新的教学方式。 在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动接受为主，而对同学的力气、态度、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导同学去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有

27、针对性地进行提示，通过组织同学合作沟通、争辩来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了同学学习数学的习惯，开发了同学的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性使用教材，以此实现同学学习方式转变，提高同学终身学习的力气。 5、重新构建教育评价体系。 在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对同学的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了老师评价、同学自我评价、同学之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、同学学习数学历程等。 其次，教学体会 作为一名学校数学老师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的

28、教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生气。 1、制造具体情境，力求课堂生动活泼。 同学是什么？同学是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，同学是一个个活生生的、存在差异的、具有共性的、需要理解和敬重的人。而老师是同学数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实同学在课堂中的主导地位，主要体现在同学发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让同学在玩、说、练、议中学习数学，提高同学自主学习、合作学习、探究学习的力气，从而体现同学的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让同学自己观看、自己演算，再经过沟通合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规

29、律，最终老师赐予确定和鼓舞。这不仅提高了同学学习数学的乐观性，更主要的是培育了同学自方法识。体现了同学的价值观，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂布满了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在学校阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，同学的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在具体形象中感知同学真正把握了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一班级同学熟识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如熟识

30、自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发同学学习的爱好，又能让同学充分体验已有的生活阅历，提高同学的学习力气。 3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。 同学在六年的学习阶段，基础学问和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对同学基础学问和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题力气，更主要培育同学的抽象思维力气。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。 时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革、进展。在教育这一宽敞天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。 学

31、校数学教学心得 篇6 摘 要：课堂教学的有效性是激发同学学习爱好，调动学习乐观性，使同学自主地学习、和谐地进展，使同学在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导同学乐观地参与到数学学习的全过程，做学习的仆人。 关键词：激发；爱好；有效；同学 义务教育数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。同学是学习的仆人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会： 一、创设有效情境，激发学习爱好 俗话说：“爱好是最好的老师。”对于同学的学习爱好的产生和力气的培育是有效性课堂的前提和结果，同学只要对于

32、一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会乐观主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使同学各方面的力气得到更好的进展。恰当创设生活情境能够激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动同学主动参与教学活动。尤其是低班级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长期性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要千方百计地让同学对学习材料感爱好。如，在教学人教版学校数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：

33、唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？同学七嘴八舌，纷纷谈论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小伴侣都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了同学的学习爱好，而且让同学在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让同学带着浓浓的爱好参与学习。 二、老师要少讲解，同学要多参与 一位教育专家曾说过：“要为同学多创设一点思考的情境，多一

34、点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的快乐。”()这五个“多一点”提示老师确定要为同学留出时间、空间，保证同学参与学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让同学张口说、动脑想，多制造机会让同学主动参与到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个同学面对全班同学站成一排，首先同学从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他同学提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的同学自己提出请

35、谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。同学特殊兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内容。一节课下来，同学不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。 三、化抽象为直观，增加观看与记忆 由于低班级同学理解和分析问题的力气还比较弱，有待进一步进展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让同学借助具体事物来观看分析，先初步进行感性熟识，然后再延长到理性熟识，这样，同学不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，接受先引导同学观看贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让同学进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用

36、学问，组织同学五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。 四、老师乐观情感，感染同学情感 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持同学的学习爱好，较长时间集中同学的留意力，更有效地提高课堂教学。同学是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到老师的敬重和疼惜，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。同学宠爱某一位老师，就会宠爱他所教的学科，也能引发同学的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和同学成为像家人一样的关系，教学

37、效果可想而知。在课堂教学中，老师要对同学正确的反应赐予乐观的确定，如微笑、点头、重复和阐述同学的正确答案；对同学的错误回答或反应，老师不应当忽视或者赞扬，而应当鼓舞同学连续努力；老师应尽量与每一位同学进行乐观的个人沟通，认真倾听和接受每一位同学对教学的想法。要擅长引导和培育同学自主学习的力气，让他们亲自参与到教学活动中，感受到自己是学习的仆人，自己有独立学习的力气。同时，老师应留意每一位同学的差异，关注每一位同学的心理，尽可能激发每一位同学的学习乐观性，使不同程度的同学在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起同学的学习情感。 五、评价作业

38、多样化，能引导鼓舞同学 在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知同学；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知同学。假如作业书写得特别好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，同学都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的傲慢地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓舞同学认真书写作业，也在和其他同学进行比较，引导同学明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一班级同学数数的力气，也熬炼了同学加法的口算力气。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发同学的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。 总

39、之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。 学校数学教学心得 篇7 10月17日，我河东区教研室在汤头街道中心学校进行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学老师接受不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩老师的田忌赛马策略，其次节是王佩佩老师的圆的熟识，会后，第三节是刘玉娜老师的百分数的写法和意义。各位老师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特

40、的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。 创设的情境真正为教学服务，重视营造快乐课堂。在观摩中，充分感受到三位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教学充分体现同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的老师教，同学学的过程，而是同学在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的快乐的课堂活动。我们看到老师课堂体现了：重视营造和谐，快乐的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，同学才是学习的仆人，老师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。 下面就从一

41、下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。 一、扎实的基本功和驾驭课堂的力气感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。 二、课前预备过程很有特点，每位老师实行不同的方式创设情境教学，这样不会让同学一开头上课就觉得很紧急，而且还可以把同学的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最佳状态。 三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特殊富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着同学的留意力。充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学学问

42、得结实把握。 四、练习设计基础实效，新课过后的练习要准时巩固基础。只有准时巩固才能更好的使同学牢记把握所学学问。 五、争辩沟通的主体是同学。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老师对同学汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻同学思维的碰撞和沟通。 六、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。在这听的这几节课中，每一位老师都能对同学的来回答做出乐观的评价，尤其凌燕老师的解决问题的策略，老师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们乐观向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。 虽然只有三节课，但老师们带给我的精神大餐，却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，

43、受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结阅历，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 学校数学教学心得 篇8 现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调同学的计算力气和计算技巧的培育，忽视了运用数学学问解决实际问题力气的培育。一个同学学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学教

44、学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用力气的培育放在重要的地位上。数学教学应当为同学供应大量的机会，使同学在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用力气。 一、创设生活情境，体会数学的作用，培育同学的应用意识 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新学问有助于同学体会数学学问的应用价值，为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每

45、根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来同学个个跃跃欲试，激起了他们的学习爱好。学校阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与同同学活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从同学的生活阅历动身，创设现实情境，使同学在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了同学树立数学的应用意识的信念。 二、亲自动手实践，查找数学有生活中的应用，培育同学的应用意识 培育数学应用意识的最有效的方法是让同学有机会亲自动手实践。老师要努力为同学应用数学学问制造条件和机会，鼓舞同学自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想方

46、法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让同学测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置同学回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置同学把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。同学经常吃的食品、饮料就是由厂商按确定的比例配制的。同学学了比的应用之后，可让同学自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己宠爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，同学就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。 总之，培育同学数学应用意识和力气决不是一件简洁的事，也

47、不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于老师的教学与同学的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为同学供应背景和机会，使同学逐步形成数学应用意识和应用力气。 学校数学教学心得 篇9 第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要把握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。 其次，同学回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不全都的地方，老师引导同学辩论、争辩，让同学在碰撞的过程中将所学学问熟识清楚。此外，利用多媒体还可以将同学回答问题的信息予以放大，既使同学有乐观参与的意识，又让同学有成就感。 第三，小组合作。合作为个人成功供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将同学的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互