小学二年级语文教师教育随笔.docx

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1、小学二年级语文教师教育随笔篇1：学校语文老师教育随笔简短 现在的同学写作文很少打草稿了，写出来的东西自然词不达意，甚至有些面目全非了。对此，笔者很是头疼。 写作文先打草稿然后誊抄在作文本上，这本是特殊正常的事情，可几次三番的作文课下来，对于作文打草稿竟有些无望了。在我口干舌燥、唾液四溅的近一节课后，发觉同学打草稿的越来越少，很多同学竟是全然不顾我的苦口婆心，置我的千叮万嘱于耳外直接“画”在了作文本上。于是，同学们写作文的过程一片忙乱，借橡皮涂改液的，交头接耳询问遗忘字词的，间或听到“嗤”撕纸的声音 针对这种状况，我思考了良久。我们的作文有打草稿的必要吗？我认为，作为学校生作文还是有打草稿的必要

2、的。学校生刚刚接触作文，从开头写话到现在每篇要求400字以上，可是说是一个打写作基础的阶段，这个阶段同学写作水平整体上不是很高，需要通过各种方式方法，比如写作技巧、写作思路、选材等方面的锤炼写作力气才能够提高，而打草稿正是熬炼这些力气最有效的方法之一。同学作文初稿写完以后，可以多方面的进行查找问题，字、词、有无语病，整体结构等等，可以通过小组间探究进行有效的修改、润色，而这样的过程正是作文水平不用断提高的过程。现在学校生不情愿打草稿，一下子越过了这个阶段，对写作水平的提高抛弃了很重要的一条途径。 经过多次观看，发觉同学不宠爱作文打草稿有几种缘由： 一、没有熟识到打草稿的重要性，认为打草稿与否无

3、所谓，渐渐地都不情愿打草稿了，长此以往形成写作文不打草稿的习惯。 二、为了追求速度，尤其是书面考试的时候时间紧，总想着快点结束好干别的事情，不情愿去打草稿。 三、相互攀比。大家都不打草稿，我为什么还要打草稿？ 四、平常我们的要求不严，导致同学们作文不打草稿习惯的养成。 在学校阶段不打草稿很简洁影响同学写作水平的提高，为了削减和杜绝同学不打草稿作文的习惯，可以从以下几方面入手： 一、让同学熟识到作文打草稿的重要性。只有从思想上认可了，同学才心甘情愿的想去打草稿。 二、通过硬性手段，比如老师自己或者支配小组长检查修改草稿后再誊抄，“逼”着同学去打草稿。 三、通过进步作文呈现，让同学感受到打草稿作文

4、的进步，激发同学打草稿的习惯。 同学作文不打草稿，很大程度上是我们纵容的，我们科任老师只有自我绷紧打草稿这根“弦”，同学才能按着作文提高的路子越行越宽，越写越好。 篇2：语文老师教育随笔 不记得是哪位老师说过：想要拥有优秀的同学，你首先要让自己成为一个优秀的老师。我记住了这句话，也将成为优秀老师作为了自己始终努力的方向！ 然而，现在的我，还并不优秀，我只是尽量让自己成为这样的语文老师。 一、做一个会讲故事的语文老师。 同学爱听故事，语文老师，就要擅长讲故事。奇妙的神话传奇，悠久的历史故事，慷慨激扬的革命故事，名人伟人的成长故事，感人至深的感动中国，最美人物的美丽人生只要你会讲故事，只要你讲得生

5、动好玩感人，同学就会被你吸引，同学的同学时代的回忆里，确定有你的故事，美丽着他们的成长记忆！ 还记得我给他们讲“四大吝啬鬼” 的故事，很是让他们困惑；我讲阿Q的哲学，又让他们感叹；还记得我给这些农村孩子讲红楼梦中黛玉初进贾府，讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止，吊足了同学的胃口。于是，班级上，就消逝了两个“红楼迷”，竟然用不到两个月的时间读完了整本书，也就有了给全班同学讲红楼梦的宏大殊荣！ 我，不仅让自己会讲故事，也要让我的同学会讲故事。在我的班级中，有“宏瑞讲坛”，主讲人是袁鸿瑞，叙述的是他在百家讲坛听到的故事；也有“海垚开讲”，讲的是很多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人，真是同学艳羡得不得

6、了的荣耀啊！我希望有更多的人跃跃欲试，更希望自己的班级中，故事多，讲故事的人也多！ 二、做一个能写文章的语文老师。 语文老师是必需要教同学学写文章的，不能想象，一个自己都不会写文章的语文老师，是怎么能够教会孩子们会写文章。所以，语文老师想要让自己优秀，就确定要让自己写得一手好文章。你不必成为作家，成为诗人，只要你能用自己的笔，用自己的语言，形象地告知同学，文章可以怎样写，就可以了。那么，在你的同学的心目中，你就是作家，你就是诗人。 还记得在学过背影之后，我在作文指导课父亲的课堂上朗读自己的下水文父亲，你在天堂还好吗？，感动了同学哭泣，也让自己落泪；还记得在学过春之后，我给同学朗读下水文春之遐想

7、，他们看我时的眼神，布满敬慕；还记得在争论课题古诗词积累与运用的过程中，在指导同学在作文中运用古诗词的下水文中国诗，歌四季中，由于化用大量的古诗词，同学看我时那崇拜的眼神。其实，我的文章写得并不太好，而我，或许是太自恋了，但是，我的自恋，却给了同学具体的引领，让他们学会了写作，当然，有很多同学也和我一样，变得自恋，变得总是信任自己，可以写好作文，并且，真的写好了作文。 三、做一个擅长朗诵的语文老师。 语文，是用文本建设起来的学科，文本，是无声的歌曲，是无声的诗行。语文老师，要学会用自己的声音，对文字进行再制造，用自己的声音，将无声的文字，叙述成动人的故事，谱写成漂亮的诗篇。窦桂梅老师说过：“语

8、文老师，要修炼自己的声音。”语文老师，要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起，同学就会被你的声音吸引，然后跟随着你的声音，走进语文的大千世界。 还记得自己在七班级第一节语文课上为同学朗诵在山的那一边，这些刚刚成为学校生的农村孩子惊异的眼神告知我：原来，课文可以这样好听！还记得我和同学一起分角色朗诵盲孩子和他的影子，我的第一句话“他，是一个盲孩子”的低沉的声音一消逝，这些孩子们的心情就被调动到状态，一篇无声的童话，就在我们师生共同的叙述中，变成了有声有色的美丽故事。 四、做一个爱唱歌的语文老师。 你能说，有哪个孩子不爱唱歌，不爱听歌吗？我的孩子们，都那么爱唱歌，唱歌不太好听的同学，也宠爱听歌

9、。于是，他们宠爱什么流行的歌，我也要学会，和他们一起唱；他们不会唱的歌，我有时候会给他们唱，让他们知道这些歌词就是诗歌，就是倾诉，就是写作的一种方式。 我不仅和同学一起唱歌，还教他们唱古诗词，也让他们自己给古诗词配曲子，然后当老师，教给同学们；我不仅唱歌，也唱戏。唱评剧，唱黄梅戏，也唱京剧，唱二人转。当然，我唱得不专业，但是，只要语文课堂需要拓展，需要点缀，我就会不时地亮两嗓子，让同学知道，传统文化，都是相通的。 五、做一个懂同学的语文老师。 同学，是孩子，是孩子，就需要更多的关爱，而不是管束和说教。于是，成为他们值得信任的伴侣，成为他们可以劝慰的家长，也是我的追求。由于不是班主任，同学并不怕

10、我，于是，和善的我就成了他们的知心人。有时候，同学有些不能跟班主任说的话，就到我这里来掏心，到我这里来找劝慰，寻求关怀。 还记得曾有一个男生来找我，告知我有个学习特别好的女生很宠爱他，而他不爱学习，也不宠爱这个女孩，但是，由于她学习好，多愁善感，怕直接的拒绝损害了她，让我关怀他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗，告知她，秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理，聪慧的她便懂得了，从今，收心学习，考上重点高中，而那个男生，过着打工的日子，也很欢快。 还记得一个女生总是叫我“二妈”，她说我就是她的其次个妈，虽然这个称呼叫起来简洁让人误会，但是，我还是坦然接受，由于，我知道，这个称呼里，是她满满的爱。

11、 六、做一个可爱的语文老师。 青春已过，不惑当年，我的年龄虽然已经不再年轻，但是，我的热忱不减，激情仍在。我让自己时尚，给同学一个美丽的仪表；我让自己温顺，给同学亲切和微笑；我让自己幽默，给同学欢快和学习语文的爱好；我让自己宽容，给同学空间，给他们改正自己的机会；我让自己可爱，拥有同学的爱，就拥有了我的语文教学的将来。 让自己会讲故事，让自己能写文章，让自己擅长朗诵，让自己会唱歌，让自己懂同学，让自己更可爱，这些都是我的追求。或许，做到这些，我照旧还不够优秀，但是，我始终在成为优秀语文老师的道路上前进，前进，前进进！ 篇3：语文老师教育随笔 前天的语文课学习植物妈妈有方法，最终让孩子们说说自己

12、最宠爱课文中哪个“妈妈”的方法，为什么？他们表现得很乐观，有几个孩子的回答特殊有意思： 煜琦说：“我宠爱豌豆妈妈的方法。我觉得豌豆蹦着跳着离开妈妈好可爱的样子。”她是第一个站起来回答问题的，刚张口说了一个“豌豆”立即就改口将话说完整了，我还仅仅将要提示她把话说完整的念头在脑子里一闪而已。大力表扬她表达清楚完整，理由充分。 翰林眨巴着眼睛站起来大声说：“我宠爱苍耳。由于她给孩子预备的是铠甲！”这就是小男孩儿的天性！我深深理解。 泽远兴奋地站起来用清亮的嗓音告知我们：“我宠爱豌豆妈妈，我觉得她（豆荚啪的炸开）就好像生孩子。”仔细一想，还真的很像！多好玩的想法呀！ 思捷高举着小手最终争取到了发言的机

13、会：“我宠爱苍耳。由于它们还会粘到我的裤子上。”我小时候跟叔叔到他们班上去玩，他们班男同学把苍耳揉到我的头发里，害我疼得要命，从今不太宠爱苍耳。可是这不能代表我的同学也不宠爱苍耳呀每个人的感受都是不一样的，我敬重！ 腾阳小伴侣睁着期盼的眼睛望了我好久，手也举了好一会儿了，我一个眼神示意，他立即心领神会站起来：“我最宠爱蒲公英。”“哦！为什么呢？”“由于我从来没有玩过降落伞，我想玩降落伞！”他的理由发自肺腑，真实童趣。 由于时间关系，无法让更多的孩子表达自己的想法。就这些，你瞧，就够让我欢乐的了！用心倾听孩子的真实想法真的是一件幸福欢快的事！ 篇4：语文老师教育随笔 “语文是最重要的交际工具，是

14、人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离裂开，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分呈现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的

15、，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上共性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热吵闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，欣赏不到对漂亮精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴

16、。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本潜力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 篇5：关于学校低班级语文老师教育随笔 在这个举国上下都提倡阅读的

17、时代，似乎不读书是跟不上潮流的，但是阅读确定不是装饰品，不是为了炫耀而读书，而是为了自我提升才读书。对于低班级儿童来说，这些对于他们都太过于遥远了，读书终究不是一件让人可以瞬间激奋的事情，所以懈怠随时可见。那么作为引导者的我们，老师和家长该如何做呢? 我个人认为以下做法是比较有效的： 一、陪着读。 这种方式对于低龄儿童来说是最为直接、也最为让孩子能够接受的方式。低龄儿童最大的心理特点就是可怕孤独，可怕陷入一个唯有自我的世界，他们宠爱有人陪伴的生活，于是无论做什么，当父母情愿花费时间陪伴的时候，收效往往是相当明显的。阅读自然也不例外。 每个孩子的阅读史大多都是从父母的陪伴开头的，而这种陪伴总是赐

18、予孩子很多的力气，他们总觉得这种陪伴是欢快的，特别是父母绘声绘色的语言，特别能让孩子入境。我们常说，听录音也没有父母的阅读让孩子沉醉，由于父母的声音对于孩子来说是世界上最奇异的语言，具有极为特殊的魔力。所以你翻阅那些名家的成长经受，特别是那些文学家，他们的童年往往都是在母亲好听的故事里成长的，正是那些故事童谣赐予他们写作的源泉，成就了一生的文学初级积淀。 所以，作为父母的我们，在孩子这个宠爱你陪伴的阶段用心去陪吧，赐予他们学问的养分，这种陪伴会为孩子的健康成长开拓一个最为直接的途径。 二、引着读。 许多父母想让孩子读，但发觉孩子不情愿读，总是不情愿读父母推举的书。其实最好的方式是什么呢?你可以

19、奇异地引导孩子读。 我特别想让女儿读哪本书时，经常会自己先去翻阅，然后选取其中特别精彩的片段以故事的形式讲给孩子听。当她入迷时，却戛然而止，然后告知她：你宠爱的故事啊，就在这本书里。于是她就开头了自主阅读，会被你所推举的书所吸引。其实全部的开头都来自于爱好，一旦点燃了孩子阅读的爱好，那么一切的难题都迎刃而解了，而这个读书的爱好必将陪伴他们的人生。 孩子不想读时，我还宠爱自己特地拿着那本书在她面前读，她和我说话我有意装作听不见，她就会感到惊异：什么样的书有这么大的魔力呢?于是也就会凑在身边和我一起读，读来读去最终自己就身不由己地读了下去。所以啊，读书不急，确定要有急躁和方法，那样孩子才会逐步把目

20、光转移到书本上来。 三、每天读 许多家长总是想起读书时就让孩子疯狂地读，读得天昏地暗。其实在我看来，除非有特殊事情，每天都要在固定的时间翻开书本去读，慢慢养成读书的习惯。时间长了，不翻书就会觉得少了些什么，习惯才是准备人生的最大因素，并非方法或者一点学问的灌输。 所以老师通常会布置常规作业：每天阅读半小时，而不少家长认为不是书面作业就不当回事，其实这项作业比其他全部的对于孩子的影响都要远大得多。重视这些软作业的布置，才是家长所应当面对的问题，往往拓展性的作业会准备孩子的成长，比如以后的仿写、资料的查询、课堂问题的延长等，这些才会准备这个孩子在语文学科学习的高度。 当然方式还有很多，必需用我们的

21、眼睛去发觉，用心去思考，孩子才能成为一个真正爱读书的人。 篇6：学校语文教育随笔（通用） 在实习学校接近两个月的时间里，我对于学校中的日常教学和日常工作状况有了一个大致了解。尽管自己也当了近同学，而学校时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置。但初次以一名学校老师的身份重回学校去实习、去体验，自己所担当的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别。 第一，来谈谈我的实习总体感受。由于本次实习是分散型的模式，因此我们与孩子们接触的时间较之以前削减了很多。不过，在实习期间，我还是深感到了作为实习老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为了教学实践，使虚拟教学变为了真正的面对面的

22、教学。近两个月的实习，如今回味起来，真是让人感慨颇多，不禁有一种眷恋。自进入高校校内以来，我就渴盼着走上讲台，希冀着孩子们叫我“老师”。这次最终如愿以偿，心中怎是难以抒发的成就感。我实习的班级是六班级一班，这个班级特殊优秀，“优秀”主要体现班上大部分同学是老师子女，老师对自己的子女要求均比较高，很多同学都有自己明确的爱好特长，并且学问面都比较广。但他们仍有作为孩子的天真，永久清晰地记得，第一次到这个班级做自我介绍时，他们对我和潘长江同姓时，报以的爽朗笑声。但同时，我也深感作为学校老师的责任之重大。小孩子始终是小孩子，他们的世界观、人生观、价值观根本没有健全。虽然六班级的某些同学对老师的观点、看

23、法会有某种程度上的质疑，但是绝大部分的同学还是始终信任“老师讲的即是真理”。因此，学校老师的劳动强度虽不算很大，但做一个学校语文老师还是很辛苦的。这种辛苦主要是来自对同学人生的负责。要知道做学校语文老师，就意味着当班主任。尽管我不知道我们的辅导老师吴老师平常忙不忙，但每周星期四，我都观看吴老师在教室和办公室之间奔波劳碌。“起早贪黑”无疑就是班主任每日的生活状态。早上得早到学校，督促同学们的朝读。中午要负责帮同学们添饭、守午休和辅导同学们的作业。除此之外，班级琐事更是层出不穷。很多同学天性跳调皮，总是会时不时消逝一些小茬子，这就得找同学谈心，做做他们的心理和思想教育工作。而六班级的同学还面临着升

24、学的压力，在家长思想的左右下，他们都很看重成果。因此也要常找那种成果不是特别稳定、心理承受力气不是很好的同学谈心、鼓舞他们建立一个乐观、乐观的心态。所以这些，常常会弄得老师疲于奔命。 其次，来谈谈语文教学的感受。简洁一个字“难”。教书匠好当，教育名师难成。听了几位老师分别讲的示范课之后，我开头走上讲台，开头了自己的第一篇“处女作”。狡猾说，当时的自己并不是很紧急。要知道，我始终很向往讲台，很宠爱站在讲台上的感觉。但或许由于是第一次，阅历实在不足和随机应变力气的确不强，课堂上消逝了很多状况。首先是，不自信，在没有生字卡片的状况下，自己一下子就变得六神无主起来，信口叫他们拿出书读课文中消逝的生字。

25、这是他们所没有患病的状况，一个个睁着困惑的眼睛望着我。这更让我乱了阵脚，随笔在黑板上写起生字来，丝毫没有留意生字的规范、标准性，这无疑是学校语文教学中的大忌。而且没能拿出老师的霸气，很好的把握住课堂秩序，导致课堂陷入混乱局面。其次，我的一般话不够标准，竟然把“逸”这个字读成了“y”而完全不自知,在同学明确指出来的状况下，我也没有准时修正。板书方面更是存在很大问题，对同学的表扬用词很单调、甚至很不恰当。总而言之，这一节课上过之后，心中有一种猛烈的挫败感。老师基本功一点儿都不扎实，这需要我今后大大改进。其次是，没有从学校生的思维角度去设计教学，即在教学设计时完全遵循自己的主观思维和理解，没有换个角

26、度设想学校生会不会理解这个问题，这样讲同学会不会感爱好，能不能调动同学的思维，特别是教学语言上不够规范，不够通俗化，不够幽默。这些都需要自己在今后的工作中，努力去将自己的口头语言转化为课本语言。要创设一种活跃的课堂氛围，这样才能使自身的教学产生良好影响。针对消逝的问题，指导老师也提出要我从老师的基本技能抓起，要树立自信念，站上讲台得有一种能把握住课堂的霸气。此外还要多听课，多向阅历丰富的老师学习。这些都是在上课之后，在课堂生成总结之时，老师面对面的以委婉的说话方式指出了上课时存在的缺点。这不仅有利于爱惜我受挫的心理，更在潜移默化中指导了我如何面对教学过程中消逝的突发大事，她完全没有老师的架子，

27、更多的是伴侣般的亲切交谈。 篇7：学校语文教育随笔 杰杰是我们班一个典型的“学困生”，他上课睡觉，睡醒了就发呆，作业不做，不宠爱背古诗文，写作文，对学习产生极大的厌烦心情。面对这样的“学困生”，你该怎么做呢?批判、训斥还是逼着他背书学习写作业呢? 我是这样做的：我没有急迫地要他背诵古诗文，也没有强制他写他认为无聊的作业，而是特地给他编了一本特别的习题集。习题集里约有100个小故事，(主要是从网上下载下来)，这些故事都是名人小时候的成长故事，他们小时候都和他们有着共同的经受。起初，孩子只是简洁地读读这些小故事，就像读关于武侠、神魔等好玩的故事一样。而不久，杰杰就从这本妙趣横生的故事集中找到了爱好

28、、启发和自信。杰杰开头成天地抱住那本习题集不放了，每理解解一个故事，他都感到是一个巨大的胜利。我还特地为他搜集大量的资料，有针对性地搜集关于我所教课文内容相关的实践训练题，到了八班级，杰杰的学习成果最终赶上了一般同学。在八班级，杰杰对语文产生了极大爱好，由一个缄默寡言好睡觉的“学困生”，很快成了班级的活跃人物。 从杰杰的变化可以看出，在面对“学习有困难的同学”时，给他阅读的爱好，让他们从阅读中慢慢提高，远比急功近利地“对症施药”、“让同学学会在课上没有把握的教材”要奇效得多。所以，老师的作用在于：在阅读的同时能够教会他们思考，在思考的同时能够教会他们阅读。面对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅

29、读范围，提高他们的阅读爱好。 篇8：学校语文教育随笔 在长达一个月的“我的幻想课堂”教学大比武中，为了实施课堂均衡，不让一个孩子在课堂上落下，我特地就孩子参与学习的面进行了长期观看，并做了详细记录分析。 现象： 从同学的参与感官看： 凡是让同学动手做的教学环节同学参与面明显高于让同学动耳听的。 举例：六班级数学抽屉原理，在同学自己摆放“4支笔放到3个文具盒”的教学环节时，同学参与面100%，而当全班沟通汇报时，同学的参与面就下降到70%左右，30%左右的同学就不能进入认真倾听的学习状态。 凡是让同学动口读的教学环节同学参与面明显高于让同学动脑想的。 举例：五班级语文自己的花是让别人看的，凡是让

30、同学自己反复朗读的地方同学都能大声朗读，参与面100%，而让同学思考“为什么说自己的花是让别人看的、人人为我、我为人人什么意思”等问题时，同学的参与面就明显下降。 从老师的专业情感看： 凡是老师投入情感多的环节同学参与面明显高于老师情感投入低的。 举例：两个老师，同样上一班级语文四个太阳，一个老师上课激情奔放，始终以自己的情感场吸引同学们，同学的参与面始终在90%以上。而另外一个老师，上课冷漠无热忱，叙述得只是干巴的学问点，同学无情趣，同学参与面只在50%左右。 凡是老师创设情景妙的环节同学参与面明显高于老师不创设情景的。 篇9：学校二班级语文老师的教学随笔 在这几年的语文教学过程中，我仅把自

31、己平常的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能赐予指导与关怀。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假如把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟学校生生性活泼好动，他们对音乐，美术的爱好好比学语文的爱好深厚。 一 、设音乐，渲染课堂气氛。 音乐能进展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地进展思维力气.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调整课堂气氛，给人

32、轻松快乐的感觉，还能调动同学的乐观性.如：在教学这一课，在朗读第一段及最终一段的歌词部分时，让同学改读为唱，会调动同学的乐观性. 二、插入表演，激发同学的参与意识. 教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学把握了多少学问，对学校生来讲，假如能接受一种调动其乐观性教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学这一课的最终两段的时候，有意识的把“我”对雪儿的呵护，雪儿最终可以展翅飞行时的样子等让同学更好的去理解课文的真谛.课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去

33、.可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深化孩子的心灵. 三、支配绘画，增加课堂情趣. 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维力气和抽象概括力气等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地支配同学进行绘画，不仅能很好的调动同学的学习热忱和乐观性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让同学通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简洁的文字来理解，他们对此还是茫然. 篇10：学校二班级语文老师的教学随笔 在教学人教版学校语文二班级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：

34、作为一名学校语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。 课改需要加强老师之间的沟通、探讨。课改，当前来说，缺少成功的阅历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少学校语文二班级上册教学反思学校语文二班级上册教学反思。面对共同的境况，老师们应当群策群力，加强课改阅历的沟通。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个同学。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又准备

35、课改教育的前途。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了?”“这样的教学，孩子能学到啥?”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣扬新课程理念。三是要以一个参与者、争论者的身份消逝在同学的探究、争论、争辩之中。与同学一起发表自己的观点，交换自己的看法。 学校语文二班级上册教学反思教学反思。老师用协商的、研讨的口吻与同学对话，鼓舞同学相互补充，开

36、放争辩。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?”假犹如学向老师提问题。老师要热忱对待，乐观回答。在对话中，要有充分的时间和空间让同学把话说完。 我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为同学创设教育情景，使同学在教育情景中猎取学问，把握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课我们成功了时，让同学观看申奥成功的专题片，让同学感受申奥成功时的那些感动人心的场面，使同学在学习课文的同时，增加民族自尊心和傲慢感，使同学更加宠爱我们的祖国;学习其次十八课潜水洼里的小鱼一课时，引导同学有感情地读课文，从中体会小鱼的可怜以及小男孩的和善，从而进一步

37、树立爱惜小动物、珍惜生命的意识 篇11：老师随笔学校语文参考 学校生是语言进展的最佳时期，是把握语言的关键阶段。老师要把握好这个时期，对同学进行说话训练，这不仅是素养教育的需要，也是当今社会的需要。依据学校生心理进展的特点，我认为通过以下几点可以培育学校生的说话力气。 一、培育同学说话的爱好，激励同学大胆说话，独立说话。 谈话成功与否，很大程度准备会不会听他人发言，善不擅长在听中发觉对方的心情意图，善不擅长捕获对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道进展很快，这就要求我们有很强的“听”的力气。作为一名老师，怎样来培育同学的听说力气呢?对于

38、刚刚入学的同学都有猛烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个生疏的环境，接触到的是那么多不熟识的老师和同学。就简洁变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近同同学活、富有童心、童趣的内容作为训练同学说话的材料。 爱好是对人脑思维的一种激发，是同学学习的动力。老师要有意识地让同学听一些感爱好的故事，听完这些故事以后，让同学重复讲这些故事，看同学中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的同学，说不好的同学要多多鼓舞，不要打击他们，这样同学就在不知不觉中敢说、爱说了。听的留意力也更集中了。对听说产生了爱好，才能在大量说话实践中学会说话。 二、培育同学

39、良好的说话习惯，是形成说话力气的重要条件。 学校生语言是在丰富的生活中自然进展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时任凭插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要老师留意培育同学养成以下几点说话习惯。 1、他人说话时不阻碍，能静听他人说话。 2、他人说话时留意听，了解他人说话的意思。 3、对他人讲的话，若有疑问，会提出质问。 4、能听懂他人说话的内容，而且能记住。 5、说话简洁，不拖泥带水。 6、始终一贯，不前后冲突。 7、围绕主题，不离开中心话题。 8、说话得体，词语适当。 9、音调清晰、流畅、不口吃等。 以上几点同学若能做到，就说明同学也具备良好的说话习惯。 三、结合教材，结合教学进行

40、说话训练。 教材是说话训练的依据;教学是说话训练的主要形式。对于学校来说，首先是以教材教学为原来进行，具体做法有： 1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应当重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、精确，才能说得全面、周到、深刻。同学一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。 2、结合课本上的插图，进行说话训练。在学校低段，有许多插图。教学这些图画时，老师要引导同学说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。 3、在识字、学词、学句中训练说话 在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红”字时，先让同学说音节中的声母是什

41、么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，同学的认字力气，造句力气，说话力气自然就提高了。 4、结合课文训练说话。 课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让同学通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要熟识的字消逝在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使同学知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说精确。 四、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。 组织讲故

42、事、续编故事说话，通过玩耍训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培育同学的听说力气。 五、重视老师的语言示范作用 老师的语言示范作用在说话训练中起着特别重要的作用。同学学习语言，仿照性很强，老师的语言对同学有很大的影响，因此，老师必需不断加强自己的语言修养，提高自己的说话力气。在坚持说一般话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。 总之，听说力气的培育，是学校低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高同学素养的一个重要条件。以上几点是我在训练学校低段同学听说力气方面的一些粗浅熟识，说出来与大家共勉。 篇12：学

43、校语文老师随笔 记得在一次课题为我最渴望的一件事的课堂口头作文训练中，同学们都很乐观，他们一个接一个地向我传递着自己内心最渴望的事情。轮到坐在最终排平常最不爱发言的王丙泰汇报了，他还没有站起来，脸倒先红了。站起来后，我们都等着他发言，好半天他才吞吞吐吐地说：“老师，我说不好。”其他的同学一下子都笑了起来，我有些尴尬地稳稳神，和颜悦色地问：“怎么了？王丙泰，刚才留时间让大家做预备，你没有预备吗？”听我问他话，这个平常比较内向的小男孩的脸更红了。我真的不想犯难这孩子，想让他坐下，但看他一副欲言又止的样子，生怕损害了他的自尊心。我接着问：“有什么不能公开说的吗？要不你单独和老师说说也行呀！”他照旧没

44、有说话。我想让他坐下调整一下心情，然后再汇报，但这孩子照旧倔强地立在那里。教室里的气氛消逝了微妙的变化。 一些同学开头埋怨起来：“说不好就算了，还耽搁别人的时间。真是的！”“干脆利落地说几句不就成了，犹迟疑豫的，快下课了！”我用手势制止了那些同学，连续问王丙泰：“你写提纲了吗？要不，你把提纲读一下吧！”只见王丙泰双手按在桌面上，生怕有什么珍宝被抢走似的。“你写了吗，王丙泰同学？”“老师，他写了，要不我替他念吧！”一向快嘴的李婕喊道。“还是让王丙泰同学自己读吧，由于我们这节课是口头作文，就是要熬炼大家的口头表达力气的！”我说。不知是谁带头鼓起了掌。我抓紧示意同学们停了下来，由于王丙泰还没有发言，

45、可怕他误会了同学们的鼓舞。不知道是同学们的掌声起了作用，还是王丙泰调整好了自己的心情，当教室里安静下来时，他最终鼓起士气，慢慢地说：“我最大的渴望就是希望老师也能向我微笑，微笑着解释问题、微笑着提问我、微笑着范读课文” 天哪，幸亏我多次提示自己要有急躁，不然，就听不到发自王丙泰同学内心深处的话语了。课堂上，微笑教学是我自认为自己最擅长的了，由于我觉得和谐的课堂气氛会让孩子们更简洁接受新的学问。平常教学中我比较留意全体同学的感受，但没想到还是落下了王丙泰，莫非他真的没有接收到我的微笑？我有些迷惑不解。请王丙泰坐下后，我连忙说：“王丙泰同学说出了自己内心的话，能听到他渴望的事，老师真的好兴奋。感谢

46、王丙泰同学！” 王丙泰不好意思地坐在那儿，但脸上分明写着欢快。 口语表达结束后，同学们都忙着把自己最渴望的事写下来，只有王丙泰静静地坐在那里。我悄悄地走到王丙泰同学的座位旁，轻轻地说：“王丙泰，以后我会留意也向你微笑的！努力吧！”我的话刚说完，王丙泰站起来说：“老师，不是您没有向我微笑过，而是由于我平常功课不好，很少回答问题，所以即使你向我这边微笑了，我知道那微笑也不是属于我的，今日我这样说是向老师和同学们宣誓：以后我会努力，争取能乐观的回答问题。多好的孩子呀！他向我表达了自己的心声，也向同学们宣誓。和大家一起努力！我想以后的教学中，我会更好地把微笑洒遍每一个角落，向每一位同学微笑，让每一位同

47、学都能得到我的爱与鼓舞，在我的笑容中健康成长。 还有一次在批改同学日记时,有一篇日记引起了我的特别留意。这是我班王丽宁同学的日记，这位女同学在日记里埋怨我从来都不留意她,常常忽视她的存在，做事有偏有向。每次，我叫同学帮忙分、发作业本什么的，名单里都不会有她，就是她的同桌学习那么不好也经常被老师叫到。感觉受到老师的冷落，让她很无望。在此之后，我就特别留意这位女生，平常办事也常叫到她，就是召集班委成员开会，我都会让她去通知。渐渐的，我在她的目光里找到了自信与欢快。可是，我觉得做的还是很不够的。莫非班里就只有她一人有这样的状况吗？她在日记里诉说了自己的苦闷，可其他同学呢？莫非他们就不需要老师的特别关

48、注吗？再说，仅仅让同学做点事，就能走进同学的心灵吗？ 我们常说：“亲其师，信其道。”我认为与同学面对面单独的沟通也很重要。 让我们像兄长像父母像伴侣似的关切他们。尽管我们很忙，但每天挤出几分钟，信任我们每位老师都能做到的。试想一下，假如我们每天让出几分钟与一位同学沟通，那么我们每个学期至少可以与每个同学面对面的沟通一次。这样的沟通与平常的谈心教育不一样，目的主要是增进相互间的了解，融洽相互之间的关系，取得同学的信任。沟通时要留意以下几点：首先不要在同学犯错误之后找同学沟通，不然同学会有思想包袱，难以达到畅所欲言的效果。其次与同学沟通要留意偶然性，不要让同学觉得你是特意找他谈话的。要把握偶然时机与同学沟通，增加任凭性同学会更自然流露。比如