小鹰学飞说课稿 _1.docx

《小鹰学飞说课稿 _1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小鹰学飞说课稿 _1.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小鹰学飞说课稿 小鹰学飞说课稿 1 【说教材】 小鹰学飞是苏教版学校语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学仔细观看，起行合理想象。 【说学情】 依据二班级同学的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让同学在确定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导同学主动参与到探究性阅读中去，学习语言

2、，感悟语言。老师抓朗读训练时，通过读悟、教育、表演等多种教学方法的奇异运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发同学学习爱好，学习乐观性上，并接受多种方法创设和谐奇妙的学习情境，引导同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。 【说教学过程】 在学习12自然段时留意教给同学学习的方法。让同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，引导同学想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让同学通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满足的心情。

3、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的.爱。鼓舞同学读出亲切、和谒的语气。孩子是最宠爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名同学上台表演，鼓动其他小伴侣一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练同学的力气。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着同学学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让同学自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又

4、会说些什么呢？让同学有的放矢地读。最终，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让同学在众说纷纭中，将自己的想法与小伴侣沟通，从而培育同学的想象力气。 在学习五、六自然段时，老师适度放手，让同学自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时同学提出的问题，既是文章的核心和关键，也是同学心中的疑窦。同学读中生疑，产生猛烈的求知欲望，老师抓住时机，巧设情境，让同学动起来。“小鹰第一次学飞，好不简洁飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”同学加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？同学通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”

5、的含义，这时调动同学的生活阅历，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。同学的话语闪烁着共性与创新的光荣，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师奇异地过渡，指导同学朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活阅历的手段，使整个课堂沉醉在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最终，为了发散同学思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告知小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱除同学的想象，达到悟理的目的。同学的思想得到了升华，制造性思维力气得到了培育。 在本课的教学中，我还利用板画，让同学看清楚小鹰三次飞行的

6、高度。本课时的设计，意在突出同学主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。 小鹰学飞说课稿 2 说教学目标 ： 为了顺当完成本课教学，我预备分两课时进行教学。下面我重点说说第一课时的教学目标。依据同学学问与力气、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低班级同学形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标； 1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话； 2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思； 3、能练习学习第一次对话的方法，自学其次、第三次对话； 4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 本文是以对话的

7、形式开放的，所以我认为本课教学的重点是指导同学理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气变化的缘由。教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学。 说教法学法： 依据同学的心理特征和认知规律，我接受的主要教法是； 1、情境教学法，接受多种方法创设和谐奇妙的学习情境，引导同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让同学在确定的情境中理解语句，通过情境导读，引导同学主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。 2、品词析句法，朗读训练时，老师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使同学体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。 同学的学法是：让同学通过读一读，找一找，议

8、一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。 说教学过程： 在确定了目标，重难点的基础上，依据一班级同学的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让同学在确定的情境中理解语句，引导同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ； 一、通过朗读张扬共性。 课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读力气，留意情感体验，形成良好的语感，进展共性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。 1、初读课文时，先让同学自由轻声读课

9、文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时毕竟学得怎样？老鹰怎么回答的？ 2、在学习第23自然段时留意教给同学学习的方法。让同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“兴奋”、“喊”让同学通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时兴奋、满足的心情。这时候，再问同学老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母

10、亲对孩子的爱，鼓舞同学读出亲切、和谒的语气。（初读阶段让同学读了3遍课文，学习2、3自然段时让同学在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使同学的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让同学每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了同学与文本开放对话的过程。 二、通过活动演绎精彩。 如何让同学的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、教育、表演等多种教学方法的奇异运用，使同学通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高同学的朗读感悟力气。 1、在学习下文时我让同学以小组为单位，带着三个问题学习小鹰其次次

11、试飞（第四、第五自然段）。 A、小鹰怎么说？ B、老鹰怎么回答？ C、老鹰为什么这么说？ 孩子是最宠爱动起来的，在沟通时播放插图使同学体会飞到大山上空，小鹰更加兴奋了。指导同学自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名同学上台表演，鼓动其他小伴侣一起分角色表演，让教学“活”起来。让同学在边读边演中学习朗读，理解词语。 2、在半扶半放中学会了小鹰的其次次试飞后，我放手让同学同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第六、第七自然段）。同学在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。 老师留意重点词的理解，“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越

12、难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让同学来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探探问的语气说：“现在我最终会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。同学在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢确定的语气。（这一环节的教学以同学为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给同学分析课文的方法，学其次次试飞时，半扶半放引着同学分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让同学运用方法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引导同学利用重点字词体会分析。 三、通过想

13、象拓展感悟寓意。 课文最终一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导同学观看图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让同学开放想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有终点的。 在课文结束时我设计了这样的问题：小伴侣，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？ 各自沟通谈体会，通过沟通同学进一步明白了学无止境，不断进取的道理，同学的思想得到了升华，制造性思维力气得到了培育。从而突破了本课的难点。 板书设计： 针对本课是童话故事这一特点，在板书设计上，力求新

14、颖，图文并茂，突出有用性直观性。有故事内容小鹰跟老鹰学飞，到思想教育，通过移动图片，呈现学飞的过程的阶梯性。 在这节课上，在课件的有效关心之下，我们的孩子体验到的情感都是令他们终身难忘的。最为重要的，是在今后的生活中，我们的孩子确定能将小鹰学飞的精神运用到自己今后的学飞生活中去，勤奋努力，不断进取，那么这节课的目标就达成了，教学重点得以解决难点得以突破！ 小鹰学飞说课稿 3 教材解读： 这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课

15、文可分三大段，结构相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学仔细观看，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序特别具体，集中体现了新大纲的指导思想。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、让同学懂得学无止境的道理，教育同学要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点： 1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。 2、指导在理解的基础上

16、读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的困难历程，明白学无止境的道理。 教学时间支配： 两课时 第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。 其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。 教法、学法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让同学在确定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。 教学流程： 其次课时 一、 口头填空，导入新课。 1、读课题。 2、口头填空： 小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。 （边填空边简笔画板书。） 【设计理念：简洁的导入，邀请同学一起体验飞行的欢快，激起同学读文的爱好，让同学回忆文章的脉络，为进入新的学习

17、打好基础。】 二、引入情境，读中感悟。 1、学习1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上） （1）、同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。 （2）、结合插图和板书，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，引导同学想小鹰这时会怎么想呢？ （3）、（贴上：我已经会飞啦）结合文字“兴奋”、“喊”和“已经”，让同学通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满足的心情。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我已经会飞啦！” （5）、用“已经”说话。 （6）、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。同学通过读，指出“摇摇头”，

18、“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞同学读出亲切、和气的语气。 （7）同桌分角色读一二小节。 2、学习3-4自然段。（把小鹰图粘在山上） （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又连续向上飞。这次，它飞到哪儿了？ （2）、它怎么做的？（粘：我真的会飞啦！） （3）、指导朗读，留意读好“又兴奋”“喊”“真的”。 （4）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！” （5）、老鹰又是怎么想的？ （6）、读好老鹰的话。 （7）、男女生分角色读三四小节。 3、学习5-6小节。 （1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，（移

19、动小鹰到白云下面）大树看不见了，大山也变得矮小了。 （2）、自由读第五小节。 （3）、指名读第一句，说说为什么要这么读？ 强调“鼓起劲”“舍命” （4）、加上动作读其次句话。 （5）、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。 （6）、为什么会急促地喘着粗气呢？ （7）、读好小鹰的话。 （8）、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它 地喊起来：“我最终会飞了吧？” （9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说（引读）小鹰一抬头，只见 （10）、什么叫“回旋”？小伴侣见过吗？ 课件演示（也可用手势） （11）、读好“回旋”一句。 （12）、写写“回旋”。 4、说话练习。 A

20、、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什么？ B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？ 相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前 C、小鹰又会怎么做呢？ 【设计理念：接受多种方法创设和谐奇妙的学习情境，引导同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最宠爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名同学上台表演，鼓动其他小伴侣一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练同学的力气。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。】

21、三、回放画面，角色表演： 运用画面，关怀同学形成完整的故事情节，并鼓舞同学大胆上台 分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。 【设计理念：突出同学主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。】 四、总结全文，升华主题。 （结合板书）今日，小鹰学飞行可认真了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就确定会有新的进步的道理。小伴侣们也学得特殊认真，不过还要加油，由于小鹰又向新的高空飞行了！ 【设计理念：总结升华主题，激励同学。】 五、作业设计。（三星作业） 1、抄写本课词语两遍。

22、 2、默写词语，并订正。 3、把小鹰学飞的故事讲给家人听。 【设计理念：有梯度的作业设计，可面对全体同学，照看同学之间的差异性，让每个同学都能有所成就，体验学习的欢快。】 六、板书设计：（略） 小鹰学飞说课稿 4 教学设计思路： 小鹰学飞是苏教版学校语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学仔细观看，起行合理想象。 依据二班级同学的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将

23、情境教学法贯穿始终，让同学在确定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导同学主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓朗读训练时，通过读悟、教育、表演等多种教学方法的奇异运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发同学学习爱好，学习乐观性上，并接受多种方法创设和谐奇妙的学习情境，引导同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，熟识2个新偏旁，理解由生字

24、组成的词语，会用“已经”说话。 3.让同学懂得学无止境的道理，教育同学要虚心好学，不断进取。 教学重点： 在教学过程中，引导同学在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的把握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。 1.通过朗读张扬共性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读力气，留意情感体验，形成良好的语感，进展共性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习12自然段时留

25、意教给同学学习的方法。让同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，引导同学想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“兴奋”、“喊”让同学通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞同学读出亲切、和谒的语气。孩子是最宠爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名同学上台表演，鼓动其他小伴侣一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学

26、利用文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练同学的力气。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。让同学自读自悟、边读边思、相互争辩、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界 2.通过提问演绎精彩。课标指出：同学作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和简洁性。在教学中，要准时适当地制造条件，营造空间，设计一些问题或让同学提出问

27、题，在提问中不断增加创新情感，提高创新力气。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发同学的学习爱好，调动同学的主观能动性和思维乐观性，又可以提高同学依据条件分析问题、运用学问解决问题的力气，同时还可以关怀老师准时了解同学的学习状况，捕获同学思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必需具有科学性和启发性必需听从教学的需要，必需遵循同学的年龄特点和认知规律，必需着眼于同学语文力气的综合提高和其身心的全面进展。 在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个

28、“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组争辩回答，通过此环节，为同学进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，同学完全可以开放自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，同学的回答大都全都，或许是我无意中已经把答案灌输给了同学。 3.通过活动感悟寓意。如何让同学的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。设计几种学习方法 （1）小组学习。它是培育同学合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中同学可以把自己的思路和别人共享，而且同学更多的拥有

29、了自由组合、分工协作的机会。在学习第一、二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。 （2）自主学习。自主学习就是放手让同学依据自己对学问的把握状况和自己的共性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了同学的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些同学，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其共性不断完善。在学习五、六自然段时，老师适度放手，让同学自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时同学提出的问题，既是的核心和关键，也是同学心中的疑窦。同学读中生疑，产生

30、猛烈的求知欲望，老师抓住时机，巧设情境，让同学动起来。“小鹰第一次学飞，好不简洁飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”同学加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？同学通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”的含义，这时调动同学的生活阅历，“爬上山顶”，“游到对岸”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。同学的话语闪烁着共性与创新的光荣，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师奇异地过渡，指导同学朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活阅历的手段，使整个课堂沉醉在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最终，为了

31、发散同学思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告知小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱除同学的想象，达到悟理的目的。同学的思想得到了升华，制造性思维力气得到了培育。 小鹰学飞说课稿 5 一、说教材 小鹰学飞是苏教版学校语文二班级上册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共6个自然段，生动好玩，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学仔细观看，合理想象。 本课的教学目标： 1、通过学习课文，开展小组争辩，使同学进行听、说、读、写等全方位的培育

32、。 2、通过课文中的对话进行分析，进一步提高同学的思维力气。 3、通过学习课文，熟识老鹰对小鹰的期望，使同学懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 重难点： 1、重点：加强对同学思维力气的培育，通过理解课文，进入角色会读书。 2、难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 二、说教法学法 培育同学良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动同学的乐观性，构建有活力的课堂，我接受开放式谈话争辩法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导同学自主参与、乐观学习，制造良好的课堂氛围。 三、说教学程序 在确定了目标，重难点的基础上，依据二

33、班级同学的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让同学在确定的情境中理解语句，引导同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。 （一）、通过朗读张扬共性。 课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读力气，留意情感体验，形成良好的语感，进展共性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在特别重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读” 1、初读课文时，先让同学自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时毕竟学得怎样

34、？老鹰怎么回答的？ 2、在学习12自然段时留意教给同学学习的方法。让同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“兴奋”、“喊”让同学通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时兴奋、满足的心情。这时候，再问同学老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓舞同学读出亲切、和谒的语气。 初读阶段让同学读了3遍课文，学习1、2自然段时让同学在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使同学

35、的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让同学每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了同学与文本开放对话的过程。 （二）、通过活动演绎精彩。 如何让同学的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的.寓意。我在教学中通过读悟、教育、表演等多种教学方法的奇异运用，使同学通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高同学的朗读感悟力气。 1、在学习下文时我让同学以小组为单位，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。（1）、小鹰怎么说？（2）、老鹰怎么回答？（3）、老鹰为什么这么说？ 孩子是最宠爱动起来的，在沟通时播放插图使

36、同学体会飞到大山上空，小鹰更加兴奋了。指导同学自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名同学上台表演，鼓动其他小伴侣一起分角色表演，让教学“活”起来。让同学在边读边演中学习朗读，理解词语。 2、在半扶半放中学会了小鹰的其次次试飞后，我放手让同学同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。同学在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。 老师留意重点词的理解，“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让同学来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，

37、连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我最终会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。同学在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢确定的语气。 这一环节的教学以同学为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给同学分析课文的方法，学其次次试飞时，半扶半放引着同学分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让同学运用方法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引导同学利用重点字词体会分析。 （三）、通过想象拓展感悟寓意 课文最终一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导同学观看图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看

38、。这时让同学开放想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有终点的。 在课文结束时我设计了这样的问题： 小伴侣，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？ 各自沟通谈体会，通过沟通同学进一步明白了学无止境，不断进取的道理，同学的思想得到了升华，制造性思维力气得到了培育。从而突破了本课的难点。 小鹰学飞说课稿 6 说教材 教材分析：我今日说课的内容是小鹰学飞。小鹰学飞是苏教版学校语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从

39、而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学仔细观看，起行合理想象。 说目标 依据新课标对低班级同学的要求并结合我班同学的实际状况，我制定以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、启发同学想象，提高说话力气，丰富同学语言积累。 4、让同学懂得学无止境的道理，教育同学要虚心好学、不断进取。 教学重难点 重点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、

40、理解本课的生字新词，能正确、美观地书写生字。 难点：启发想象，让同学懂得学无止境的道理，教育同学要虚心好学、不断进取。本文可以分三课时进行教学。今日我主要谈谈其次课时的教学。 说教法、学法 依据二班级同学的心理特征和识知规律，我接受的主要教法是：1、情境教学法，贯穿始终，让同学在确定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，引导同学主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发同学学习爱好，学习乐观性上，并接受多种方法创设和谐奇妙的学习情境，引导同学乐观地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句

41、法，朗读训练时，老师抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使同学体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，接受的学法是让同学通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中悟意，从而逐步把握此类课文的读书方法。 说教学过程 一、读题导入 同学在齐读课题后，复习上节课学过的生字词，然后谈谈通过上节课的学习都知道了些什么。自然引入本课的学习。 二、充分品读，读中感悟。 在学习12自然段时留意教给同学学习的方法。让同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，引导同学想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让同

42、学通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满足的心情。 这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞同学读出亲切、和谒的语气。孩子是最宠爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名同学上台表演，鼓动其他小伴侣一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练同学的力气。 教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好

43、铺垫。由于第四自然段中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了和其次自然段一样的评价“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让同学有所感悟，我首先让同学熟读了含有这两句评价的14自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让同学开放争辩，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。同学通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一

44、句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。 一番争辩之后，同学纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，同学再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。 经过这样的朗读指导，同学不但把握了确定的朗读技巧，而且把握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。 最终，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让同学在众说纷纭中，将自己的想法与小伴侣沟通，从而培育同学的想象力气。 三、大胆想象，促进理解 在学习五、六自然段时，老师适度放手，在同学自读自悟的基础上引导同学明白，“鼓起劲”，“舍命向上飞”

45、，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞，“飞呀，飞呀”是说小鹰在反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累“小鹰第一次学飞，好不简洁飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”同学加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？同学通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”的含义，这时调动同学的生活阅历，“爬上山顶”，“爬上高楼”“跑了好几圈”都会急促地喘气。同学的话语闪烁着共性与创新的光荣，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师奇异地过渡，指导同学朗读“急促地喘着气”这句话，这里用调动生活阅历的手段，使感情朗

46、读有了扎实的基础。为了使同学充分理解课文，使朗读富于变化和层次感，我设计了回过头来纵向比较小鹰在三个高度说的话“我已经会飞啦”，“我真的会飞啦”，“现在我最终会飞了吧”要指导同学抓住“已经”、“真的”、“最终”等关键词，体会小鹰的不同心情，读出小鹰的不同语气来，特别是最终小鹰不愿定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。接着引读第六自然段，这是教学的重点也是难点。这里要引导同学观看插图，思考：“孩子，你往上看！”老鹰是想告知小鹰什么？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？通过争辩让同学懂得：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，最终明白了学习是没有止