小数的初步认识观课报告.docx
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1、小数的初步认识观课报告1、从同学的生活实际动身谈话引入。 上课伊始，刘老师从“数”引入，问同学：“我们学过哪些数？”同学： “整数、分数”，还有“小”数，老师板书。再问同同学活中哪些地方看到过小数？同学：商店中商品的标价、身高，老师不失时机的把这些小数写在黑板上，也把自己的身高说出写在黑板上，开头让同学“熟识小数”，从数字之间的小圆点，到这几个小数的读法，并把一个小数各各数位所对应的实际单位写了出来，“圆角分”是一班级学的不再写，只进行了口述，写出了长度单位“小数点左边的是米，小数点右边第一位是分米、小数点右边其次位是厘米”，而整个小数是以小数点左边的“米”为单位的。让同学进一步理解“两个相邻
2、数位之间的进率是十”。 2、借助有形的米尺变抽象为直观 原来，熟识小数是一个抽象的学问，但是老师借助有形的米尺，变抽象为直观，而且，本节课就以米尺为中心教具，有效的组织同学进行了多次教学活动，使同学初步熟识了小数，并理清了小数与分数、整数的关系。例如：老师把自己细心制作的“米尺”贴在黑板上，让同学来验证“教鞭的长度是不是0.7米”，并在尺子上相应的位置标出0.7米；再问同学“0.7米还可以怎样表示？”“7分米、7/10米”，等等。从让同学在米尺上指出0.7米的位置到指出1.3米的位置的熬炼中，同学的力气在提升、才智在升华。课上，老师看似不经意的问话，确句句是教学重点，教学设计别具匠心，使同学在
3、不知不觉中进入情景，并在其中欢快的探究和学习。 3、练习层层递进暗藏玄机 练习的设计，第一层是分化小、小化分；其次层是看图写小数；第三层是在数轴上指出其次层中的小数的所在位置。整个练习支配从直观到抽象、层层递进，并暗藏玄机，老师在其次层同学汇报时，借助同学的一句话“1.4，也可以写成1.40”，开放讲解比较它俩的“大小相等、意义不同”这一学问点。 本节课，老师细心设计，把小数的初步熟识教学内容和同学的实际阅历融会贯穿于本节课的教学中，如涓涓细流，清亮、绵长。 篇2：小数的初步熟识观课报告 我们数学组全体成员和教研室的韩老师一起倾听了郝建军老师执教的小数的初步熟识一课。 小数的初步熟识这部分内容
4、是在同学学习了整数和初步熟识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的熟识的再一次扩展。本节课主要是让同学学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。 这节课值得我学习的地方有： 1、选取的素材贴近生活并富有科学性。 本节课为了激发同学的学习热忱，郝老师在课前支配同学对生疏的日常用品、学习用品进行了实际调查，为学习新学问积累感性熟识，为课堂学习做好预备。整节课充分地呈现生活中的数学，贴近同学的实际开展学习活动。从新课引入到新课的开放，再到练习巩固，无不结合生活实际，从同学自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经受中，唤起同学对生活阅历的回忆，比如：本子的价格、铅笔盒
5、的价格、老师的身高、同学的身高等，使同学熟识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的亲热联系。 2、层次清楚，重点难点突出。 这节课郝老师先让同学读小数，再让同学写出小数，最终教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明白。本节课的重点是理解小数的意义，它对于同学来说比较抽象，不易理解。因此在教学中郝老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让同学说一说1角 =1/10元写成小数0.1元、3分=3/100元写成小数0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使同学在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培育了同学的语言表达力气。 3、还同学以课堂的主
6、动权。 本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，小组合作探究，让同学通过把1元平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，让同学经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使同学在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为同学营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，老师乐观有效地引导同学去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、呈现机会留给了同学，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。 教学中，老师提倡教学民主，
7、始终把同学摆在与老师公正的位置上，促使课堂学习活动喧闹开放。整节课没有老师的说教，只有师生间的探讨和同学间的沟通、争辩、争辩；没有老师的尖刻批判，只有老师激励性的评价。老师语言风趣幽默，准时捕获同学学习的错误，机智地加以引导。同学在这样轻松快乐的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。 篇3：乘法的初步熟识的观课报告 听了程老师执教的乘法的初步熟识一课，深受启发，这节课是二班级上册的内容，是同学学习乘法的初始课，因此特殊重要。不论是课的设计，还是老师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较好的启示。用一句话概括，那就是用心引导，促进同学参与求知的有效性。取得了特殊好的教学效果。纵
8、观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 一、 联系实际，设疑导新。 林老师由学校生特殊宠爱的“喜洋洋”“懒洋洋”图片导入，引出“12个苹果怎么分?”这个问题，同学特殊乐于进行操作，提高了同学的学习爱好，同时也达到了引导同学的作用，可谓一举数得，特殊成功。通过“横看成行，竖看成列”的思路引导同学将相同加数的加法算式改写成乘法算式。 在教学中，张老师把握了几个重点问题：观看黑板上的加法算式有什么规律?能将加法算式改写成乘法算式为什么要用乘法?乘法中的两个数来自哪里?3表示的是什么?8表示的是什么?2表示的是什么?林老师又追问了假如增加到60列，用式子如何列?牢牢的抓住了同学，让其感受乘法算式的必要
9、性。同时还通过让同学自己举例的活动，促进同学思维的进展。 二、合理设计练习导练，强化新知。 要达到同学把握学问。最终进展力气的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。第一层次练习让同学看图写出加法算式和乘法算式，使同学初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。形式上多种多样，生动好玩，符合二班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，玩耍中学，使他们对新知的熟识升华一步，进而形成技能。其次层次练习组织同学将部分可以改写和部分不能改写成乘法算式的练习，分层练习，是不同层次的同学得到提高。 三、指导同学学会归纳总结。 新课后，老师引导同学对新课前提出的那几
10、个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关怀同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高同学整体思考力气和概括总结的力气。 本节课林老师课前导入是利用喜洋洋图片引起同学参与到课堂的爱好，提高学习的乐观性。教科书供应的教学资源：课堂练习，用教科书中的主题图，使同学感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让同学计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比较，让同学类比加数
11、相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的理解。 同时教学过程充分留意了新课程的理念，教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了同学是数学学习的仆人，老师是数学活动的组织者、引导者与合作者，留意让同学动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有进展了多项思维。整堂课既关注同学在数学活动中所表现出来的情感与态度，也关怀同学熟识自我、建立信念，取得了较好的教学效果。 篇4：乘法的初步熟识的观课报告 这次是我从教以来第一次领导来听课。感受很多，首先自我感觉这次的课上的不好。尤其课堂的调控力气很差，原来始终以来自认为这是我的强项，可是由于把着重点放错了导致两
12、头都不好。我认为作为老师应擅长从同学的角度思考和看待问题，努力把握同学学问的真实起点，实行乐观有效的措施，真正走进同学的精神和心灵世界。在同学用加法计算而不觉得麻烦时，老师可表现出一种宽容的态度，由于加法是同学最先学会的计算方法，也是同学最生疏的，所以用加法来表示计算体现了大多数同学的思维状态，也符合同学现有的认知水平。老师急躁地等待同学的汇报，同学自己在汇报过程中感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望，老师再适时地引出乘法。这样的设计使同学的学习活动成为自主探究的、主动进展的、富有共性的学习过程，使同学真正成为了数学学习的仆人。接下来我说说自己对这节课的理解以及自己的不足点
13、： “乘法的初步熟识”一课是义务教育课程标准试验教科书数学(二班级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义;培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考;熟识乘号，知道乘法算式的读法;最终让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整我在教学中向同学供应丰富的信息资源，
14、供应充分的动手操作、自主探究、乐观思考的时间和空间，让同学亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用同学所生疏的活动阅历，去自主开展活动。 为了突破同学对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒玩耍，让同学提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观看这些加法算式，并让同学想像：接着让同学在沟通感受中去初步熟识乘法。这个感知过程，由于事先给同学定位太高，所以导致很多同学没有真正的理解乘法的基本意义，在这里我觉得自己做的不足。其次个环节教学乘法，在这里唯一不足的是，我觉得自己和同学解释的时候不够清楚，不够明白。导致同学还是找不出相同加数。而在练习中我体现
15、了层次。而却没有好好去利用资源，在解释的时候不够清楚。这点以后确定要加以改正。当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和同学是师生，是争论的伙伴，更是伴侣。在课堂上我对同学很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，通过本次教学，我发觉要上好一堂课，很不简洁，比犹如学看信的环节如何设计更加完善，板书设计如何更科学更节约时间等，都有待于进一步改进.其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前讲学问装在心里将同学装在心里，了解并抓住同学的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。 篇5：小数的初步熟识评课稿 小数的初步熟识评课稿 听取潘老师的这节小数的初步熟识课，使我享受了精湛的
16、教学记忆，教学设计合理，层次清楚。 潘老师课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，同学学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较合理，同学对分数与小数的关系理解到位，并且把元角分和长度融合在一起，在价格中就支配分数与小数的关系教学，然后针对发觉的规律，让同学思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应当这样？引起同学的思考，通过小组争辩沟通，老师引导其利用以前学过的分数学问关怀解释，到达熟识特别之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 我觉得，在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系支配了相对应的练习，让同学说出分
17、数再说出小数，说出小数再说出分数，这个练习做过后，对本节课突破了本节课的难点，确定能起到确定的作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观看，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们立即回答出来。 听完这节课，也有个建议：要是让孩子知道特别之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数会更好。 篇6：小数的初步熟识的评课稿 小数的初步熟识的评课稿 熟识小数是三班级下册第七单元小数的初步熟识的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，同学对小数既生疏又生疏。生疏
18、的是它的表示形式，生疏的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让同学知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 一、从发觉生活中的小数引入。 我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从同学日记买菜记导入新知，让同学体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的学问学习做好了铺垫。 二、依据同学的熟识规律组织教学活动，实现学问的意义建构。 小数是十进分数的另一种形式，特别之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给同学，而是通过举例的方式，让同学观看、说理、比较中渐渐发觉规律。而后用自己发觉的规律来解决问题并作出相
19、应的解释。同学在这样的过程中，学到的不仅仅是学问，还有迁移、合理推理和规律思维力气如：在教学中，先告知同学把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让同学复习了分数的含义，再直接告知1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米1/10米0.1米，引导同学一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让同学用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让同学理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出特别之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动同学学习
20、的主动性和乐观性，符合同学的认知规律和建构主义学习理论。 整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让同学完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、呈现的机会留给同学，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。让同学感受小数的现实作用，在潜移默化中接受情感的陶冶。 篇7：小数的初步熟识评课稿 小数的初步熟识评课稿 小数的初步熟识是建立在分数的初步熟识、人民币及常用长度单位的基础上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。它是学习小数的起始阶段，是对数的熟识的再一次扩展。本节课主要是
21、让同学学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课，曾老师在钻教材、定教法的同时，擅长用“心”去读“懂”同学。纵观整节课，我认为主要有以下优点： 一、选取的素材贴近生活并富有科学性。 本节课为了激发同学的学习热忱，曾老师在课前搜集了同学所生疏的日常用品、学习用品的价格，为同学学习新学问积累感性熟识，为课堂学习做好预备。整节课充分地呈现生活中的数学，贴近同学的实际开展学习活动。从新课引入到新课的开放，再到练习巩固，无不结合生活实际，从同学自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经受中，唤起同学对生活阅历的回忆，比如：矿泉水的价格、文具盒的价格、中华上下五千年书的价格、考试分数、体
22、温、同学的.身高等，使同学熟识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的亲热联系。 二、层次清楚，重点难点突出。 这节课曾老师先让同学自己试读指导读小数，再让同学试写指导写小数，最终教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明白。本节课的重点是理解小数的意义，它对于同学来说比较抽象，不易理解。因此在教学中曾老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让同学说一说1角 =1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使
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