小学语文调查报告通用3篇.docx

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1、小学语文调查报告通用3篇调查问卷总结 篇一 为争创师德师风建设先进幼儿园，树立人民教师良好形象，全面提升教师职业道德水平，进一步弘扬高尚的师德风范，增强教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的责任感和使命感，更好地“教育幼儿，服务家长”。我园开展了师德师风建（虎知道）设“家长问卷调查”，问卷中就幼儿园教师的工作态度、责任心、廉洁从教、职业道德、对老师的意见和建议等方面展开调查。为确保调查信息真实，幼儿园采取了无记名形式进行调查。在问卷中学生及家长积极参与，进行了客观公正，认真地填写，给老师们提出了宝贵的意见和建议。从调查的结果来看，总体情况很好，没有发现违反师德师风的现象，我校学生及其家长对教师师德

2、师风建设比较满意。针对这次活动总结如下： 在对家长的问卷调查中，教师的工作态度、教师形象以及乱收费等现象的评价都是100%的满意。对教师对孩子的关心了解以及孩子喜欢老师的程度上达到90%以上。通过反省我们的工作，我们的教师在很多时候还是更注重了教学工作而忽略了和幼儿谈心聊天这样的工作。这些不仅仅是班主任的疏漏，是全体教师应该引起重视并立即改正的一点。 通过教师问卷和教师提案以及教代会，老师们积极为学校出谋划策，提出了不少合理化建议，增强了主人翁精神，为学校的师德师风建设做出了自己的贡献。 总之，通过这次师德师风民主监督调查，我校教师的精神面貌有了一定的飞跃，加强了学校、家庭、社会的沟通和交流，

3、家长、学生都给予学校高度的评价。 小学语文调查报告 篇二 一、调查目的 学生语文素养的提高，不单单依靠语文课堂，还应在课外阅读中广泛涉猎，广泛汲取。为了了解教师的课外阅读指导现状，营造一个充满书香的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，指导学生正确的阅读方式，开展丰富多彩的阅读活动，促使每个学生热爱阅读。我特制订了本次教师问卷调查，以便课题组老师有针对性的调整教学方法和思路。 二、调查对象 37名语文老师，37份，回收37份。 三。调查时间 20xx年12月23至12月25日 四。调查方法 为了更准确、合理地调查教师在新课程背景下对小学语文课外阅读方法指导的情况，考虑其可操作性与实效性，本次调查方法主

4、要采取“问卷调查法”。 五。 调查内容 问卷共11个问题，10个采用固定选择问答方式，1个简答题，从教师角度对自己的阅读以及对学生的课外阅读指导情况进行评价。 六。 调查问卷原因分析。 将试卷中的问题及做答进行梳理，分析，划分为三个板块： （一）课外阅读指导中教师的现状： 问卷中共有6道题涉及到了教师的课外阅读指导现状，现对试卷中的调查分析如下： 2.你经常要求学生进行课外阅读吗？ 有 26人选择了A经常要求。11人选择了根据需要而定。 4.你经常向学生推荐课外读物吗？ 有27人选择了A经常，10选择了B偶尔。 6. 你对学生的课外阅读进行指导吗？ 有19人选择 A经常， 16人选择了 B偶尔

5、 9.学生在课外阅读时遇困难，你会指导他们怎么做？ 21人选择了 A查工具书 ，10选择B请教他人。 10.你会要求学生在课外阅读时做笔记、写感受吗？ 25人选择了 A会，7人选择了 C偶尔会 从以上的选择题中可以看出大部分老师们在平时的教学中比较重视孩子的课外阅读，经常向学生推荐课外读物，有50的教师选择了对学生进行课外指导，在学生的课外指导遇到困难时，56的教师都会指导学生查工具书。阅读课外书时，有67的教师会引导学生写课外读书笔记和读后感。这说明我们的语文教师都再积极的引导孩子进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，但在指导中没有具体的方法。 （二）学生的课外阅读现状： 从

6、以下调查问卷中可以折射出学生的课外阅读情况。 如：3.你认为课外阅读可以提高学生哪方面的能力？ 35人选择D。认为以上都有。 5.你一般在何时布置学生课外阅读？ 有17人选择了每天安排，15人选择了双休日，5人选择了放长假。 8.你认为学校每周开设两节阅读课有必要吗？ A非常必要 B没必要 C随学校安排 有34人认为非常必要，1人认为没必要3人随学校安排。 从以上调查中可以看出学生能根据老师的推荐和要求能读相关的课外书籍，并且大部分学生在周内和上学期间都有阅读任务。在老师的指导下，学生的阅读，理解，写作都有不同程度的提高。 （三）教师认为课外阅读方面存在那些问题。 1. 课外阅读书籍无选择，随

7、意性强。 孩子们喜欢阅读，但是他们选择的书籍对于自身的学习及自身素质提高没有帮助，如阿衰，查理九世等，很少有人读经典的文学书籍。 2. 课外阅读时不会记笔记，写感受 很多家长说他们的孩子阅读书籍很多，但仍不会习作，理解理解能力也不太强，这说明孩子的阅读只是囫囵吞枣，并没有深入多少，也不会反思当然阅读和写作提高较慢。 3. 课外阅读时间无法保障。 学生课业负担重，缺少充足的阅读时间，空间。 4. 将阅读积累不能运用于习作中。 学生们大都有摘抄，摘抄的都是好词佳句，但是在写作时不会将阅读到的精华自然的融入到自己的习作中，没有内化成自己的理解，不会灵活运用，这样的摘抄成了摆设。 调查小结及今后努力的

8、方向： 调查小结： 此次问卷调查得出一个重要的结论：我校语文教师已明显认识到了课外阅读的重要性，并且指导学生进行相关的阅读，初步激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯，但课外阅读指导的经验和方法不足。这就需要课题组成员的进一步共同努力，研究出一定的策略。 今后努力的方向： 1.推荐适合学生学段的课外书，形成一套低，中，高年级的学生课外阅读体系。 2.探索出如何指导学生课外阅读的方法及写读书笔记的方法，并形成一个初步的模式。 3.课外阅读时间的调配。 首先，加大力度培养孩子喜欢阅读，当孩子喜欢上阅读后，自然就能自己挤时间阅读。 其次，分层作业，让学有余力的学生有充足的时间读，让学困生也有一定

9、时间阅读。 小学语文调查报告 篇三 “得阅读者得天下”！在小语界，对阅读教学的研究从来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文学体裁，是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。在小学阶段，基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定的模式， 教师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力，我们认为对不同文体的阅读现状进行调查和研究是十分必要的。我就我校的15位语文老师及四年（2）班的50位小学生阅读情况进行了一次问卷调查并做一些简单的分析： 一、教师对不同文体阅读教

10、学现状调查问卷数据显示 1你更喜欢上什么文体的文章？ 喜欢诗歌的占7 ，喜欢童话的占46，喜欢神话和民间传说的占40，喜欢经典散文的占7。 2你觉得孩子比较喜欢学什么文体？ 喜欢童话的占61，喜欢神话和民间传说的占39。 3据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗？ 觉得合适的占70，觉得不合适的占30。 4据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例？ 72的的老师认为要加大说明文的比例，28 的老师认为不要加大说明文的比例。 5你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适？ A、46的老师觉得说明文占10%比较

11、合适，37的老师觉得说明文占20%比较合适，16的老师觉得说明文占25%比较合适。 6你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适？ 87%的老师认为议论文占5%的比例比较合格，13%的老师认为议论文都不要也可以 的。 7据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？ 觉得合理的占78，认为存在弊端的占22 。 8外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？ 100的老师认为不同的国家没有可比性。 9你认为哪一种文体更有利孩子的发展？ 100的老师认为每一种文体都有自己的作用 10你最擅长上哪一种文体的课文？ 擅长教童话 的老师占

12、31，擅长教神话和民间传说的老师占31， 擅长教说明文的占38。 11你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章？ 喜欢诗歌的占3，喜欢童话的占15，喜欢小说的占37，喜欢神话和民间传说的占31 ，喜欢经典散文占12 。 12你推荐学生读完不同文体的书后，和他们交流过吗？ 62的老师偶尔与学生交流，38的老师没有与学生交流。 二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示 1你了解语文课本中各篇课文的文体吗？ 259的学生了解一些，41的学生不了解 。 3你喜欢学习哪类文体？ 78的学生喜欢童话类文体，22的学生喜欢神话和民间传说的文体 ，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。 4你不喜欢学习哪类文体

13、？ 59的学生不喜欢说明文，34的学生不喜欢议论文， 6的学生不喜欢应用文，大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。 5老师平时对不同的问题教法相同吗？ 100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多，它们更喜欢课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。 6据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？ 85的学生认为合理，15的学生认为不合理。 7外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？ 100的学生认为不同的国家没有可比性。 8你认为哪一种文体更有利于你们的发展？ 65的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展， 35的

14、学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的发展。 9你家里藏书最多的是哪一种文体的书？ 100的学生家里以童话类文体的书籍占多数。 10平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体？ 100的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。 三、对师生问卷结果的分析 1.文体占据比例的客观性及主观性 从师生的问卷当中，我们不难发现，我国教育大环境下，以记叙文类的方体占据主导地位，这是不同国体的区别，与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。 从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜欢童

15、话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。 2.文体意识的认识欠缺 “大而化之”是文体主导产生的弊端，因为教材上百分九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展，零启蒙。 3.不同文体教学形式上的差异 从小学阶

16、段来看，学生喜欢童话，喜欢富有故事性，趣味性的文章。那么，教师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的发展都具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更好地学习。 四。教学策略 1.教师增强文体意识 老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。 2.创新文体教学模式 不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。 3.加强课内外连接 从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为教师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍，这样才能让文体学习不断篇。 4.加强阅读交流 有始应有终，阅读除了自悟，更要交流。教师要不定期开展读书交流会，根据教材教学进度，安排阅读计划，确定交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性 以上内容就是虎知道为您提供的3篇小学语文调查报告，希望对您有一些参考价值。11