师说说课稿集合15篇.docx

《师说说课稿集合15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师说说课稿集合15篇.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、师说说课稿集合15篇师说说课稿1 李惠老师执教的科学活动动物园里装电话是在上一次的活动后进行的一次行为跟进。小李老师针对第一次制定的活动方案，第一次执教的活动过程，第一次活动后执教老师的反思和第一次活动后组内老师的相互评课与建议等，加上自己的想法，自己的做法，进行了自己的尝试。 一、尝试说出自己家的电话号码： 在活动的前两天，小李老师准时了解孩子的生活阅历，问了孩子自己家的电话号码，许多孩子都是一幅茫然的样子，班中只有没几名孩子会正确说出自己家的电话号码。基于这一点，小李老师准时布置每一位孩子和家长乐观协作，写出自己家的电话号码，并把握。由于课前孩子的阅历预备比较充分，所以第一环节上的比较流畅

2、，比较自然。 二、尝试为动物设计电话号码： 在活动中，小李老师让幼儿为动物设计电话号码，老师提出的要求很到位、清晰与明确，并发放每一位孩子一张记录表，让幼儿尝试设计。在此环节中，个别幼儿设计的电话号码中消逝老师没有供应的数字，小李老师准时赐予指出，引导幼儿用规定的几个数字进行设计。由于我们班孩子是从新中班上来的，在力气上相对其它平行班孩子来说，存在一点的差距。我个人认为，在让幼儿操作中，是否由原来的6个数字改成5个数字，目标达成度或许会会更高。 三、尝试给动物打电话： 在充分的课前预备工作中，幼儿人手一部自制“电话”，在为小动物设计好电话后，可以拨一拨，打一打，说一说。这一环节让小李老师对幼儿

3、的评价做好良好的铺垫。当老师看到幼儿设计的电话号码有误时，就以玩耍“打给小动物”为由，“哎呀，电话号码错了，打不到电话，我们该怎样改正？”“呦，打通了，说明电话设计对了”与幼儿一一验证。 四、尝试让孩子设计移动电话： 这是活动的延长，在让幼儿探究的过程中，由易到难，延长活动连续为幼儿产生探究的欲望，效果好。 五、尝试修改： 1、在活动过程中，当有孩子说到“动物不会打电话”时，小李老师是否引导“动物也有动物的语言，当然会打电话啦”。 2、出示记录表时，小李老师是否让孩子先看看记录表，这样可以正确操作。 师说说课稿2 一、说教材 1.说课内容 九年义务教育学校体育与健康三班级教材耐久跑。本课方案用

4、三课时完成，第一课时，复习站立式起跑，途中跑的摆臂技术，600或800米跑走交替。其次课时，途中跑技术，慢跑5至7分钟。第三课时，400米全程跑。本节课是其次课时的内容。 2.教材简析 本节课是学校体育课教学中最基础的一节课，也是较为单一、枯燥的一节课。就课的内容来讲，是一节体现同学对“跑”这个人类基本力气的一种再理解。对教材内容本身来讲，比较单一、对同学而言比较枯燥。但对同学成长素养过程中，则是一节必需把握的、技术性的一节训练课。 本节课在教材支配上把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发同学学习爱好，在预备部分选用唱游“找伴侣”调动同学学习爱好;以“呈现自我团队”玩耍，

5、看谁组合的图形多来活跃课堂气氛，启迪同学思维，培育创新意识，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了学习的爱好，又尽可能多自然地赐予它达到多个领域目标。最终，结束部分在轻松和谐的音乐声中结束本课。 3.教学目标 依据教学的实际以及同学的基本状况，结合新课程中培育同学体育意识的要求制定本节课的教学目标： 利用唱游“找伴侣”。使同学在音乐的伴奏中进行预备活动，促使同学以饱满的热忱投入学练中。这样的设计，一方面可以激发同学对本节课的爱好;另一方面，体现了体育不是单纯独立的，而是和生活联系比较紧密的，是可以和其他学科相互整合的一门学科。 让同学通过自我体验、尝试，把握耐久跑的技能方法。培育同学的主体意

6、识。 培育同学的合作意识和创新精神。 4.教学重点、难点 重点：正确把握耐久跑中的途中跑技术和呼吸节奏。途中跑技术和呼吸节奏是困扰同学对耐久跑理解过程中最不简洁把握的一项基本技能，是今后同学面对中长跑教学的一项基本技能，是要求必需理解和把握的，所以确定为本节课的教学重点。 难点：正确了解耐久跑的体力支配方法。体力支配方法实际是一种素养的体现，是同学在这项活动中的战术素养的培训，如何进行体力支配，不仅要求同学对自己体力有一个自我熟识，而且要依据实际状况做出自身反应，找出对策制定自己的.方案。 5.让同学课前了解圆、椭圆、正方形、长方形等图形的学问。对相关学科进行整合，体现体育教学的多面性。 二、

7、说教法学法 1.教法：讲解示范法、多媒体演示法、直观教学法、谈话启发法等。 2.学法：观看法、练习法、争辩法、比较法、自主学习法。 学法指导只有与教法相结合、与教材特点相结合、与同学实际相结合，才能关怀同学找到最佳的学习方法。故结合教法、教材特点、同学心理和生理的实际状况，在本课教学中可让同学通过课前的预备，课堂上的自主学习，乐观动脑，合作熬炼。在自主学习中，通过看、想、议，培育同学独立思考、解决问题的力气。把枯燥、单一的耐久跑转换成趣味性强的一节体育课。 三、说教学程序 耐久跑是学校体育课中田径重点教材，在教学过程中，本人运用录像、多媒体课件等手段，目的在于使同学更直观地学习本课的学问，提高

8、上课爱好，具体的教学过程设计如下： 1.激发爱好，导入新课 整理同学队列，支配见习生，同学在音乐找伴侣的节奏中进行预备活动和热身运动。达到课程的初始要求，使同学在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。 2.直观学习，进入新课 这是本节课的重点和难点，同学通过直观的多媒体资料，在老师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习，并在同学宠爱的玩耍中进行自我消化，达到教学目标。 A.录像：中长跑竞赛录像。 多媒体可见：动画途中跑技术与耐久跑的呼吸节奏。 B.动画慢跑组成圆、椭圆、长方形等图形。 3.争辩分析，分组进行练习、竞赛 老师组织同学分组争辩、练习，体育干部要起带头和组织作用。 规定竞赛时

9、间5至7分钟，分组进行竞赛，看那一组组成的图案最多。 在竞赛中，老师要时常进行提示途中跑技术和呼吸节奏方法，当好竞赛裁判。 竞赛结束后，老师和同学共同总结各组的状况，表扬优秀团队，鼓舞同学进行自我评价，激发同学自我熬炼的爱好。 4.在自编舞歌声与微笑中放松活动。 5.课堂讲评小结，收回器材，师生道别。 四、课后小结 1.估量生理指标： 课的密度：3540% 平均心率：1355 2.通过本节课的学习，培育了同学对耐久跑的爱好，并鼓舞同学平常乐观地参加体育熬炼。 3.课的运动量曲线估量：(图略) 师说说课稿3 各位评委、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是大班综合活动表情与心情，这个活动是我依

10、据北京师范高校出版社出版的甘肃省幼儿专用资料包大班9月 份中做小图书这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的理解力、制造力、又培育了幼儿的动手力气，还增加了幼 儿日常生活习惯意识的一个综合活动。我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。 一说教材 表情与心情这一综合实践活动课是由北京师范高校出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页制作表情小图书这一主题而创设。 二说学情 大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心进展各方面而言，特殊明显，我所保教的大班有22名幼儿，从日常活动观看，幼儿的思维力气，动

11、手力气符合这以综合活动的设计，并能顺当进行。 三说活动设计 表情与心情这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题我很欢快,并在活动中，让幼儿在老师的关怀下，动手制作表情小图书，贴表情小人，观看表情小人的面部特征。培育了幼儿动手、动脑、擅长思考等各方面力气，让幼儿在动中学思考，在做中求学问。 四说活动目标 （1）关怀幼儿熟识基本的表情特征，并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说出自己的心情，熬炼幼儿语言表达力气。 （2）尝识制作小图书，培育幼儿动手操作力气。 （3）朗读自编儿歌，培育幼儿韵律感。 （4）指导幼儿基本生活习惯的养成，鼓舞幼儿做一名欢乐珍宝，微笑珍宝。 五说活动重难点 （1）活

12、动重点：让幼儿观看表情小人的特征，动手制作表情小图书。 （2）活动难点；知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。 六说活动过程 1,实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。（小伴侣们今日这么多新老师来我们美丽的幼儿园，来看我们可爱的小珍宝们，你们兴奋吗？那么和老师一起拍拍手欢迎下） 2课件呈现环节，做玩耍可爱的表情小人。出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸，启发幼儿观看自己的表情的变化。 老师发问：小伴侣们你们仔细观看过自己的表情吗？那么想象怎样才能观看到自己兴奋时的表情，生气时的表情（镜子）吗？ 3观看思考环节 （1）让幼儿观看课件和图片中表情小人的特征，老师指导。 （2

13、）板书简笔画表情小人明显特征，点名幼儿回答。 （3）引导幼儿观看面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显变化。 4制作表情小图书环节（动手操作）。给幼儿每人发三四张小白纸或彩纸，指导幼儿一起做表情小人小图书，用彩笔图画。装订成小册子。看哪位小伴侣做的最好，嘉奖教育结合，鼓舞幼儿养成动手习惯。 5儿歌声韵环节（自编儿歌） 小眼睛眯眯，小嘴巴翘翘，眉毛儿弯弯，我是小太阳，成天笑哈哈呀笑哈哈 小眼睛睡着了，小嘴巴厥起来，眉毛下面泪哗哗，爱哭不是乖宝宝。 小眼睛瞪起来，小眉毛竖起来，小牙咬的吱吱响，生起气来真不好。 小眉毛儿弯弯，小眼睛圆溜溜，小嘴巴圆圆，森林里来了，一只大老虎，真可怕呀快快跑！ 我是乖宝宝，

14、成天欢乐笑哈哈哈呀笑哈哈！ 6课外扩展环节（我是表情小判官） 1听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中仆人公的心情，并翻自己的小图书。 例： （1）小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都嘉奖他小红花。猜猜小明心情？ （2）2一天，豆豆起床后，不宠爱洗脸，刷牙，被妈妈批判了一顿？ 2在故事中穿插幼儿教育学问，以及日常行为习惯。 3鼓舞幼儿做一名开欢乐心的小珍宝或微笑珍宝。 七说活动方法 总体活动理念： 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力气，更升华了情感。本次活动接受的教法有： 1、实景教学法 在活动导入环节，以在场的实际状况，引导幼儿进入角色，例如：今日有真么多老师来

15、看我们小珍宝，小伴侣们，你们兴奋吗？那么做个微笑的表情拍拍手欢迎。 2、多种感官参与的直观教学法 新 纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在制作小图书和贴表情小人环 节，引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意观看，发挥想象、大胆表述及 表现。多种感官参与的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法 心理学家指出，凡是人们乐观参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在表情小人活动中就接受了玩耍体验法，以玩耍贯穿整个

16、活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。 3、尝试法 陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第贴表情小人环节，我鼓舞幼儿想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在共享活动中，我又充分赐予每个幼儿尝试的机会，让他们自己贴自己宠爱的表情小人，提高了他们的动手力气。 4、谈话法 在观看表情小人和观看镜子环节，给幼儿供应充分时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达力气 . 活动总结 本次综合活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心进展设计，创设以幼儿为主体的理念，在观看中，思考中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的日常生活习惯养成教育，培育了幼儿动手、动脑、语言表达等力气。结

17、合农村大班幼儿的实际学情创设，在活动中达到预期效果。 师说说课稿4 各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是师说的第一课时。高中语文新课标强调同学应在“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“应用拓展”“发觉创新”五个方面获得进展，同时要留意应用、审美与探究力气的培育，促进同学均衡而有共性地进展。据此我从语文课程和同学的特点动身设计了师说一课的的教学方案，现从教材、学情、教法、学法和教学程序、板书、教学反思等方面作如下说明。 一、教材分析 1、课文的特点及地位 师说是人教版高中语文教材其次册第六单元的一篇讲读课文。本单元所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳提倡的“古文运动”，提倡质朴

18、的文风，留意反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响。师说正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导同学学好本篇，具有极其重要的意义。 2、教学目标 学问和力气目标 通过点拨、归纳，使同学积累重要的文言学问，记诵积淀。 初步感悟本文的语言美、思想美。 过程与方法目标 通过同学质疑、争辩和老师的适时点拨引导同学养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。 情感态度和价值目标 通过感知文本和课堂探究，使同学树立尊师重教的思想，培育虚心好学的.风气。 以上教学目标定位于文本本身的品尝感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。我认为，

19、语文教学要教出语文独特的美感来，老师要敢于依据自己的理解教课文，要擅长品尝教材，因此我在品尝师说时品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容），期盼在教学活动中和同学共同品尝。 3、教学重点和难点 教学重点：品尝感知，欣赏积累 教学难点：积累文言学问 二、同学状况 处于高一下期的同学已把握了确定数量的文言实词、虚词，文言阅读力气有了明显提高，但高中阶段同学对文言文学问的积累始终既是重点又是难点。而同学目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难心情，有很多同学对文言文都不感爱好，所以，老师必需针对同学现状开展教学活动。 三、学法指导 诵读法 本课时其次个环节支配了听

20、录音范读和师生齐读。在进行名句赏析和第一段的赏析时都运用了此法。 提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让同学通过自读、自解等方式解读课文，学会质疑。本课时在进行第一段赏析时就让同学实行自编问题的方式解读课文，加深对内容的理解。 争辩法 在本课时的第五个环节中特地支配了同学的争辩活动，让同学学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。 以上主要介绍了本课时运用的三种方法，其次还运用了圈点法、练习法等常用学习方法，这里就不作介绍了。 四、教法运用 情境教学法 无论是自然美还是社会美，不入其境就不行能有对美的猛烈感受和尽情想象，不能领悟作者的情怀。在本课时的第一个环节导入设计中，本人就通过两个小故事把

21、同学导入到师说所表达的思想感情的氛围中，引导同学去感知师说一文中的思想美。 点拨法 在本课时赏鉴名言的环节中同学进行翻译时，老师需适时针对关键词语、句式进行点拨排解障碍。在同学就能者为师的观点开放争辩时老师一样要点击要害，启发同学思维。 归纳法 从高一上学期开头，我始终留意指导同学对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解古今异义词便运用了归纳法。 五、教学程序分析 （一）导入设计：（5分钟） 1、导语（由名人和老师的故事引入）：人的成长成才离不开老师。一个没有老师、没有学问的社会，不过是一片贫瘠的荒漠。在中国历史上，凡见有作为的政治

22、家、思想家、教育家无不重视教育，敬重老师。下面请听两个小故事： 程门立雪（内容略） 秦始皇拜荆条（内容略） 古人云：“三教圣人，莫不有师；千古帝王，莫不有师。”礼记学记中指出：“师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”意为：老师受到社会普遍敬重之后，教育才能得到重视，教育得到重视后人们才懂得努力学习。三者的关系互为前提。老师受到敬重意味着人们重视教育，人们接受教育就会熟识到学习的重要性，为懂得更多的道理就会重视学习，敬重老师。如此良性循环，古人对其熟识是相当深刻的。那么我们作为今人，又该如何熟识呢？今日，我们来看看一千一百多年前的韩愈当年对我们说了些什么？希望每位同学在学了师说之后都能重新思考，在自

23、己该如何尊师重学的问题上用行动作出最正确的回答！ （二）作者及写作背景简介（3分钟） 1、作者简介： 韩愈，河南河阳（今孟县）人，字退之，唐代著名文学家，哲学家，古文运动的提倡者。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；因任官吏部侍郎，又称韩吏部；谥文，又称韩文公。在文学上，他提出“文以载道”“文道合一”的观点，提倡学习先秦两汉古文。 主见学古要在继承的基础上创新，坚持“词必己出”“陈言务去”。提出“不平则鸣”的论点，认为作者对现实的不平心情是深化作品思想的缘由。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。与柳宗元同是古文运动提倡者，被列于“唐宋八大家”之首。 2、写作背景简介： 唐代

24、，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。师说写于公元802年，是作者三十五岁时在长安任国子博士时写的。韩愈写本文的社会背景，可以从柳宗元答韦中立论师道书中的一段话里看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哄笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”（可用投影形式将其原文介绍给同学）由此可见，韩愈针对当时的弊俗写了此文，在那个时代，有很大的现实意义。韩愈倡言师道，触犯流俗，不平则鸣，士气可

25、嘉。今日，我们就来学习这篇著名的文章师说。 （三）朗读正音，初步感知（8分钟） 1、听配乐示范朗读，然后老师强调读准下列字音。（字音可用课件呈现）句读du无长zhng无少或不fu焉近谀y郯tn子苌chng弘老聃dn蟠pn经传zhun贻y之 2、师生一起朗读。 （四）点睛名言，鉴赏语言（5分钟） 1、要求同学找出在学习本文之前似乎听说过的出自本文的名言。 古之学者必有师。 师者，所以传道受业解惑也。 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 2、同学试着翻译名言并背诵。 （五）总结本

26、文的重要古今异义词（3分钟）（通过做课堂练习题的形式解决，要求同学结合解释口头抢答，然后在书上做重点标记即可。） 解释下列句中加点的古今异义词的意思： 1、古之学者必有师 2、师者，所以传道受业解惑也 3、吾从而师之 4、是故无贵无贱，无长无少 5、今之众人 6、学校而大遗 7、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 8、句读之不知 1、同学先齐声朗读本段一遍。 2、由同学针对第一段的七句话自编简答题领悟文章内容。 （1）老师示例：针对其次句“师者，所以传道受业解惑也”可以提问：“老师的作用是什么？” （2）要求：要使所问答案与我们划定的课文语句全都；问题要有启示性；题目的文字要简练。 （3）在前

27、面同学活动的基础上总结第一段的主要内容：正面阐述老师的作用、从师的必要和择师的标准。 老师的作用：“师者，所以传道受业解惑也。” 从师的必要：“人非生而知之者，”“古之学者必有师”。 择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 3、老师点睛本段重要实词、虚词和句式 （1）重要实、虚词：师、道、受、乎、也（明确在本段中的意义和用法） （2）重点句式： 师者，所以传道受业解惑也（此句推断格式为：“？者，？也） 道之所存，师之所存也（此句推断格式为：“？也”） 4、关于能者为师的争辩 作者在本段中总结出择师的标准是“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，你怎么看待作者提

28、出的能者为师的这个观点？请自由争辩，各抒己见。 师说说课稿5 说课，是现代教育教学改革的新制造，是教研活动不行忽视的一环。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。老师，作为说课活动的主体，必需努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。 一、说纲本要“深”。 任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科学问体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求老师在说课前就一节内容动身追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元和所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，精确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教

29、学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。 二、说方法要“实”。 这个方法既包括老师实施教学目标的教法，又包括同学在这节课上要把握的学法。只有教法得当，老师才能有条不紊地施教；只有学法合理，同学也才会爱好盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，我们老师在备课说课时必需要“实”。要从教材的实际动身，从同学的实际动身，遵循同学把握学问过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的熟识规律，依据“主体参与，分层优化，和时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以和传授学问和进展力气相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为老师还要

30、有全局观，树立面对个体同学的思想，实行分层优化，实行建立帮带小组，实行小组争辩等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，老师必需找准动身点，实行切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。 三、说习题要“准”。 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计确定要“准”。既要精确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与中考题型、难度相吻合。否则就会事倍功半，收效甚微。同时老师设计这些习题确定要考虑到不同类型同学的接受力气，做到分层设计、区分对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。 四、说程序要“精”。 说课堂教学程序与前三

31、项比起来，应说得详细些，由于课堂教学程序的设计和布置既是说课的动身点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课终究不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的老师，因此说课堂教学程序时无需将教学设计全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处置教材、教法和同学实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和布置和这样设想和布置的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以和设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研沟通的目的。 说课，作为教

32、研活动的一种形式，它要求老师发挥主体作用，乐观参与。只要我们深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量，只要我们锲而不舍，坚持说课，就不行断提高自身素养，以适应教改形势。 师说说课稿6 各位老师：下午好！ 我说课的内容是一个这样的老师第2课时.我将从以下几个方面进行说课。 一、紧扣特点，说教材： 一个这样的老师是北师大版教材第12册6单元的一篇主题课文。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会同学“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对同学产生了深远影响而又独具一格的老师形象。 这个单元的主题是科学的精神，该单

33、元还写了袁隆平、詹天佑、诺贝尔等著名科学家的故事。而怀特生仅仅是一个老师，把这篇课文放在这个主题单元中，它突出了怀疑精神在生活和科学争论中的重要性，从而也突出了怀特生老师的与众不同。 二、联系实际，说学情： 我班的同学具备了确定阅读力气，他们能够在阅读中揣摩文章的表达挨次，抓住重点词语理解文章内容，体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象对同学来说是很特别的，正侧面相结合的写法同学理解起来还有确定难度。另外，本班的同学质疑力气存在差异性，只有少数同学能够提出有价值的问题，大部分同学提问很肤浅。在此，教学中应当留意同学的情感体验，激发他们的想象力。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。

34、 三、认真分析，说目标； 这篇课文支配两课时教学.通过第一课时的学习，已经扫除了文字障碍，能够正确流利的朗读课文，并能初步了解文章主要内容。针对新课标在阅读教学中的要求以及我班同学的实际状况我确立了其次课时的学习目标: 学习目标： 1在阅读中抓住人物语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对同学的深远影响。 2懂得在学习、生活中要学会独立思考，培育科学的怀疑精神。 围绕教学目标，结合教材特点以及同学已有的认知水平和思维水平，我确定了本课的 学习重点：在阅读中抓住人物语言、动作、神态来理解人物的特点 学习难点：了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对同学的深远影响，具有

35、科学的怀疑精神。 四、五、自主合作，说过程： 依据对教材的理解和学情的分析，结合教学目标，我以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线，引导同学从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。对此我开放如下教学环节。 1.复习导入，整体感知 2.品词析句，深化探究 3.总结全文，拓展延长 学习过程： （一）复习导入，整体感知： 全班齐读课题课题后，我会请同学说说课文主要写了什么？再抽生说说对怀特森老师总的印象。我依据同学的回答相机板书。这样设计的是让同学抓主要内容，回忆旧知。使

36、同学初步概括出怀特森老师的特点，同学完成对怀特森老师第一次评价的同时也为他们连续深化的学习课文理解怀特森老师奠定了情感的基调 接下来，我先确定同学对怀特森老师的熟识，然后提示同学熟识应当是从具体的语言文字中来，要擅长抓住重点词句进行品析感悟，走进人物内心，从而进入其次个环节的学习。 （二）品词析句，深化探究。 在这个部分，我设计了两个板块的内容：一是抓住这篇文章的“眼睛” 题目，设计了“探究天地”：“你认为怀特森是一个怎样的老师？”二是抓住过渡句“他希望我们从这件事上学到点什么。”来学习。 首先出示“探究天地”： 我认为怀特森老师是_的老师。 请默读110自然段，用“_”画出相关语句，批注感受

37、，并试着说出自己的体会。（我则认真巡察同学自主学习状况，并提示读书方法：古人云读书有三到心到、眼到、口到，同时还应手到。） 同学是学习的仆人，我们的课堂教学就应当充分体现同学的主体地位。因此我依据学案导学的思想，结合课文主要内容设计了“牵一发而动全身”的问题，激发了同学自主阅读探寻的期盼和情感，在同学面前开启了一扇主动阅读的“窗” 在同学充分自主学习的基础上，请同学自由汇报。生可能会沟通汇报 （1）怀特森老师是一个博学多才的老师。由于他不仅知道一种叫做凯蔕旺普斯的动物，而且还清楚地知道这个动物的特征。我则引导同学找出描写怀特森老师语言的句子，读一读，并进行评价，从语言中体会他是一个博学多才的老

38、师。在回答问题的过程中，我关注优中差同学举手的状况，对不爱举手的同学，老师要主动抽问，并想方设法激励同学发言。 从同学们的神态中体会是个难点，我让同学初读相关句子，再引导同学理解“面面相觑”、“惊异”的含义后，生再读相关句子。我会提示同学该带着怎样的表情来读。对读得好的我会说你能带着“惊异”的神态带着大家再读一遍吗？读后我又问，他们为什么惊异？从而突破这个难点，让同学明白：原来他们的惊异是从侧面表现怀特森是一个博学多才的老师。最终进行小结，这种描写人物的方法就叫侧面描写。奇异地将写作方法渗透到教学过程中。接下来同学可能汇报： （2）怀特森老师是一个戏弄同学的老师。 在这一环节，我首先接受小组合

39、作方式，分角色朗读37自然段。引导同学扮演好三个角色：“我”的心里活动：惊呆-委屈-怀疑-生气;比利的怀疑和气恼；与之形成对比的却是怀特生老师狡黠的目光，谈到头骨竟然还笑了的神态！分角色朗读让同学更好地把自己与文中人物融合，与人物心灵产生共鸣。 接下来我连续深化地引导同学理解“严厉其事”这个词语，抛给同学一个问题：他“严厉其事”讲了什么？做了什么？引导同学回读13段内容，再次体会怀特森老师的语言动作神态。 怀特森老师严厉其事说有一种叫做凯蔕旺普斯的动物。 他严厉其事拿出一件动物头骨，描绘这种动物的特征。 他还严厉其事让我们传看、记笔记、画图。 最终竟然还严厉其事地考试。 通过同学的回答，把同学

40、的心情激发起来后我再引读8自然段： 我们不明白，既然是错的你为什么要在课堂上严厉其事地讲？ 我们不满，既然是错的，你为什么还要严厉其事考试？ 我们生气,这种老师算什么老师！ 引导生小结此时“我”心情的变化是怎样的。 最初的宠爱到现在的怀疑和生气，此时让“我“觉得怀特森是一个_ 的老师。让同学把自己的无望、不满、生气充分表达出来。 本环节主要抓住怀特生老师的语言、动作、神态，抓住重点词句，让同学个别读，谈感受；深化读，说体会；分角色读，入情景；老师引读，产共鸣等方式，将同学的情感引向一个高潮。此时对怀特森的贬抑，实际上是与下文的褒扬形成鲜亮的对比，最终是为了突出怀特森这样一个与众不同的老师形象。

41、 过渡：我接受同学提问的方式过渡。我会问：此时我们除了无望、生气，还有什么问题要问吗？我梳理同学的问题进入下一步环节。接受同学质疑的方式过渡，一方面培育同学要有问题意识，另一方面要求同学自主探究，从而培育同学的质疑精神，也恰好是该课的主旨。在同学质疑的过程中，对提出有价值问题的同学，准时表扬。 此时同学恍然大悟，原来老师接受这种与众不同的教学方法促使我们怀疑，（3）这是一个促使我们怀疑的老师。（相机板书“与众不同”） 接下来，我依据刚才同学提出的问题，出示过渡句：他希望我们从这件事上学到点什么。他希望我们从这件事上学到点什么？让生比较有什么不同。多了一问号，那么就带着问题静静读11到14自然段

42、。 学习11自然段时，引导同学抓重点词语理解什么是“新怀疑主义”。在充分理解新怀疑主义的语境下品尝13、14自然段的两个“正视”的含义。 这一环节，我首先让同学读“我的视角”中“冬冬”的话引发同学的思考，然后让同学静静读这两段，批注。其次接受同桌合作方式扮演“老师”“我们”“邻居”，角色互换，通过再现情景，在对话中走进文本，体会“正视”的含义。然后我问道：为什么要正视？怎样正视的？是谁让我们敢于正视的？引导同学说出是怀特森老师让我们有了坚持真理的士气，是他转变了我们的学习方式，是他转变了我们的生活方式，是他影响了我们一生。（相机板书） 最终我追问一句：这样的老师，你宠爱吗？请你用一句话表达自己

43、的看法。 老师，你_我_ 这时，让同学充分地表达自己对怀特森老师的鄙视之情，把同学的情感推向高潮。 在“品词析句”这个版块，通过同学们自主学习，去发觉问题，提出问题，争论问题，培育同学自主学习的力气，使同学在学习过程中获得乐观的情感体验。在各种形式的朗读中让同学体会到课文通过正面描写老师的语言、动作、神态和侧面描写“我”心情的变化来以及我们行为的变化来突出一个与众不同的老师形象。 （三）总结全文，拓展延长。 这个环节旨在让同学明白质疑精神在科学中的重要性，我设计了两个方面的内容，一是让同学收集与质疑相关的名言，结合自己的理解与大家共享。 这个环节，可以作为一个备用环节。时间够，可以让同学开放说；时间紧，可少说或不说。 二是我收集了相关的故事，师读后小结：可以说，怀疑引领着科学的步伐，古今中外，因怀疑而思索，因思索而最终成就一番事业的，大有人在。 这样设计是为了让同学明白这位与众不同的老师也影响了读这篇文章的我们。他引领着我们走向科学的殿堂。 最终指着板书总结，怀特森老师就是这样一个与众不同的老师。他影响了我们一生，然后和同学一起带着感谢，怀着敬意，再次朗读课题一个这样的老师 五、结合内容，说板书： 科学的精神 一个这样的老师 博学多才 与众不同 戏弄同学 学习方式 促使怀疑 生活方式 这样设计板书：一是