小学语文《老师领进门》教学设计【优秀3篇】_1.docx

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1、小学语文老师领进门教学设计【优秀3篇】小学语文老师领进门教学设计 篇一 一、教学目的： 1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对师恩难忘的认识。 2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。 二、教学过程： （一）过渡谈话，引入新授内容 （二）阅读理解课文 1、请三位同学朗读课文 2、思考讨论；出示投影画面：此时我向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？ 3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把我领进什么？你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？ 4、句子中的这个方面指什么？（从事文学创作、丰富的想象力） 5、小结： 6、出示文中小诗：（投影） 7、

2、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。 8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节） （三）重点理解句子含义。 1、投影出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住入迷、身临其境、发呆、惊醒等词语，体会我听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。 3、投影出示句子我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

3、组织讨论小结。 4、过渡谈话，全班齐读13、14节。 5、出示投影句子：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。 6、引导学生重点理解两个树和两个数量词：十年、百年。组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以插柳之恩， 7、提问加深理解：上文的柳成荫是什么意思？讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明师恩难忘，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。 8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。 小学语文老师领进门教学设计

4、 篇二 一、图片激情，谈话导入 2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1.9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题） 二、初步感知： 课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手

5、，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。 同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的） 三、精心品读： 1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。 谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书 2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？ 3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。 4、当你脸色最后变为惨白

6、的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。我爱我家。 让爱天天住你家 让爱天天住我家 充满快乐拥有平安 让爱永远住我们的家 同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷） 可！炮手却做出了什么决定呢？谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！ 5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练

7、一练， 6、全篇通读（分角色） 看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。 在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。 四、课外延伸： 我们就来交流课外搜集的故事。 现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。 五、推荐名言： 老师给大家推荐一组名言： （103页的名言） 炮手教学反思 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现

8、出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在炮手一课的教学中，我努力地体现着这一点。 一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。 兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设

9、法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。 二、以读为本，体会感情。 首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。 总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。 小学语

10、文老师领进门教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑 1、谈话：“记得诗歌爸爸的老师吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。 板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么？（老师是谁？老师领谁进什么门？） 二、初读课文，整体感知 1、交流课题提出的问题 （随机形成板书：）领

11、进 田老师（文学创作之门） 刘绍棠 2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件） 3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事） 三、研读课文田老师讲故事部分 1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第510自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？ 2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。 3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句

12、子。 我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 组织讨论： A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？ B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？ C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。） 小结过渡 一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。 出示句子： 我在田老师门下受业四年，听到上

13、千个故事，有如春雨点点入地。 A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻） （明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”） B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。） C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？ （田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！） 作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？ （引导学生

14、发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。） 个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。 D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫） 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。 四、研读课文感谢老师部分 1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子） 2、师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？ 生：感激之情 3、（师白）：大作

15、家深深感谢“老师领进门”，（指着课题） 同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。） 2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？ 老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示） （1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。 （学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴 （2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？ 田老师谦虚。 当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 “你的成功并不是我的功劳

16、，而是你自己努力的结果”。 这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身） 齐读课题：老师领进门，修行靠自身 3、出示，指名读： 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 “十年树木，百年树人”如何理解？ （比喻人才的培养是百年大计；形容培养人才不容易） “插柳之恩，终身难忘。”如何理解？ （老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；即使是小的恩情“我”也不能忘记） 齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？ （培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别

17、为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。） 4、感情朗读 当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话（齐读最后一段） 当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语（齐读最后一段） 当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话（齐读最后一段） 真是“师恩难忘，难忘恩师”啊！（板书：插柳之恩，终身难忘） 5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧（大屏幕出示）（配乐每当我走过老师窗前） 五、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。 几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。 六、总结全文，深化中心。 真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！ 七、朗诵诗歌：感谢您，老师！ 板书设计 领进 田老师文学创作之门） 刘绍棠 插终 柳生 之难 恩忘 上千个故事12