小学语文教学设计_3.docx

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1、小学语文教学设计学校语文教学设计1 教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、留心、明丽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、读懂课文内容，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 学情分析 花钟是一篇好玩的科普小品文。课文依据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。其中第一自然段在介绍花开的样子时，运用了不同的表达手法，语言漂亮，对于训练同学的多种表达力气及积累漂亮语言都具有很好的指导意义。 重点难点 在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

2、。 教学过程 一、猜谜语，激趣导入。 1、师：同学们，宠爱猜谜语吗？ 老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提示你，时间确定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟） 2、你见过用花做得钟吗？（板书：花）齐读课题，今日我们一起看看花钟是什么样的？ 二、初读课文，认读生字，理解词语。 1、师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。 2、同学同桌两个相互检测课后生字。 3、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、明丽、传播、吻合、大致、欣然怒放 指名读，相机订正字音，指导书写致、昆、播齐读。 4、把词语放到

3、句子里还会读吗？重点朗读以下几个句子。 屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中糊涂” 屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；” 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 三、研读课文第一自然段。 1、指名读第一自然。其他同学思考这一段主要围绕哪句话写的？写了那几种花？用笔把花的名字画出来。（指名说） 2、想看看这些花吗？屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让同学熟识 3、师：有个学校生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话。 用字幕出示这段话凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊

4、开了；傍晚六点，烟草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？（同学自由说） 4、写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。 屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。 师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，好玩多了。指名读。 屏幕出示蔷薇花的图片那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（同学自由说） 师：写花开，要写得生动，但不能乱写，要依据花的特点来写。 指导朗读这个句子。 5、师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选

5、一句自己最宠爱的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。指名同学读自己宠爱的句子，相机进行朗读指导 四、迁移运用，练习说话。 1、师：你们有没有发觉，第一段中，有两种花作者写得也很简洁？你们能不能仿造书上的写法把句子写生动？ 屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导同学进得说话练习。 2、同学反馈。 3、这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读。（师生合作读） 五、总结 六、作业： 选择自己最宠爱的花，仿照课文的写法，把它写生动。 学校语文教学设计2 【教学目标】： 1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2.发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并

6、懂得珍惜幸福。 3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究力气。 【教学重点】： 读懂故事的内容，理解幸福的含义。 【教学难点】： 理解幸福的含义，发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 【课前预备】： ppt幻灯片 【教学过程】： 一、谈话导入，激发爱好。 1、板书“幸福”这个词。 2、你觉得什么是幸福?读课题。 【设计图意：把幸福提出来让同学争辩，引发对幸福的思考。这样一开头就把文本的基本点幸福提出来思考，激发同学学习课文的爱好。】 二、检查初读，把握全文 。 1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。 2、请同学把故事的主要内容

7、讲出来。 【设计意图：四班级的孩子已经有较好的自学力气，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本把握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简洁的检查，既巩固了预习和初读的成果，发觉当中存在的问题并准时订正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】 三、突破难点，理解幸福的含义。 1、幸福是什么?才智姐姐怎呀说的? 2、谁能把“惊诧”换个词。(要求同学整句读，并且读出惊诧的语气) 【设计意图：理解“惊诧”，并通过换词丰富孩子的词汇。】 3、一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说(引读) 4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解? 【设计意图：找出中心句，围围着中心句

8、去理解课文。】 5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。 【设计意图：才智姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】 6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。) 7、医生，你有不同的经受吗?(请其他孩子说)说完读句子。 8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。 9、你是怎么理解的?(生说) 【设计意图

9、：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人查找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是同学的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。同学开放再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】 10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。 【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简洁来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】 11、小结： 四、拓展训练，抒写幸福

10、的感受。 1、同学讲让别人得到关怀的幸福呢? 【设计意图：从实际生活发觉幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】 2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。 对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗) 你觉得幸福是 (投影出示) 【设计意图：深化拓展对幸福的理解，把生活中的赐予别人的事情或者别人赐予自己的事情写成幸福小诗，让同学明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应当珍惜幸福，更要付出和赐予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了同学对幸福的深化理解，另一方面也使同学学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】 五、布置作业。 任选一

11、题： 1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。 2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。 【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，信任孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们宠爱做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的乐观性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】 六、板书设计。 幸福是什么 劳动 幸福靠 尽义务 做有益的事 学校语文教学设计3 、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大

12、山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。 中秋节源远流长，古时候，每当暮色降落，明月东升，祭月、赏月的活动便开头了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团聚赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传奇。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月谈天，全家人一起共享天伦之乐。 今日，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团聚饭，还有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。 、说说你们怎样过中秋的？ 、齐唱八月十五月儿明 一、明月，入题 、

13、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？ 、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今日，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、解题，品读 、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导同学理解题意后，齐读课题。 、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。 、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，哀痛，低沉）思念的味道是什么？让我们来看看。出示同学文章，妈妈，我想对你说，

14、老师深情朗诵，思念的味道你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。 、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。 打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思家乡。是什么让李白想起了家乡呢？（提示读古诗前两句） 重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。 师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白 5岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？ 、师：明月照在李白窗

15、前，也照在家乡的土地上，他多么想马上飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 、月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的欣赏这首美丽哀痛的静夜思。欣赏课件后再次齐读全诗。 三、扣题，拓读 师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中

16、重要的一部分，因此有了许多以思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：春夜洛城闻笛、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，说说是什么让诗人想起家乡。（简要理解诗意） 四、结题，回读 漂泊在外的游子啊，总是把思念家乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤独一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽哀痛的静夜思吧！ 学校语文教学设计4 上课三周下来，觉得不听课的大有人在，“埋头苦干”的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，同学不按老师的路子来，很多人根本没把老师放在眼里，也不知道有学习这

17、回事，为什么存在这样的现象，我认为、常规训练时没有在孩子的心中树立威信，第一周没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简洁的事能立即训练好的就得立刻弄好，比如：拿书、拿笔、拿本子等事情必需做到快又静，课前预备必需把书放在左上角，笔放在笔槽里，上课后立刻进教室做好静习等等，假如在课前和平常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。其次，对孩子的要求不够具体明确，比如：坐好的孩子才是最认真的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必需说只有背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是老师宠爱的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必需指着书上按怎样的方式

18、读，比如：书上12页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范，每个细节必需老师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能慢慢培育他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。 希望在接下来的学习生活中，适应加应变课堂的学习过程，路漫漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。 学校语文教学设计5 一、图片激情，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克战斗的照片，北师大版学校语文第六册炮手教学设计和反思。 20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开头了军事空袭！他们炸毁了大路、

19、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战斗是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人鄙视的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（齐读课题） 二、初步感知： 课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，信任你会有新的发觉和收获。 同学们，你发觉这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的） 三、

20、细心品读： 1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。 谁来告知我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书 2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的远眺着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧急的心情读出来么？ 3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种苦痛读出来。我们男女合作读。 4、当你脸色最终变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢快的家。我爱我家。 让爱

21、每天住你家 让爱每天住我家 布满欢快拥有平安 让爱永久住我们的家 同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前奇妙的回忆。假如现在让你瞄准自己唯一的家。你的.心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲自毁了自己的家？战斗！他是多么残酷啊！（板书：残酷） 可！炮手却做出了什么准备呢？谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！ 5、现在，再让我们看看炮手的最终一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，学校三班级语文教案北师大版学校语文第六册炮手教学设计和反思。谁来读。 6、全篇通读（分角色） 看来同学们对课文已经有了很深

22、刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。 在残酷的战斗中，炮手为了国家的利益，为了毁灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。 四、课外延长： 我们就来沟通课外搜集的故事。 现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战斗的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永久和平。希望奉献精神能永留人间。 五、推举名言： 老师给大家推举一组名言： （103页的名言） 炮手教学反思 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，同学作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体

23、会到老师要以人为本，以学定教。 新课标明确指出：语文课程应关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进同学深化思考，促进同学共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在炮手一课的教学中，我努力地体现着这一点。 一、创设互动情境，让同学同学走进课堂。 爱好是求知欲的源泉，是同学学习自觉性和乐观性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。可见，爱好是同学互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个同学都迫切参与其中，都跃跃欲试，形

24、成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，同学动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。 二、以读为本，体会感情。 首先我问同学怎么样才能读好对话，在同学充分沟通之后，让他们带着这些阅历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手简洁的内心世界，从而理解到炮手身上所分散的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。 总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将依据不同的内容，用不同形式的教学来感染同学，让课堂轻松一点，使同学在轻松的环境中成长。 学校语文教学设计6 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导同学学习

25、语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必需坚持重感悟、重积累、重运用。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以读为经，以练为纬，培育同学的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。同学齐读课题后，老师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 老师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指教育点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景

26、音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。同学沟通后，老师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。同学读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！） 在读中整体感知。当同学体会到作者是这样看荷花时，老师要趁机引导同学说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织同学反复诵读相应的段落。课文第2段可组织同学进行发散性诵读，鼓舞同学以自己宠爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织同

27、学进行竞赛性诵读，鼓舞同学一个比一个读得好；课文第4段可组织同学进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞同学向优生学习朗读。在同学的诵读过程中，老师随机引导同学对课文内容（闻到芳香观看形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在同学充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己宠爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。同学自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对同学的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要同学有所感

28、悟且言之有理，均予确定，但不作充分开放，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视同学的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在同学沟通汇报的过程中，老师可适时地引导同学对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。 老师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说） 同学：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。毕竟美在哪儿，我也说不清楚。 老师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字特别美，就已经特殊了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、

29、冲） 老师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织同学想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛xxxxxxxxxxxxx。写后组织全班沟通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口

30、新颖的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地呈现自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 同学起立，摆出自己最宠爱的姿式。老师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 同学坐下后，老师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你预备用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。同学无拘无束、

31、有滋有味地观赏。看后鼓舞同学自由起立发言。可要求同学用这样的句式来说：荷花！xxxxxxxxxx例如： 荷花！你美丽动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 （斯茅语：王老师的设计让同学从另外一个角度去解读课文，真正达到了以读为经，以练为纬的目的。） 【评点】 提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导同学在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为同学的语言

32、背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。 学校语文教学设计7 教学设想： 燕子是学校三班级下册的第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，呈现了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。 教学环节设想： 接受“六读教学法”，让同学多读课文，不仅解决字词问题，而且让同学通过读课文乐观发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发觉文章之美。同时积累下文章的好词美句，乐观积累。 教学过程： 一、课堂导入 大家都听过小燕子这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小伴侣们那我

33、们今日就来学习一下燕子，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！ 二、初读课文，把握字词 俊美拂增曾掠间或沾荡漾五线谱 老师基本预备：学校生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让同学实行自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。 三、再读课文，谈感受 同学再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的阅历也可，单就文章本身也可。但假如别人说过了就不要再说了，不要重复，给同学压力让他们多角度去感受课文。 老师基本预备：针对同学的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发觉

34、呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观看小燕子，感受大自然的美丽生气。 四、赛读课文，发觉精彩 将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动学校生们的乐观性，让他们参与到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。 五、说读课文，分析妙处 小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，支配同学再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的缘由。 老师基本预备：在同学发言的基础上点出同学忽视的点再叫同学争

35、辩分析。 “青的草，绿的叶，各色明丽的花，多赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。”（写出了春天里吵闹富有生气的场面，让人可以具体想象那种情景） 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横拂过湖面，尾尖或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增加了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景） 在蓝天的衬托下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（燕子在远处又高又远，用词精确，形象生动的比方） 六、品读课文，形象用词

36、 同学找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的漂亮，同时自己积累这些词语。 一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊美轻快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，凑成了活泼机灵）的小燕子。还有其他段落中的形容词，让同学充分的积累。 七、背读课文，把握方法 同学按小组进行背课文竞赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开头之前先让同学们找规律，文章的结构特点或写作挨次等关怀背诵记忆。 老师基本预备：课文是从燕子的外形、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的，把握课文内容的写作挨次关怀同学记忆。 八、总结学习的感受或收获，每人一句 九、课外推举阅读篇目 作文书中描写动物的文章，回去仔

37、细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。 学校语文教学设计8 一、导入新课，解读课题 解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆赠刘景文）生答：“赠”的意思就是“送”。 二、初读古诗，初步感知 1、学习生字： （1）画诞生字词，透过拼音认读，自己读-指读-齐读 （2）指导写字 2、自读古诗，读准字音，读通句子。 3、抽生读，老师、同学评价 4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情意深） 5、再带着这种感觉读 6、抽生读、齐读 7、同学汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。 8、师生协作朗读古诗A、老师读题目以及作者和诗句

38、前3个字，同学读后三个字B、调换C、同学齐读全诗 三、体会意境深情诵读 四、读写结合深化主题 拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。 听课评析 如何指导同学有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。 学校语文教学设计9 教材分析 本组教材围绕以“战斗与和平”这个专题，选编了几篇适合四班级同学特点的课文。夜莺的歌声小英雄雨来都是讲的战斗中机智勇敢的小英雄的故事。一个中国孩子的呼声通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会全都行动，维护和平，制止战斗。儿童诗歌和我们一样享受春天是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给同学

39、越来越鲜亮的情感体验，让同学越来越清晰地熟识到战斗打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战斗，让我们共同祈祷将来的世界永久和平，让“和平之花”永久绚丽绽放。 同学分析 现在的同学似乎离战斗比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战斗场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样同学是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战斗，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应当从同学现有的阅历动身，给同学比较宽敞的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让同学真正走近战斗，更多地了解战斗中孩子的生活，了解

40、战斗给人类带来的危害，进而从内心深动身出和平的呼唤。 教学设想 1、以“战斗中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习，让同学贴近文本，调动同学参与学习的热忱。 2、师生共同查找有关战斗的资料，让孩子对战斗有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。 3、培育同学的自读力气，加强课文的朗读训练。 4、推举一些战斗题材的文学作品以及电影、电视作品。 学习目标 1、熟识27个生字，会写28个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。 3、树立宠爱和平、维护和平的信念。 课前预备 1、收集战斗中的小英雄的故事。 2、从报纸电视等渠道了解国内外大事，关怀

41、国际动态，尤其关注最为动荡担忧、仍布满着战斗硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。 3、收看有关战斗题材的电影、电视。 教学流程 一、课前预备 学习本单元之前，让同学收看老师制作的战斗中的儿童专题片。内容包括战斗中涌现的著名的小英雄的故事，现代战斗给儿童带来的凄惨的生活等。以猛烈的画面和丰富的内容冲击同学的视觉和心灵，使同学很快在情感上走近本单元的专题，激发他们学习本组课文的欲望。 二、教学建议 （一）夜莺的歌声小英雄雨来 两篇课文都是讲的战斗中的小英雄的故事，可以整合起来上成一个专题战斗中的小英雄。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导同学去读更多的文章，更多的书，去了解更多的战

42、斗中的小英雄。这两篇文章虽然都很长，但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引同学，同学有阅读的愿望。应让同学充分自读课文，在同学读懂课文内容的基础上，沟通自己的学习体会，提出自己的疑问。让同学在沟通中充分发表各自的阅读感受，沟通阅读心得，加深阅读体验，同学如有疑问也可引导同学自己读书，自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读，可让同学自由组合，自由选择朗读自己最感爱好的段落。 夜莺的歌声中有写句子含义比较深，需要同学读进去，联系全文才能理解，可让同学把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最终两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不行讲得过深过细，让同学对比着多读这几个自然段，感受文章以夜

43、莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体的特点。 接下来的学习就更具有共性特点，老师和同学一起推举一些书籍和文章，同学课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获 学校语文教学设计10 一、教学目标 学问与力气：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。 过程与方法：通过反复朗读课文及小组争辩等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。 情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。 二、教学重难点 重点：通过反复朗读课文及小组争辩等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。 难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。 三、教学方法 朗读法、小组争辩法、多媒体关心教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 多媒体呈现杨桃图片，并向同学们呈现杨桃实物。 引导语：同学们熟识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今日啊老师给大家预备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状惊奇的水果就是杨桃!信任很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡察) 我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今日咱们这篇课文的小仆人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样