幼儿园大班科学优秀教案《平衡小人》.docx

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1、幼儿园大班科学优秀教案平衡小人活动目标 1、能找到合适的关心材料，让纸板小人在木棍上平稳直立，感受平衡的原理。 2、能完整的表达自己在试验中的发觉和感受。 3、体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。 重点难点 重点：让纸板小人在木棍上平稳站立。 难点：能找到适当的材料或方法让纸人平衡。 活动预备 阅历预备：玩过平衡玩耍 物质预备：图片、视频、鱼线、铅笔、小棍、纸板小人、橡皮泥、回形针、积木、夹子、双面胶等材料 活动过程 一、谈话引入 1、你见过什么样的平衡？玩过哪些平衡玩耍？（通过回忆前期阅历引入活动，激发幼儿参与活动的爱好。） 二、提出大家要挑战的任务 “老师这里有一个小人，他也想稳稳当当

2、的站立在木棍上。”出示纸人和木棍。请幼儿到前面来操作，发觉纸人无法站立在木棍上。提出任务：请小伴侣想方法让小人既能稳稳的立在木棍上保持平衡，又能够动起来，就像走钢丝一样。（通过出示材料引导幼儿发觉小人无法直立在木棍上的现象，引出活动任务。） 三、幼儿对任务进行操作尝试 1、幼儿说一说让纸人站在木棍上的方法。（鼓舞幼儿大胆猜想，充分表达，拓展幼儿思路。） 2、幼儿对自己的想法进行验证。（通过操作验证自己的猜想，鼓舞幼儿在操作中发觉问题，并想方法解决。） 四、共享沟通 1、你是怎样做的？用了哪些材料？你有什么发觉？（通过幼儿描述自己的探究过程，关怀幼儿理解使小人保持平衡的关键。） 2、一起小结让小

3、人成功直立的要点：使用关心材料，两侧一样重量，重力点要低。（关怀幼儿梳理成功制作平衡小人的阅历。） 五、增加难度：给小人戴上帽子还能直立站好么 1、我们的小人都已经站好了，那给他戴上一顶帽子还能不能成功的站好呢？老师为每名幼儿预备一块橡皮泥，给小人戴上小帽子。让大家再次进行探究。（增加难度，引导幼儿发觉小人头重脚轻，就会失去平衡。） 2、大家再次尝试。（再次操作，发觉小人头部变重后，要给脚上增加重量使小人连续保持平衡。） 3、共享自己的阅历（鼓舞幼儿大胆表达自己的想法和发觉。） 一起小结：小人戴上帽子后变得头重脚轻就栽了下来，需要再在小人的腿部或脚上再加上重量，底下确定要重。（关怀幼儿梳理操作

4、过程中的发觉。） 六、延长活动：供应坡度不同的鱼线，幼儿尝试让自己的小人在不同的鱼线上行走，体验“小人走钢丝”玩耍的乐趣。（通过用自己制作的小人，玩“小人走钢丝”的玩耍，体验平衡玩耍的乐趣。） 活动总结 结合我们班开展的“好玩的平衡”的科学主题活动，幼儿对“平衡”这一现象有了初步的了解，并且对所见所玩的平衡现象和平衡玩耍都特别的感爱好。结合大班幼儿的年龄特点，分析本班幼儿进展状况：幼儿共性强，每个孩子都有自己独特的想法，敢于大胆尝试创新，宠爱有挑战性的活动；大部分幼儿能与同伴共享、合作、解决问题，平常活动中有相互学习的意识等特点。基于这些状况，我设计了平衡小人这节好玩的活动。 （一）信任幼儿是

5、有力气的学习者，关注并敬重他们，支持他们在活动中发挥想象力和制造力，实现自己的想法 1、活动中做幼儿的观看者，活动的支持者 活动中鼓舞幼儿大胆猜想，调动幼儿的已有阅历，激发幼儿参与活动的爱好，引导幼儿充分思考，大胆想象。活动中幼儿能够结合自己的已有阅历进行猜想，并能够大胆的进行尝试，在探究的过程中能够合作解决问题，乐于创新不同的方法和材料。共享过程中能够清晰的表述自己的想法和试验操作的过程，以及遇到的困难和解决的方法。 2、关注幼儿的创意，支持幼儿依据需要调整设计，实现自己的想法 本节活动开放性较强，幼儿的思维也特殊的开阔，因此活动中幼儿遇到的问题也是共性化的，这就需要老师有丰富的指导策略和接

6、住幼儿问题的力气。在活动中能够关注幼儿的创新，支持孩子的探究试验，并在幼儿遇到困难时赐予支持，引导幼儿通过自己的努力调整设计，最终使小人能够平稳的站在平衡木上。老师能够将活动中有意义、有价值、值得探究的阅历在共享的过程中，有意识的引导幼儿共享好阅历。在幼儿的思考中、不断地探究试验中，最终能够实现自己的想法，在玩“小人走钢丝”的玩耍中体验成功的乐趣。 （二）发挥幼儿自主性，支持幼儿在与环境、材料的互动中获得更好的进展 纲要指出，要“使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动的学习，获得完整的阅历，促进身心全面和谐的进展”。活动中，幼儿通过探究不同材料加在小人身上产生的不同现象，获得使物体保持平

7、衡的方法。在不断的提出新的挑战中更是激发了孩子们的玩耍爱好，在充分利用班级材料进行尝试和探究的过程中，对不同材料进行不同的组合，发觉玩具的不同特点和感受平衡的好玩。 （三）支持幼儿间相互学习，促进每个孩子在自己原有水平上有所进步 在活动中，宽松的探究氛围丰富幼儿同伴间交往的阅历，供应幼儿同伴间学习沟通的机会。在不断的对材料进行探究中，老师关注幼儿身上的闪光点，鼓舞幼儿在探究、调整、在探究的过程中感受平衡力，使幼儿在原有平衡阅历上有新的熟识和提升。 本次活动我将目标牢记于心，将活动的主动权交给幼儿，鼓舞幼儿大胆尝试主动探究。活动很好的完成了目标，幼儿在活动中得到了阅历的进展和提升，再制造平衡玩具的过程中，对“平衡”这一科学现象的爱好更浓了。5