大班语言活动的教学反思15篇.docx

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1、大班语言活动的教学反思15篇大班语言活动的教学反思1 七色花这篇文章是一篇童话故事。主要写了一位名叫珍妮的小姑娘，由于迷路，从老婆婆那里得到了一朵奇异的七色花，就用这七片花瓣实现了她的七个愿望，用最终的一片花瓣，关怀残疾人维佳恢复了健康，故事告知我们在生活中要做有意义的事，要做一个和善的好人。 在七色花的教学过程中，我重点体现“以边阅读边猜想为主”的教学方式，引导幼儿接受多种形式的阅读，在读中思考、读中感悟。教学活动中通过设计不同的互动环节，如：师幼互动、生生互动等，把幼儿的学习乐观性充分调动起来。在争辩中，我又让幼儿开放想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想实现什么愿望？课堂气氛特别活跃，大家

2、都争着要把自己的想法告知别人，与别人共享，给幼儿充分的想象空间和沟通时间，让大家畅所欲言，大胆表述自己的想法，一下子激活了他们的思维火花。 课堂是幼儿伸展灵性的空间，只要留给他们确定的思维、想象的时间和空间，制造良好的课堂氛围，让幼儿畅所欲言，再加上老师的引导、鼓舞，那么孩子的灵性可以进一步得到伸展。这一节课，我最大的收获是感动，让我发觉孩子们都有一颗和善、美丽的心灵。 这节课的成功之处在于： 1、这节课中幼儿的思维始终都在活动。 2、在学习的过程中，对幼儿进行了情感教育。 3、激发了幼儿阅读童话的爱好。 这节课的不足之处在于： 1、个别回答时给孩子们更多地表述机会。 2、充分运用好幼儿的发散

3、性思维，合理引导幼儿的想象力。 努力方向： 在今后的教学活动中，我将努力让幼儿拥有乐观参与活动的热忱，勇于表述自己见地的机会，给孩子们制造自主、宽松、布满乐趣的互动环节，让幼儿在不知不觉中获得学问，在欢快中学得本领。 大班语言活动的教学反思2 作为一名刚毕业的新老师能将一堂园级汇报课完整的上完，对于我来说就是一种进步。下面我就说说在活动实施过程中存在的不足之处： 1、活动环节的设计应引导幼儿感受落叶的诗意美，引导幼儿理解诗歌美在哪里，但我在实施的过程中忽视了这一点 2、散文诗句式的分析和理解还不够透彻，导致幼儿在创编环节，没有依据散文诗的句式来进行创编。 3、结合PPT进行教学，能很好的调动幼

4、儿的乐观性，但PPT的制作方面存在一些不足。 4、老师作为引导者，在语言活动中，指导语及问题的设计应精练、多样，同时接受加强语气等形式激发幼儿的情感也是特殊重要的。因此，情感需预备充分。在这方面还需要进一步的提高。 大班语言活动的教学反思3 活动目标： 1、通过对词语的理解，感受散文诗的漂亮语句和小雨滴顽皮的形象。 2、发挥想象，大胆猜想，并用语言表述画面的意境。 3、体验自由表达和制造的欢快。 活动预备： 图片， 配乐散文诗；小雨滴的音乐磁带，多媒体制作的课件顽皮的小雨滴；背景音乐，录音机。学具：油画棒。 活动过程： 一、导入部分： 1、欣赏歌曲“小雨滴”，引出课题。并出示小雨滴娃娃，问好，

5、 2、谈话争辩：滴答、滴答下小雨啦！小伴侣，你们宠爱小雨滴吗？(为什么？)小雨滴会到什么地方去呢？（结合生活阅历进行叙述）各抒己见（要求用完整的语言表达自己的观点） 二、基本过程： （一）观看图片，大胆叙述： 1、小雨滴到过那么多地方，今日小雨滴娃娃会到哪里呢？出示图片，观看是什么地方？树上，屋顶上，草丛里，小雨滴娃娃特别的淘气，调皮，你瞧，小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到树上，落到房顶上，挤到草丛里，那你觉得小雨滴娃娃是个什么样的孩子呢？用一个词来形容就是“顽皮” （二）分段欣赏课件： 提问：这么多顽皮的小雨滴娃娃会到什么地方去玩呢？做了什么调皮的事呢？ 1、第一个画面：完整的看第

6、一部分课件（无声）顽皮的小雨滴到了妹妹的伞上，小雨滴会怎么下来呢？它会把妹妹的伞当成什么呢？就象我们玩滑梯一样，骨碌骨碌滚下来。 2、其次个画面：这么顽皮的小雨滴竟然把妹妹的伞当滑梯，那它还会去什么地方玩呢？完整的看其次部分课件来到了青青的池塘里，小雨滴这么顽皮，它会把池塘当成什么呢?想当运动员去游泳，它还会把池塘当成什么呢？跳水的游泳池，纵身一跳，水面上会留下什么呢？圈圈涟漪（细小的波纹）。 3、第三个画面：小雨滴真是顽皮，竟然把池塘当成了游泳池，那它还会到什么地方去，做什么顽皮的事呢？完整的看第三部分课件，躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？小雨滴会怎么样？蹦的高高的，过路人会怎么样？溅

7、得路人一身泥。） 4、第四个画面：小雨滴真是顽皮，还情愿跟人一起做小雨滴还去了哪些地方小雨滴，落进了柔柔的沙滩上，小雨滴落进了沙滩后会怎么样呢？到哪里去了？象我们做的捉迷藏玩耍？拿沙滩上会留下什么呢？ 三、完整的欣赏散文诗顽皮的小雨滴 四、续编作品 小雨滴这么顽皮，它还会到哪儿去玩？又做了哪些调皮的事？（结合生活阅历）幼儿作画：可以把你想的画到纸上给大家一起共享。 附：散文诗顽皮的小雨滴：淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。 它宠爱

8、躲在路边的土坑里，车轮碾过，它立即蹦得高高的，溅得路人一身泥。它宠爱在柔柔的沙滩上捉迷藏，一刺眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。 淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了？ 大班语言活动的教学反思4 轱辘轱辘主题中我们在教学活动中设计了语言活动了不起的轮子、人体轱辘辘、轮子歌、欢快轮胎，音乐活动歌曲：这是什么车，美术活动绘画：气球娃娃、语言活动轮子歌、纸工汽车画廊、体能玩耍：拖拉玩具来追我。通过引导幼儿去观看、去操作、去发觉、去主动建构自己的学问和阅历，活动中，幼儿既获得了极大的情感满足，也积累了丰富的感性阅历。宝宝们看到各种各样的汽车，兴奋极了，也看到了大大小小的圆圆的轮子，知

9、道了独轮车、自行车、三轮车、汽车、火车，它们的轮子都是不同的。并告知他们一些交通常识以及各种汽车的名称，我们还让宝宝说说自己熟识的汽车。 今日的这个活动是了不起的轮子，课前我和孩子们收集了很多有关轮子的图片和实物，如：各种各样的汽车图片;玩具汽车、火车;实物：滑板车、自行车、溜冰鞋等等。孩子能通过图片及实物熟识很多有关轮子的车。在课前孩子对有轮子的车有了确定的了解，这也是我在课前给孩子的一个学问的铺垫。 在整节课的环节上，孩子们是很自然的进入主题。首先我告知孩子我还请了两位小客人，从而引出动物小乌龟和小蜗牛，就由于这两个动物走路慢的特征，我设计了一个提问，让孩子为小动物想出一个走路快的方法来关

10、怀它们解决问题，孩子们表现特殊好，大家你一言、我一语为小动物想出了很多有关有轮子的车来关怀小动物。老师进一步提出为什么这些车能关怀小动物走得快，从而进入正题-由于有了“轮子”。通过轮子的自诉，让孩子们体会到轮子的傲慢;知道轮子给我们带来了便利，轮子又是如何来关怀我们的。 通过前一个环节，孩子对轮子有了初步的了解，接下来我让孩子给图片分类(有关有轮子的和无轮子的各种图片)，通过给图片分类让孩子进一步了解、加深对轮子的熟识。最终让孩子给少了轮子的汽车添加轮子，要求孩子可用不同的方法如：贴轮子、画轮子等。孩子可自由选择，孩子的动手力气得到了充分进展。 不足之处： 1、在第一个环节，当我出示小动物乌龟

11、和蜗牛的头饰提出谁知道它们走路是怎样的时，有的孩子说它们走路慢，可也有的孩子说它们走路快的，孩子们为什么会消逝这一问题，我想对于一个小班的孩子来说，他们能从图片上熟识乌龟和蜗牛，但他们可能没有真正看过乌龟和蜗牛走路的样子，所以会说他们走得快。假如在课前我让孩子亲眼看看乌龟和蜗牛走路，就不会消逝以上的问题了。 2、在孩子进行图片分类时，我让孩子把图片分成两类贴在黑板的左、右两边时，没有考虑到小班孩子的高度，部分孩子不够高，消逝贴不到的现象。 通过这节课让我真正体会到上好每节课，老师都要考虑到每个环节、甚至每个细节，如老师的每个提问，孩子会消逝什么样的回答，老师的提问孩子是否能听懂，老师的提问是否

12、为了目标而进行的等等。 大班语言活动的教学反思5 艺术幼教中心艺术幼儿园给了我们新老师呈现的平台，我在这次执教的大班语言活动鳄鱼怕怕牙医怕怕中，自己上下来之后发觉有很多的不做之处，一些听课的老师们也给了我一些建议。 一、目标制定不够全方面，不够清楚，比较啰嗦。没有从认知、力气、情感三方面入手。通过自己和师傅仔细的琢磨，最终把目标定为： 1、仔细观看画面鳄鱼与牙医的表情、动作和形态，大胆猜想他们的想法并乐于表现出来。 2、感受绘本的趣味性，体验鳄鱼和牙医的心理变化。 3、知道要疼惜自己的牙齿，并懂得爱惜牙齿的方法。 这样的目标就更全面，更清晰了。 二、活动的第一个环节是通过问题直接导入主题的形式

13、，先是回忆幼儿的阅历来调动幼儿对拔牙的一种爱好，为下面的故事做铺垫。在问第三个问题：“你拔牙的时候痛吗？”很多幼儿的回答是不痛，而我预设的答案是很痛，我就把很多幼儿的回答始终向很痛的方面来引，但是这个引导有些强制性的灌输，而不是让幼儿自然而然的感觉到拔牙其实是很痛的，只是医生用了很多种不同的方法让我们不痛。在我其次次执教的时候，我这样问幼儿：“你是用什么好方法让自己不痛的呢？”幼儿会有很多种好的方法建议给大家呢，老师再对幼儿的话进行总结（原来很多幼儿拔牙都有让自己不痛坚韧的好方法）。在一个活动中一个问题设计的好坏，追问的是否准时与合理，直接影响到幼儿的爱好以及幼儿获得的学问的多少有关。其次次执

14、教中，我把这个问题进行了调整，幼儿的回答与爱好点就更高了。更重要的不是老师直接的灌输而是幼儿有爱好的获得了很多学问。 三、活动的其次环节中，我直接出示封面鳄鱼和牙医的图片并告知幼儿故事的名字，幼儿听到这个名字就有幼儿说看过了，当时我就很紧急在：“有个幼儿看过了会不会直接就把内容说了呢？”而没有理睬那个幼儿，那个幼儿当时是如此的想说说自己看过的感受啊！现在想想可以对这位幼儿说：“你看过了真棒！你再跟着老师来看一看，看看和你上次看的有什么不一样的收获。这样夸了幼儿，幼儿的爱好也就上来了。在这个环节中，是幼儿大胆想象的部分，应当让幼儿自由的想象，没有框架没有局限的想象。而我在这里提问的幼儿比较少，只

15、要幼儿达到我预设的点上了我就收了。应当多给幼儿表达的机会，这样幼儿才会对这个绘本的爱好点会更高。 四：在第三环节中，分成了补牙前、补牙中、补牙后三部分。 1、在过程中发觉环节不是很清晰，有些混乱，老师更多的是用提问回答的模式把握着对话。 2、这个故事的特点就是图片很丰富，动作表情很夸张。应当更多的让幼儿来观看画面然后说说自己的感受，而不是老师框住幼儿的思维。一个问题的问出让对话走向对话题的单向思考，或是走上了一个老师心中的所谓“正确”答案。比如在欣赏PPT5的时候，我问幼儿：“鳄鱼坐在椅子上会想什么呢？”很多幼儿都说了自己的想法，而我心里只有一个答案，就是绘本里的原话（我好可怕）。当幼儿说的和

16、这个话不一样的时候，我并没有确定幼儿的回答，而是直接说出我预备的话。活动结束后想想，对于这个故事并没有正确的答案，不愿定要依据上面的原话来讲，可以更改创编，这个故事就是让幼儿通过观看画面让幼儿想说、敢说、会说的表达自己的想法。只要答到点上就是一个正确的答案。 五、1、在完整欣赏中，我没有讲清楚这次的欣赏要求，还有在分角色中，我没有站在孩子的立场上考虑，没有让孩子选择自己宠爱的角色，导致幼儿在完整欣赏中没有什么目的性，没有太高的爱好。没有达到预设的目标。在其次次执教中，我从幼儿的角度动身，让幼儿自己选择自己宠爱的角色并和老师玩玩耍。这样的话幼儿就完全投入在自己的情境中去，爱好点自然而然的就提高了

17、，目标也就达到了。 2、其次次执教后，由于故事特殊的简洁，发觉这个完整欣赏故事作用不是很大，和一些阅历老师讨教了之后，可以改成鳄鱼和牙医的心里变化图，可以是鳄鱼和牙医的一个部位的变化（如眼睛的变化），也可以是整个脸部表情的变化，老师预备一份心里变化图和幼儿一起分析并总结。这样更能提升幼儿对这个故事的理解。 六、1、在延长活动中，发觉我比较仓促，看到时间已经过了半小时了，所以有些急躁，但是这个时候的孩子们还是很兴奋的，假如和孩子尽情的跳刷牙舞会是一个完善的结局。 2、在其次次执教中，由于时间缘由延长活动没有上，我想在延长活动中，让幼儿画一画：“假如鳄鱼和牙医其次年见面会是什么场景呢？”请幼儿通过

18、刚才观看的.画面进行想象和提升，这样绘画就和绘本很好的融合在一起。把幼儿绘画好的场景做成一本书，空余时间和幼儿一起探讨这本书的名字以及内容，这样的教学活动就可以始终的延长下去。幼儿的学问就在不断的积累。 七、环绕整个活动过程来看，发觉自己真的存在很多的不足之处。 1、故事的复制现象可以前置，让幼儿在故事情境中去发觉这个特征； 2、故事设置的环节不够新颖，可以设置更新颖符合班级特点的环节； 3、叙述故事时不够放开自己，可以有声有色用夸张的动作表现故事； 4、问题设置的比较有局限性，应当给幼儿自由的空间去想象和回答； 5、提问的问题比较模糊啰嗦，应当给幼儿简洁明白问题让幼儿思考； 6、提炼幼儿的回

19、答不够精简，在总结幼儿的回答语言要精练和全面。 通过这次平台的学习，让我知道自己在语言教学方面存在的不足之处，并准时的矫正。一些有阅历的领导和老师还教给我如何去上语言教学活动，以及告知我很多的上课的好方法。这次的汇报课让我学到了很多，受益匪浅。我信任在以后的语言教学道路上我会更上一层楼！ 大班语言活动的教学反思6 在本次的“艺苗杯”优质课评比，我选择了绘本小房子设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角，呈现了工业快速进展后人们居住环境的变化，画面颜色丰富，前后对比猛烈，虽是译本，但故事用语规范，词句漂亮，各种修辞手法渗透其中，是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。 如何将这样

20、一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？ 首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信息，前半部分四季变化中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美体现在画面的布局设计，以及颜色的变化，春，一片嫩绿，生气勃勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，银装素裹中人物衣着的亮色点缀，更衬托出了白色之美。而故事中的趣，正体现在不同季节人们的活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部分以色调的变化、画面事物的增多、布局的丰满，与前半部分形成猛烈的对比，既体现了城市进展带来的便捷，也呈现了污染、吵闹、拥挤等不适感。而故事中

21、的暗线则是小房子的心情，随着乡村建设变化而变化着，从快乐渐渐转变为孤独、难受，继而又转变为兴奋，这也是作者要反映的主题，人与时代进展、居住环境之间的关系。 其次，思考孩子们的阅历是什么？在他们的生活环境中，他们能够感受到城市生活带来的便捷和快乐，也体验到了雾霾等环境污染带来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，这些已有阅历有助于他们对绘本故事的理解。 第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？了解故事主要内容，明白作者讲了什么，当然这是最基本的，除此之外呢？这就需要立足幼儿的进展需要来思考，当我将这个绘本教学定位在语言领域，那么我就需要聚焦语言领域的进展目标来思考。指南中关于阅读的目标中有

22、以下两条阐述“宠爱通故事，看图书。”“具有初步的阅读理解力气。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题，还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿仔细的看，怎样能够关怀他们看明白，推断他们是否看明白？这就需要多种多样的方法、手段来进行关心、指导。 一、循序渐进，积累“看”的阅历 单幅画面的精细阅读。绘本的阅读从第一张画面入手，引导幼儿自己观看，比如画面主角小房子的形状、颜色等外部特征，表情神态等体现内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、细节处的人、事、物。通过对单幅画面的观看，了解看的方法，并发觉通过看可以对人物的内心世界进行揣摩，勾起幼儿的已有阅读阅历。 多幅画面的比较

23、阅读。为了突出绘本中四季的变化，引导幼儿运用比较的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过程中进行对比赏析，颜色、人物活动、以及细节处理，在查找、发觉不同的过程中，关注细节、深化理解，感受、体验人们、小房子的心情和心理。 多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半部分小房子四周的变化之快、变化之大，选择了多个画面连续阅读的方式，将整个变化过程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联，积累扫瞄式阅读的阅历，当对整体变化有所了解的状况下，再有选择的精读，有助于对故事大框架的感知和理解。 二、多维度提问，推动理解和自主表达 阅读活动中对画面的观看当然重要，但是理解和表达同样是幼儿

24、进展的目标，也是他们语言进展的核心阅历。如何推动他们理解和自主表达，提问是一种比较直接、有效的方法手段。不同维度的提问，能够引发幼儿的不同阅历、以及多角度的思考和推断。 引发对画面的关注和描述性表达。比如在第一环节中，以问题“这是一幢什么样的小房子？在它的四周有什么？”引发幼儿对画面的观看。又如其次个环节中，问题“小房子四周的乡村田园随着什么在变化？”需要幼儿对四个画面整体观看阅读，而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美？”需要幼儿关注单幅画面或画面中的部分细节。幼儿在回答这些问题时，更多的是以描述性的语言居多，如有，谁在干什么，是什么颜色的，看上去怎么样等。 引发对故事进一步思考和评价性表

25、达。比如问题“你觉得小房子会宠爱城市生活吗？为什么？”和“有人建议要拆了它，而有的人觉不能拆，你们是怎么认为的？”需要幼儿联系故事的前后内容，在理解的基础上给出自己的观点，不仅需要看，还需要自己的思考。该问题具有确定的开放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的缘由，幼儿可以依据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题，可以引导幼儿更深化地理解故事。 借助已有阅历进行表达。比如问题“城市是什么样的？”“多了什么？少了什么？”能够激发对自己已有阅历的回顾和表述，实现同伴间阅历的共享、互补。该环节放在绘本阅读中，有助于幼儿对城市进展必定性的理解以及城市进展中便捷、有利之处的感受，有助于对城市进展变化形成相对客

26、观的评价，不简洁受绘本的主观因素的影响，过多的放大城市进展带来的弊端。 三、音效关心，烘托情感线索 对于绘本的阅读，以及其它文学作品的赏析，有其说的清道得明的地方，也有其说不清道不明的地方，因此可以借助其它领域的内容和元素来关心，关怀幼儿更生动、直观地感受，增加体验，丰富阅历。 在该活动的处理中，我借助了多种音效对不同阶段的小房子的心情、感受进行烘托。比如故事开头部分，选用了自然界的鸟叫、狗叫和人的欢快声，营造一种置身于乡村田园美景中的氛围，引导幼儿感受小房子的心情。又如选用了欢快的吉他曲，来营造一种阳光绚烂、心情舒适、愉悦的氛围，烘托四季的美与趣。而当小房子四周发生着一些列变化的时候，选择了

27、略带伤感的音乐作为主基调，并随着画面内容的调整，加入了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、人们的吵闹声等，将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿，关怀他们与小房子产生共鸣，的更好的理解它的心情。 音效的关心，潜移默化中突出了故事的情感线索。 随着活动的实施，还有许多的问题值得我去仔细的思考和推敲。比如活动其次环节中，我预设的目的是围绕四季变化的美和趣两个层次来引导幼儿观看，叙述分两个内容，一个是四季环境的描述，另一个是人们活动的描述，但活动中由于缺乏有效的回应，使这块内容没有达到预期的目标，导致幼儿的语言表达没有得到提升、拓展，所用的词汇、句式均是以有阅历。如何做好这一环节的有效回

28、应？又如故事的完整欣赏，由于内容进步行了缩减，怎样缩减能更好的保留原文漂亮的词句。 大班语言活动的教学反思7 寓意漂亮、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生猛烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事小桃仁就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，叙述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着猛烈的情感-人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，通过老师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的情感体验。 1、本活动设计从促进幼儿认知、力气、情感三方面进展来确定教育目标，克服了以前故事教学中单纯以理解故事、叙述故事为目的的.做法，

29、目标比较全面、明确、具体。 2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到特别亲切。在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中，通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温存、春雨的动听、太阳光的慈祥。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时，情感体验达到了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。 3、本设计寓教于乐，体现以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、快乐的情境中，接受了学问、进展了力气。 大班语言活动的教学反思8 春天这首诗歌以它漂亮的节奏和朴实的语言，赞美着春天的美丽、大自然的奇异，引导幼儿用擅长发

30、觉美的眼睛去观看、体验春天的特征。 本活动前我细心制作了大图书，依据诗歌内容绘画了“彩色的书”、“会笑的书”和“会场的书”，接受自制大图书的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容。活动导入时直接一大图书引入活动，幼儿对汉字有初步的熟识，能够很快的年初图书上的汉字，引入主题。然后通过一个个具有引导性的提问关怀幼儿理解诗歌表达的意境，特别是在“会笑的书”时引导幼儿发觉春天里小池塘为什么笑？小伴侣为什么笑？引导他们发觉春天的变化。接受分段和整体学习的方法关怀幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。 春天这首诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的仿编活动。同时幼儿眼中的春天不仅仅是这些，他们

31、有自己的发觉，更乐于自己去制造。所以后来我给他们增加了仿编的环节。引导幼儿开动脑筋，想一想春天还是一本什么样的书，调动幼儿的已有阅历，更能激起幼儿学习的爱好。 但由于临时将所上年龄班调整为中班，因此活动中还存在着一些问题： 首先是没有为幼儿营造出是各种漂亮的意境。 在朗诵诗歌时应留意诗歌的风格，让幼儿感受到诗歌所要表达的漂亮意境。所接受的教具大图书也可以更精致些，或者可改为电子图书，通过大屏幕呈现，加上配乐的诗歌朗诵，效果可能会更好。 其次在进行仿编时没有抓住重点。 在学习了诗歌的基础上幼儿进行仿编，让幼儿想一想春天还是一本什么样的书？有的幼儿想不了“春天是一本可爱的书”，这是就应准时的抓住契

32、机让幼儿接着想一想春天里有哪些可爱的东西？或许幼儿就能够接着往下仿编。而不是着急的让幼儿顺着老师的思路进行仿编，限制了幼儿的想象。 通过本次活动我觉在活动前的预备是特殊重要的，充分的预备是成功的一半，在活动中，对许多的突发状况需要老师进行准时的调整，做到随机应变、临危不乱。 大班语言活动的教学反思9 活动目标： 1、通过故事，幼儿能了解四季的交替挨次。 2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。 活动重、难点： 幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。 活动预备： 1、

33、四个娃娃、挂图。 2、故事视频、四季娃娃贴花嘉奖。 阅历预备：初步了解与四季相关的学问，收集相关的图片。 活动过程： 一、谈话引出课题 1、师：小伴侣现在是什么季节?(春天) 2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬) 3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。 二、老师叙述故事，接受边讲边问的方式，关怀幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替挨次。 1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿叙述故事，并提问。 师：一边出示挂图一边叙述故事： 四季妈妈有四个娃娃，他

34、们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。” 第一段，师：在这一段中叙述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天) 师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩) 春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小伴侣观看春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好欢乐哟。 其次段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天) 师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨) 师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了

35、) 师：小伴侣观看春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来) 师：绿绿的树叶有什么变化?(从树枝上钻出来) 师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌) 夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小伴侣一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。” 第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很欢乐，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天) 师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃) 师：夏天娃娃

36、带着谁到处找春天娃娃?(太阳公公) 师：是什么样的太阳公公?(火辣辣的) 师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热) 师：找了哪些地方?(池塘) 师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去) 师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来) 师：小伴侣们怎么样?(热得好难受) 师：这时候四季妈妈观看大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小伴侣们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。 第四段，师：这段中叙述的是夏娃回去了，是谁出来了?

37、师：秋天娃娃来到果园，观看了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸) 师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰) 师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞 ) 师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀) 春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好伴侣。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小伴侣一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热吵闹闹地过新年。

38、第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃) 师：那他的好伴侣是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷) 师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热吵闹闹地过新年) 过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。 四季妈妈的四个孩子春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗? 第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃) 2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀?!.教案网出处!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着确定的挨次出来玩的)

39、3、利用故事视频让幼儿完整地欣赏一遍故事 师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事欣赏一遍。(播放视频) 三、幼儿理解并叙述四季的挨次及特征。 1、运用玩耍强调四季的挨次： 师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小伴侣谁来告知我四季的挨次呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小玩耍，来考考你们能不能关怀四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有嘉奖的，而且还要遵守玩耍规章的小伴侣。 运用小玩耍的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并赐予订正。 2、引导幼儿自己叙述四季的特征： 师：小伴侣们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说

40、给我们听一听? (幼儿叙述)小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开头播种了，春天是一个温和的季节; 师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿叙述)小结：夏天树叶茂密，我们可以去捉蝉、游泳，是一个酷热的季节; 师：秋天呢?(幼儿叙述)小结：秋天果实累累、树叶飘舞，是一个丰收的季节; 师：最终是冬天了，有哪位小伴侣来说说? (幼儿叙述)小结： 冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。 师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的隐秘。春天是一个温和的季节;夏天是一个酷热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个寒冷的季节。 3、玩耍我来说，你来猜，加深幼儿对四季特征的理解。 四季娃娃觉得小伴侣们真

41、棒，他们还想和小伴侣做玩耍，你们想不想呢?他们最想和安静、坐好、举手回答问题的小伴侣来做玩耍了。 玩耍的名字叫我来说，你来猜。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手回答)嘉奖四季娃娃 “柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃) “北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃) “天气好热呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃) “小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃) “我今日和小伴侣堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃) 师小结：每个季节都有它的美丽，我们小伴侣要用自己雪亮的小眼睛仔细的观看，找到这些美丽。 四、延长活动：查找春天。 师：今日小伴侣表现的真是太棒了，可是老师

42、这里还有一个任务需要小伴侣来完成，那就是请小伴侣到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。 附：故事 故事：四季妈妈的四个娃娃 四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。” 春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小伴侣观看春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好欢乐哟。 夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公

43、公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小伴侣一个个热得好难受，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。” 四季妈妈观看大家热得难受，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小伴侣们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。 冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好伴侣。她以出来，北风爷爷和

44、雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小伴侣一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热吵闹闹地过新年。 过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。 四季妈妈的四个孩子春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗 活动反思 活动中我是逐段叙述、分析的，四个不同的季节接受不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。 结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以叙述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，留意引导幼儿说出

45、他和谁一起玩?玩的时候消逝了什么变化?主要是让幼儿依据故事的内容来叙述四季变化的特征。为了让幼儿将四季特征和更替挨次这一较抽象的现象进一步的熟识，我给幼儿设计玩耍、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替挨次，并能运用自己的语言来描述四季的特征。 从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，玩耍，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的爱好提高了很多，都能够发觉一些密秘所在。通过这次的学习，小伴侣对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的状况都很感爱好，同时小伴侣也发觉四季是不能交换的，同样也是不能够同时消逝的，通过这次认真地学习小伴侣都对于这个内容有了更加多的了解。特别是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不行能找到对方的，也发觉了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的变化，这样一来小伴侣都学得欢乐，学得欢快，并解决了他们的一些怀疑，达到了确定的效果。 此活动中让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过自己叙述和玩耍，让孩子进一步熟识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿宠爱大自然的奇妙情感。 但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿叙述四季特