如何正确书写化学方程式教学反思.docx

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1、如何正确书写化学方程式教学反思如何正确书写化学方程式教学反思1 “教学永久是一门圆满的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和圆满。为了削减不足与圆满，我们必需不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和圆满的反思： 一、老师讲得多，同学练的少 我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕同学不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、同学为主体的作用。就现代教学理念：“同学是学习的主体。单就应对考试而言，是同学进考场，而不是老师进考场。同学能做的事，就应当大胆地让同学来做，信任会有好的教学效果”。本节课，在同学合作学习后，我应当从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性

2、的化学方程式，让同学自己找出依据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样同学就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。 二.对教材的二度开发不够完善。 本节教材一开头就说书写化学方程式要遵守两个原则。其次个原则，前面我已叙述过，简洁让同学接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给同学，同学不简洁理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲其次个原则，在其次原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的挨次调换，同学就简洁理解，教学效果就好。发觉自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和圆满也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”

3、来不断改进和提高自己的教学力气。 如何正确书写化学方程式教学反思2 我在11 月27日下午在石山中学进行了第五单元课题如何正确书写化学方程式第一课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之处。 好的方面表现在：课的内容设计得比较简洁，练习也支配比较简洁，所以同学学得也比较轻松。这点也达到我设计这节课的初衷目的是让同学第一课时学会运用书写化学方程式的原则和明白为什么要配平化学方程式。因此，我在这节课支配比较简洁的配平方法观看法。好的方面还体现在，我在设计课件时，充分利用了教材中的图和表。我觉得教材中的图和表，有些时候我们假如能把它们利用好了，可以很好地培育同学观看、分析

4、、归纳图表的力气。所以，这季节课的图表，虽然看得比较简洁，但我还是想利用它们，让同学观看、分析它们，找出自己想要的信息。 这节课的不足之处主要表现在这几个地方。这节课虽然主线清晰、重点也突出，但在突破难点时有些不足。例如，我在引导同学配平氢气和氧气反应生成水的化学方程式时，原来我的意图是想让同学通过观看式子和教材中的漫画，自己发觉造成式子左、右两边不平衡的根本缘由是右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去引导同学一步步的去配平这式子，让同学从中体会运用观看法配平化学方程式是一个怎样的过程。但是，在教学的实施过程中，由于问题设计难度比较大，加上自己心情比较急燥和课堂应变力气比较差，所以

5、讲到这里比较零乱。 经过这次的学习，我对教学方面有一些感悟：我觉得我在今后备课中，除了充分挖掘教材外，还应当多多考虑同学的学习状况。针对不同层次学习力气的同学，设计不同的教学方案。还有在教学中留意教学语言的简炼，不要老是重复。 如何正确书写化学方程式教学反思3 在本节课的教学中，由于对同学的认知状况不了解，预备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目挨次设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。 1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以同学的认知程度为准，可依据此随时调整。 2、课前预备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个

6、学问点的时候，同学有可能会消逝什么问题。假如消逝了这样的问题，我要如何解决。 3、要结合习题，给同学解题的方法，方法要具有合理性、有用性，而且要具体。告知同学第一步干什么，其次步干什么。 4、设置的课上练习不能太难。同学刚刚接触新学问，还没有完全的消化吸取，所以要用一些简洁的习题，关怀同学理解概念，生疏解题方法。 5、在习题的讲解过程中，老师要慢慢将课堂还给同学。如：第一题老师详细讲解，解题步骤；其次题老师引导同学讲，第三题则完全交给同学讲。在同学做题及讲解的过程中发觉问题，解决问题。 6、充分发挥小组合作，刚开头的旧知回顾完全可以让同学相互检查，相互讲解。 通过这节过关课，让我在迷茫中找到了

7、方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的关怀。 如何正确书写化学方程式教学反思4 在教学活动中，同学是学习的主体，同学的学习需要老师的引导和关怀，一切教学活动都必需能够调动同学的乐观性，主动性和制造性，对促进同学的学习生成和进展有补益。 如何正确书写化学方程式这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让同学用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导同学分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于同学已有的质量守恒、元素符号、化学式等学问的把握，导入新授很自然，把简洁的问题简洁化

8、。通过接受“感知发觉尝试归纳运用”的教学程序来调动同学的学习乐观性，培育他们学习上的主动性，学习新知的制造性，并以期达到预设的教学目标。 通过教学实践，本设计基本符合同学的认知规律，有利于同学通过旧知建立新知，多数同学接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简洁化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，同学自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，同学对书写化学方程式的学习表现出较好的学习爱好。但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地方： 1、教学目标达成状况有欠帐。通过一节课的教学“把握”化学方程式的.配平方法可能不太现实，在化学方程式配平

9、方法的探究上有一个循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积累的过程，因而需要同学在不断练习中加深体会慢慢娴熟。 2、在教学过程中，要供应给同学更多反思和自我评价的机会，来提高全体同学的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而老师留给同学反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同沟通中简洁被忽视，他们也往往会由于末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促进展是关健，教学过程中要尽可能地让同学进行板演|，发言等方式来呈现自已的成果，通过自评

10、，互评，老师评来促进全体同学的进展。犹如学对 P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使同学充分反映出同学学习状况，从而提高全体同学学习效率。 3、留意同学心理需求，营造乐观兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，同学往往有一种期盼心理，希望老师在教学过程中适时转变教学方式，用丰富多彩的方式来呈现不同的问题，若不适应同学这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。 因而，在本节课的教学活动中，为了激起同学的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会消逝勃勃生气。 在教学活动中，同学是学习的主体，同学的学习需

11、要老师的引导和关怀，一切教学活动都必需能够调动同学的乐观性，主动性和制造性，对促进同学的学习生成和进展有补益。 如何正确书写化学方程式这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让同学用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导同学分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于同学已有的质量守恒、元素符号、化学式等学问的把握，导入新授很自然，把简洁的问题简洁化。通过接受“感知发觉尝试归纳运用”的教学程序来调动同学的学习乐观性，培育他们学习上的主动性，学习新知的制造性，并以期达到预设的教学目标。 通过教学实践，本设计基本符合

12、同学的认知规律，有利于同学通过旧知建立新知，多数同学接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简洁化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，同学自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，同学对书写化学方程式的学习表现出较好的学习爱好。但在教学过程中发觉还有一些值得改进的地方： 1、教学目标达成状况有欠帐。通过一节课的教学“把握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探究上有一个循序渐进，边练习边发觉，边发觉边积累的过程，因而需要同学在不断练习中加深体会慢慢娴熟。 2、在教学过程中，要供应给同学更多反思和自我评价的机会，来提高

13、全体同学的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而老师留给同学反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同沟通中简洁被忽视，他们也往往会由于末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促进展是关健，教学过程中要尽可能地让同学进行板演|，发言等方式来呈现自已的成果，通过自评，互评，老师评来促进全体同学的进展。犹如学对 P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使同学充分反映出同学学习状况，从而提高全体同学学习效率。 3、留意同学心理需求，营造乐观兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，同学往往有一种期盼心理，希望老师在教学过程中适时转变教学方式，用丰富多彩的方式来呈现不同的问题，若不适应同学这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。 因而，在本节课的教学活动中，为了激起同学的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会消逝勃勃生气。7