学科教研活动方案（优秀4篇）.docx

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1、学科教研活动方案（优秀4篇）教研活动方案 篇一 为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，根据教育局、学区文件精神，特制定我校教研活动方案。 一、指导思想 以提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。 二、活动原则 全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。 教研活动要立足我校教学工作的实际情况，以

2、教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。 三、活动形式 1、个人、集体备课相结合，关注每一节课，帮助教师解决课堂中出现的问题。 2、教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，校际间合作，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，深入研究。 3、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的

3、老师，充分发挥其辐射带动作用。 4、加强校际交流学习：到外校听课、学习考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。 5、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。 四、具体措施 1、加强理论学习，树立课程观、教学观、质量观。 2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计，形成相对成熟的备课资料。 3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、

4、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。 4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。 5、以学校为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。 6、参加各级上教育行政部门组织的培训或研修。 五、教研活动要求 1、每学期初，教研组长根据学校统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。 2、在学校统一领导下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。 3、教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。认真记录，

5、并写好心得体会。 4、积极参加教研课题的研究工作，积极撰写相关的论文。 5、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。 六、活动组织安排。 教研的活动方案 篇二 一、指导思想 以语文课程标准的理念为指导，在学校领导和教导处的帮助下，我校语文教研组全体老师将积极投身到语文教育教学改革第一线的实践中，以推进课程改革为核心，抓好学科培训，深化课题研究，强化质量管理，以教学常规为规范，以主题化教学为主要途径，努力做到认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，认真考核学生，努力创设和提供尽可能良好的语文学习环境，建设开

6、放而有活力的小学语文课程。本学期我们全面学习，认真落实语文课程标准，通过以下主题：“优质朗读”、“词语教学”、“同课异构”等活动全面展开研究。促进教师专业成长和学生全面发展，使得我校小语学科的各项工作再上新台阶。 二、具体工作安排： 1、重视教师的培训。 认真组织教师参加市级各学科新课程培训，动员全校语文教师参与学校开展的新课程学科知识培训。全体语文教师要发挥自身的学习积极性，学习和领会课改精神，把握新课程的先进理念，提高新教材的分析能力和课堂驾驭能力。 、鼓励语文教师参加各级各类培训和进行校际间的交流活动。要利用校本联系校、结对学校等交流平台，开展校际间的教学业务交流活动，达到沟通信息、增进

7、了解、相互促进的目的。 、搭建中青年教师研修平台。学校给具有指导能力和强烈学习愿望的教师搭建平台，提供互动、平等的教育教学交流机会，帮助、鼓励中青年教师参加各种竞赛和评选活动，给他们创造各种锻炼、提高的机会，促进他们尽快成长。 2、专题的研讨活动 扎实开展研讨课活动，要把“研、上、说、评”四个环节贯穿起来，通过教师亲身实践、观摩学习、信息反馈、反思讨论，最大限度地发挥研讨课的研讨功能。 本学期，语文学科要围绕阅读、词语等专题开展教研活动。 、阅读课分两种形式，一种是研讨示范课；另一种是同课异构。开展教师“同上一堂课”活动。学校这学期继续开展三年级语文老师同上一堂课活动，让教师在同一教材不同设计

8、的层面体会教材的编写意图和教者的设计意图，使教师形成独立钻研教材习惯，提高钻研教材能力。 具体实施过程： 定课由授课教师商定选择出相同的教学内容 研究教材教师分年级段集中，由授课教师阐述自己的教学设计意图，运用比较分析的方法进行研讨。 撰写教案 组内研讨教案 上课将教案付诸于教学实践中进行论证 反思比较，即授课教师说课 评课互动通过听课教师的评课，互相取长补短，共同提高。 具体分工如下： 示范课研讨课由汪艳、曹莉、胡化喜三位老师担任 同课异构活动则由吴汝春、孔德芳老师担任 其它专题的研讨 “词语教学”的专题研讨为低年级段，“课堂提问的有效性”这一研究专题则放在中年级段。 具体安排： 、观看录像

9、课 、进行针对性的讨论交流 3、开展“教育博客”活动，学校要鼓励教师在个人博客网站，积极撰写教学日志，将自己的生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等写进博客，展示个人风采，搭建交流平台。学校要为教师的博客建设创造条件。 4、有效开展各项课外活动 （1）围绕“美文诵读”这一语文教学特色，继续开展诵读活动，并注意做好资料的收集与管理工作，让这项工作趋向正规、完善。（备注：时间为“六一”儿童节，六年级由于面临小考，所以参赛的年级为一至五年级） （2）积极开展各项语文学科竞赛活动，如：一年级的识字竞赛，二年级的看图写话竞赛，三年级的拼音竞赛，四年级的成语积累竞赛，五年级的作文竞赛等，通过一

10、系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。 （3）积极开展各项有益的课外读书活动，提高学生阅读的能力，营造良好的学习氛围。 学科教研活动方案 篇三 活动时间： 20xx年4月14日 活动班级： 小（3）班部分幼儿 活动教师： 李慧 活动名称： 太阳和月亮（语言） 活动目标： 1、感受诗歌内容，学习说“醒来了”睡着了” 2、引导幼儿感受诗歌中“热闹”与“静悄悄”的氛围，体验诗歌带来的不同意境。 活动准备： 1、太阳、月亮、小花、小鸟、小兔的图片 2、两段不同风格的音乐森林狂想曲、摇篮曲 活动过程： 一、欣赏诗歌内容 出示图片太阳、月亮引出活动主题 二、

11、看图理解诗歌 1、分别出示太阳和月亮，并提问 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来 三、学习有感情地朗诵诗歌 1、教师一边出示图片，一边朗诵诗歌 2、请小朋友根据老师出示的图片和老师一起读一读 四、游戏：白天和夜晚 太阳和月亮都非常喜欢你们，想和你们一起玩，你们愿意吗？（播放音乐森林狂想曲并说太阳出来了，我们一起离 开自己的座位做你喜欢的动物的动作吧！接着放摇篮曲，并说月亮出来了，小朋友们坐在座位上做休息动作。 学科教研活动方案 篇四 一、教研概况 教研主题：朗读教学实施经验交流。 活动时间：xxx 组织负责：郭金荣 活动成员：一至六年级的语文教师 活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施

12、过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究与解决教学实际问题，总结与提升教学经验，促进教师专业发展。 二、教研流程 （一）问题提出 1、课标要求： 阅读：新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见朗读教学不仅就是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且就是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，就是语文教学不可忽视的重要环节。 2、教学困惑 自新课标实施以来，老师们曾多次开展了阅读教学研讨活动，很多老师

13、在指导有效性方面做了各种尝试，但总就是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。因此，大家认为有必要围绕阅读中的一点朗读进行讨论。 （二）讨论过程 1、反馈作业检查情况 A总体情况（优缺点） B经验介绍（张春艳老师谈写字教学，朱艳老师谈不迷信教参，指导学生练习） 2、朗读指导讨论简单摘录： 主讲：郭金荣老师主要内容：朗读最基本的要求把课文读对、读顺、读好，在此基础上再做到流利、有感情。 形式：范读、领读、个人读、齐读、分角色读 同伴提问：如何提高学生朗读声音？ 经验交流（简单摘录）张永玲老师的问题可谓一石激起千层浪：孟凡梅老师从“教师的角色定位”角度谈了自己的观点，她回想起了师傅的教导：

14、“老师就像演员，要激发起学生的热情，自己首先要有情感的投入，这样才会带动了学生的积极性。” 王桂珍老师从“学生的情况分析”出发，谈到一个班级难免有个别学生回答问题时声音轻，但如果整个班级的同学都就是这样的话，那就说明老师要及时调控教学。 学生大声朗读不就是一蹴而就的。 需要经过长时间的培养。 李宝生老师从“教师的学法指导”出发，介绍了具体的一个方法： 请学生瞧着自己的嘴巴，跟着老师学着念 张伟玲老师从心理学角度出发，提倡表扬、鼓励学生，使学生乐于说、乐于学。 陈常英老师从读的时间上谈到一节课不能承载太多的任务，造成学生跟着老师赶，缺少静心读书、独立思考的活动时间。要保证充足的读的时间，要反复实

15、践。 马玉红老师谈到要重视教学反思再实践的过程，教学要瞧得出教师指导的过程与学生读的能力提高的过程。 归纳共识 主持人总结：读有六方面的意义：识记生字；释词析句；深化理解；训练思维；记背好词佳句、精美诗文，丰富语言积累；感悟写作技巧。 语文教学的根本任务就是促进学生语言与情感的发展，以读为本就是阅读教学的基本特征。 三、教研反思 专题式校本教研活动，唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存与谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。 1、抓住细节 教研活动中的讨论，不就是漫无边际、天马行空的，而就是抓住课堂教学中的现象，尤其就是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。 2、智慧共享 老师都积极主动参与，发表真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。 3、民主平等 在活动中，教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，加强了教师间的沟通、交流与对话。11