小学数学说课稿 15篇_1.docx

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1、小学数学说课稿 15篇学校数学说课稿 1 一、说教材 我所执教的分米、厘米、毫米的熟识这一课是九年义务教育六年制学校数学第四册第三单元的内容。 1、教材简析 本课是这一单元的起始课，它是在同学熟识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使同学进一步加深对长度单位的熟识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，它也是实际应用所必需的。 2 、教学目标 熟识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米分米厘米毫米。这样有利于同学有序的建立数量观念，为同学以后学习数量打好基础。 2 、数同学活化 数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低班级同学的年龄实际动身

2、，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使同学感受数学的有用性，对数学产生亲切感。 本课一开头，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使同学感受到长度单位与我们现实生活是亲热联系的，消退对这一数学学问的距离感。 教学活动中，也都留意数学学问跟现实生活相联系，如在同学熟识了1分米、1厘米， 1毫米之后，让同学日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。 数学学问学习之后，应当让这一数学学问回归生活，所以在练习中我让同学推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ,铅笔长 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。 3、

3、亲身体验，从中感悟 数学教学活动中，老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的.过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，同学才是数学学习的仆人。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培育同学的观看力气、阅读力气、实际操作力气和抽象思维力气。 4 、内容分层细化，着眼一个实字 这一课主要分三段进行教学，第一段是熟识分米，其次段是熟识厘米，最终是熟识毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在厘米的

4、教学上，分米和毫米的熟识花的时间相对较少。 熟识分米时，我先让同学观看米尺得出从0刻度线到10刻度线的这一段长就是1分米，再让同学用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。 熟识厘米时，从三角板入手，观看得出1厘米 的长度，同样让同学熟识几厘米的长度，其中支配了一个玩耍，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让同学充分感悟到各单位长度，同时培育同学的合作精神。最终支配了量文具盒，让同学既巩固量的方法，又可初步让同学感知立体图形，建立空间观念。 熟识毫米时，让同学看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观

5、念。 5、重过程教学 一般教学在教学新课后都特殊留意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使同学在练中达到老师所期望达到的教学效果。现代数学教学转变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视同学学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于同学对1分米、1厘米 1毫米 的熟识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。 学校数学说课稿 2 今日，我为大家说课的题目是统计，我预备从以下几方面来说： 一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准试验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于同学把握，为同学的学习新知作了细心的设计。内容的

6、选择留意联系同学的生活实际，如统计宠爱的动物卡片、统计同学宠爱看的竞赛，宠爱的玩具等等。本节课它是在同学学习了（一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关学问）打下基础，作好铺垫。 本节课教学的重点是：（让同学进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让同学了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系同学的生活实际的内容，并且让同学经受数据的收集、整理、描述的过程）。 基于对教材的理解和分析以及（二）班级同学的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点： 1.使同学初步熟识条形统

7、计图（一格表示2个单位）和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。 2、在同学填写统计表，画条形统计图的过程中，使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。 3、通过对同学身边好玩事例的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力气，提高同学的观看力气和规律思维力气。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要预备的 （多媒体课件，动物图片，练习纸等）。 二、说说教法学法。 优化教学过程最根本的是引导同学乐观主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的仆人本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在同学一班

8、级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用同学原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与同同学活亲热相关的学习情境，调动同学学习的.乐观性和求知欲。在学习过程中尽量增加同学学习的独立性，大胆放手让同学依据自己宠爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课同学学习新知的主要方法。课堂上引导同学通过小组合作，相互争辩、分析、争论，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让同学在全情参与中不知不觉中学会新

9、知，进展力气。 三、说说教学程序的设计。 标准提倡同学自主学习，数学课堂生活化，关注同学学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到让同学在生动的情景中学习、引导同学独立思考与合作沟通、培育良好的初步解决问题的力气.我特地设计了一下的教学环节： 1、情景激趣，揭示课题。 课的开头，我创设了班级迎新大联欢的情景，让同学戴上动物头饰进行活动，预备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让同学选择自己宠爱的动物头饰，在题卡上打.老师提问，老师该如何预备这些头饰，你们有什么好的方法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近同学的生活实际，激起同学学习的爱好，一方面为新课的探究预备了第一手的材料，

10、又使同学体会到统计在日常生活中必要性！ 2、合作探究，培育力气。 A、探究整格的涂法。 （1）同学小组合作用自己宠爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上呈现同学各种统计的方法，可能会有正字法，画等方法，这样有利于老师了解同学原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了同学，充分体现了同学的共性化进展。 （2）让同学在条形统计图（每格表示1个单位，最多数量为10）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，同学们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再连续，这是老师抓住机会，

11、问小兔有16个，画16个格子不够了怎么办,小组内进行第一次的争辩，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，准时了解同学的争辩状况，在小组争辩的基础上进行全班的反馈沟通。同学可能会消逝以下几种状况：往上加格子；在旁边一栏中连续画等，老师依据同学的回答在多媒体上出示。当有同学想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体呈现，问问同学怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个同学讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。 对于以上反馈的三种方法，同学先独立观看比较并思考，最宠爱哪种方法，为什么？再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合理。在以

12、后的学习中还可以用表示一格3个、5个甚至更大的单位。 （思维是从问题开头的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从同学的困惑和问题动身，引导同学乐观参与到统计活动中去，让同学依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，同学在一次一次的争辩、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了同学的力气。） （3）在新的每格表示2个单位的条形统计图上，同学把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格？4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了？等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对同学理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义

13、有很大的关怀。 接着请同学看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班沟通的基础上，接受同桌一问一答的形式分析这个统计图。 B、探究半格的涂法。 （1）创设开联欢会老师去买冷饮的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的），让同学进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。 （2）接下去是同学尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次争辩：11该涂几格，怎么涂？给同学充分的呈现思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给同学科学正确的方法和良好的学习习惯。 （3

14、）老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。 象这样问题的提出，一方面同学对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，同学能真真实切的体会到统计学问的是有用性，()比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导同学依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育同学擅长提出问题以及分析、比较和推理的力气。 以上环节的设计，都是同学在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了沟通。 3、巩固深化，课外延长。 （1）老师创设联欢会演节目的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没

15、有内容），请同学观看说说缺了什么？然后给出提示，在小组争辩的基础上将统计图补充完整。这使同学将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。 （2）设计了一个课后小调查.小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。 使同学明白数学来源于生活，是有用的,同时也是对同学学习质量的一种反馈以及课堂的延长。 4、总结全课，谈谈该受。 这一环节，请同学回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？ 谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。 这样，通过沟通评价，引导同学快乐地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。 总之，本节

16、课的设计始终坚持将课堂还给同学,使他们成为课堂教学中重要的参与者和制造者。 学校数学说课稿 3 一、初步感知 师：同学们拿出我们的草稿本，完成黑板上的题目 做一朵绸花用3/10米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用了多少米绸带。 同学练习 师：好，做完了吗？告知老师，看到这道题你是怎么列式计算的？有三个同学还没有看着我哟！ 生：3/103。（师板书） 师：一朵花要？ 生：3/10米。 师：问题是？ 生：一共用了多少米绸带？ 师：一朵花提个问题 生：几朵花。 师：回答问题 生： 3朵花 师：每份数知道，份数也知道，所以算式就是3/103。有没有不同的方法？锋你来回答 锋：3100.3(米), 0.

17、330.9(米)（师板书） 师：看一看他这样求是什么意思! 3100.3(米)这是在求什么呢？ 生：一朵花是几米。 师：一朵花用了0。3米，那么3朵花就用了0。9米。你是不是由于觉得生：3/103。不会计算？ 锋点头表示 师：也不错哟，当不能解决时，我们可以用我们以前学过的学问来想方法解决。 锋的答案让我有些惊喜，锋是个聪慧的孩子，有些内向，这次是他自己主动举手的，我看到他迈向成功的这一小步，而且他的思维也是值得我们鼓舞的，用原有的学问解决新问题这原来就是我们学习新知的基础，而且他的思考也拓展了一步，让孩子们和他一起去回想小数的意义，分数的意义。有时孩子们就这样不经意间给我们带来惊喜。 师：还

18、有没有别的.方法。 佳：3/103/10 3/10 师：这道题有没有算出答案来？ 佳：9/10 师：漏了什么 生：米。 二、自主学习 师：同学们是不是遇到3/103就不知道怎么做的，现在以小组为单位争辩一下，留意再想想这么计算的缘由是什么！ 生争辩。 师：好，小组已经争辩好结果的可以光荣的站起来！婧 婧：3/103先用3/10上的33。算到答案上的分子。 婧她说的是计算方法，从这里就可知分数乘整数的计算方法不难，我们确定要知其然更要知其所以然。 师：我不是要知道怎么做的，我是要知道3/103为什么等于9/10 学校数学说课稿 4 一、 说教材 人教版课程标准试验教材六班级数学上册第6263页。

19、圆的周长是在同学初步熟识了圆，把握长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是同学初步争论曲线图形的基本方法的开头，为以后学习圆柱、圆锥等学问打好基础。通过圆的周长的教学，使同学能够理解圆周率的含义，发觉圆的周长与直径的关系，把握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培育同学动手实践、团结协作、解决问题的力气，并使同学从中受到思想品德教育。因此，圆周长的学问在几何初步教学中是很重要的。 依据以上结构特点的分析和同学的认知规律，确定了本节课的教学目标如下： (1)认知目标：使同学理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让同学发觉、总结和

20、运用求圆周长的计算方法。 (2)力气目标：通过引导同学探究圆周率的形成过程，培育同学动手操作的力气和解决简洁的实际问题的力气。 (3)情感目标：培育同学勇于探究、乐观思考、团结协作的良好行为习惯，让同学在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增加同学的民族傲慢感。 教学重难点和关键 重点：推导圆周长的计算方法。 难点：同学以合作实践，争辩沟通的方式探究圆周率的含义。 关键：理解圆的周长与直径的关系。 教学具的预备 多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 二、说教法 为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面： （1） 运用启发式的教学方法

21、，体现老师的主导作用和同学的主体地位。 新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出同学学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转这一传统的教学方式，把同学放在学习的主体地位。具体的做法是：让同学利用学具动手操作，发觉规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探究过程中，老师赐予点拨引导，做同学学习的引路人。 (2) 巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习爱好。 这节课在学习探究圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法-绕线法滚动法以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使同学获得了生动形象的感性熟识，为精确测量、试验发觉、公式的推导奠定了牢靠的基础，同时也激发同学探

22、究新知的欲望。 (3)小组合作、试验发觉法。 本节课接受小组合作学习的组织形式，我引导同学亲身经受测量、计算的试验过程，使同学在试验过程中有所发觉，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。 三、说学法 教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的熟识，在强调教法的同时更留意同学学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导同学把握以下的学习方法： (1) 动手操作法。通过同学动手实践，寻求测量圆周长的方法，培育同学动手操作的力气，激活同学的思维。 (2)合作沟通法。合作沟通是同学学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过同学的团结协作，自主探究，争辩沟通，培育同学的团结合作精

23、神，激发同学主动学习的爱好。 四、说教学过程 依据教学内容，我将教学过程分为5大环节。 创设情境，引入新课。 我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了同学的留意力，激起了同学深厚的学习爱好。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。那么，毕竟是谁跑的路程长呢？我引导同学观看并思考：假如要求唐老鸭所跑的路程，实际上就是求正方形的什么？怎样求？激起同学的学习爱好并复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长（板书） 可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍

24、，激发了同学的求知欲望。 引导探究新知 直观感知，熟识圆周长。 我让每个同学拿出预备好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让同学再次感知了“圆的周长”后，我设计了2个问题：围成圆的这条线是一条什么线？同学回答“曲线” （板书）我又问：这条曲线的长就是圆的什么？同学回答“圆的周长” （板书），最终问同学：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长”吗？揭示圆的周长概念（并完善板书）。培育了同学把思维过程转化为外部语言，更增加了同学对圆周长的感性熟识，并形象理解圆周长的意义。 揭示了“圆周长”的概念后，我以一个实物圆，问同学可以怎样测量圆的周长，引导同学说出用

25、绳子绕圆一周可以测量出圆的周长，并演示 “绳测法”让同学观看。接着又问：“你还有其他方法测量吗？”引出“滚测法”，并观看课件演示，老师指导操作要点，充分熟识了圆的周长。 揭示冲突，产生探究新知欲望。 我利用课件出示“摩天轮”图片，以及（演示）小球的运动轨迹甩出一个圆，明显，用刚才的“绳测法”、“滚测法”都无法测量，产生冲突，从而使同学产生了去探讨求圆周长的一般方法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。 操作试验。 （这一部分是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学） 第一层次：观看猜想。 （出示三个大小不同的圆）让同学猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导同学初步得出：圆的直径越长，

26、它的周长就越长。 其次层次：验证猜想。 我让同学同桌合作，先测量，再填表： 圆的周长（cm） 学校数学说课稿 5 一、教学内容 我今日说课的内容是人教版教材学校数学四班级上册第一单元混合运算的第一课时 二、教材分析 本节课的教学内容是在，同学已经基本把握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算挨次都是从左往右计算的。为了打破同学的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使同学理解混合运算挨次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。 三、说教学法、学法 依据课程标准和教学内容并

27、结合同学实际，我认为这节课要达到以下的教学目标： (1)让同学结合解决问题的过程熟识综合算式，把握乘法和加、减法混合运算的挨次，并能正确地脱式计算。 (2)让同学经受由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 (3)让同学在同学的过程中，感受数学与日常生活的亲热联系，增加应用数学的意识 结合教材的编写和本节课的特点我认为 教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。 教学难点：把握乘法和加、减法混合运算的挨次，并能正确地脱式计算。 四、教具预备 五、教学法、学法 著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、

28、生活阅历等多种方法，使同学变苦学为乐学。 同学是学习是主体，同学的参与状态、参与度是准备教学效果的重要因素。引导同学“观看、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 六、教学过程 为了体现让同学是学习活动的主体，我以同学的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节： (一)、创设购物情境，自主解决问题 情境是最简洁激发同学的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让同学仔细观看，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让同学提出一步计算的问题。一个 同学提出问题，全班同学口答。 【设计意图：数学源于生活

29、。首先呈现同学生疏的购物情境，提出数学问题，使同学体会到数学与生活的联系。】 (二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算挨次 这段内容是本节课的重点： 为了把握运算挨次，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起同学学习欲望，让同学动发觉方法、总结规律。分为五个步骤： 1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分同学 可能会进行分步列式，也可能会消逝个别同学列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我准时板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式 53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元) 2、看图解决问题 提问：要求“一共用去多少

30、钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给同学尝试列出综合算式的时间和空间，允许争辩和沟通，然后板书：53+20 3、列综合算式：我手指53+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让同学明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向同学介绍递等式表示方式。接着让同学用递等式巩固联系。 4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+53，可以吗? 让同学明确：要求一共用去多少钱，就是把一个

31、书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53? 让同学自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，关怀困难生，捉错误资源。 5、展评作业： 引导同学思考：通过这道综合算式的计算，让同学说说计算时要留意什么? 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来争论怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算) 【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发同学爱好，本环节设计中给同学留有思考的空间和时间，这

32、样同学参与的时间就多，同学发表的观点就多，同学的自信念得到了满足。】 (三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算挨次 是本节 课的教学难点 1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，关怀小军解决了问题，小军感谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?) 让同学争辩预备怎么来解决这个问题? 2.同学独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌沟通。 全班沟通：你们是怎样列出综合算式的?为什么? 对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗? 同学尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。 可能消逝的脱式

33、计算有： 50-182 50-182 = 50-36 =322 =14(元) =64(元) 50-182 50-182 =36 =36-50 =14(元) =14元) 依据同学的计算状况，相应进行争辩评价。 3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么?要按什么挨次进行计算? 【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中“想想做做”的第2题与同学脱式计算的错误资源奇异地糅合在一起，让同学在对错误资源的沟通、比较、反思中，对运算挨次和书写格式达成共识。这种经受不仅符合同学的.认知特点，而且同学对运算挨次和书写格式的理解也更加深刻了。】 (四)、应用巩固，提高力气 为了体

34、现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习： 1. 首先让同学对混合运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。 让同学说说每题的运算挨次，再在课本上写出计算的过程。要提示同学留意每一步的书写格式，后沟通计算结果。 联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。 2、接着课件呈现：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票， 能找回多少钱?同学依据信息进行脱式计算。投影呈现答案，共同订正。 2. “算24点”玩耍是我国劳动人民制造制造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我让同学用三张牌来玩“算24点;”的玩耍 第一次玩耍：呈现

35、三张扑克牌：2、4、10。 待同学列出：210+4和4+210之后，老师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么? 小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。 其次次玩耍：再呈现三张扑克牌：4、4、7。 47-4的算式中，我们应当先算什么? 【设计意图：练习设计，既重视基础学问的训练，又将学问性与趣味性融合为一体，同学爱好盎然，乐观参与。数学课由于有了同学的乐观参与而拥有了生命力。】 (五)、课堂小结 今日我们学习了什么?能和大家一起共享吗【设计意图：让同学总结所学，在沟通反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的连续性，激发同学进一步探究学问的欲望。 整节课的设计我是通过五个环节的教

36、学设计，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过引导、对比、沟通等形式 ，最大限度发挥同学的主体作用。使同学爱数学，学数学，用数学过程。获得学问体验。 学校数学说课稿 6 教材分析 用字母表示数是北师大版熟识方程第一课时的教学内容，这是学校生学习代数初步学问的启蒙课，在这之前同学已经熟识简洁数量关系，字母表示计算公式、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和基础，因此具有重要地位。 教学目标 1.学问目标：在经受运用字母表示具体数量的活动中,理解和把握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式；把握含有字母的式子的一些书写规定。 2、力气目标

37、：经受由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培育符号感，进展抽象概括力气。 3、情感目标：体验数学与生活的亲热联系。 教学重难点 学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。 说教学方法 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我接受了情景教学法和讲练结合的教学方法。 说同学学法 首先老师制造良好的环境，引导同学从宠爱的、已知的、生疏的生活内容入手，让同学自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，同学合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示

38、数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次同学的不同力气，从而达到培育同学挖掘问题力气、沟通力气和解决问题的力气。 教学流程 本课我主要分四个环节来开放教学：创设情境,启迪思维；供应平台，引导探究；学以致用，拓展深化；课堂小结，质疑评价。 第一个环节创设情境,启迪思维 在这个环节中我让同学先说说生活中用到的字母，让同学感知字母可以简洁便利地表示一些特定的名称和标志，再课件出示扑克牌A，问字母A表示什么呀？（表示一个特定的数），除了表示特定的数还能表示什么？今日这节课，我们就一起来争论用字母表示数。 本环节设计，旨在激发同学学习爱好，同时自然引入字母表示数，从

39、中体验数学与生活的亲热联系，对新知油然而生亲切感和认同感。 其次个环节供应平台，引导探究 具体分两个层次： 第一个层次探究用字母表示任意一个数 首先，让同学说说“数青蛙”儿歌后半句：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿老师提出疑问：“这样连续说下去，说得完吗？”（生答：“由于青蛙有很多很多，永久都说不完。”） 接着问：“怎么用一个式子表示任意只青蛙有条腿？”（同学答有：“？4、a4、x4、ab、”等等。） 最终转入小结：“这里的a可以表示哪些数？”（生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然数。”） 这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“永久都读

40、不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要，熟识用字母表示数的意义和作用。同学感觉比较亲切，也降低了同学对字母表示数的难度与学问间的连接。 其次个层次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系 其中包含两个学问点：一个学问点是计算年龄列出含有字母的加、减法式子 首先，让同学依据老师供应的信息，自主发觉妈妈的年龄比笑笑大26岁，假如用字母a表示笑笑的年龄，写出妈妈相应的年龄，同时引导同学理解一个人的年龄是有限的，n不能无限大，从而明确：用字母表示数，有时可以表示任意的数，而有时所表示的数却有确定的范围，要具体问题具体分析。 接着让同学变换角度思考：假如用n表示妈妈的年龄，怎样表示笑笑的年龄，

41、同时引导观看发觉：笑笑年龄在变，妈妈年龄也在变，但年龄关系始终不变。由此得出：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示出数量间的关系。 本学问点教学，以生疏的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想；同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。 另一个学问点是引导同学自学含有字母的乘法式子的简便写法。 先让同学说说假如青蛙的只数用a表示，青蛙的眼睛怎么表示？嘴呢？，再让同学自学课本，最终全班沟通含有字母的乘法式子的简便写法。 第三个环节学以致用，拓展深化 1、探究用字母表示有关图形的计算公式 首先，师问：“正方形、长方形的周长怎样计算？”“正方形、

42、长方形的面积怎样计算？”生回答后，接着课件出示有关正方形周长、面积公式的字母表示要求。然后，引导同学依据这些要求分别用字母表示出这两个公式。通过合作、对比，使同学进一步理解一些公式字母表示方法，加深同学对公式的熟识，从而加强同学对新旧学问的联系。 2、再续玩耍：你能用一句话结束这首儿歌吗？ 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；_只青蛙_张嘴，_只眼睛_条腿。连续从儿歌入手，加深学问的应用，让同学再次在活动中体验成功。 第四个环节课堂小结，质疑评价 首先同学谈本课学习收获。然后，老师进行恰当评价。 学校数学说课稿 7 说课内容： 说教

43、材 本课是在同学学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的熟识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）把握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。 课本编排了2道预备题，2道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的

44、基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。 说本节重点难点 本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。 教学目标： 1、使同学把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 2、使同学把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。 3、通过具体数据的读数，使同学受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育同学的抽象概括力气。 教学程序设计：