小伙伴教学反思15篇.docx

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1、小伙伴教学反思15篇小伙伴教学反思1 三个小伙伴是苏教版其次册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。依据课程标准的要求、课程的题材以及同学的实际，我把本课的目标定为以上三个： 1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。 2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。 3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。 依据教材和同学的接受实际，我把学习难点定为： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、引导同学通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教学旨在关怀同学正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，

2、关怀同学体会三个小伙伴相互协作，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。 这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高同学思维的乐观性和制造性；二问是“问”教材，让同学在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感沟通。 “读”在低班级的语文教学中，应当是放在首要地位的。老师要培育谈阅读的爱好，养成阅读的好的方法，能用一般话流利地阅读等等。一班级的同学活泼好动，他们宠爱新奇、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交伴侣是他们最感爱好的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，同学朗读有确定的

3、困难。所以课堂上我尽量给足同学读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，竞赛读等），让同学在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让同学进行分角色朗读、表演。让同学们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼欢快的氛围中感悟课文。 “说”是同学言语力气训练的重点，我首先引导同学借助画面说，我让同学看课文插图，进行说话，关怀同学把握课文内容。其次我引同学.联系生活实际说，我让同学联系生活阅历说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有，我带着同学走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、机灵、聪慧及宝贵的协作精神。这样以演说的形

4、式再现课文内容，在同学头脑中形成鲜亮的表象，在培育同学对课文内容深化感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕获信息的力气。 本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，很多同学关注了表演，而忽视了背诵，同学之间的协作不怎么默契，同学在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得特地再来一节课让同学写字。 小伙伴教学反思2 本堂教学循序渐进，让同学易于接受；接受了一些生动的表现方式，如猜谜语、观看图片、“花落谁家”玩耍，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了同学的留意力，让同学产生了深厚的爱好；同时留意了同学之

5、间的相互评价，既熬炼了同学的口语表达力气，也激发了同学的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。 但同时，同学之间面对面沟通不足，忽视了让同学之间直接对话，同学对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，同学的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽同学的阅读面，学问面。还有在引导同学举事例夸伙伴时，不能把事说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，信任效果会更好。 小伙伴教学反思3 三个小伙伴是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起栽树，各自发挥特长，亲热合作。本课教学是其次课时，课文虽长，但内容比较简洁。在教学中，我

6、先从复习生字生词开头，接着让同学回顾了课文的或许内容。然后我请同学自由读课文的25自然段，想一想，三个小伙伴遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用不同的线条画出来。这样同学带着问题研读课文，就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我让同学小组合作进行分角色朗读并表演课文，这样孩子们通过扮演角色体验其语言特点及人物情感，从中孩子们也能在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。 最终，我又提出问题：故事读完了，你明白了什么？由于学了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得头头是道了。同时是我又补充了一些作为拓展延长，在一首“团结就是力气”的

7、歌曲声中结束了本课。 上这节课时，我觉得同学爱好很高，每一个同学都乐观参与课堂活动，在每一个环节中，同学学的也比较扎实，比较轻松。最大的收获是既进展了同学的语言力气，进展了同学的.思维力气，还培育了同学的想象力气，同时同学们熟识到了合作的重要性。另外，同学们在我小组合作时，有的不能依据自己的特点扮演角色，小组长也不会恰当地组织和支配，但能看得出孩子们合作的欲望很强，在今后的教学中要加强小组合作的训练和指导，为今后的学习打下基础。 小伙伴教学反思4 课堂教学是教育教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如：老师不能随时对教学媒体进行修改，只能按

8、制作好的课件进行教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次使用电子白板教授一班级语文下册第19课三个小伙伴时的收获和体验： 课堂的导入部分我设计了猜谜语的环节，当同学听老师读完谜面，同学试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其慢慢放大，同学得知自己的回答是正确的时，感动地与小动物打起了招呼。在这里同学乐观性得到了充分的调动。 在随文识字教学“没”时，我使用电子白板的聚焦放大功能，让同学仔细观看“没”字的偏旁、结构、留意点。同学的眼前只有一个大大的“没”字，留意点得到了集中。

9、同学很简洁说出自己的观看所得： 1、“没”的偏旁是三点水。 2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。 3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上同学的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进行准时的点评和反馈，从而提高了写字教学的效率。 为了便利教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折扣。交互式电子白板供应了便利的屏幕批注功能，在使用电子课本时，老师可以边讲解边批注，同学也可以一边思考一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”

10、。支配一名同学在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。假如台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样同学在对比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上同学汇报的环节，在提高参与性的同时提高了时效性。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学只有对认知对象感爱好，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更留意参与性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成好玩而动态的课堂教学。将同学分散的留意力集中起来，带领同学迈入欢快而主动的学习生活。 小伙伴教学反思5 在本课的教学中我留意同学在读中感悟，提高“读”的质量，自主品

11、读悟读。 在读课文时，我设计了“你最宠爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题，让同学自主选择。同学边自由品读课文时，我边引导同学想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，同学很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。 我还准时地对同学的朗读作出评价，激发同学读书的乐趣，给同学供应阅读表达的空间和自由。让同学自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让同学先把感悟的读出来，说出来，演出来。 小伙伴教学反思6 小伙伴是人教版语文一班级下册第七单元的

12、第28课，这篇课文叙述了玛莎在春游时丢了背包，她的三个小伙伴表达了不同的关怀，旨在激发孩子们乐于助人的愿望并懂得用自己的实际行动去给他人最需要的关怀。 这篇课文是我备课时间最久，试课次数最多的一篇课文。这里就最终一次执教状况作一些反思。我的教学流程如是：始终接入课 复习生字词；二导学第一段 引入主要内容；三朗读课文28段 理解内容；四总结拓展；五书写指导“问”“间”。板书设计在教参基础上有所转变：28 小伙伴 玛莎 背包丢了 维加 问 说 语言 关怀 安娜 说 又说 安东 走 掰 放 说 行动 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我连续在教学中实践着。 1、充分钻研

13、教材，整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让同学充分与文本对话，仔细品尝语言，体会小伙伴们不同的关怀，从而明白用实际行动给人最需要的关怀更值得我们学习。 2、朗读方式多样化，指导层层深化。古人云：“读书百遍，其义自现”。尤其是在学校阶段，正是积累语言的黄金时段，多读能让同学快速识记、积累语言。这也是新课标提倡的“以读代讲，以读促教”的新理念。在这一课中我接受了个别读、指名读、小组读、自由读、同桌合作读、师生演读、齐读等多种朗读方式，在读中对同学进行有针对性的指导，让他们能充分的读，读充分，最终让他们做到朗读的“正确、流利、有感情”。各种方式穿插灵敏使用，不累赘不繁琐，这也保持

14、了同学朗读的乐观性和主动性。此外，在执教这一课时，我个人的语气语调有了很大进步，这是值得确定和需要连续努力的。当然也有以下不足之处： 1、教学语言还不够精炼有效，应当老师少说，多让同学说。要把课堂真正还给同学，让他们成为课堂真正的仆人。 2、具体环节还有些琐碎，评价语言不够丰富多彩。 3、课堂上不够从容大方。假如能作为同学学习的伙伴，更加亲切融入他们的学习当中就更好，真正做好组织者、引导者和参与者就更好了。一堂课的成功需要花费很多心血，有时一个小小的改动，一个字、一个词的运用都会让课堂有不一样的效果。作为年轻老师，需要学习和努力的真的很多。假如能多去想想，多反思，我们就会做得更好。“路漫漫其修

15、远兮，吾将上下而求索”。 小伙伴教学反思7 三个小伙伴又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥特长，亲热合作的故事，引导同学懂得在遇到困难的时候，大家要亲热合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。 (一)熟识故事主角，调动同学爱好。 低班级的同学的惊奇心强，形象思维力气较发达，但是课堂留意力不宜集中，为了激发孩子们的爱好，我从三个小伙伴入手，让同学熟识三个小伙伴。上课一开头我就出示了三个小伙班的头像，让同学邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，同学的乐观性也随之被调动

16、。 (二)由扶到放，自主学习 课文的句式比较相像，便于记忆。在学习的时候重点学习其次段的内容，以后的小袋鼠与小象的让同学去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，同学的爱好很足。同学对于表演读一向很感爱好，课堂上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示范，同学在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对同学所做的动作，我对孩子们赐予准时的表扬、确定，那些被我准时表扬的同学当然爱好更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了同学的爱好，

17、而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了同学的爱好，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。 (三)板书明理，拓展仿写 在板书的提示下，孩子们能清晰地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思考一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面识字7的铺垫，很多孩子都能明白“团结就是力气”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加熟识到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的基础上，我开头进行拓展，出示图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学

18、着课文的样子，给他们想想方法，再写下来。这样你们也能当小作家了。 小伙伴教学反思8 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲热合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特殊兴奋。课文的几幅插图形象地呈现了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。 语文课程标准指出：同学是学习主进展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现共性化的、自主的、活跃的

19、学习氛围。 在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一班级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引同学听课的留意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。 其次，现代教学中留意把同学带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把同学分为不同角色的小队，一方面为了使同学放松，另外为了给同学创设情景，让同学更快、更简洁的投入课文当中。 第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体

20、读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 第四、由于本课内容较长，为了给大家呈现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在其次课时讲解，这样能给同学有充分的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。 另外，我鼓舞同学通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让同学在探究中亲自去实践，同学不断提高独立猎取学问的力气，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。 一班级的同学活泼、好动，他们宠爱新奇、好玩的事物。对他们来说走进童话世

21、界，和小动物们交伴侣是他们最感爱好的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，同学朗读有确定的困难。所以课堂上，老师应给足同学读书的.时间，通过多种形式的朗读来指导同学把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导同学理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使同学在活泼欢快的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使同学在活泼欢快的氛围中感悟、内化课文内容。但对于教学的我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步进展。 三个小伙伴这一课的中心懂

22、得团结协作，发挥各自的特长，才能把事情办好。孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中慢慢形成了用他人的眼光看问题，向他人学习的力气，与他人交往和合作的力气；建立良好的人际关系、增加群体意识，这在当今将来的社会中是相当重要的素养。 小伙伴教学反思9 课后随笔本节课教学努力实践和谐互助课堂教学理念，把全体同学放在课堂的重要地位，时刻关注班里的每一个孩子，时时关注他们的学习动向。把第一课时学习生字词语，练习朗读课文的目标落实到位。让同学自我参与、自我实践，让孩子们用心默记生字词，同伴互助，检测。 学会正确、流利地朗读课文

23、，练习如何看图、换词理解词语意思，学会用供应的句式说话，学会工整、美观的写字，一堂课就这样以语言训练为中心，留意培育语文力气（听、说、读、写、），提高人文素养。留意读法、写法、学法的指导，留意培育良好的读书、写字习惯。利用形象生动的多媒体画面，激发同学学习爱好的同时，降低了同学理解的难度。通过多种形式的读和具体细致的指导写，达到学困生也能当堂把握生字词，通过听录音看动画、跟录音朗读等多种形式生疏课文内容，练习朗读，基本上把课文读得正确、流利。在老师的引导点拨下，想方设法，多种形式复现生字。 课堂上接受了多种形式复现生字，让同学多种感官参与活动。分这几步进行的：故事引新巧遇字，在导入新课的这段话

24、中，奇异地让孩子们遇到了本课的两个生字：伙、伴。带拼音投影带有本课生字的词语，请小老师带读。课本出示不带拼音的生字，指名读，然后齐读。 同学拿出字卡，一张一张排开，打乱挨次认读，老师说哪个字，孩子们快速举起哪个字的卡片。给生字找伴侣，说句子。同桌相互争辩用什么方法记住这些字，然后指名说。把生字送回课文的句子中，引导同学读句子。静下心来学写字。同学的思维始终处于兴奋之中，能够运用学过的学习方法乐观识字、写字。不足之处是师生、生生和谐互助过程中还要加强激励、评价。 小伙伴教学反思10 三个小伙伴这篇课文是一个好玩的童话故事，生动的语言和趣味十足的故事情节吸引了孩子们的眼球。单就课文内容来说，对一班

25、级的小伴侣来说基本没有什么困难。就是要搞清楚三个小伙伴在栽树过程中分别遇到了什么困难，后来它们又是如何利用自己的身体特征解决了没有锄头挖树坑，没有箩筐运肥料和没有水桶浇水的难题，最终最终完成了栽树的任务，三个小伙伴由于顺当完成任务手拉着手围着小树又跳又笑。但是，仅仅弄懂这些故事表层的意象好象并没有多少的意义，透过故事表面了解它隐含的寓意，让孩子们搞清楚懂得合作与如何正确对待生活和学习中的困难好象更有意义。 所以，我准备在完成了基本的教学内容以后，让孩子们想象：自己假如变成了三个小伙伴中的一员，面对自己干成功的事情预备如何夸夸自己的同伴呢？这个问题抛出以后，我也不急着要答案，而是让孩子们先在小组

26、里争辩争辩，试着进行角色互换并体会小伙伴成功的主要缘由。 没有想到，孩子们的沟通大大出乎我的意料，它们都能从小动物的角度动身，说出了对方身上存在的优点，并告知大家此次栽树成功的根本缘由。说起来还头头是道。不仅熬炼了语言，更把课文的内容在原有基础上作了确定的拓展，发散了自己的思维。可以说，这样的课堂，不仅让孩子们懂得了集体才智的重要，更知道了如何与同学合作，真的是达到了编者的.编排意义。 现在回想起来，我觉得有时候的语文课堂不需要老师点明多少高深的道理，只要有针对地稍加点拨，预想的一些效果反而比刻意的追求更为完善。所以，关键还是老师在课前对课文内容作了多少的了解，对课堂作了多少预备，对同学的学情

27、又有了多少的把握，透过现象看本质，其实，老师的作用还是起了很大的一部分作用的。所以，老师的预备就变得特殊重要了。看来，以后的我还应当在这些方面连续努力。 小伙伴教学反思11 常听别人说，备课不仅要备教案，还要备同学，备课堂，备生活。上完课后才发觉自己对同学，对生活，甚至对教材也很生疏。 现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、闹冲突。有了别扭和冲突就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他

28、们从小不知道同学之间应当怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决冲突，走向外面的世界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们教育迷津。 而我和小伙伴旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友情带来的欢快。熟识同学之间应如何相处，初步把握处理冲突的简洁技巧。与同伴乐于交往，主动交往。其向同学呈现的是同学真实的生活延长，他是超越教材，超越课堂的。因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决冲突，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信念，体验出同学之间亲热关系所带来的乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么快乐！然后再去关怀、引导孩子解决问题，学会与人相处的方法。教学的内容和形式由于

29、源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的同同学活的指导。 在上完课后，经别人一提点才发觉自己的不足，细细思考后真的受益匪浅，看来，对新老师来说，多上公开课才是硬道理呀！ 小伙伴教学反思12 三个小伙伴是湘版美术教材中一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中照旧不行忽视。因此，在教学本课时，照旧把熟识三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。 在熟识三原色的教学中，为了不让同学感觉到枯燥，我接受了情境导入法。先由“三个好伴侣”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中熟

30、识“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让同学找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们熟识、感受生活中的颜色美，进一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的熟识。熟识了三原色之后，我又设置了色水互调的玩耍，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们熟识了橙、绿、紫三间色。 在指导同学吹画五彩树时，我接受欣赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中把握颜色的浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立即让孩子们进入尝试环节。 孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这一特殊技法的把握却还有待提高，作品也差强

31、人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有变化，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这一问题。大家一起欣赏、争辩，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参与活动的兴致特殊高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问题的力气。尝试结束后，我给孩子们欣赏了很多自然界中姿态万千的大树，孩子们进行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也呈现出异彩纷呈。 小伙伴教学反思13 尤惠娟老师三个小伙伴其次课时的教学能以同学的爱好为前提，老师的主导作用和同学的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点： 一、设计新颖。 老师先出示第一幅图（三个小伙伴去

32、植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示其次幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让同学看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导同学观看图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，老师激发同学探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？ （友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。） 我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使同学急于了解植树的过程，把同学学习的乐观性调动了起来。疑是探求新知的开头，也是探求新知的动力，

33、有利于活跃同学的思维，促进思维的进展。因此，我认为这样设计比依据课文的次序来教学效果要好得多。 二、教学方法得当。 老师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教同学学；教的法子必需根于学的法子。 在教学其次自然段时，老师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”依据同学的回答相机板书。老师在黑板上指导同学：用“。”画出遇到的困难；用“ ”画出是谁来解决的；用“”画出怎么解决的。老师画一个标记，同学照样子在书上画。在教学第三自然段时，老师要求同学依据刚才的做法边自由读边在书上画出，随后沟通。 我认为这个环节，老师从教到放手让同学自己去学，提

34、倡探究的自主性，老师变“告知”为“引导”，同学变“接受”为发觉，立足于同学对课文的自我理解，自我解读，突显发觉、探究、争论等熟识活动，使阅读学习过程成为共性化的自主探究的过程。从根本上转变同学等待老师传授学问的习惯，消退学习上的依靠心理，使同学由被动接受者变为主动探究者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探究、发觉、所获得的学问才真正有效。 三、感悟形象。 本文是童话故事，让同学表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低班级同学活泼好动，演活了小野猪。 学校生是借助形象来熟识世界的，老师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导同学入境感悟。 小伙

35、伴教学反思14 我和我的小伙伴一课是一篇语句漂亮、意韵悠长的小散文。课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最宠爱文中的哪句话？”这个话题开放，谈感受、找依据、说理由。在教学时，我感到比较满意的是： 1、紧紧依靠文本设计交互情境。 于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”没有与文本的亲热接触，教学就如“无源之水、无本之木”。所以我在教学活动开展之前，深化文本，努力查找沟通的“空间”，以便精确把握和理解教材，使沟通的水平更高、更有效。并因此设计了一个“折小棒、查找大力士”的玩耍作为课文学

36、习的导入，宠爱玩耍是孩子的天性，玩耍中创设的宽松、和谐的情景，既引导同学从中发觉问题“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与沟通中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。 2、重视同学与生活的交互。 生活，永久都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。同学与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延长，从生活中捕获、筛选、获得活的学问信息，并内化为自己的语文素养。 我和我的小伙伴一课要求会认的生字有12个，我接受小组合作的学习方式引导同学自同学字词，同学在自我回忆参与同学回忆自我积累最终有新的发觉这一过程中尝到了发觉的喜悦与识字的欢快。为了扩高

37、校生识字量，我又将识字教学引向生活“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，同学在冥思苦想中发觉很多汉字在生活中都能找到，都来源于生活。这个发觉不仅有利于同学很快的识记生字，而且能使同学在实际观看和思考中熟识生活，扩大视野，拓宽了同学语文学习的空间。 3、敬重共性阅读中的情感沟通。 阅读教学是同学、老师、文本对话、沟通的过程，教学时我给同学大量读的机会和时间：初读课文认读生字；再读课文了解文章大意；精读课文抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。同学在自由读、分角色读、读宠爱的句子等多种形式的朗读中与小水滴、木

38、船、禾苗对话，并结合自己的感受、熟识、情感等精神的东西细心感悟小水滴和它的伴侣们无私的关怀小木船、禾苗,团结友爱、相互关怀的宝贵精神。同学在沟通时先读，然后我引导同学说自己的感受。有的同学在读完“我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，齐心协力托起了木船”一句后说：“小水滴们多团结呀！”我追问到：“团结在一起的小水滴会是什么样？”同学说：“小水滴们会合在一起成了一条有很多水的小河，这样才能把木船托起来。”我接着引导：“小水滴真团结，力气真大，你能带着你的.感受读一读吗？”同学读课文，使感从文中来，还回到文中去，这样在朗读中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味，越来越有情趣。 我让同学想象：“搁浅的

39、木船在小水滴们的关怀下，又能航行了，大家想想它会去干什么？”同学开放想象的翅膀，想到的不仅是去运输货物，还有“木船受到小水滴们的关怀才能航行了，它确定也会像小水滴们一样去关怀别人。”由于同学的生活阅历、学问水平、领悟力气、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中同学对文本和言语的感知、理解都会有所不同，一个人发表了看法，其他人便是一种吸取，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的局面将随着同学个体间充分的沟通而消逝。这样不同的思维、情感相互碰撞激发出更多的灵感和才智的火花，同学的感悟才会越来越深，学习才会有滋有味。 不太满意的地方是： 在师生沟通过程中，自己倾听同学的回答、进行评价这一方面

40、做的还不够。语言显得苍白、不能准时捕获同学回答问题时想说但没有表达出来的点，自己提升性的语言不够到位，造成师生沟通不能很流畅、深化的进行下去。比如：在处理第四自然段时，同学从“我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，齐心协力托起了木船。”这句话中体会到了小水滴们真团结，关怀了小木船。其实同学此时并没有真正明白“齐心协力”的含义，我却对此进行了总结，说出了“团结起来力气大”。假如在教学时，我能够追问一句：“你能和你的小伙伴们一起表演出这句话中的情景吗？”同学就会从相互协作中更好的理解“齐心协力”，明白团结与力气的关系。然后我在小结：“是呀，人心齐，泰山移，只要我们团结在一起，什么困难都不怕，让我们带

41、着这种感受再读一读这句话吧！”就会使小水滴们的行为和形象更加立体化了。同学在回答问题时，内心的真实渴望往往就像流星一般稍纵即逝，没能准时捕获到是特殊圆满的，也为这节课留下了圆满。 一节课下来，我深切的感受到：老师只有把教材真正打开，丰蕴自己的素材，备同学备教材，倾听同学的回答，才能使课堂教学在老师、同学、文本之间的沟通丝丝入扣，层层深化，进入理想中的交互状态，这也是我在今后的语文教学工作中的不断的追求。 小伙伴教学反思15 语文课程标准中明确指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，宠爱生活，表达真情实感。”作文教学应当树立大语文观，努力做到生活作文化、作文

42、生活化，乐观引导同学走进生活、关注生活，用自己的心教学反思灵去感受四周的世界，然后将自己观看、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循从同同学活动身，内容贴近同同学活的思想，培育同学留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高同学的语文综合素养。 “介绍我的小伙伴”是人教版学校语文试验教材第十一册第五单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺开放来，使同学感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，同学并不生疏，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、感动，甚至冲动。因此，只有那些平常留心观看生活、感悟生活

43、、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让同学找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。 本节作文课的教学目的是让同学学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，围绕这一目的，课的开头部分设计了一个小玩耍，以此激发同学的爱好，也让同学一开头有个感性熟识，要抓住人物的特点，平常必需留心他的言行举止。为了深化教学目的，又以学过的文章少年闰土为例，让同学进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让同学去动笔写作，然后依据这一教学目的去讲评同学的文章。现对这堂课总结反思如下： 一、努力创设情境，激发同学的写作爱好 俗话说：“爱好是最好的老师”。目前，好多

44、同学都可怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让同学宠爱作文，并且乐于表达？这就得激发同学的爱好。这节课教学伊始我让同学先玩一个“人物竞猜”玩耍，同学的爱好便来了。我让同学听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。由于感爱好，同学听得很仔细，也由于我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜亮独特的特点，所以同学一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了同学们的参与爱好，获得初步感悟。 二、确定写作内容是写好作文的关键 著名特级老师薛法根校长曾经强调：作文教学要留意六个“重要”，其

45、第一重要就是：写什么永久要比该怎样写重要。因此，在激发了同学的爱好后，我揭示了习作任务：让同学自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在同学汇报时准时点拨。教会同学抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从习作对象、习作要求、修改要求三方面明确本次习作要求，让同学有明确的学习任务。为同学写好作文打下坚实的基础。 三、说写训练有效结合是写好作文的妙方 我们的好多同学讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。由于“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。 这节作文课，我分三个步骤训练同学的表达

46、。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我预备用这个事例来表现他（她）的特点，引导同学把自己想说的话尽情地表述出来。同学回忆、描述的过程既是平常观看生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，依据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入其次个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求同学即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在同学写片段时，我为同学供应了语言积累，赐予同学确定的词汇储备。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，同学会说不会写

47、的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否鲜亮？选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于引导同学正确、高效地连续修改自己的习作，努力做到妙笔生花。这环节中由于同学通过前面的学习，已基本把握了写人的方法，再加上有老师供应的评价标准，所以同学写起来有章可循，评起来头头是道，消逝了许多精彩的点评，如有的同学从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。同学精确精彩的点评也说明白他们通过这节作文课的学习已较有效的把握了写人的方法。 四、细心预设，催化课堂生成 凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，由于教学是一个有目标、有方案的活动。老师必需在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与支配，因此要重视预设。这节