小学数学说课稿(集合15篇).docx

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1、小学数学说课稿(集合15篇)学校数学说课稿1 本节课是北师大版四班级数学下册的教学内容，是在学习了“方程”一章基础上，支配的三个专题实践活动之一，意在让同学经受一个直观操作、探究发觉的过程，体验发觉规律的方法，综合运用所学学问，解决简洁的实际问题，并渗透一些简洁的函数思想，学会一些数学思考的方式、方法。 一、贯彻课标，突出学习过程说教材 1、教材简要分析 教材通过让同学用小棒摆三角形的活动，探究所摆图形与所需根数之间的关系。以此鼓舞同学从多种角度查找数与图形的关系，引导同学发觉：每多摆一根三角形，小棒相应增加2根。在联系活动过程和分析数据变化之后，说说自己是怎样去词分析比较数据和发觉规律的。

2、本课主要特点是：在具体生动的情境中学习数学，留意学习的过程和方法，对于具体所涉及到的规律什么，在此不做要求。 2、说教学目标 一是引导同学经受直观操作、探究发觉的过程，体验发觉所摆图形的规律的方法；二是进展想象力、抽象概括力气和语言表达力气；三是渗透数与图形存在某种联系的数学思想，培育遇事多思考多探究的良好学习习惯；四是提高应用数学方法解决生活中的现实问题的力气，培育用数学方法来思考问题的思想意识。 3、教学重点和难点 依上所述，我确定以经受、操作、体验等活动过程为教学重点，以体验发觉所摆图形的规律的方法为教学难点。因此，在教学活动中，必需做到突出重点，突破难点，必需以同学为主体，以活动为主线

3、，组织实施教学活动。通过活动来解决问题，获得情感体验和形成力气。 二、立足活动说教法、学法和教学用具的预备 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。因而，教法的接受必需做到：让同学在活动中学数学，在活动中求进展。 针对教材、教学目标和教学原则，结合同学已有的学问水平和心理力气水平，本课主要接受以下教法和学法：活动法、分析比较法、小组合作学习法和争辩法。在教学中，老师应充分贯彻主体性原则，留意引导同学去获得成功的体验。 为了顺当实施教学活动，课前需要预备：PPT演示课件、投影、打印表格每小组一张、小棒每生20根等教学用具。 三、紧扣课时目标和教法学法说教学程序 教

4、学程序必需与教学方法有机地结合起来，并为顺当地实现教学目标而服务，它应恰到好处地体现教学中的“自主、合作、探究”的过程模式。本节课主要支配四个教学模块。 一是创设情境，导入新课。 二是组织活动，探究规律。 三是利用规律，解决问题。 四是课题总结，升华思想。 搜集整理 从情境导入开头，如同大多数数学课一样，本课也将依据一般的轨迹进绽开来：从一开头就抓住同学，吸引同学的留意力，引起争论爱好，初步接触到一些数学争论的方法和技巧，并以此生发开来。限于篇幅，本文对于一些常规的教学步骤和程序，在此不再赘述。 接下来，我将重点叙述其次个教学模块“组织活动，探究规律”中突出重点、突破难点的几个步骤和活动设计。

5、 活动1 同桌合作学习，用小棒摆出课件要求的图形，并在活动中填写好表格。 活动2 引导同学思考两个问题：“从活动和表格中，你发觉了什么？”、“你是怎样发觉这个规律的？” 活动3 开展小组合作学习，小组内争辩、沟通刚才提出的问题。 活动4 集体汇报沟通，反馈小组合作学习及争辩的状况。预设同学会可能会表达以下几种想法和结论： 生A：每多摆一个三角形就增加2根小棒。 生B：摆一个三角形需要3根小棒；摆2个需要5根小棒，也就是22+1=5. 生C：摆一个三角形需要3根小棒；摆2个需要5根即它比上一次多了2根，也就是3+2=5；摆3个三角形需要7根小棒，又比上一次多了2根，也就是3+2+2=7；我觉得所

6、需小棒的根数刚好就是三角形的个数的2倍多1根。 生D：我觉得所需小棒的根数与三角形的个数有关，通过刚才的争辩，我们可以得到一个公式：三角形的个数2+1=小棒的根数。 生E：我们还可以用字母表述数的方法来写这个公式，三角形的个数用a表示，小棒的根数用c来表示，就可以写出这个简洁的公式：2a +1=c. 活动5 利用规律，拓展思维，解决问题两个思考练习题：1、摆20个三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以摆出几个三角形？ 四、数形结合说板书 良好的板书可以起到画龙点睛之效。因此，为了突出新版教材中最鲜亮的特色“数形结合”，故将表格作为主板书，置于醒目位置。表格主要体现三个方面的内容。主

7、要是：第一项三角形个数；其次项摆成的图形；第三项，小棒的根数。具体如下： 三角形个数 学校数学说课稿2 一、教材分析： 长方形的面积一课是九年义务教育六年制学校试验数学第六册第三课时教学内容。本课是在同学已经初步熟识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是依据同学已经把握了长方形的有关学问，通过同学的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长X宽=面积的方法计算。依据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法。教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。本节课教学胜利与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关

8、系到整个学校阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是学校阶段平面图形学问的重点。 本节课教学目标： 1、通过实际操作，使同学理解长方形面积计算方法与长方形的长和宽之间的关系，加深同学对此法的理解和把握。 2、使同学会运用推导结论计算长方形的面积。 3、通过此课的教学，培育同学动手操作、归纳、概括、解决实际问题的力气。 4、培育同学合作学习的精神和动手实践的力气。 二、教法与学法： 三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到笼统思维的阶段。 因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为

9、同学供应丰富的感性资料，调动同学多种感官（手、眼、脑）参与学问的形成过程。教法的选择以发觉法为主、操作法和演示法为辅。 教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、两个长方形纸片。 在学法上可归纳为： 1、创设问题情境，引起同学的惊奇心和求知欲，使同学好学。 2、创设操作情景，调动同学学习的乐观性，使同学会学，在学习过程中有意培育同学主动探究的力气。 3、运用电脑关心教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使同学乐学。 三、教学程序： （一）创设情境，设疑引入。 前几天我们已经学习了面积和面积单位，今日动脑筋爷爷想来考考大家。（课件演示动脑筋爷爷的画面）图1同学可依据前面所学学

10、问能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2和图3是在图1的基础上将一个长方形用虚线勾画多个小正方形的形式。同学对图和图已能通过数方格的方法求出各自的面积。但图这个长方形没有虚线勾画出来，它的面积如何求，是我们这节课争辩的问题。以此导入课题。 这样创设情景，提出疑问，使同学发生主动学习的爱好和欲望，以便顺当进入下一步的教学。 （二）操作感知，探究新知。 为了让同学有目的、有重点地学习新学问，依据同学的年龄特点和学问特点，让同学自身想方法解决如何求出图中长方形A的面积。在同学放手操作过程中，他们消逝的解决方法可能有很多，如（1）摆出小正方形后用数格法来求；（2）用图形对比法求；（3

11、）通过量出的长和宽计算求等等。限于同学的学问水平，其考虑过程中难免消逝错误之处，老师要超前估量，顺势点拨，引出同学正确的想法。 这一过程同学通过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形A的面积与它长和宽有关的重要发觉，即得出长方形A的面积等长宽面积的初步结论。 （三）运用结论，笼统归纳。 问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？ 以此提问引起同学猛烈的求知欲望，于是出示任意长方形B，已知的条件课件中已显示出（课件演示）。要求同学通过现有的资料，各自操作、研讨、验证。 这一局部我放手让同学自身动手操作，让他们独立去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。

12、这样既加强了同学基础学问的教学，同时又培育了同学制造性思维力气，充分体现出同学的主体作用。（课件演示长方形B的摆拼图形） 通过进一步的验证，让同学归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。 为了让同学将理论用于实践，培育同学运用学问解决生活中遇到的实际问题的力气 ，我让同学以试验数学课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。 （四）转化与应用。 为了进一步巩固同学把握学问状况，让同学完成如下练习： 1、教科书P110页的“练一练”题（1）和题（2）。通过这一基础练习，使同学能够娴熟运用长方形面积公式来解决一般问题。 2、考

13、虑题。（课件显示） 下面是一张小红家的平面图（单位：米）。 （1）请算出他家卧房、客厅的面积。 （2）假如在客厅顶面的四周装上装饰条，需要装饰条多少米？ 这些练习由易到难，重在加深同学对这节课所学学问的巩固，特别是考虑题的第（2）题，不只巩固了同学求长方形面积和周长的计算方法，更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念，而且留意了同学实际力气的培育，提高了同学运用数学学问于生活的力气。 最终，老师以提问，同学自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些学问？求长方形面积要知道哪些条件？怎样计算长方形面积？你们还有哪些疑问？ 这一局部在同学小结的基础上老师进行补充，使这一节课的内容在同学大脑中形成一个完整

14、的体系。 为了让同学学好长方形的面积这课学问，我是尽量多让同学自身动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在同学探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的主导者。这样，同学才真正学到了学问。 学校数学说课稿3 一、教材分析 本节课主要学习能被3整除的数的特征，是在同学学习了约数和倍数的意义，把握了能被2、5整除的数的基础上进行的教学。此学问是分解质因数，求最大公约数，最小公倍数的重要基础，同时也为今后学习约分、通分做好预备。依据课程标准提倡任务型教学模式，即让同学在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢快。我设计了如下教学目标和教学重难点： 1教学目标 数学课程标

15、准指出，基础教育阶段数学课程的总体目标是以同学的身心进展规律为基础，改善同学的学习方式，关注同学对数学的情感和态度，以促进人的.终身进展。基于以上熟识，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为： （1）学问目标：使同学初步把握能被3整除的数的特征，会推断一个数能否被3整除。 （2）力气目标：培育同学自主探究的力气，合作学习的品质。 （3）情感目标：让同学在探究发觉过程中感受到生活中丰富的数学学问和体验到成功的乐趣，并培育同学学习数学的信念。 2教学重点和难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及学校生学习数学的特点，我认为把握能被3整除的数的特征是本课的重点及难点。 二、说教法 依据

16、新课程以人为本的理念以及以上对教学目标的分析，我主要接受以下几种教学方法： 1小组合作学习法 小组合作学习是新课程乐观提倡的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加高校生的实践量，提高同学运用数学的力气，促进相互关怀，培育团队意识。 2情境教学法 为了激发同学想学的愿望，我利用情景教学法，设计报数等玩耍，创设好玩的学习氛围，调动同学学习的乐观性，充分发挥同学的主体作用，增加同学学习数学的爱好。 3鼓舞法 有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主要以鼓舞性评价为主。另外，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望成功的心理得到满足

17、，这也是激励同学乐观投身数学学习的一个最简洁而有效的方法。 学校数学说课稿4 一、教材简析 本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特殊重要的作用。乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能关怀同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材特别重视结合同同学活实际中具体活动情景，教学乘法的初步熟识。教材首先呈现了一个吵闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学生疏而又特别宠爱的场景，揭示诞生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了同学生疏的现实生活，拉

18、近了生活与数学的联系。同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学熟识相同数相加开头，结合具体的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简洁激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让同学在具体情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，关怀同学理解同数连加与乘法的关系. 3、让同学经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育同学的抽象、概括力气，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让

19、同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为同学创设一个轻松、和谐的学习氛围，使同学自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取成功。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。标准提出：在教学中，要引导同学

20、联系自己身边具体、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给同学建立一种感性的熟识，依据同学好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让同学在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让同学用小棒创作出美丽的作品，其次个层次是让同学计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，开放想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。

21、在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据同学的呈现汇报状况，适时地引出乘法。同学在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简洁激发同学的学习爱好。第四个层次是老师呈现同学的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思考、探究和创新中得到新发觉，

22、获得新学问，感受成功体验的过程。 同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让同学小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由同学独立写出乘法算式。在整个教学过程中，同学始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参与学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要达到同学把握学问，最终进展力气的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循同学的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导同学观

23、看，发挥同学的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让同学主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手玩耍、找伴侣玩耍等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参与，在玩中学，玩耍中学，使他们对新知的熟识升华一步，进而形成技能。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，巩固新知。 新课后，老师引导同学对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关怀同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加同学的目标意识，有利于提高同学整体思考力气和概括总结的力气。 学校数学说课稿5 一、说教材 1、教材简析 两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年

24、制学校数学第六册第四单元的内容，是在同学学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培育同学的估算意识和估算力气。数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着特别广泛的作用，培育同学的估算意识，进展同学的估算意识，进展同学的估算力气，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值”。 乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求同学学会估量得数大约在什么左右，还要求同学学会估量得数的范围，也就是估量得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的支配是：例题通过创设同学宠爱的牧场的情境列出算式，引导同学发觉问题中的“大约”，培育同学观看的力气，然后通过思考、沟通、引导、小结，用语言表述

25、出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来巩固该学习内容。 2、教学目标 应用新课标理念，依据教材特点以及同学的实际，我制订了如下教学目标： 经受探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学思考，提高解决问题的力气。 3、教学重点、难点 探究两位数乘两位数的估算方法。 4、教学预备：多媒体课件、数字卡片 二、说教法、学法 1、在教学环境中，创设适当的、有利于同学主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让同学在自主学习的过程

26、中感悟学问，为同学对信息的处理和应用供应条件。关怀他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问和技能，提高解答实际问题的力气。 2、在学法指导上，我重视观看法、发觉法和争辩法等应用，充分调动同学各种感觉器官，通过多媒体教学关怀同学乐观思维，进展智力，培育同学擅长思考，并信任自己有力气找到猎取新知的力气。 3、教学中，严格遵守同学的认知规律，合理组织教学，协作现代教学手段的使用，吸引和带领同学在数学空间尽情漫游。 三、说教学过程 恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节： 一、情境导入 出示例题，老师解说，明明邀请我们去他家

27、美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小伴侣认真听，看你能了解牧场的哪些状况？ 要求同学列出算式： 2942= 这一环节是以同学感爱好的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发同学的学习爱好，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。 二、探究方法 1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估量，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？ 小组争辩，沟通各自估算的方法。 2、全班沟通： 最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估量2942的得数比800多。为什么用“多”这个字？（把数字都看小，2040=800。） 最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估量2942的得数比150

28、0少。为什么用“多”这个字？（把数都看大，3050=1500。） 3、再请同学估量出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？ 同学沟通：最接近1200千克。你是怎样估算的？估量2942的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。） （估算方法要讲清、讲细，让同学理解清楚怎样估算） 4、计算验证： 有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。 （提示同学留意竖式计算过程中连续进位的问题） 比较沟通：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？ （第3种，最接近；第1、2种估量出了算式的范围） 5、叙述：

29、两位数乘两位数的估算，要求只是确定成果在什么范围内，估算策略 是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会精确些。 这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合同学的认知规律，同同学把握起来比较简洁。 三、巩固深化 1、“想想做做”第2题 4020xx506030 472334586835 503040607040 （1）每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进行计算。 （2）独立计算。然后把这3道题比一比，你发觉了什么？ （3）说

30、说自己的发觉。 （中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式） （4）那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。（同学估量，全班沟通） 重点说一说第3题的中间一题，这里消逝了35这样的中间数，当消逝这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。 2、玩耍：选一选（“想想做做”第3题）。 课前发给每个同学1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。 让同学进行找伴侣的玩耍，假如你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中

31、，请起立。 老师逐个出示 2453得数比（）大，比（）小；在（）左右 （第1题可引导同学来完成，让同学理清题意，清楚第1部分是估范围；第2部分是估接近。） 3765得数比（）大，比（）小；在（）左右 2832得数比（）大，比（）小；在（）左右 7659得数比（）大，比（）小；在（）左右 让选择正确或错误的同学说说自己的理由。 适时反馈。 小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。 3、书本P37第4题 师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有很多地方需要用到估算。选择同学日常生活中

32、生疏的写作文的例子，让同学了解。 出示题目。 说说你了解了哪些数学信息？ 你估量这里大约有多少个字？（同学列式估量） 全班反馈。 4、“想想做做”第5题 从图中你了解了哪些信息？ 你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？ （1）48241000（元） （2）3824800（元） （3）2824600（元） 小结：生活中要依据具体状况，合理选择不同的方法估算。第2种比较合适。 本课的练习分了专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既激发同学的爱好，又训练了同学的思维、进展同学的共性，有利于同学对新知理解的深化。 四、总结延长 通过今日的学习，你知道了什么？ 介绍“你

33、知道吗？” 五、布置作业 六、说板书 板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对学问进行梳理，纳入学问结构，同时也为日后的回忆供应了线索。本课我是这样设计板书的： 估算 （1）2040=800 估量（2）3040=120 （3）3050=1500 学校数学说课稿6 我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。 这部分教材是在同学争论了长、正方形的特征的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正方形的周长确定枯燥乏味。

34、我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到同学的接受力气将学问进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应当看到学问之间存在的这种不行分割的连续与整体，在平常的教学中应准时渗透相关连的学问点，使同学在整体性学习中获得更全面的进展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。 依据这一想法，于是转变教材的原有支配是在所难免的。我预备把重点放在让同学在各种操作和沟通中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好同学获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让同学自己探究出图形周长的计算方法。 依据以上分析，以及选用的教学方式

35、与手段的特殊性和同学的实际状况，本课的教学目标定为以下几点： 1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。 2、 力气目标：在争论探究学习的过程中，提高自己的动手力气、信息技术力气以及图形的空间想象力气。 3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培育同学严谨科学的学习态度。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，进展同学的共性。 我预备分以下几个层次进行教学： 一、复习铺垫，引入周长 1、复习长、正方形的特征 引导同学回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的

36、特征，既激发了同学学习的爱好，又为后面的学习作好了良好的铺垫。 2、引入周长 （1）谈话：游泳是一项特殊好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的平安。所以工人们在池边装上了防滑地板。 （2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。 思考：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。 闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。 （3）今日我们就争论图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？ 指名指一指，说一说。 建构主义认为，同学学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应最大限度地唤起同学原有的生活阅历和数学潜力。通过和同学交谈体育

37、活动和电脑演示的动画，以及让同学说说身边物体的周长让同学直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了基础。 二、自主争论图形的周长 苏霍姆林斯基认为：教学就是给同学能借助自己已有的学问去猎取新知的力气，并能成为一种思索活动。所以这一部分我预备让同学利用一些测量工具自主争论图形的周长，并在自主争论中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次： 1、理解周长的概念 （1）描出这些图形的周长。提示同学画的时候尽量从起点回到起点。体现周长一圈的概念。 通过描出各种图形的周长，使同学对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。 （2）在我们身体的部位上有没有

38、这样的周长呢？ 活动：量自己的腰围，老师的腰围等。 这个活动设计意图是：让同学理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了同学的学习爱好。 2、计算图形的周长 让同学小组合作用测量工具度量刚才所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。 首先测量前的思考：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规章图形怎么办呢？同学争辩得出：可以用线围出边线，在拉直测量。 最终沟通计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？ 通过各种图形的周长让同学在计算中感悟周长计算的简便方法，体现同学学习的主体地位。 3、争论长方形、正方形的周长 由前面图形周长的铺垫，争论长方形、正

39、方形的周长主要是要让同学弄清算理，理解简便算法。 先让同学自己求这些长方形、正方形的周长。老师再汇总把同学的方法板书在黑黑板上。最终沟通争辩求长方形和正方形的简便方法： 长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 有位 教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是希望自己是个发觉者、制造者。同学在整个自主争论图形的周长的过程中，不仅让同学体会了发觉和制造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增加了同学的探究精神，整个过程都处处以同学为主体。 三、巩固练习、问题解决 巩固练习部分是同学理解和巩固学问，形成技能、技巧，培育力气、进展智力的重要阶段，也是同学留意力易分散、易疲乏的阶段。因此

40、，需要为同学设计好玩的又具有教强的思考价值的练习。让同学在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。 1、我支配了一个拼图玩耍拼七巧板。让同学拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。 在这一玩耍中同学又拼又指，既需要动脑拼图形，又要精确指出其周长，巩固了同学对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中进展了同学的智力。 2、完成几个长、正方形周长的计算。 集体沟通时，质疑：你觉得怎样算简便？ 目的是娴熟同学对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解同学把握程度。 3、解决几个问题。 出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应预备怎样做呢？ 小组争辩后沟

41、通。 这一问题解决，提高了同学在生活使用数学的力气，同时也提高了同学分析解决问题的力气，又发挥了合作学习的功效。 四、总结质疑 谈话：通过这节课对图形周长的争论你最大的收获是什么？还存在什么问题。 让不同水平的同学谈收获，让同学参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在同学总结网络学习的过程中，激发同学运用现代化进行学习的爱好，为同学的终身学习打下了基础。在同学再次主动质疑中，提高了同学的质疑力气，让同学的学习因问题而精彩起来，连续下去！ 以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导批判指正！感谢！ 学校数学说课稿7 敬重的各位评委、各位老师： 大家好!我说

42、课的内容是分数的初步熟识。 首先，说教材。 教材分析： 分数的初步熟识是人教版学校数学三班级上册第七单元第一课时的内容熟识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。熟识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分学问的把握，不仅可以使同学简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的支配贴近同学的认知特点，而且特殊留意情境的创设。 学情分析： 低班级同学对数学概念的熟识具有较强的具体性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。同学在二班级上学期时已经把握了平均分

43、的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习供应了感性基础。 依据教材的编写特点和意图，结合同学的认知特点，我把本课的教学目标确定为： 学问目标：初步熟识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 力气目标：在动手操作和观看比较中，培育同学的探究和自主学习力气;培育数学思考和创新精神。 情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的惊奇心和爱好。 教学重点：熟识几分之一，比较几分之一的大小。 教学难点：理解几分之一表示的具体含义。 教学预备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。 二、说教法和学法 为了实现确立的教学目标，在教学过程中我接受情境教学法、演示法、操作法、

44、观看法和争辩法。通过情境的创设让同学想学、乐学;留意同学的学习体验过程，在动手实践、自主探究、合作沟通等活动中主动建构数学学问，从而培育同学动手操作力气、沟通力气和解决问题的力气。 三、说教学流程 依据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学： 第一个环节：创设情境，导入新课。 课程标准指出：“数学教学必需留意从同学最感爱好的事物动身，为他们供应参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小伴侣分水果的情境。把这些水果平均分给2个小伴侣，每个小伴侣可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当同学拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“半个应当怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题：今日，我们就来熟识一种新的数：分数。 拍掌