小学数学说课稿(15篇).docx

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1、小学数学说课稿(15篇)学校数学说课稿1 一、说教材 1、教学内容：五年制学校数学第七册梯形面积的计算。 2、教材简析：梯形面积的计算是在学习了平行四边形、三角形面积的基础上教学的。同学学好这部分内容，既进展了空间观念，又培育了运用旧学问解决新问题的力气，更为今后学习几何学问奠定了基础。 3、教学目标： （1）学问教学：把握梯形面积公式，理解推导过程。 （2）力气训练：通过操作、观看、比较，进展同学的空间观念，培育同学的创新意识和实践力气。 （3）素养培育：渗透旋转和平移的思想，让同学在拼剪中感受数学学问的内在美，培育团队合作意识。 4、教学重点：理解梯形面积公式，把握计算方法。 5、教学难点

2、：通过图形的转化推导面积公式。 6、教学关键：借助图形之间的转化，沟通学问间的联系，合理使用多媒体，促进同学独立推导出面积公式。 7、教具预备：电教多媒体、实物投影。 学具预备：各种梯形卡片若干、小刀、胶水。 二、说教学策略及教法 这节课主要本着“以同学进展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和争辩法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为同学“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示，关怀同学理解学问点，使抽象的学问变得直观形象，给同学一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的现代教育模

3、式。 三、说学法 在教学中留意指导同学的自主学习，把学习的钥匙交给同学，在传授学问的同时，授以科学的思维方法，这节课同学主要接受以下两种学法进行探究学习： 1、小组合作学习的方法，运用这种方法，便于培育同学的参与合作精神。例如，让同学寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的方法多，同学在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路。 2、迁移尝试法：在教学过程中引导同学仿照平行四边形、三角形的面积公式的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。同学在仿照、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思考，真正成为学习的仆人。 四、说教学程序 本节课属于几何学问中公式推导教学。依据内容特点和同学学习数学的心理特

4、点，教学程序可分为五大环节： 第一环节：创设情境导入 联系同学生疏的例子，创设一个能激起同学认知冲突的问题情境，让同学计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面积。这时大多数同学会束手无策，就在同学产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今日要争论的内容“梯形面积的计算”。细心设计好这个开端，很自然地把同学带入新知的学习环节。这样既激发了同学探究新知的欲望，又使同学明确了探究目标与方向。 其次环节：搭建脚手架，激活思维 这一环节主要是针对同学求梯形面积时遇到的困难而设计的。这样一来就为同学解决新问题做了认知上的铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫；其次步再现旧知。操作铺势是

5、先让同学将两个完全一样的梯形任意摆成各种各样的图形，然后再要求同学摆成一个学过的图形：如长方形、平行四边形等。“好动”是孩子的天性，图形的拼摆操作能激起同学的学习爱好。通过对两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形的操作验证，丰富了同学的感性熟识，积累了丰富的表象，使同学独立思考，自由探究有了基础；其次步再现旧知，先让同学说一说平行四边形、三角形面积公式是什么？面积公式的推导过程又是怎样？再用多媒体演示，揭示图形的转化方法，为梯形面积公式的推导供应内在的类比推理。接着问同学：回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，你受到了什么启发？这时支配同学进行小组争辩、沟通，让同学从中感悟到用转化的方法

6、可以解决新问题，从而对同学的学法做了有力地指导，使同学更好地自己把握自己学习的活动。 第三环节：自主探究，合作沟通 建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中，要充分信任同学，并为之供应主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让同学拿出课前预备好的各种梯形，鼓舞同学操作，查找梯形面积的计算方法，让同学拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的方法多。由于刚才提出的问题比较大，答案不唯一，这样整个课堂就完全放开了，让同学自己去找。这时同学就开头动手操作了，剪得剪，拼得拼，老师在这个时候，会乐观参与小组的争辩之中，并引导组织好同学

7、的学习活动，使同学变被动学习为主动学习，真正把课堂还给同学，使同学成为课堂的仆人，学习的主体；其次步，沟通验证是同学在小组间相互沟通，呈现不同的思考方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么同学汇报时要充分确定他们的推理与计算。同学在沟通与呈现中相互得到启发，这样同学就经受了一个学习再制造的过程，使同学创新思维得到更好的进展，也就可以收到“保底不封顶”的效果。 第四环节：点拨归纳、解决问题 同学经过自主探究合作沟通，有的悟出了梯形面积公式，但不愿定讲得清道理，有的同学在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导同学梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个

8、完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让同学观看原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。接着让同学看书质疑，理解公式。最终进行课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还想出什么问题，这样同学头脑中形成一个完整的学问体系。 第五环节：综合练习、拓展延长 练习是理解学问、把握学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的同学都得到不同程度的进展，我设计了以下几个层次的练习： 1、自命题练习：同学自己出题自己解答，并进行自评互评。这样摆脱了由老师出题，同学依次解答，一贯做法。老师只在关键的地方加以点拨、引导。这样设计

9、，同学不但感爱好，而且这个出题与解题的过程，更加深了同学对学问的理解与巩固。 2、巩固练习：先让同学以抢答形式练习，直接用公式求面积，再让同学以小组为单位，完成一道实践与计算相结合的综合性题目。 3、对学有余力的同学设计一道思考题，供他们解答。这些练习紧扣教学重点，既有层次，又有梯度，提高了解决问题的力气，增加了同学学好学问的自信念。 五、板书设计 这样的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。 学校数学说课稿2 一、说教材 1.课时教学内容的地位、作用和意义： 质数和合数是在同学已经把握了约数和倍数的意义，了解了能被2，5，3整除的数的特征之后学习的又一重要内容，它是同学学习分

10、解质因数，求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。 2.教学目标： （1）学问和技能： 把握质数和合数的概念，会正确推断一个数是质数还是合数。 知道自然数还可以分成质数、合数与1三类。 （2）过程和方法：通过100以内的质数表的制作，使同学学会合理选取学习材料的方法。 （3）情感、态度和价值观：通过学习，培育同学自主探究、独立思考、合作沟通的力气。 二、说学情 数的整除这一单元，概念多，理解难，易混淆。同学通过对约数和倍数以及能被2，5，3整除的数的学习，有了确定的认知基础，本节课的教学内容是在同学已经把握约数概念的基础上进行教学的。 三、说教法 新课程标准要求

11、转变学习方式，同学是学习的仆人，老师要为同学供应充分的从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据本节学问特点和学校生的年龄特点及认知规律，遵照课标精神，我实行了动手操作，引导探究，发觉规律，培育分类归纳的数学意识和品质的教学方法。 四、说学法 老师的任务不仅要使同学学会，更重要的是要使同学会学。因此，我在设计这个教学内容时分了这样几个层次。 第一层次：首先让同学从1到20中任凭选择5个数写出这5个数的约数，然后通过汇总整理归纳，使同学发觉自然数还可以按约数的个数分成质数、合数与1。 其次层次：接着通过推断

12、一些数是质数还是合数，让同学进一步理解质数与合数的概念以及把握质数与合数的推断方法。 第三层次：要求同学通过小组合作的方法来制作一张质数表。 在这一教学环节中我就设计了4张数表，让同学通过对数表的选择，来感悟学习材料的选择对方法的应用是有影响的。从而使同学领悟到今后在争论问题时，要留意选择最便利自己解决问题的方法。 在找2到50中的质数这一环节，我给同学以充分的时间和空间，让同学独立思考，然后组内相互交换看法，这样学习方式就变得多样化了，同时也使同学感受到了合作沟通的重要性，从而自发地把握了学习方法。整个过程，从思维的形式上说，是有联系的，有序的，处于“做数学”的水平。促使同学学习和反思“动脑

13、”的方法，真正学会学习。 第四层次：在制作完质数表后，我支配同学用质数表来推断质数和合数，使同学体会到质数表的优越性。 第五层次：最终支配了一个小玩耍，用今日学到的学问和以前学到的学问来介绍自己的学号。玩耍练习、符合学校生的爱好，同学都乐于乐观参与，在收到巩固的最佳效果的同时，又能培育同学思维的灵敏性。 一、说教材： 质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使同学把握质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简洁混淆，如：

14、质数与奇数、合数与偶数等。 教学目标： 1.同学能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。 2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高同学对学问的把握水平。 3.让同学在活动中体验到学习数学的乐趣。 4.培育同学的观看、比较、归纳、概括力气。 教学重、难点： 1.把握质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。 2.奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。 二、说教法、学法： 首先，在学习预备中让同学依据以往的学问阅历，对小组号码数字进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对同学不同的分法老师都赐予确定，同时引导同学对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的

15、个数来分，从而引入新课。 其次，老师引导同学写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让同学观看表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过观看、比较，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。老师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导同学制作质数表。从而使同学初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。 再次是一些练习题巩固所学学问，拓展同学思维。最终课堂小结布置作业。 三、说教学过程： （一）学习预备：让同学依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导同学对非零自然数的另一种分法，即按一个数的

16、约数的个数来分，从而引入新课。 （二）探究新知： 1.建立质数、合数概念： 找约数进行分类、观看归纳出质数、合数概念。 2.教学例2：质数和合数的推断。 “你认为怎样去推断一个数是质数还是合数？” 告知同学还可以通过查质数表来推断，并指导同学制作质数表，引导同学发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。 （三）巩固拓展应用： 1.填空2.推断3.思维训练 （四）全课小节：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ （五）布置作业;练习十三的第2、3题。 学校数学说课稿3 一、教学目标 学校数学是争论客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的规律性

17、和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及同学实际，本课时的目标分别为： 1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。 2、培育同学动脑、动手的力气，规律思维力气以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的力气。 3、创设情境，培育同学刻苦钻研，努力探究的精神。 二、教学重点 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所准备的。周长的概念以及周长的计算是同学第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教

18、学重点我是这样来突出的： 1、理解周长的概念 这个重点我是分三步来进行： 第一步： 导入 上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的熟识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？ 其次步：理解熟识周长这个概念 出示一些图形让同学说出哪部分是这些图形的周长？ 然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。 第三步：总结归纳 学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依靠性。通过这样的教学中，同学在感性上熟识了周长，这时要将感性上升为理性熟识，通过争辩、总结、概括什么叫周长？最终得出围

19、在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把学问强加给同学的过程，老师只起到了点拔的作用。 2、周长的计算这个重点分两步进行 （1）创设情境，探究求知 出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？争辩估量有三种状况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自己思考得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着确定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好

20、的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过争辩，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧学问得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。 通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法： 4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。 42+32 也就是“长2+宽2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。 （4+3）2也就是“（长+宽）2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 2、争辩总结、归纳方法 再次争辩，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的

21、共同争辩，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）2”。 三、课堂练习设计 （一）第一层次：基本练习 1、周长概念把握的练习在新授前，支配一组图形说说周长。 2、圆周长计算的基本练习。 书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。 先是进行直接计算的仿照练习，支配了练习中的第1、2小题。 然后是动手测量后计算的题目。支配了练习中的3、4小 题。动手操作能使抽象的.学问具体化，能起到关怀理解，查找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使同学知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应当是相等的。 最终设计的两道

22、应用题。学校数学新课标中指出，数学教学要重视与同同学活相联系，要结合基础学问的教学，引导同学将学到的数学学问和方法，用来解决生活中遇到的简洁问题，依据大纲要求这个练习层次我支配的是练习中的5、6两道应用题。 （二）变式练习 这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？ 这是一道一题多解的题目。老师可接受可移动的线框进行演示，同学通过争辩得出，周长不变时，长与宽是同时要发生变化的。 练习的设计，开阔了同学的视野，训练了同学的创新思维，既把握了周长的计算方法，又使同学学把握了周长与长、宽的关系。 （三）第三部分：进展练习 用长5厘米，宽4厘米的两个长方形，拼成一个长方

23、形，周长是多少？ 可以发觉这是一道发散思维与创新力气训练的题目，这道题的设计是为了能让同学更灵敏地运用学问，进展同学智力，培育同学从多角度分析思考问题、解决问题的力气。是特别为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼法。 （5+8）2=26（厘米） （10+4）2=28（厘米） 四、创新力气的培育 本堂课从三个方面来进行渗透、培育。 1、怎样测得长方形周长时，通过同学争辩自己得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新力气的培育。 2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长2+宽2；（长+宽）2哪一种好？同学先进行尝试练习，通过自己去尝试练习后找出答案

24、。 3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方法去分析问题、解决问题，培育同学的创新精神。 学校数学说课稿4 一、简析教材 循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让同学做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据同学计算出的除法竖式，让同学观看它们商和余数的关系，由于余数是重复消逝，商也重复消逝，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。 以前同学对小数概念的熟识

25、仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，同学熟识到除了有限小数以外，还有无限小数。 二、教学目标 1、学问目标：理解和把握循环小数的概念；把握循环小数的计算方法。 2、力气目标：培育观看力气，提高计算力气。 3、思想目标：引导同学探究学问的力气，激发同学的学习爱好 三、教法学法 依据新课程的理念和同学的认知规律，我在教学中接受了如下的教学学法。 1、以趣激趣，引入新课 苏联教育家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。”可见，新课导入中激

26、趣的重要性。新课开头，我接受故事情境法，让同学体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。 2、主动探究，建立认知 新课程指出：激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的.数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让同学动手计算，引导同学主动探究，通过让同学试算、观看、比较、争辩等充分调动同学多种感官的参与，让同学全面参与新知的发生、进展和形成过程。关怀同学在大脑中建立多层次多网络，让同学更深化理解小数

27、还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。 3、练习中渗透数学思想 好的练习设计能够巩固同学的学问，进而延长学问，培育同学的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在同学填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不愿定循环小数；有限小数确定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让同学理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让同学学争论循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。 四、教学过程 (一)

28、故事引入 1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？ 2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。 3、引入到数学现象中。 以故事引入，激起同学的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让同学结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。 (二)探究新知 1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织争辩：将这些商分分类，你们发觉了什么？ 2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。 3、重点争论：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的） 4、让同学出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。 5、深化得出：循环小数确定

29、是无限小数，无限小数不愿定是循环小数，有限小数确定不是循环小数。（并举例证明） 6、看书并教学循环小数的简写形式。 这部分内容是本课的重点，我接受小组合作探究的方法让同学自主地争论小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计看书质疑，对新知准时进行巩固，并让同学提出想学习循环小数的简写形式，体现同学是学习的仆人。 （三）练习设计 1、填空（有限小数、无限小数、循环小数） （1）出示六个数，你们有什么疑问？（3.1604是什么意思？）并教学三个循环节的写法。 （2）让同学填空。沟通并小结：先选出有

30、限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。 （3）教学循环小数的近似值。 2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。 3、推断题：错的说说缘由。 针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给同学思考问题的方法。 （四）总结延长 1、说说本节课学到什么学问？ 2、趣味数学（课外延长题） 最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让同学学争论循环小数的规律，另一方面体验数学的美。（老师可依据自己的状况灵敏运用，比如玩个数学玩耍等） 学校数学说课稿5 各位老师你们好！今日我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析： 一、教

31、材分析(说教材)： 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：是中数学教材第册第章第节内容在此之前同学已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中，占据的地位以及为其他学科和今后的学习打下基础 2.教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： (1)学问目标：(2)力气目标：通过教学初步培育同学分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力气以及通过师生双边活动，初步培育同学运用学问的力气，培育同学加强理论联系实际的力气，(3)情感目标：通过的教学引导同学从现实的生活经受与体验动身，激发同学学习爱

32、好 3.重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重难上点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略(说教法) 1.教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标在教学过程中拟方案进行如下操作：教学方法基于本节课的特点：应着重接受的教学方法 2.教学方法及其理论依据：坚持以同学为主体，以老师为主导的原则，依据同学的心理进展规律，接受同学参与程度高的学导式争辩教学法在同学看书，争辩的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争辩法在接受问答法时，特别留意不同难度的问题，提问不同层次的同学，面对全体，使基础差的同学也能有表现机会

33、，培育其自信念，激发其学习热忱有效的开发各层次同学的潜在智能，力求使同学能在原有的基础上得到进展同时通过课堂练习和课后作业，启发同学从书本学问回到社会实践供应给同学与其生活和四周世界亲热相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中乐观培育同学学习爱好和动机，明确的.学习目的，老师应在课堂上充分调动同学的学 习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力 3.学情分析：(说学法) (1)同学特点分析：中同学心理学争论指出，高中阶段是(查同中同学心进展状况)抓住同学特点，乐观接受形象生动，形式多样的教学方法和同学广泛的乐观主动参与的学习方式，定能激发同学爱好，有效地培育同学力气，促进同学共性进展生理

34、上表少年好动，留意力易分散 (2)学问障碍上：学问把握上，同学原有的学问，许多同学消逝学问遗忘，所以应全面系统的去叙述；同学学习本节课的学问障碍，学问同学不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析 (3)动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力 最终我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4.教学程序及设想： (1)由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生猛烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为猜想继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程在实际状况下学习可以使同学利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这

35、样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中 (2)由实例得出本课新的学问点 (3)讲解例题在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进行概括，有利于同学的思维力气 (4)力气训练课后练习使同学能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法 (5)总结结论，强化熟识学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养，数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育同学良好的共性品质目标 (6)变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联，累积，加工，从而达到举一

36、反三的效果 (7)板书 (8)布置作业 针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高， 教学程序： 课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 学校数学说课稿6 一、说课内容：我说课的内容是熟识长方形、正方形和圆，熟识长方形、正方形和圆是苏教版学校数学其次册第16-18页的内容。 二、教学内容 同学在上册已经学习的长方体、正方体、圆柱和球，初步熟识了这些几何图形，形成了确定的空间观念。这些都是本课新知的支撑。本课通过一系列实践活动关怀同学初步体会长方形、正方形和圆的特征，这部分内容是以后高班级学习平面图形特征的重要基础，有利于培育同

37、学的动手力气、创新力气，进展同学的空间观念。 依据教材内容，结合同学实际，我认为本课所要达到的目标是： 学问与技能目标：通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观熟识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 过程与方法目标：让同学经受描、找、说、围、画和玩的学习活动，使同学体会图形的变换，进展对图形的空间想像力气。 情感目标：在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学的交往、合作的意识。 教学重点是引导同学从立体图形中分别出面，再从立体图形的表面抽象出平面图形，能正确说出三种图形的名称。 教学难点是如何

38、辨认和区分长方形和正方形。 说教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，老师今日带来了一个魔术袋，你们猜老师带来了什么？ 我从袋子里拿出长方体、正方体、圆柱 同学说。对，这是我们的老伴侣，他们今日来到课堂上和我们一起学习呢。他们藏在你们的学具盒里，请你们把他们找出来。同学们真聪慧，老师嘉奖你们搭积木。但是，老师有一个要求，同学们要先摸一摸这些积木的面，然后再搭，好吗？ 这一环节的设计是让同学猜一猜来激发同学的学习愿望和参与动机，然后通过同学感爱好的搭积木，使同学感到轻松好玩，进一步激发同学学习的愿望。 二、自主探究，合作沟通 1、感受“面”从“体”得同学分小组活动。 小组汇报活动结果，老师依据

39、汇报播放课件并板书名称。 （1）课件演示：从长方体分别出长方形的动态过程，然后把长方形贴在黑板上，并板书：长方形) （2）课件演示：从正方体分别出正方形的动态过程，然后把正方形贴在黑板上，并板书：正方形。 （3）课件演示：从圆柱体分别出圆的动态过程，然后把圆贴在黑板上，并板书：圆。 师：你们想和我们交伴侣吗？生：想。 那请小伴侣仔细观看观看，我们和过去你们熟识的物体有什么不同? 同学争辩。 小结：今日我们熟识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。 2、用“体”描“形” （1）课件出示同学用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，同学说说他们在干什么？是怎样画的？ （2）同学动手操作画图形，电脑播放

40、活泼轻快的音乐。 （3）小组沟通，呈现作品，同学互评。 3、分析与辨认 （1）让同学说出各种图形的名称。 （2）找一找。 （出示课件）叮当：这是我美丽的房间，我的房间许多物体的面都是你们刚熟识的图形，你能找出来吗？ （3）在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小伴侣相互说说。 这一环节的设计是利用课件揭示体和面的关系，同时设计了小组学习活动，让同学通过观看、探究、合作、沟通，使同学进一步体会体和面的关系。同学在操作活动“用“体”描“形”、“找一找”的过程中，人人参与，亲身经受，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，体现了数学来自生活的思想。 三、实践应用，拓展创新 1、围一

41、围 （1）小组合作，在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，并说说是怎样围的，使同学初步熟识长方形和正方形的特征。 （2）试着在钉子板上围一个圆。 反馈沟通，使同学理解在钉子板不能围出圆，从而加深对圆的熟识 2、画一画 （1）同学在格子纸上画一个长方形和一个正方形。 （2）小组对组员作品进行评价。 （3）全班沟通，呈现作品。 这一环节的设计是让同学在钉子板上围一围，再让同学在方格纸上画一画，使同学在围和画的过程中进一步熟识长方形和正方形的特征。 四、总结评价 1、评价本节课自己以及其他同学的.表现。 2、师：今日我们熟识了哪些图形？下面请小伴侣闭上眼睛，在脑子里想想今日熟识的图形。(同学闭眼想图

42、形) 这一环节的设计是同学可以评价自己或他人一节课的表现，互动评价，同学既熟识自我，建立信念，又可以共同体验成功，促进进展。让同学闭目想象所学的图形，是培育同学空间想象力、进展空间观念的有效途径。 五、课外延长，连续探究 1、在生活中我们到处都可以见到这些图形，小伴侣回到家后仔细观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗? 2、用一个长方体能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给同学们课后去探究。 这一环节的设计是运用开放性的教学策略，体现了从课内向课外的开放，从书本向生活的开放，亲热了数学与现实生活的联系。 本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我

43、的设计意图是： 1、留意在活动中培育同学的创新意识。 2、在实际情景中丰富同学对图形熟识。 3、关注同学的学习过程。 依据一班级同学的年龄特点，老师要随时关注同学的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，留意设计开放式的学习环节，给同学供应充分发挥想象的空间：留意师生、同学间的沟通；组织适当的小组合作学习；留意引导同学在操作中思考。 学校数学说课稿7 一、说教材： 本课内容在义务教育课程标准试验教科书学校数学三班级下册第7074页。 教材简析：面积属于空间与图形领域，被支配在三班级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本

44、课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是学校阶段几何教学的基础学问。 为了关怀同学建立面积概念，教材在编写上特殊重视呈现面积概念的形成过程、留意常用面积单位表象的形成、留意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依据先熟识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再熟识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及熟识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。 二、说前测： 关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三班级两个班同学的前测结果统计表明： 关于面积，87的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13的同学表示从未听说；15的同学对“面积”的含义有错误熟识，56的同学