小学数学说课稿14篇_1.docx

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1、小学数学说课稿14篇学校数学说课稿 篇1 教学设计说明 在新课程背景下，计算课毕竟该怎么上，是每位数学老师都特别关怀的问题。“算法多样化” 又是数学课程标准提出的重要理念之一， 提倡算法多样化的目的是鼓舞与敬重同学的独立思考，为同学供应沟通各自想法的机会，通过沟通让同学自主选择适合自己的算法，为不同的同学形成适合自己的学习策略供应有效途径，培育同学的创新思维，促进同学的共性进展。为此，我们开展了在算法多样化中培育低班级同学创新思维的策略争论。 首先谈谈对“算法多样化”的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在

2、对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思考问题，形成多种解决问题的策略。 在争论的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下：创设情景，激发爱好独立思考，探究算法沟通算法，理解算理体验感悟，优化算法联系实际，应用拓展归纳评价，激励创新。 本次参赛我们选择了“5个3加3个3等于8个3”这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的争论成果。 其次谈谈本课的一些设计思路 在学习本学问之前，同学通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），把握了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法支配律合起来算，在教学中

3、则如何奇异地渗透乘法支配律的思想。 在平常的教学中，同学的思维较活跃，在小组活动中，同学的合作意识较强，能主动发表自己的看法，也能听取其他组员的看法；学习中，同学的主体性也较强，但在表达自己的想法时，许多同学不能完整、清晰地说出自己的想法，因此，在这方面有待于老师的指导与培育。 依据教材与同学的实际状况以及本课与争论课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标 1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法支配律的思想，并能进行相应的计算。 2、通过独立思考、合作沟通等方式，培育同学的探究力气、合作力气，思维的灵敏性和发散性。 3、让同学在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；

4、在沟通评价中培育同学的自信念，体验到成功的喜悦。 教学重点是初步感知乘法支配律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法支配律的思想。 为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的 一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合 数学课程标准指出：数学教学要紧密联系同学的生活，从同学的生活阅历与已有学问动身，使同学初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们争论课题中也提到：联系同学的生活实际，呈现同学生疏的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使同学领悟到数学的

5、现实意义，就能激发起同学主动参与解题的愿望和爱好。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，同学不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，“一共有多少个羽毛球？”、“一共有多少个队员？”看似是一个个简洁的生活问题，实质上蕴含了对同学而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合，同学既探究了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。 二、在自主学习中探究算法，理解算理 教学中，我充分信任同学的学习力气，给他们足够的时间独立思考，自主探究算法，同学在经过

6、自己的独立思考后，得到的是布满共性化的算法。因此在沟通时，我也充分放手，让同学充分呈现自己的思维过程，我则关怀同学把思考的过程通过板书呈现出来，但当同学表述不完整或错误时，准时赐予关怀或订正，让同学在群体中呈现自己的算法，从中使同学体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。 三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法支配律 算法多样化后毕竟要不要优化，这一问题始终是倍受关注的热点问题，也是大家争论的焦点。我们认为，算法优化也应视具体状况而定。在本堂课中，就应当优化，但优化的过程不应当是老师强加于同学的，而是在同学反复地体验感悟中自然而然形成的，是同学思维的水到渠成。在教

7、学中，我虽没有推举给同学一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮同学梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，同学在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法支配律。 四、细心组织练习，在多样化中培育同学思维的灵敏性和发散性 在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题争论的策略之一。教学中，遵循“留给同学更多自主思考的空间”这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使同学多一份感悟，多一份理解，供应更多创新的机会，增加同学的创新力气。 练习1：由图过渡到算式，供应给同学最基本的练习，这种练习是最枯燥的，为激发同学的爱好，回

8、答正确或能说出想法就嘉奖小星星，体现了评价的激励机制，使同学学习的乐观性大增，将课堂气氛推向了*。 练习2：由练习1奇异地变化出：“蔡老师一共奖了多少颗星星？”这一问题情景？让同学在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而转变了练习为练而练的机械的形式。由于同学思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而消逝了多种计算方法。通过小组沟通，使同学感受到方法的多样，培育同学的发散性思维。 练习3是开放性的练习，因此，我对同学提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的进展。课最终的课后思考，应用拓展，与课开头的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧学问联系起来，让同学

9、带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延长到课外 最终谈谈对教材的理解和处理：为了和课题争论更好地结合起来，我们按对教材可以“重组、补充、超越”的原则，对教材进行了再处理 1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图； 2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来关怀同学理解。 几的几倍（即书上的例2）将在学习“5个3减3个3等于2个3”这一课中进行学习，由于那时同学对几个几已经很娴熟了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地制造性地使用教材的新理

10、念。 学校数学说课稿 篇2 （一）创设情境，诱发爱好 师：同学们，在上课前我先给大家讲一个好玩的故事，好吗？ （同学们都拍手称好） 故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今日怎么推也推不塌呢？来引发同学的思考，在同学深思不解的状况下，老师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。 （二）合作沟通，探究新知 a：三角形的定义 师：先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最终请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的熟识。师生总结三角形的定义。依据同学的年龄特点和心理特征。用生动

11、好玩的童话故事激发他们的学习爱好。 这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观向上的学习氛围，让同学在欢松的心情投入到学习当中。问题的悬念，有利于提高同学的学习热忱，使同学产生猛烈的求知欲望。 这里主要是回顾同学对三角形原有的熟识，起到一个温故而知新的效果。同时，老师准时赐予同学鼓舞和表扬，这样也可以激发同学、提高同学的学习的乐观性。 教学过程设计意图 b：熟识三角形的特征 先让同学自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请同学小组合作沟通，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各部分的名称。 c：三角形的高的画法 请同学自学书本第81页

12、的内容，理解三角形的高和底的定义。并在此基础上调动同学已有的学问阅历，先让同学在小组内合作探究尝试画高；然后，老师示范讲解三角形的高的画法；最终出示练习，让同学作出正确的推断。 d：三角形的稳定性 先让同学说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让同学拿出已预备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，沟通对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。鼓舞同学学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表看法，与同伴们共享学习成果，提高同学的学习自主性与乐观性，让同学真正成为学习的仆人。 这是在同学已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。通过自学并调动同学原有的阅历去独立思

13、考、去逐步探究，让同学在猎取数学学问的过程中体验到成功的喜悦，感受数学的乐趣，增加同学学习数学的信念，并通过练习，使同学对高有一个整体的熟识，从而突破这节课的重难点。 这个环节是依据新课标“有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践，自主探究和合作沟通才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让同学亲身经受学问的形成，体验三角形的稳定性。 教学过程设计意图 师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的问题呢？ “为什么昨天，我推两下房子就塌了，而今日怎么推也推不动呢？” （三）深化训练，拓展延长 1、生活中的三角形。 a：出示挂图，让同学去观看并联系实际举例说说生活中的三角形，再说说它们的用

14、处。 b：做生活的小能手，老师的椅子总是摇摆不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更牢固呢？ 2、辅导同学完成练习十四的1、2、 第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。 第2题，围篱笆。“哪种方法更结实，为什么？”一个问题，既打开了同学心中的怀疑，又达到了一个前呼后应的效果。将生活实际与一种情景联系起来，大大激发了同学的学习爱好，培育了同学用数学的眼光来观看四周的事物。 使同学能够正确地熟识三角形的特性，并运用所学的学问解决现实生活中的问题，体现“生活处处有数学，数同学活化”的理念，达到“学以致用”的目的。 通过这些有序而多样的练习，既巩固了同学学过的学问，又进一步培育了同学理解、分析

15、、推理的力气，好玩的数学在同学们的乐观主动的探究中显得更有味道。 3、发挥想象，巧摆七巧板 a：出示课件，（并播放轻松的音乐）让同学在快乐的心情下欣赏平面图形组合图，并观看它们组成了什么图形？ b：小组合作，摆出七巧板，让同学发挥他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，再进行小组评比。 （四）质疑反思，总结评价 师：今节课你把握了什么？ 同学在小组内谈收获，评价得失。 课堂总结。 创设情景可以渲染学习的气氛，也可以寓教于乐，让同学在玩中学，在学中玩。 小组合作学习既体现了团队的精神也使同学在想象的过程中碰撞出创新的火花，培育同学的创新力气。 通过让同学在组内谈收获、评得失，促进同学的思维进展，全面

16、提高同学的综合素养，体现“人人学有价值的数学”这一理念。 学校数学说课稿 篇3 各位评委老师： 大家好！ 今日我说课的内容是六年制（苏教版）学校数学第十册分数的基本性质。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思”六个方面来说课。 一、教材分析 分数的基本性质是在同学学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。在学校数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用. 二、学情分析 同学之前已经初步接触了分数，已经把握了商不变的性质，为学习本课打下了基础；分数的基本性质内容比较抽象，学校生的抽象规律思维在很大程度上需

17、要直观形象思维的支撑，在教学中，化抽象为具体、为直观，对于顺当开展教学是特别必要的。 三、教学目标： 1.学问技能性目标：让同学亲身经受分数基本性质抽象概括的全过程，正确理解和把握分数的基本性质，使同学能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 2.进展性目标：培育同学观看-探究-抽象-概括的力气以及迁移类推力气，渗透事物是相互联系、进展变化的辩证唯物主义观点，培育同学的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。 3.创新性目标：让同学在学习的过程中发觉问题、解决问题，提高同学探究问题的力气和争论问题的力气。 四、教学重难点： 教学重点：理解和把握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。 教学难点

18、：自主探究出分数的基本性质。 五、教学中多媒体的设计与意图 (一)激趣引思 同学的认知主要来源于生活，数学教同学活化是新课改所着重提倡的理念。因此，在本课的开头，我设计了“猴王分饼”这个故事情境，通过形象化、儿童化、趣味化的故事场景吸引全体同学的留意力，激起学习的爱好，从而特殊自然地引发新课的教学，使同学感到本课的学习很好玩、不枯燥。在这个环节中，信息技术手段的运用把故事搬到了同学的眼前，比老师仅仅口述要形象得多。 （二）温故探新，通过温习、观看、猜想、验证及动手操作来查找规律。 1.通过课件直观的观看对比，让同学自主写数、自主验证、自主发觉，经受分数的基本性质的形成过程。 2.现代教学论认为

19、：要让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学。这里我支配了一个制造活动，用折纸的方法制造出与相等的分数，让同学经受个人操作、投影呈现、观看思考，再一次体会分数的相等关系，使同学不断有新发觉，满足了他们的求知欲，把静态的学问转化为动态的求知过程。 (三)深挖教材，小组协作，突破的重、难点。 同学先进行自主探究争论，然后通过多媒体完整的演化过程呈现、以及老师准时有效的点拨，让同学能够高质量地进行争论性学习，在思维的激烈碰撞中，得出规律，再列举一组相等的分数来验证规律，让同学初步体会数学结论的严谨性。 (四)巩固拓展，多层练习、运用规律。 以练习为载体，培育同学思维的深刻性是课堂教学的重要目标之一。通过

20、由浅入深的几个练习，尽量给枯燥的练习赐予丰富多彩的形式，一方面可以集中同学的留意力，另一方面也可以放松同学的心情，让他们在轻松快乐的氛围里学习学问。 这里我接受老师操作与同学上机操作相结合的方式，避开了老师在教学中一味地讲解和演示，这不仅实现了信息技术与老师教学中的整合，也实现了与同学学习过程中的整合。 (五)反思评价，完善认知。 依据本节课的教学目标我特定这节课的“课堂自我评价表” 并且让同学把自己所学所感写出来，完善了他们的认知。 （六）课外延长 陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”实践才能出真知，为此我在自己的博客和把一些关于本节课教学内容的网址推举给同学，让他们乐观拓展课外学问，

21、养成从小乐于探究的良好学习习惯。 五、说教学反思 纵观本节课，借助信息技术创设了大量有助于激发同学学习爱好、理解数学学问的生活化场景，开展了一系列数学探究活动，一方面深深地吸引了同学，让同学的精力能始终自然地放在数学学习上；另一方面通过老师准时、有效的指导，组织同学进行了一些有价值的争论，为原被认为枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，课件中的部分板块是从东北师大资源库中选取后灵敏组合，既体现了教学的共性化，又节省了制作时间，“信息技术与课堂整合”无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，也将是以后学校教育教学的主要方法。 学校数学说课稿 篇4 今日我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学一班级上

22、册第三单元“15的熟识和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。 一、说教材 1、 教材分析 加法一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。 2、 学情分析 本课虽是同学在数学学习中首次接触计算问题，但是同学们大都具有确定的计算力气。同学缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对同学已经具有确定的学习基础，课程的设计就更应当布满趣味、问题设计有

23、梯度，才能够吸引同学的留意力，完成教学任务，使同学的认知提高一个水平。 3、 教学目标 （1）学问与技能目标 通过操作演示，是同学初步了解加法的含义，熟识“+”这个符号，能正确读出加法算式。 能通过操作计算5以内的加法，是同学初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步熟识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 （2）过程与方法目标 通过同学操作，表达使同学经受加法的计算过程。 （3）情感态度与价值观目标 培育同学初步的数学沟通意识，乐观主动地参与数学活动，获得成功体验，增加自信念。 4、教学重点： 把握对自己合适、宠爱的计算方法。 5、教学难点： 能从不同计算方法中选择自己合适的方法。 二、说

24、教法 数学课程标准明确指出，老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的.机会，关怀他们在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学和学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课我主要接受情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。 三、说学法 古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素养教育也要求同学不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从同学的爱好动身，坚持以同学为本，引导同学自主探究，充分挖掘他们的创新思维。 四、说教学过程 1、复习铺垫 让同学将事先预备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。

25、引导同学复习15以内数的组成，激发了同学的学习爱好和猛烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。 2、探究新知 这个环节分三个步骤进行。 （1）引导同学观看，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让 他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深同学对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使同学感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。 （2）学习加法算式。首先引导同学说出：由

26、气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后老师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最终教读加法算式。 （3）动手操作。让同学亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培育同学动手力气。 3、巩固进展，在练习中提高 （1）发散联想，进一步理解加法的含义 课本第24页“做一做”。老师启发、引导，让同学说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培育同学的阅读、观看力气以及语言表达力气。 （2）玩耍（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了同学参与合作的乐观性，引发同学思维的乐观性。 （3

27、）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=。 （4）课本第25页做一做。 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。 巩固5以内加法的计算方法，同学可以依据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的学问解决。 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使同学通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。 4、总结延长 通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导同学归纳所学学问内容、学习方法，能强化学问的理解和记忆，促进同学把握学法。 5、布置作业 适量的作业可准时反馈同学的学习状况，培育同学良好的学习习惯和

28、品质。 6、板书设计 这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明白。 7、教学反思 本节课我从同学的爱好动身，坚持以同学的进展为本，实行情境化教学方式，引导同学自主探究，充分挖掘了同学的创新思维。 （1）了解信任同学，供应呈现自我的空间。 （2）指导小组学习，培育沟通意识。 （3）发挥课件的动态立体优势，给同学学习的空间。 学校数学说课稿 篇5 一、说教材这节课的教材选自义务教育课程标准试验教科书一班级下册40页的内容。比多少是在同学学习了100以内数的熟识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 二、教法学法数学应当是

29、同同学活中不行缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励同学在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂进展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标： 1.学问目标：进一步感知100以内的多少，会用“多一些，少 一些，多得多，少的多”描述数之间的大小关系。 2.力气目标：培育同学的观看力，概括力。 3.德育目标：使同学感受数学无处不在。 4.情感目标：激活同学了解“多一些，少一些，多得多，少得 多”的主观

30、需要，使同学爱学，乐学，在活动中体验成功，培育同学团结，协作的精神。 以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与力气的结合，本课的重、难点是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述数之间的大小关系。 三、教学过程分四层次：导入、新课、练习、总结. 1.导入部分： 猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜 我班有多少人？通过猜数，集中同学留意力，并调动同学的学习爱好，为新课的学习奠定基础。 2.新课部分 现在科学认为“学问并不能简洁地由老师或其他人的传授给同学，而只能由每个同学依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构”针对这样的熟识以及本课的学问特点，本

31、环节我通过同学观看、比较、争辩、实践等方法探究新知，具体设计如下： 课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让同学依据自己已有的学问阅历，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。 再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，同学再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了同学的观看力和概括力。 3.练习部分 基于一班级同学课上集中留意力的时间短，易疲乏的特点，我特将此环节设计为玩耍的形式，让同学在轻松、快乐的氛围中巩固新知，同时也使同学力气主动参与，从而更好的完成教学目标。 4.总结部分 总结课

32、上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活查找数学学问，增加了同学对数学的应用意思。 在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发同学参与意识，引导同学参与学习过程，使同学在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的力气。 学校数学说课稿 篇6 一、说教材分析，学情解析，目标定位 （一）教材分析：方程的意义是其次学段北师大版四下第七单元其次节的内容，它是同学学习了四年用算术思想解题后，在把握了用字母表示数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。 方程的意义对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升

33、，是数的熟识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使同学解决实际问题的数学工具，从列出算式解进展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使同学运用数学学问解决实际问题力气提高到一个新的水平。 （二）教学目标：结合教材的特点和同学已有的学问生活阅历以及新课标中概念教学的理念，本节课的教学目标为： 1结合具体情境，了解方程的含义。 2会用方程表示简洁情境中的等量关系。 3、经受从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的亲热联系。 4、让同学获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信念，产生对数学的爱好。 （三）教学重

34、难点列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运算得出未知数量，它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，共同参与运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，同学的思维会有确定的困难。基于以上的思考，本节课的教学重点确定为：方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。教学难点是查找等量关系列方程。 二、说教学过程整堂课以“一切为了同学进展”为动身点，在不任意增加学问点，不任意拔高教学目标，并能更有效地完成教学任务地前提下，我对教学内容进行了大胆的改革。 教学

35、活动支配了五个环节： 1、创设情景，抽象出等量关系等式是方程的生长点，同学在前几册教材里对等式已经有了初步的熟识，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助天平首先让同学体会等式的含义。 活动一：感知平衡，体会等式含义课件出示一架天平，在天平一边放上两盒一样重的牛奶（250克）和另一边放上一杯500克开水），请同学仔细观看后说一说你发觉了什么？再请同学用一个式子表示天平现在所处的状态。从同学的生疏生活情境入手，既让同学从天平“平衡”中体会到等式的含义，又能较好地激发了同学学习的乐趣。这样的支配符合同学的认知特点。 活动二：观看发觉，抽象出等量关系我创设3个具体情境，让同学观看天平从不平衡到平衡的

36、变化过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。通过天平的动态变化得出若干个不同的等式，从而让同学进一步加深对等式含义的理解。这样设计，主要是给同学制造一个用眼观看，用脑思考的机会，让他们亲自感知多个含有未知数的等式的来源，将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，不生硬的塞给同学现成的结论，让同学充分经受方程模型的生成过程。 2引导分类，抽象出方程的意义运用刚才得出的式子进行分类，并让同学说说分类标准，从分类中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让同学观看，争辩与沟通，得出方程的特点，从而进一步理解方程的含义。这样的设计我主要是给同学制造了一个大胆设想、敢于发觉、抽象概

37、括的机会，使同学从感性熟识上升到理性熟识，真正体会到自己猎取学问、发觉学问的成功乐趣。 3分层练习，巩固新知在这一环节中，我设计了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三个活动。通过活动加深理解消化巩固所学的学问，并应用所学学问灵敏解决实际问题。特别是数学玩耍“猜方程”的消逝，能引起同学猛烈的争论，让同学在争论中巩固方程与等式的概念，使教学达到高潮，极大的调动了同学学习的乐观性，把同学的留意力高度集中到巩固新知的过程中。 4小结新知，明确收获让同学说一说自己本节课的收获，目的在于让同学对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次让同学体验到探究新知的乐趣。 5拓展延长数学来源于生活，又服务于生活。

38、我设计了用方程表示出把我们俩变得一样重的方法，这样让不同的同学在数学上有着不同的进展。（说说本节课的得意之处和圆满地方） 学校数学说课稿 篇7 一、 说教材 1、教材内容，教材分析 垂直与平行这节课学习的内容是在把握直线特点的基础上连续学习，使同学把握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。 2、教学目标 （1）引导同学通过观看、感知生活中的垂直与平行的现象。 （2）让同学初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，熟识垂线和平行线。 （3） 培育同学的空间想象力气，引导同学具有探究的学习意识。 3、教学重难点 重点：垂直与平行的概念。 难点：理

39、解“同一平面”的含义。 二、 说教法学法 课堂教学是同学成长的过程，也是学问成长的过程，同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活同学的原有阅历，激发同学的学习热忱，让同学在经受，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我留意体现以下几点： 引导同学实行“观看、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动。 组织同学开展有意识的.小组合作沟通学习活动。 适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。 在本课时的学法指导上，我将让同学在感知想象、实际操作、自主探究、合作沟通的过程中，经受学问的发生和形成过程，进而使他们在沟通中充分体验同一平面内两条直线

40、的位置关系，深刻理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念。使同学的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。 三、学情分析 从同学思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，同学头脑中已经积累了许多表象，但由于同同学活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有同学年龄尚小，空间观念及空间想象力气尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。 四、 说教学程序 1、第一环节：创设情境，感知想象。 （1）让同学把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系。 （2）、揭示“同一平面”的含义。同学所画的两条直线都在

41、同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上。 其次个环节：自主探究，构建新知 我这样引导：、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟消逝了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系) 、同学进行分类，老师听取同学的想法。 接着引导同学观看的分法，谈谈自己的想法。 3、延长不想交的两组直线，引导同学重新分类。 4、学习平行线的有关概念。 5、对相交的三组直线进行观看、引导同学找出相交中的特殊现象和同学一起学习垂直的有关概念。 第三环节：巩固拓展，加深熟识。 出示（1）生活中的平行与垂直现象。 （2）、找一找我们身边的平行和垂直现象。 第四环节：全

42、课总结，学会评价。 我这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的学问、技能，又培育了同学自我表达力气。 垂直与平行一课的教学，以同学学问阅历和生活阅历为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为同学搭建探究、发觉的学习平台，引导同学学会在“做”中学数学，在探究中学数学，这样真正促进了同学的主动学习，进而获得主动进展。 学校数学说课稿 篇8 一、说教材 “24时记时法”是人教版学校数学三班级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在同学熟识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境

43、，让同学在生疏的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让同学明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让同学利用多种方法计算经过的时间。 基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标： 1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。 3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。 本课的教学重点是使同学在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的

44、异同。由于同学在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。 二、说教法 在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学乐观参与学习过程。 三、说学法 教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习： 1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学乐观思考，张扬共性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得成功体验。 四、说教学程序 设计理念：有位科学家说“宠爱和惊奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为同学宠爱和惊奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从同学的生活阅历和已有的体验开头，从直观的和简洁引起想象的问题动身。数学课程标准也指出：数学教学要