小学英语教学反思(通用15篇)_1.docx

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1、小学英语教学反思(通用15篇)学校英语教学反思1 在学习问名字这节课时，我为每位同学预备了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“My name is Daisy .”示范性地告知同学自己的名字，接着老师又使用一班级配套的小木偶Mocky和Booky对话，老师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，老师用了老年人的说话声音。老师的设计支配是从培育同学学习爱好动身，转变了以往的教学模式，你叫什么名字：Whats your name ?我叫-。My name is - .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，同学对两个布偶既新奇，又感到好玩，他们都竖着耳

2、朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要仿照的念头。老师经过23遍的情景表演，让小布偶与同学对话，同学指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过12次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，确定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 学校英语的教学无论哪个班级都应以同学活动为主要教学形式，老师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是同学的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计

3、了课堂玩耍的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使同学体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样转变了过去以老师为中心的讲授方式和同学被动的接受学习方式。努力鼓舞每个同学都参与到教学活动实践中去，使同学在活动过程中逐步建构语言学问和形成语言技能。培育用语言进行沟通的力气，从而也激发、调动同学学习英语的乐观性和爱好。 (1)目前英语学科的老师经过各级培训，在理念上有了确定的熟识，在教学中留意以同学活动为主，设计了大量的玩耍。但听课过程中发觉，老师的设计试只图表面上的热吵闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课

4、堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西老师确定要把握好。如：一班级的教参为老师供应了许多活动范例。有的老师一一照搬，根本完成不了教学任务。培育同学动手、动恼的力气，使英语课与活动课紧密结合，同学动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让同学在小组内摆图形，小组内同学相互争辩，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最终，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，同学不但学会了简洁的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。 (2)师应具备扎实地基本功 21世纪课改试验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素养，语言基本功和广博的科学学问

5、和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（玩耍）的特点。21世纪课程改革与试验提出了更高的要求。听课中教研员发觉不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动同学学习的乐观性和爱好，我们要在老师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动，以保证世纪课改试验在我区的顺当实施。 学校英语教学反思2 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。学校英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。那么怎样才能

6、提高学校英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际力气，培育创新力气和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 从事一线教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下反思： 学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌玩耍不能培育同学长期的爱好。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌玩耍应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以接受多种手段关怀学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读

7、、写、译五种力气是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力气，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当认真进行语言学习，接触真实的语言，进行真实的沟通。目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不生疏词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为同学会应用英语是关键。给同学自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发

8、挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样同学可以活学活用英语，同时也培育了同学的表演才能。有的同学极有想象力和制造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。同学的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。 学校英语教学反思3 随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，熟识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟识世界的方法和习惯。

9、 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、“玩耍”不能培育同学长期的爱好，而是靠语言学问的积。 学校英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌玩耍不能培育同学长期的爱好。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌玩耍就应作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够接受多种手段帮忙学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当认真进行语言学习。 二、

10、英语应用潜力需要相应的词汇量。 而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不生疏词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的困难。 三、培育英语爱好。 英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学留意点转移到同学的性格、爱好、心情等方面的培育和把握？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、宁静、友好、爱惜、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢快”的人，一般来说，

11、其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消逝焦虑沮丧烦躁担忧等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和把握。尤其是在学校的低班级阶段，英语老师要培育对同学的亲近感。在课堂教学中英语老师要特别敬重同学，留意激励同学，关注同学学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察同学在课堂上的心理感受，亲近同学，使同学宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 学校英语教学反思4 随着新一轮基础教育改革的不断深化，英语课程标准的实施，对于学校英语教学提出了新的理念，如何感悟、渗透、落实课

12、标，构建全新的课堂教学境界，我以三班级为主阵地，进行尝试，认为英语教学应乐观提倡以人为本的理念，渗透人文关怀的情感。 （1）课堂英语化 同学学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给同学供应深厚的英语语言学习氛围。从三班级第一节课起，我就开头使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并慢慢增加句数。遇到同学迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S:Excuse me,May

13、I come in?T: Come in.S:I am sorry! 经过日积月累，同学基本听的懂简洁的课堂用语，增加了学习英语的信念，觉得听说英语并不难，为培育英语语感打下了坚实的基础。 （2）教学表情化、动作化 同学的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能关怀同学更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，同学便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，同学便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了同学听说

14、英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 （3）生活常规英语化 三班级英语一周三节课的教学，从时间量的高度来说，的确少之可怜，同学把握语言大，运用语言的机会少。针对这一状况，应从语言进展的需要，以人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求同学之间，师生之间都以英语进行问候。无论在校内中还是楼梯口遇到同学，我总会打招呼：Hi!Good morning(afternoon)!How are you?一段时间后，同学课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了同学的听说力气。 最终，要坚持不懈地运用这些方法，时间久了

15、，会有意想不到的收获，同学的英语学习热忱也会提高，老师教起来也会事半功倍。 学校英语教学反思5 时间飞逝，转瞬间我已带走一届同学，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的关怀下，在我自己的努力下，无论从专业学问上还是在业务水平上，我都有了确定的进步。在今后的教学中，我会连续向老老师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对同学的心理分析和把握上，都有着我特殊艳羡的阅历，特殊值得我去深化地学习。我信任，在他们的引领下，我会慢慢地成长的。 古人云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应当如此。每节课后

16、都做认真地反思，找有代表性的同学谈话，了解他们对本节课所将学问的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我慢慢地发觉了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合同学的实际状况，我在慢慢地调整自己的教学方法来提高自己。慢慢地，我发觉自己的缺点和不足之处在慢慢地削减，我在教学中成长，同学在学习中成长，我在同学的教学反馈中进步，同学在我慢慢改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合，只有这样，老师才不会只是学问的传授者，更应当是同学学习的引领者和导学者。 下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方

17、向。问题主要有： 第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深化。对所讲授的学问缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。 其次，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理支配上，我做得还不够好。 第三，对每一个单元教材的学问还缺乏一种合理高效的整合。 第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。 第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思考，没能让作业更好地发挥强化所学学问的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能准时批改，也就起不到很好的准时反馈的作用。 有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，不断提高自己。 学校英语教学反思6 英语学习

18、、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的.工具，熟识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟识世界的方法和习惯。 在十二月里，我结合工作中的点点滴滴，总结出如下反思： 反思一、*持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育同学长期的爱好学英语。教学是要重视培育爱好，单*唱歌玩耍不能培育同学长期的爱好。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌玩耍应当作为学校生学习英语语言学

19、问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以接受多种手段关怀学校生在记忆力强的时期多记单词，我主要是利用早读的时间让同学记忆单词和句型的；多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。我在让同学记忆单词和句型方面工作做得比较到位，但在宝贵的早读时间里却忽视了让同学对学问进行充分的运用。原来可以让生在生疏单词的基础上进行小组对话编故事等语言上的沟通。这些都是值得我在今后的教学中不断改善的。 学校英语教学反思7 今年，作为数学老师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我，一个只有学校英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，的确感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头

20、绪。 虽然在上课之前我做了许多预备工作，但初次上课照旧让我患病了很多尴尬。为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简洁问话，这与攀登英语试验的要求是不符的。而且，在课堂上，我也只是依据光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，同学的.课堂纪律很乱，我想，这或许与自己的教学方法不当有关吧。 起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者订正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新老师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真

21、实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语老师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。 攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给同学的，我想这对于六、七岁的孩子来说应当是比较有吸引力，比较感爱好的吧。所以，我确定要组织好课堂教学，不要由于老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的爱好扼杀在萌芽状态。 现在，一周的学习不知不觉地过去了，通过这段时间的试验，我好像明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！ 学校英语教学反思8 创设浓郁的英语氛围，每天让同学沉醉在英语小世界里，对同学高效率的

22、学好英语特殊有益。我想在教学当中做以下尝试： 1、教室是同学学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个同学的学习热忱。我鼓舞同学在校内里，教室里用英语打招呼，沟通。并作为一项硬性的要求。时间长了，同学不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一部分。 利用后黑板的一部分空间，布置一些发挥聪慧才智的猜谜题；节奏明快的Chant；如针对第一单元内容我设计了这样的谜语：1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组，并且每个单词都不完整，要求同学把它补全，读出来并写出解释。这些都依据教学内容随时更换。学校生对这样好玩、奇异的英语园地情有独钟，在他们眼里，这不是枯燥乏味的学习，而是趣味无穷的玩耍活

23、动。 2、创设家庭英语氛围 英语氛围的制造需要家长的乐观协作。许多农村同学家长接受的教育很少，英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。同学也特殊情愿当小老师。同学在学中教，在教中学，家庭成了同学在真实情景中应用英语的场所。 还有一种方式是让同学做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中，积累财宝。老师定期让同学拿到课堂上来呈现，说出每个单词。同学真的会把他们作为自己的财宝，从而体会到通过劳动制造财宝的欢快。 学校英语教学反思9 义务教育英语课程标准（20xx年版）（以下简称为“新课标”）指出：要大力提倡“同学主动参与、合作、沟通与探究等多种学

24、习活动，改进学习方式，促进同学相互学习、相互关怀，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神，使同学真正成为学习的仆人”。新课标要求把同学的交往活动，即“合作学习”，纳入语言学习的活动中。合作学习有利于提高同学语言学习和语言综合运用的力气，有利于同学思考多方面的看法，增加思维的灵敏性，有助于培育同学合作共事的团队精神和力气。随着“研学后教”理念的深化，学校英语课堂教学中越来越广泛地运用小组合作学习的教学方式，在看到优势的同时，也暴露出了不少“小组合作学习”过程中难尽人意的低效现象。 一、小组合作存在的问题及成因 1.同学的合作不主动 学校英语五班级的英语教学中，笔者尝试在不同的英语课型进行小组合作学

25、习模式的探究，利用研学案进行教学。在课堂的观看中，笔者发觉虽然进行了分组活动，但小组并没有消逝真正的争辩和合作，优生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层面上，使合作流于形式；而组内的中下等生由于多种因素，根本不思考，不争辩。 反思：消逝上述状况，从老师的角度分析，作为课堂活动的组织者老师，教学设计有偏差，合作话题缺乏趣味性，或者在布置任务后没有先给同学确定思考时间，组织同学使用头脑风暴的方法来激活相关的学问点等，这些因素都会抑制同学合作的乐观性。另一个重要的因素是小组合作学习形式单一。依据这一缘由，笔者对所任教的五班级抽取了40名同学进行问卷调查。 在调查中发觉在学校英语的小组合作学习中，普

26、遍接受的是两人小组活动或四人小组活动；仅有7.62%的同学曾接受过6人以上小组活动，14.29%的同学曾按个人意愿分组。在被问及你宠爱的分组类型时，90.5%的同学更倾向按个人意愿分组。究其缘由是在小组合作学习中，由于长期面对自己生疏的同桌和前后桌，导致同学在活动中产生了确定的思维定势，对小组活动无新颖感。从同学角度分析，合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作力气不强。这些因素都导致了同学合作不主动、不乐观。 2.同学参与度不均衡 笔者通过对本学期以小组合作学习为模式英语课的观看和争论发觉，小组合作学习中存在同学参与度不均衡现象。语言表达力气强的同学明显参与度比较高。在英语课堂中，4.29%的同学认

27、为自己参与表达机会少；但是另一些同学由于性格及学习困难等因素，缺少发言机会；更有6.67%的同学认为自己根本没有参与表达的机会，长期以来，处于听众的角色，使得他们渐渐对一切语言活动表现得漠不关怀。 反思：通过问卷调查，我们发觉，消逝后一种状况的同学主要有两类：一类是由于基础薄弱，他们想参与活动，却力不从心，所以干脆置身事外。另一类是性格内向的同学，他们不擅长在人前发表看法，宠爱自己独立思考，他们有力气说，但他们不擅长争取机会，即使听到与自己看法相左的见解，也不加以辩解。据笔者观看，就发言的几率而言，一般男生多于女生，性特别向的多于性格内向的。从老师角度分析，老师怕影响教学效果，拖延时间，不敢过

28、多让学习困难的同学代表小组发言。这样长期得不到老师的留意和鼓舞，学习困难生就会形成一种思维定势：反正老师不会叫到我，我不用做预备。 3.小组争辩中消逝使用中文的现象 据笔者观看，普遍的学校生没有养成良好的课堂英语使用习惯，有95%以上的同学在小组争辩中有时使用中文，更有10%的同学在全部使用中文进行争辩。这就违反了老师设置小组合作学习的初衷：让同学有更多的机会听英语、说英语。 反思：从同学的角度分析，学校生缺乏用英语争辩的氛围与习惯，加上英语学问的积累还不够多。从老师的角度分析，老师可能是指令性语言不清晰，导致同学不明确活动任务，再加上没有很好的指导。同学在争辩时间里，开头讲空话。或者老师设置

29、的活动任务太难，超越了同学的力气范围。 4.角色落实不到位 据笔者调查发觉，在英语课堂小组活动中，组员的角色都很单一，即使各成员有明确的分工，也很少实行轮换制。据调查，有75.24%的同学在小组合作学习中是没有分工轮换制的。因此，学习成果好、表达力气强的同学成了各小组名副其实的常任报告员和发言人。 反思：消逝上述状况的关键还在于老师对学习小组的组建理念不清晰，没有很好地针对小组各同学的优势进行分工。 二、小组合作问题解决的对策 小组合作学习作为一种深受同学欢迎的新型教学模式，是具有长期生命力的。在教学过程中消逝一些问题是正常的，关键是怎样吸取阅历教训，通过教学实践去解决这些问题。 1.更新教学

30、理念，落实同学的主体地位 新课程标准强调课程应从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、参与、合作与探究的学习方式，所以老师首先要明确，在小组合作学习中，同学是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，老师在活动中要引导同学乐观参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以达成目标时，应赐予点拨辅导，观看倾听，以确保他们的学习互动富有成效。其次，老师与同学之间关系应由原来的“权威听从”慢慢变成“指导参与”，建立公正、民主、和谐的师生关系，充分唤起同学的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳教学效果。 2.提高老师组织小组合作学习教学技能 老师除了要转变观念，还要努力

31、培育和提高合作学习教学技能。通过一学年小组合作学习的争论，笔者总结了以下几个方面。 （1）合作学习的分组 老师对全班同学的分组要进行认真争论设计，最好依据异质分组，就是说每个组中成员的组织力气、学习力气、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以实行轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮番做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。总之，小组合作伙伴及小组合作形式应灵敏多样，以保持学习的爱好和新颖感。 （2）合作学习的教学设计 老师备课时要深化争论教材，明确所要体现

32、的新理念。小组合作学习的任务要有确定的趣味性、可行性和探究性。老师所设置的问题要在难度适中的基础上，有确定的挑战性、开放性。老师也可以事先让同学知道小组合作学习所要解决的问题，让同学去搜集资料，提前思考，使同学在合作学习之前就对问题有了确定的思考和预备，以实现合作过程中的充分性和深化性。老师要设计好一堂课的每个环节，大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。 （3）课后反思 老师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是特别必要的，这样做有利于改进教学。老师可以通过课堂观看、作业批改、找同学谈话等方式收集信息，反思取得成功的阅历和

33、不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢就会形成小组合作学习的良性循环。 3.培育同学合作学习的意识和力气 小组合作学习中消逝的一些问题是由于同学不愿合作、不擅长合作而造成的。因此，老师要在教学中逐步培育同学的合作意识和力气。具体而言，老师需要培育同学以下几方面的力气。 （1）学会搜集资料 一般来说，合作学习的课题有确定难度，有时需要搜集一些资料。老师要培育同学知道用什么工具，通过什么途径去搜集有价值的资料的力气。 （2）学会争辩问题 争辩是合作学习的关键。每个成员表达自己的想法后，可能有不全都之处。这就需要通过争辩求同存异，形成解决方案。老师要在

34、关键处赐予指导，让同学慢慢把握争辩问题的要领和方法。 （3）学会表达观点 合作学习评价需要每个成员清楚地表达自己的观点以外，还要相互了解对方观点。老师在教学中要尽可能多供应机会让同学表达自己的观点，赐予评价机会，发觉问题准时教育，并做出恰当的评价。 （4）学会合作评价竞争 组内合作评价、组际竞争是合作学习评价最明显的特征之一。在教学中老师要找准切入点，适时地培育同学的合作精神和评价意识。 综上所述，合作学习既是一种教学思想，也是一种具体的课堂教学技术。作为一种教学思想，它强调师生之间是一种相互敬重、相互合作的人际关系，同学是课堂真正的仆人，学习过程不仅是同学学问构建进展的过程，还是情感、态度、

35、价值观同步进展的过程，课堂教学成效取之不尽的源泉来自老师与同学之间、同学与同学之间的合作。作为新课程的践行者，老师要通过对课堂合作学习的观看、评价与反思，发觉在人与人之间影响“合作学习”的诸多因素，争论对策，探究出增加“合作学习”有效性的途径与策略，使课堂合作学习更具有效性，使同学真正在合作中学习，在合作学习中得以进展，促使他们朝着有合作意识和合作品质的社会的人的方向健康进展。 学校英语教学反思10 这是一节单词的新授课,课堂气氛活跃，主要学习了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六个单词在教学过程中运用了chant进行教学，同学的乐观性也得到的提高。 1、 生动

36、好玩的CAI课件。“ 爱好是最好的老师”。课前我依据同学的爱好爱好设计了生动好玩，贴近同同学活的CAI课件,对同学进行视觉与听觉的双重刺激，让原本死的内容变成活的内容，让无声的课本变成有声的画面，增加了课本的趣味性。课件中生疏的歌星和运动员，老师以及他们的同龄人，都让同学觉得真实、自然，从而激发了同学的参与热忱。 2、形式多样的玩耍活动。我通过玩耍listen and do 导入新课，好玩自然，玩耍避开了机械单调的单词操练，小老师的参与提高了同学学习的热忱，使单词教学落到了实处。 新课程的核心理念是:为了每一个同学的进展。在敬重、理解、信任同学的前提下，学校英语要从同学的爱好动身，以语言结构为

37、主线，留意力气培育，重视双向沟通，进展同学的语言交际力气。 依据以上理念我设计并实施了教学，体现在以下几个方面： 1、 活动，为同学创设愉悦的学习环境。 新课标指出：英语教学要接受活动途径，让同学通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成乐观的学习态度，促进语言综合运用力气的提高。因此在设计本课时，我接受了一种全新的教学方式，不是从外部强制地去灌输学问，让同学被动的学习学问，而是通过与同学的沟通合作及不同的活动设计，从内部去激发同学的求知欲，使同学能主动投入学习，主动构建学问。本课在教学方式上，以同学参加“欢快英语大本营”的形式开放。共设有开场，回忆吧，英语超市，表演秀，尾声五个环节。把教学

38、过程中的预备，复习，新课，练习，作业充分融入到每个环节中，为同学营造宽松，民主，和谐的学习氛围。老师以节目主持人的身份参加，同学以参赛者的身份参加。把整个语言的学习过程变为同学呈现自己力气水平的过程。充分体现了课标的基本理念：突出同学主体。在五个环节中又设计了不同的活动有：看图作动作说，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介绍伴侣，设计卡通等等活动。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练，使同学在快乐的氛围中，保持了学习的爱好。同时，在各种活动中，我借助自己夸张的表情和肢体语言，一次又一次地调动了同学学习的乐观性，实现了师生互动和生生互动，让英语课真正“活”了起来！ 2、输入，为同学语言输出预备。

39、没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为同学的其次语言，必定受到母语的干扰，只有利用有限的课堂40分钟，给同学足够的信息，进行有效（效率+效果）的练习。依据教材的连续性、反复性特点， 3、分层，为同学把握重、难点垒台阶。 本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的练习和运用则既是重点，也是难点、为了让同学能较好地把握新词句，我创设了贴近同同学活的语言使用环境，构成了不同的信息差，并接受分层教学的方法，突出了重点（单词学习：仿照跟读订正巩固运用），突破了难点（句型与对话：个人拍手机械操练二人合作意义操练，老师引导说半扶半放说自由说），让同学的学习有据可依、有梯可爬。 本节课虽在细心的设计下，

40、产生了师生互动，基本完成了教学内容，但还是存在着一些问题： 1、同学个体差异考虑不周备课，要备同学。 备课时，我仅依据平常自己的所想，接受高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导同学到达“目的地”运用新词句自由说。由于对同学个体差异欠考虑，过高估量了同学的原有认知和综合运用语言的力气，导致了同学有些“消化不良”，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提示了我：首先，在今后备课时，不但要认真备教材，还要充分备同学，为可能消逝的变化作好预备；其次，在教学中消逝此类状况时，我应当立刻降低教学难度，让同学可以在同一目标的不同层次有所进展，不会“因噎废食”。 2、设计多样活动,但是个别连接不

41、够自然。 在教学活动中，各活动和环节要做到连接自然，才能使教学行云流水，一气呵成。在本堂教学中，我有两处考虑不周的地方：一是在热身阶段后立即就进入了教学，中间太显突兀。可以通过猜伴侣自然过渡到此句型的教学，从而保持课堂的完整一体性。二是在英语超市的环节中，没有考虑过渡语言就直接跳到了同学表演的环节，同学一下子没有反应过来。这都需要在平常的教学中避开消逝的错误。 同学在课堂中爱好很浓，但最终发觉自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答同学时，消逝了语法错误的句子。语音也需好好的进行学习和改进了。学校英语老师的基本功是学科里面，应当要求是最多的。除了唱、跳、画、演等，还要有标准

42、的语音和漂亮的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目进展的更快。 课后，在慢慢理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论学问，才能提高自身素养；有意识地在平常教学中作一名同学，和其他同学共同提高综合语言应用力气；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增加教学机智；实践自己的构想，逐步向一位专业的英语老师靠拢。让自己对同学少留一些愧疚，让自己对英语教学少留一些圆满！ 学校英语教学反思11 本课充分体现了英语新课标理念,本课的教学对象是三班级的学校生，考虑到同学刚开头学英语，所以本课教学以激发同学学习爱好，培育同学良好的学习习惯为目的。由于三班级的孩子以具体形象思维为主，所以李我努

43、力为同学创设一种学习情景，让同学在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到三班级的孩子刚刚开头学习英语，没有基础，所以在组织课堂教学时，始终接受汉语，让同学完全沉醉在一种轻松学习氛围中我接受具体实物等多种教学方法。学习并能熟识下列词汇：hamburger cake hot dog chinken French fres bread同学能够理解并能口头应答下列句子：What do you like？ 力气目标： 同学能说表示食物的单词。 通过对话进行改编，培育同学的创新精神。 情感目标： 同学情愿学习本课学问并乐观应用。 通过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使同学主动思

44、维和大胆实践三处着手。 视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写。 交际法：即在真实的语言环境中，通过同学的相互沟通，学习新学问。针对同学乐于进行同伴沟通的特点，接受了此方法。 全身反映法：心理争论表明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更结实，记忆更深刻。通过玩耍歌曲，让同学自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的同学通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。 激发同学的学习爱好，提高同学在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂,同学求知欲，表现力强，擅长仿照乐于参加。然同学获得成就感，开展小组活动或

45、玩耍。让他们有成就敢让同学学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。 我敬重同学的情感营造一种愉悦、宽松、公正、合作的课堂氛围，让同学有乐观的情感体验，留意了情感沟通.在课堂上我始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深,对同学满腔热忱,用这种热忱引起同学乐观情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动同学的情感，使课堂气氛和谐快乐！ 本课设计开放性的课后作业，有利于培育同学的语言学习爱好，使教学满足不同层次同学的需要。在本节课中我鼓舞同学,他们学习过程中的事物和错误实行了宽容的态度,并且制造条件让同学能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。 但在本课教学中美中不足的是有的同学把单

46、词hamburger的音发错了，没有即时订正，今后要留意对错误发音的正确引导。 学校英语教学反思12 时间荏苒，自从我接过英语，在这三尺讲台上摸索着走过了一年，渐渐的对学校英语的教学有了初步的感知，通过听课堂教学、专家讲座也总结出了一些适合自己的教学方法。 学校英语要想让同学真正学好，不是一天写多少单词，以前我教语文时，常听老师们说英语老师每天让同学写三张英语单词，并且是雷打不动的要求，同学们每天总是学英语，所以英语考得好。的确，英语这几年都考得分数很高，每次全镇竞赛，都是前几名，可是其它课的老师却每天埋怨，这样布置作业还让同学学别的吗？是啊，假如只学英语，再好又有什么用呢，并且同事之间为此还

47、相互埋怨，我是一年前接的英语，我想：“无论怎样也不要让同事们埋怨而且还要学好。”这个目标确定我的压力很大，不是英语难教，而是方法难寻，于是我一边教学，一边总结阅历。我开头教的班级是三班级英语，一个字母的发音，一个单词的熟识，都需要付出很大的努力，记得在巨野听课，评课的老师说，英语教学汉语太多，缺少语境，是啊，特别是我们农村学校，英语老师的英语水平很低，自身的口语表达很多都不达标，我也不例外，可是不教不行啊，缺英语老师，于是只期盼教学相长了，课堂上英语说的尽量多，可是一段时间验证几乎有三分之二的同学学不会，后来我转变了教学方法，不管课堂上怎么教同学学会为目的，每次学新课总有三分之一的同学很快学会，于是我就检查这几个，等他们发音精确了，让他们去当小老师，那时我总是对同学说：“你们真厉害单词发音比老师还精确，不信你们听听录音。”这时他们很兴奋。受到老师如此的表扬，个个特殊自信，为了验证自己，