小学语文教案范文锦集10篇.docx

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1、小学语文教案范文锦集10篇学校语文教案 篇1 教学目标： 1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。 2、有感情地朗读课文. 3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式. 4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式. 5、学会作者分类进行说明的写作方法. 重点难点: 1、了解动物不同的”睡眠”方式. 2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。 教学预备： 图片、生子卡片、录像。 课时支配：两课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不

2、是很好玩呢？这些动物接受什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文。 （1）数一数课文一共有多少个自然段。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2、画出自己不熟识的字。 三、学习本课生字。 1、读准字音。 （1）出示卡片、指名认读。 （2）老师范读。 （3）指导重点读音。 2、记忆字形。 （1）借助熟字和偏旁学习生字。 （2）分析重点生字。 四、同学汇报初读的.感悟。 1、同学快速默读课文。 2、同学汇报。 其次课时 一、复习生字，积累词语。 千里迢迢：形容路途特殊遥远。 昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑模糊，神

3、智不清。 金蝉脱壳：比方用计逃脱而使对方不能准时发觉。 蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。 二、朗读感悟，理解课文。 1、学习课文第13自然段。 （1）自由读第13自然段，思考问题。（同学之间可相互争辩） 动物睡眠是为了什么？ 蝙蝠是怎样进行冬眠的？ （2）同学汇报。 （动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息） 老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。 老师总结：蝙蝠睡眠比较惊奇，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。 （3）观看蝙蝠冬眠录像，增加对课文理解。 2、学习课文第47自然段、看看海参是如何冬眠的。 （1）指名分自然段朗读、看看海

4、参是如何冬眠的， 并作汇报。 （海参靠吃海底下的虫子浮游生物维持生命） （2）老师总结。 由于海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。 （3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。 3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。 （1）自由朗读。 （2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。 （蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”） （蜗牛在夏每天不下雨时要进行“夏眠”） （蜗牛称得上是“睡觉大王”） （3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。 二、扩展眼神，巩固提高。 1、你还知道哪些动物的睡眠方

5、式？请给同学们介绍一下。 2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？ 学校语文教案 篇2 【文章内容简析】： 山中访友是六班级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新奇，富有想象力，生动呈现大自然美景的散文、本单元主要内容为感受自然，同学要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲热和谐的关系，从而产生宠爱自然的情感、 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众伴侣古桥，树林，山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、 【学情分析】： 六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点

6、还不能深化理解、不过同学已经具备了确定的朗读力气，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情、 学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生确定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活阅历不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有确定的难度、 【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使同学如临其境，在情境中体验、从文眼（课题：山中访友）开放，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中访问了哪些伴侣从哪些描写中可以看出我和山里的伴侣有着深厚的感情逐一品尝文章漂亮的语言，揣摩欣赏

7、文章精彩的句段，词语、带领同学走进文本，和作者对话、 结合同学自身的经受或阅读阅历，让同学在自我生活找到文章的内容，深化体会作者所表达的思想情感，人生哲理、 利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣引起同学的反思，得出：我们应当疼惜自然，爱惜环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的伴侣关系这样的结论、使同学更深化理解文章的内涵、 【同学学习目标】： 1、会写8个生字，正确读写清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，直立，身躯，精致，蕴含，神奇，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意等词语、 2、有感情地朗读课文、背诵自己宠爱的部分、 3、感受作者所描写的境界，培育宠爱自然，亲

8、近自然的奇妙情感、 4、学习作者运用比方，拟人，排比，想象来表达感情的方法、 【教学重点，难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情、 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看，用心领悟，运用比方，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用、 【教学方法】： 情境教学法，导读法，点拨法 【教学预备】： 课前布置预习本课字词，熟读课文、 古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、 制作教学课件、 【课时】：2课时 【教学环节设计】： 第一课时 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多

9、彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。 （2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣、请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者访问的会是怎样一位伴侣 （同学可依据课题自由发挥，只要合乎情理，语言流畅，完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问作者山中众伴侣。 （二）整体感知全文 （1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、 读完后回答：作者去山中访问的伴侣毕竟是谁 （2）读后沟通： 作者

10、在山中访问了哪些伴侣（依次找出来） （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找伴侣的时候，对比相应的段落要求同学朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读正确并理解词语意思、 栀（zh）子湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐蔽，偏僻的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：咏的基本意思是指有节奏地诵读诗文、吟往往跟咏连在一起，含义有相同之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友 同学争辩后明确：把进山看景

11、说成山中访友透露出作者与山中伴侣之间的亲切，表达作者对大自然的宠爱之情。 （3）默读读文，找出描写可以看出我和山里的伴侣有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通、 老桥如一位德高望重的老人；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神；树是我的知己，仿佛自己也是一棵树；山泉要我重新梳妆；溪流邀我唱和；瀑布雄浑的男高音多么有气概；悬崖直立的身躯，高高的额头上仿佛刻满了才智；白云让天空布满宁静，变得更加湛蓝；云雀谈飞行中看到的好风景。 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣、作者进山看景，自然

12、便成了山中访友。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地宠爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好伴侣、请你快速扫瞄课文，去找找你最宠爱的山中伴侣，说说你为什么宠爱它用我宠爱，是由于的句式说一句话、 （要求同学先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。） 结合同学的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内容。 精读段落： 1，古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老伴侣相见，作者是怎样和他沟通，心里静静地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、（抓住德高望重一词） （默读画句，读后沟通自己看法。） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变

13、化假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思考变化时应留意的问题。 （同学小组合作争辩） 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人、作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 2，树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的伴侣，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受。 （生自由读句体会）（抓住：知己人树相融来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么奇异的一种情境啊！从这种惊奇的想象中，我们真实地感

14、受到了那种知己情意、让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3，这山中的一切，哪个不是我的伴侣 （1）上面这句话中指的是哪些伴侣呢请熟读第五自然段、 （2）哪个不是我的伴侣言外之意是什么用具体的伴侣替换掉这山中的伴侣，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的伴侣）： （1）作者将山中的景物都联想成什么了 （2）通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，悬崖的直立和宏伟，白云的洁白和宁静，云雀的欣喜和欢快、（播放磁带，通过声响带给同学最真实的感受，促进同学的朗读感悟。） （3）面对这我们热忱的招呼，我们这些伴侣可能会怎样回答呢请选择一位伴侣，将他的回答

15、写下来。 如：你好，凉快的山泉！你 学校语文教案 篇3 一、引导沟通，启动情感。 1.老师用实物投影仪投影同学画的画，请一两位同学介绍自己宠爱的树，老师引导同学说清楚宠爱的树长在哪里，长得什么样，为什么宠爱它。 2.小组沟通活动：我宠爱的一棵树。 3.协作漂亮的乐曲，老师课件出示插图导入新课，用甜美的声音朗读杨树之歌。 二、整体感知，自主识字。 1.初读诗歌。要求：用自己宠爱的方式读读诗歌，读准字音，读通诗歌。 2.同学自由呈现，老师听读正音，相机引导认字。要求：选读自己读得最流利的小节，可以个人读，也可以合作读。 三、品赏朗读，体验意境，领悟情感。 (一)品赏第1小节。 1.老师语言渲染：“

16、杨树长在蓝蓝的天底下，他们的根扎在绿色的大地上，多么像一位位精神抖擞的小伙子哟!你们听，他们在风中唱起了歌。” 课件呈现杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。 读一读第1小节，读出杨树的欢快心情，怎么欢快就怎么读。 2.同学自由呈现。 老师引导：把自己想像成一棵欢快的杨树，读出欢快的.感觉。 老师关注同学朗读时的情感态度，鼓舞带表情读，比较朗读中表现出来的不同的情感体验，准时鼓舞。要留意同学朗读时对“哗啦啦、欢快、嘹亮、悄悄地”等词语的共性化处理，不必强求全都。 3.老师用鼓舞的语言引导：小杨树们，配上动作表演读，读出你们欢快的感觉吧! (二)品赏第2小节。 1.课件出示课文插图，老师引导同学看图体

17、会诗歌意境：“请大家欣赏一下课文的插图，你看到了什么?” 2.播放一段悠扬的轻音乐，老师引导：闭上你的眼睛，想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，来到了大杨树下，做着你宠爱的事情，听听杨树欢快的歌。 3.听到杨树的歌了吗?他的歌里唱什么，怎么唱?小组相互说一说后大班沟通。 4.多种形式读第2小节：老师引读。小组读。个人读。竞赛读。 老师留意引导同学读出本小节明快的节奏和宠爱杨树的感情。 5.结合看图和朗读理解“聊家常、闲适”的意思。可想像：老奶奶在聊什么?引导观看：老爷爷下棋时心情怎样?你平常做什么事情感到心情最轻松? 6.再读第2小节，想一想：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶

18、杨说什么? (三)品赏第3小节。 1.轻声读第3小节，开放想像，读完后说说你觉得诗中写的什么最美? 2.把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。 3.利用投影仪沟通：呈现并用自己的话描述画面上的景物。 4.引导同学美美地读一读第3小节。 5.积累词语：金色的()翠绿的()金黄的() 四、感情诵读，升华情感。 1.老师语言渲染：“孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们的环境，他们静静地为人类奉献关爱和欢快。我们再一起有感情地读读杨树之歌，表示我们对他们的宠爱吧!” 2.配乐朗诵。 五、编一编： 鼓舞同学课后再听听自己宠爱的树在唱什么歌，写下来，或者，把自己编的大叶杨的歌词写下来。 六、巩固认字，指导

19、写字。 本课要认的字较少，老师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。同学观看写字，自评互评，老师再作示范。 学校语文教案 篇4 6 找骆驼 教学目标： 1熟识两个生字。 2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。 3理解课文内容，养成仔细观看与认真思考的习惯。 教学过程： （）导入新课 这节课，我们来学习第6课，找骆驼。 看了题目，你们想知道什么？ （二）自读自悟 出示自学提纲： （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教育商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 （三）检查自学状况 1指读课文，订正字音。

20、2你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。） 3争辩提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 （四）再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ （五）指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3老师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 （六）总结 1学了课文，你懂得了什么？。 （认真仔细观看，遇事要动脑筋分析、推断。） 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应当怎么做？ （七）布置作业 1熟读课文。 2把这个故事讲给家人听。 （八

21、）板书设计 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着密和米 树叶上齿印缺牙齿 （仔细观看 分析推断） 学校语文教案 篇5 第一课时 一、我的发觉。 1、出示词语。 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组沟通自己的发觉。 3、全班沟通 它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，由于颠倒了字的挨次，所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 伴同学回答老师板书，然

22、后用多种方法朗读。 二、日积月累 （一）是“读读认认”； 1、投影出示字词。 2、组内沟通说发觉。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。） 3、玩耍识字。 *卡片认读生字提示 “姓、警”的正确读法； *任意抽卡片认读 *送信玩耍 *同桌互读，全读对的给同桌画颗星。 4、自由练习读词语，扩词练习。 （二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。） 1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词） 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差别。 4、填空。 （三）是“我会读”。 “我会读”是阅读鲁班造伞这篇短文。 1、同学默读明意，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班擅长思考，动手制造。 3、谈谈

23、自己的读书心得和想法。 4、把这个故事讲给小伴侣或家长听。 其次课时 一、口语交际 1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的 2、呈现自己做成的可爱的小制作。 3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推举做得好、说得好的同学在班上呈现、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将同学的小制作办成一个展览。 二、呈现台 1、导语：小伴侣们，在我们的生活中当你遇到美的东西你会怎样？（生沟通。） 2、呈现：与组内的同学沟通自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

24、3、全班沟通自己的搜集途径。 4、总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人沟通一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人共享。 5、为此专题办个展览。 作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。 学校语文教案 篇6 教学要求： 1、读懂例文，学会发表自己的看法。 2、认真观看图画，结合已有的学问，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。 3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。 教学重点： 能发表自己的看法，并把它写下来。 教学难点： 努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。 课前预备：配套光盘 教学时间：三课时 教学过程：

25、第一课时 一师生谈话，引出话题 1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的精确、可爱。 2、同学依据课件内容说话。 二情境启思，例文引路 1、让同学观看图画（几个小伴侣在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难突然就降落在正在劳碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？ 2、引导同学想象：蜻蜓会说什么？ 供应提示语：蜻蜓有的无望地说： 有的生气地说： 有的不解地说： 有的苦痛地说： 3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让同学发表自己的.看法。 （1）说给小组里的同伴听。 （2）指名发表看法。 4、读例文，再沟通。 （1）同学自

26、由读。 （2）指明朗读。 （3）师生沟通：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导同学辨证地读例文。） 三看图，指导表达自己的看法。 1、CAI：一个老头叫卖青蛙。 2、请同学就这幅图谈谈自己的看法。 （1）给同学时间，让他们构思，形成观点。 （2）同学畅所欲言，发表个人的看法。（或责怪或倡议） 3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（同学沟通、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。） 4、师：假如把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让

27、你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。 5、同学再次整理思路，预备成文。 学校语文教案 篇7 教学目标： 1、学问目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。 2、情感目标：让同学懂得时时熬炼意志对人的成长的关怀与作用。 3、力气目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。 教学难点： 引导同学深化理解列宁所说的话的含义。 教学过程： 一、谈话导入 ，整体感知 1、课前师生围绕名言、格言开放话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话 “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、

28、每时、每刻，处处熬炼自己的意志。” 2、引出课题：登山。 3、了解预习状况。 (1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁) (2)列宁在什么状况下说这段话的?(初知课文大意) 二、质疑定向，合作探究 1、自由读列宁说的话。 2、读了这段话你最想知道什么?(同学自主提问) 3、老师梳理同学问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路? 4、同学合作探究，思考重点问题。 (1)提示学习程序。 查找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习呈现学习成果。 (2)同学自由组合，确定学习方式。 (3)分小组学习，老师巡察指导。 (4)以小组为单位汇报学习成果。 表演

29、：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“宏伟”悬崖”“深渊”等词) 小组依据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的.“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。 朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进行朗读指导。 5、小结小组学习状况。 6、课件呈现日出美景，配乐范读15自然段。 7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。 三、开放辩论，升华熟识 1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁究竟该不

30、该走这条小路呢? 2、组织辩论。 (1)自由组成正方反方。 (2)双方各自从课文中找充分的理由。 (3)开放辩论(老师当辩论会主席，适当点拨)。 3、老师小结。 4、再读列宁的话。 四、迁移运用，拓展延长 1、学了课文，大家确定深有感受，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导同学学写格言) 2、布置课外作业 。 课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟) 学校语文教案 篇8 一、教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文大意，了解神话传奇中十二生肖的来历。 3、正确认读本课课后

31、的十七个生字，会写六个生字。 二、教学设计及说明： （一）导入新课： 同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让同学沉醉于传统文化氛围中，调动同学对生肖的熟识，以激发学习爱好。） 十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传奇 （二）认读课文： 1、老师范读，让同学看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。） 2、同学自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。 3、指名分自然段读，其他同学订正字音，只作订正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强

32、化正确的读音，同时也避开挫伤同学的自信。） 4、认读单字： 将生字做成卡片或抄在黑板上，让同学开火车认读，如有困难，可以请读得准的同学教大家认读。 （三）理解与朗读课文： 同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还熟识了这么多生字伴侣。 1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这课文讲了什么事？ 2、依据同学的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话叙述一下？ （设计说明：假犹如学能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。） 小组内互讲，全班推举同学讲听。 3、让同学用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时同学正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功

33、倍。） （四）记忆字形，指导书写： 1、老师再度出示六个要求会写的生字： 王、母、住、万、足、定。 2、同学再次认读。 3、指导生字字形记忆： （1）如：“王”字，三横一竖就是王； “母”字，最终三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”； “住”字，一个人做了房子的仆人便就是住下了。 （2）还可以通过象形字演化的方法讲解字形，如本课的“足”字，老师可以把古文字中的.“足”字写在黑板上，与今日的“足”字做比较。 4、同学书写，老师指导同学占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。） （五）扩展活动： 1、背一背十二生肖歌。

34、2、课后老师给同学推举阅读一些有关生肖的神话与传奇，如十二生肖中为什么没有猫、鼠怎么成了生肖之首等等。 3、闹花灯活动，让同学每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。 学校语文教案 篇9 一、教材简析 这是一首写小动物在夏天的情形的布满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求熟识的字大都有虫字旁。 二、学习目标 1、熟识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。 2、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。 3、有观看小动物的爱好。 三、学习重难点 1、重点：熟识14个生字，会写6个字；正确、流利地朗读儿歌。 2、难点：书写“前、蚁”。 四、

35、课时支配：2课时 第一课时 谈活激趣，看图导入 1、导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些好玩的事呢?我们一起去看看吧! 2、看图说话。(出示文中插图)引导同学观看想像：图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么? 。 同学说，老师随机板书：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。 自主识字 1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧! 说说自己是怎么熟识这些词的，假如遇到不熟识的字怎么办呢? 2、认读生字。 A、自主认读。(出示全部注音的生字词) B、同桌沟通：请你把熟识的字沟通沟通，假犹如桌不熟识，请你做小老师教教。 C、指名同桌赛读。 随机重点

36、指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读第一声。 D、情愿读的小伴侣一齐读。 3、识记生字。 A、自主识记(看板书：盯着这些字，读一读，把它们记在脑子里。) B、全班沟通：说说自己是用什么方法记生字的。 C、摆一摆。 人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。 小组沟通：说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”、“运”、“网”不是。注：假犹如学以偏旁归类也可以。) 4、巩固练习(生字去掉拼音)：这些字去掉了拼音，你还熟识它们吗? 指名读，分男女生读，抽读生字卡片，开火车读。 5、过渡：今日，我们还要通过自己的观看，来发觉一种识字方法。 合作探究，

37、发觉规律 1、引导发觉这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的.字和小动物有关。 A、小组争辩(带有“虫字旁”的字)：你发觉了什么?小组里争辩争辩。 B、全班沟通。 消逝全部的“虫字旁”的字，印证同学的发觉。 2、引导发觉形声字的构字规律 A、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发觉? 出示： 蜻 蝴 虫 青 虫 胡 B、小组争辩。(老师巡察，参与争辩) C、全班沟通。 提示同学：“虫”字变成“虫宇旁”时，一横改一提。 3、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律熟识很多的字。 指导书写，把握结构 1、认读“蚂”、“蚁”两个字。 2、找共同点，把握结构

38、。 A、同学自主观看这两个字，说说有什么发觉。 B、“一看”字在、田字格中的位置，提示同学怎么样写才好看。 C、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。 3、二记”。 4、“三描”、“四练”(练一个)。老师巡察，个别指导。 5、呈现同学写的字，评议。 6、连续练写，争取比前一个有进步。 自由练读课文（写字快的同学可以多读几次，慢的同学可少读几次。） 其次课时 巩固生字 1、我会认。 A、抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。 B、“我说你找”。老师随机说一个字，同学在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三次。 2、我会说。 A、“我和动物做伴侣”。(出示图卡，上部分是小动物，下部分是名

39、称) 你想和哪种小动物做伴侣，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物伴侣。 B、“我让生字交伴侣”。出示全部的生字，说词语。 C、全班沟通：你还在哪儿看到过今日学习的生字? 朗读韵文，积累语言 1、过渡：小伴侣们真不错，刚才学得很好，现在看看你们读书读得怎么样。 2、把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。 3、指导表演读：读你宠爱的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。 4、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏? 蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么? 蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏? 5、用小星星的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。 指导背诵 1、齐读全文。 2、看图说一说。 3、自由背诵。 4、引背。 5、借助插图背诵课文。 6、表演背。 鼓舞创新 1、激发爱好：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧! 2、老师示范：我先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢? 3、小组争辩。 4、全班沟通。 指导书写 1、全班沟通，找共同点，把握结构。自己观看要写的字，说说有什么发觉? 2、出示“前”、“空”。同学说，老师范写，同学描红、书写，作业呈现评议。 3、出示“房”、“网”。(方法同上) 实践活动 1、出示课后实践要求。