小木偶的故事教学反思_1.docx

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1、小木偶的故事教学反思小木偶的故事教学反思1 今日早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12小木偶的故事，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，所以没上课的时候还是很紧急的，但是一正式进入课室开头上课心情也慢慢平复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚熟识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结： 对于这篇课文的教学目标，我的设定是：1.认读生字词；2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目

2、标的要求。 1、生字问题： 由于是略读课文所以生字只需让他们把握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且同学刚从三班级升上来，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去订正就比较困难而且铺张时间，所以一开头就应当把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备同学，多去班里面了解一下同学的状况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，依据同学可能回答的问题作

3、出应对。 2、板书问题： 首先题目是必需写出来的，这个没有做到，顾着看PPT就没有写好板书，以后必需改进。而且板书设计不够简洁明白，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，同学看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要抓住小木偶的心情变化来开放的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来. 3、角色扮演部分： 这里由于没有布置清楚任务所以课堂消逝混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让同学把自己宠爱的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，原来这篇课文和11课去年的树都是以对话开放的，但是我并没有运用到对话，只是脱

4、离了课原来讲内容，在角色扮演的时候应当问：有哪个小组是宠爱小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应当是怎样的，同学会依据小木偶的背包被抢了回答生气、难受的心情，然后依据他们这个状况指导同学用生气、难受的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，同学也不会消逝不知怎么做的状况。主要是由于自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应当让他们自己把握，依据自己宠爱的角色来扮演。要留意在读对话的过程中引导同学发觉小木偶心情的变化，并读出那种语气来，要重点依据对话开放讲解，让同学体会到小木偶的心情

5、并设身处地读出那种语气。 4、关于提问让同学思考： 我消逝的问题就是总是怕同学不会，把很多内容都呈现出来，基本上不用同学思考，而且没有给足充分的时间让同学思考问题，只是一提出问题就立即想着让同学回答，没有依据同学的实际状况来进行，应当把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应当怎么组织语言讲，更何况是四班级的同学，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应当怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样同学可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应当首先给时间让他们思考文章

6、讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个PPT放出来，让同学填空，最终再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应当在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；其次部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样同学看了就会清晰明白，清楚课文的结构了。 5、拓展部分： 文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让同学依据ABB,AABB,还有ABcc等形式概括分类出来，这也是他们要把握的一个学问点。 这节课让我发觉自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢

7、找方法去解决，慢慢去改进，以后确定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决方法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。 小木偶的故事教学反思2 小木偶的故事叙述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正由于只有“笑”的表情，让他屡遭误会，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他全部的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很好玩的故事，符合四班级同学阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比较合理： 一、导入 课堂一开头，我用PPT播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得特殊绚烂。我对同学说：“跟大家共享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”同学特别感爱好

8、，纷纷举手，要求回答这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开苦恼。”有的说：“笑使我们信念百倍。”有的说：“笑使我们增进友情。”在这里，同学的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，我们一起来读读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟识。”就这样，我的调动满足了同学的阅读期盼，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。 二、表演 为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑

9、，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。 在同学分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参与其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我有意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向同学，一边对“小木偶”们说：“给你，这是着急！给你，你收到了吗？这是生气！给你，你收到了吗？这是生气！”小木偶们心领神会，

10、立即露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时，同学们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。 经过反思，我也思考着，这堂课还可以怎样上？还有哪些不足呢？这篇童话故事趣味性强，同学理解课文并不难，因此可以接受最有特色的教学环节“积累词语”，利用喜怒哀乐巧解词。 由于这课表情词语特别多，可以支配让同学划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让同学读词，同学没有经受自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。

11、能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！ 小木偶的故事教学反思3 小木偶的故事是第三单元的其次篇略读课文，这篇课文内容简洁，趣味性强。在教学中，我主要通过分角色演一演的方式，将课文情景再现，让孩子们在演中加深体会小木偶患病委屈时，那难以明说的无奈心情。在演中，孩子们也慢慢懂得了：虽然笑很重要，但要是只会笑，那可是远远不够的。但是，由于课文内容较多，很多孩子都不能完全脱稿表演，所以下次，碰上这样的环节，确定要提前布置好预习任务，这样就可以节约课堂时间。 在课堂接近尾声，我还提出了这样一个问题：结合自己的生活，说说为什么光会笑是远远不够的呢？有

12、人说：假如我打坏了花瓶，笑着向妈妈赔礼，妈妈确定会觉得我不够真诚；还有人说：假如做错了事，老师批判我，我却笑嘻嘻的，老师确定会更加生气.在这些答案中，我也看出孩子们已经基本上理解了课文内容。 虽然这是一篇略读课文，但是文中却有许多关于表情描写的词语。于是，我除了在课堂上以指名读、开火车读、齐读的方式进行积累，我还要求孩子们将这些词语进行摘抄，我想，这也是为以后写作文积累素材。 小木偶的故事教学反思4 上完小木偶的故事，我感觉有特色的地方是： 一、抓住了课文的特色，设计“积累词语”这一环节。由于这课表情的词特别多，所以我支配了让同学划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理

13、的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让同学先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别同学对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。既加深了同学对此语的理解，又紧紧抓住了同学的留意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于开放课文的教学。这就是有效教学吧，能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深

14、深地感受语言文字的魅力。 二、课堂测验关心突破本课重点：在指导朗读过程中，让同学依据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让同学在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使同学对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。 三、留意将教学与适当的.评价结合，以评促改：准时引导同学的情感、态度，并接受多种评价方式相结合的方法，既有老师评价，又有生生互评、同学自评，让同学在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。 本节课的失误之处在于： 1、在指导人物语言的朗读时应当让同学直接进行自由选择，而不是老师各个指定，铺张了时间，导致后面的时

15、间有些紧。 2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于同学自己发觉错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处 小木偶的故事教学反思5 一、教学目标: 1、理解课文内容,精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 二、教学重难点: 1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最终一句话。 三、教学过程: (一)、模拟表演,导入新课 我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都宠爱“笑”,笑使我们抛开一切苦恼,笑使我们信念百倍,笑使我们增进友情笑多重要呀!可是,假如大家只会“笑”这一种表情,那

16、又会是怎样一种状况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事,或许你会有新的发觉、新的熟识。 (二)、初读课文,了解文章内容 1、沟通课前预习状况:木偶是什么? 2、学习生字。 、出示词语,自读、指名读。 、齐读 过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。 (三)、再读课文,整体感知。 1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌沟通) 2、全班沟通。板书:只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠

17、的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的乐于助人。) 4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么简洁就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类全部的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。 小木偶的故事教学反思小木偶的故事教学反思6 小木偶的故事是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，同学理解课文并不难。在教学本课时，首

18、先让同学通过分角色朗读，理解课文内容，然后选了几个同学来表演这个故事。听到我说表演，同学们立即就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给同学充分的时间预备，我就让大家自己选定一个角色，自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，板着脸，笑嘻嘻，生气，亲热，温存，苦痛，难受，着急，委屈，生气，龇牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可怜巴巴，放声大哭等等表情词。等觉得自己把握到位了，做好了充分的预备，一个个跃跃欲试。同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出:笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。接着我们又进行了课文续编，。同学们纷纷跟同桌讲着接

19、下来的故事之后，还进行了自骗童话的作文练习，都发挥了想象，运用人物四种对话形式写出了特色。 通过这堂课的教学，让我更糊涂得熟识到同学就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了同学的热忱，又何愁同学不爱学语文呢能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂。 小木偶的故事教学反思7 【教学目标】 1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学重点】 体会小木偶的内心感受

20、，理解课文内容。 【教学难点】 体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 【教学过程】 一、读演积累，导入新课 今日，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，老师选词，同学做表情。 这些都是描写表情的词，你最宠爱哪种表情？为什么？ 过渡： 是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请打开课本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小

21、组里争辩：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们宠爱看动画片吗？老师预备把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？ 2、表演要求：那怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演其次集的同学有没有信念超越他们？ （2）其次集：头疼没人信 评议：看了其次集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读

22、理解 1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的患病：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。为什么会这样呢？ 2、笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢快的日子。 笑能使我们感受生活的欢快，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。 （ ），不过，（ ）。 3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经受，去面

23、对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今日，我们光有一种本领也是不够的，我们应当努力学习，学习更多的技能，争取成为全面进展的学校生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类全部的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示怜悯和关怀了。 1、填一填：假如时间可以倒流，你觉得小木偶这时候应当是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类全部的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 您现在正在阅读的人教课标版小木偶的故事教学设计及反思文章内容由收集, 请记住

24、本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教课标版小木偶的故事教学设计及反思 六、作业布置 1、连续续写小木偶的故事 2、推举课外阅读： 七、板书设计 12*小木偶的故事 笑 重要 只会笑 远远不够 只会一种本领 八、教学反思 在拿到四班级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，同学的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。同学到了中班级，已经不像低班级那样乐观举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，同学举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不

25、会教，把同学都教成这样了。可是，通过观看和沟通发觉，这也算是班级特点吧，再加上同学的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼好玩，同学感爱好，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。 本单元课文体裁都是童话故事，可以说是同学的挚爱了。有一天，我写教案写到12课小木偶的故事时，发觉一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的学问性灌输，更留意的是怎样激发同学的学习爱好、发挥同学的主动学习力气，提高同学的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的同学的学习实际。 本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓

26、展延长，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和同学的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让同学自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了同学对课文内容的印象，使他们代入角色，还增加了同学的合作和表演力气。从选片到选角，都是同学自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别同学的点评也是比较出彩的，比如有同学说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，同学的评价语言还可以再丰富一点。 本节课的难点在于对最终一个自然段的理解。浅层次的含义同学都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。

27、每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去同学始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最终还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。 本节课的重点还有续写课文，原来我是预备让同学先说再写的，但一时遗忘了，直接就写了，然后再共享。写也是有要求，表情和对话确定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现同学的争论性学习，争论二字，对于资格尚

28、浅的我来说，自从学了中级技术培训之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上争论的必需有一个过程，不是一节课可以完成的。假如要把它加进去的话，在续写这里应当可以吧。比如：我可以让同学以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高同学的合作力气，也能开阔同学思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。 当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要同学把握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。 有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，确定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。 这

29、节课同学的表现明显优于平常，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，确定还有做的不好的地方，只待留着他人来教育评说了。 小木偶的故事教学反思8 这个月，我上的课中，感受最深的是小木偶的故事的教学。经过前面一段时间的学习，同学对童话的特点已经有了确定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，同学理解课文并不难。因此我在教这课时，接受了以下几个环节： 一、读懂连接语。 二、带问题自读课文，了解课文内容。 三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经受的委屈。并在课堂上以自己宠爱的方式学习。 四、体会故事蕴含的道理。 五、开放想象，续编故事。 在授课之前，我预定教学目标一共有

30、3个： 1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文； 2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的”这句话的理解。 3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。 缘由在于：首先，前面的几篇童话，我没有进行系统的概括文章大意的练习；其次，只是提了“简洁、全面”的要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进行更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最终的续编故事，感觉较好。由于在续写之前，自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松快乐的氛围中度

31、过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。 现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的.领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。明显，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、整个吞枣。抓住以上主干，自己应当坚决取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学习活动的第一大板块）；以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的方法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理（其次大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最终，拓展阅读小木偶的故事，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；

32、“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。 上完了这节课，我觉得老师在课堂教学中的作用特殊重要，老师的教学步骤、一言一行都深深地影响着同学。其实同学就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了同学的热忱，又何愁同学不爱学语文呢？能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！ 小木偶的故事教学反思9 今日早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12小木偶的故事，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，

33、所以没上课的时候还是很紧急的，但是一正式进入课室开头上课心情也慢慢平复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚熟识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结： 对于这篇课文的教学目标，我的设定是：1.认读生字词；2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。 1、生字问题：由于是略读课文所以生字只需让他们把握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且同学刚从三班级升上来

34、，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去订正就比较困难而且铺张时间，所以一开头就应当把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备同学，多去班里面了解一下同学的状况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，依据同学可能回答的问题作出应对。 2、板书问题：首先题目是必需写出来的，这个没有做到，顾着看PPT就没有写好板书，以后必需改进。而且板书设计不够简洁明白，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，同学看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要

35、抓住小木偶的心情变化来开放的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来. 3、角色扮演部分：这里由于没有布置清楚任务所以课堂消逝混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让同学把自己宠爱的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，原来这篇课文和11课去年的树都是以对话开放的，但是我并没有运用到对话，只是脱离了课原来讲内容，在角色扮演的.时候应当问：有哪个小组是宠爱小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应当是怎样的，同学会依据小木偶的背包被抢了回答生气、难受的心情，然后依据他们这个状况指导同学

36、用生气、难受的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，同学也不会消逝不知怎么做的状况。主要是由于自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应当让他们自己把握，依据自己宠爱的角色来扮演。要留意在读对话的过程中引导同学发觉小木偶心情的变化，并读出那种语气来，要重点依据对话开放讲解，让同学体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。 4、关于提问让同学思考：我消逝的问题就是总是怕同学不会，把很多内容都呈现出来，基本上不用同学思考，而且没有给足充分的时间让同学思考问题，只是一提出问题就立即想着让同学回答，没有依据同学的实际状况来进行，应

37、当把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应当怎么组织语言讲，更何况是四班级的同学，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应当怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样同学可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应当首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个PPT放出来，让同学填空，最终再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应当在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；其次部

38、分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样同学看了就会清晰明白，清楚课文的结构了。 5、拓展部分：文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让同学依据ABB,AABB,还有ABcc等形式概括分类出来，这也是他们要把握的一个学问点。 这节课让我发觉自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决，慢慢去改进，以后确定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决方法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。 小木偶的故事教学反思10 四班级上册语文小木偶的故事是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，同学理解课文并不

39、难。因此在教这课时，接受了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言开放想象，续编故事。 其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。由于这课表情的词特别多，所以支配了让同学划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让同学读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别同学对某些词理解就迟疑着

40、知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到怀疑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。 这节课在轻松快乐的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁同学不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让同学轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深感受语言文字的魅力。 小木偶的故事教学反思11 小木偶的故事，这篇略读课文依据事情进展的挨次先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永久欢快；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是苦痛、难受时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了

41、一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。” 这篇童话故事趣味性强，信任同学能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但 联系生活实际理解课文的最终一段话，感受欢快的真谛，是同学理解的难点。因此我在教这课时，接受了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言开放想象，续编故事。 教学中，在同学充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导同学体会故事蕴含的道理，我接受了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢快的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错，笑是很重要的。”

42、，让同学明白：在生活中，笑是很重要的，是特殊奇妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢快。然后联系小木偶自己患病的挫折，让同学自己谈谈：小木偶的笑给他带来欢快吗？通过这样的反问，同学自然体会到：生活是简洁的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难受的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导同学明白应当怎样看待生活，感受欢快：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的欢快。最终，让同学联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深同学对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是：积累词语。由于这课表情的词特别多，而且有表达有特色的词语，如，ABB式、AABB式、ABCC

43、式，所以我支配了让同学划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让同学读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别同学对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。 为了能让同学较好地续编故事，我向同学叙述了我不是一段一般的木头的故事，让同学谈谈听后的感受。启发同学要依据小木

44、偶本身具有的特点进行续编。 在教学中，同学完成了学习目标，教学效果良好！ 小木偶的故事教学反思12 1.我设计回文读的方法让同学体会另一只小河蚌后悔流泪的缘由，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。让同学找出这只小河蚌流泪的缘由是贪玩，没听老河蚌的.话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让同学明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很重的语气说一句有深刻意思的话。并让同学结合自己的生活实际去理解这个词：回忆一下，爸爸妈妈有没有象这样语重心长的对你说过什么话，你来仿照一下?同学纷纷去仿照，很简洁就理解了这个词，从而理解老河蚌的话。 2.我设计了一个给小河蚌送话的口语沟通环节。通过这个环节，

45、同学把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想，而且有的同学送俗语，有的同学用古诗教育，多样的形式丰富了他们的语言，也使他们在沟通中自然地感悟到课文要传达的哲理，水到渠成。 小木偶的故事教学反思13 小木偶的故事这篇童话趣味性强，同学理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读力气。我在教这课时，接受了以下教学流程：检查预习，导入新课自读课文，了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-开放想象，续编故事。在第一环节中，我支配了：沟通课前预习状况；看词语模拟表演。其次环节中，先让同学回忆读懂一篇文章的步骤，再依据这个步骤和自学提示自学课文。在第三

46、环节时，分四步进行：同桌互读；抽生读，检测读音；说一说在小木偶身上发生了什么事；谈一谈你对课文最终一句话的理解。第四环节中，先让同学回顾故事情节，进行情景欣赏；再让同学填表情词语，并分角色朗读。最终一环节要求同学依据课文开放想象续编故事；再把编的故事写下来。依据上面的教学设计上完课后，静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下： 1.这个设计可操作性不强，实效性不大。一节课内根本完不成教学任务，重点不突出，难点没突破。 2.课文比较长，支配读的次数过多，如其中的同桌互读就没有必要。另外，同学自读时没有强调快速阅读，因此，读书的时间拉得太长。 3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟，也没有必要，由于同学对故事情节已经很生疏了。 4.最终一环节中的把编的故事写下来也可以支配到下节课或课外完成。当然，其中也有我感觉最有特色的地方，那就是：“看词语模拟表演”这一环节。由于这课表情的词特别多，所以我