少年闰土课文教学设计（优秀5篇）.docx

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1、少年闰土课文教学设计（优秀5篇）少年闰土教学设计 篇一 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。 教学重点： 指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。 教学难点： 引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 教学准备： 1、课件。 2、预习课文，了解课文内容。 教学过程： 一、识字导入，设疑激趣。 1、师书写“闰”字。 2、指导学生学习“闰”字。 3、把课

2、题板书完整，指导齐读。 4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？ 二、初读课文，学习生字。 1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求： 课件出示提出学习要求 （1）自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 （2）用自己喜欢的符号划出本课生字。 （3）让学生在每个自然段前标出序号。 2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求 （1）自由读生字词，不会的问同桌。 （2）与同桌互读生字词。 （3）同桌齐读。 （4）同桌交流识字方法。 3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。 4、指导书写难写的生字。 三、再读课文，整体感知。 1、学生读学习要求。 2、学生根据要求自主读文，寻找答案。

3、 3、交流汇报，得出答案。 （1）课文写了“我”与闰土的这几件事： 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 （2）第一部分：讲“我”印象中的闰土。 第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。 第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。 第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。 第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。 （3）初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。 四、回忆闰土：学习第1自然段。 1、生观看插图，寻找文段（第一自然段）。 2、学生自由读文，寻找答案。 3、汇报交流，得出

4、： （1）共3句话。 （2）第一句写景；第二句写人；第三句写物。 （3）用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。 （4）“其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。 （5）学生在老师的引导下反复朗读，达到熟读成诵。 五、初识闰土：学习课文第2、3自然段。 1、学生读文 2、交流汇报，得出： 这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到了“我”家，我们于是相识了。 3、理解“仿佛”。 六、小结。 个别学生谈谈自己的学习收获。 要求学生说说： 这一节课学到了什么？ 七、布置作业。 1、划去括号里不正确的读音。 正月（zhng zhng）供佛（gng g

5、ng） 正确（zhng zhng）供应（gng gng） 畜牧（x ch）畜生（x ch） 2、形近字组词。 胯（）租（）劲（）缚（）稻（） 垮（）祖（）颈（）搏（）滔（） 3、抄写课后的生字词。 4、背诵第一自然段，预习课文第2-17自然段内容。 出示作业。 少年闰土教学设计 篇二 一、教学目标 1、学会本课的生字和新词 2、能正确、流利、有感情地朗读课文 3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。 二、教学重点 学习四件稀奇事，了解闰土是怎

6、样的人，体会文章中的感情。 三、教学难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 四、教学过程 （一）导入新课 1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。 2、出示课文插图（生看插图） 3、课文哪一自然段是写这幅图的？（第一自然段） 齐读这一自然段。 4、你觉得写得怎么样？（很美）你从哪里体会到很美呢？ （深蓝）颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗？ 5、他就是少年闰土（板书：少年闰土）

7、让我们亲切地呼唤一下吧。 二、整体感知课文 1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人？遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。 2、出示句式：( )的少年闰土 读了课文，你想填什么词语？知识丰富（板书） 3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“”划出来，指名说，出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。 4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢？请同学们默读后概括。 交流、板书：瓜地刺楂 雪地捕鸟 海滩拾贝 沙地看跳鱼 5、这四件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段

8、话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。 品读，感悟 三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟” 1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点？ （聪明能干）板书 作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（动作）请大家圈出表示动作的词语，指名说。 2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩） 谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。 3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢（动词） 4、这一部分还有什么不理解的地方吗？ （二）讲读“瓜地刺楂” 1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么？板书（机智勇敢）

9、2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢？ 提示：我们写作文常常通过人物的生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。 3、你能把他的勇敢读出来吗？指名读。 4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。 5、这一部分内容与哪一部分相呼应？ （三）学习海滩拾贝，沙地看跳鱼 1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点？（见多识广）板书 2、齐读 四、理解闰土的外貌 （1）找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系？ （2）讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写了吗？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”

10、的外貌。 五、结果、拓展 板书： 少年闰土 稀瓜地刺楂机智勇敢 奇雪地捕鸟聪明能干 事海滩拾贝见多识广 沙地看跳鱼 少年闰土教学教案设计 篇三 一、学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、课前准备 课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 课时安排: 2课时。 三、教学过程 第一课时 1、

11、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？ （鲁迅。） 学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题： 少年闰土 齐读课题。 2、检查预习，整体感知 学生分段朗读课文，纠正字音： 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 学生自读圈画，教师巡视指导。 质疑。 （学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出

12、不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。） 出示练习： 把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ （能谈多少就谈多少。） 四、初识闰土，了解特点 1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： 他正在厨房里用圈子将他套住了。 他见人很怕羞我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书： 紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习： 拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和

13、颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 如果学生没有新发现，再做一个练习： 用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。 板书： 年少健康天真活泼 结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特点。） 2、用几句话描写一位同学的外貌： 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 （如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。） 板书设计： 少年闰土 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 少年闰

14、土教学设计 篇四 一、教材简析 少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。 二、设计理念 根据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章

15、中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读， 理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、学习11个生字、2个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。 2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 （二）过程与方法 1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 2、学习四件稀奇事，学习通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。 3、

16、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特殊感情，并体会他对劳动人民的爱之情。 （三）情感态度与价值观 1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。 2 、让学生珍惜友谊，热爱生活。 四、重点难点 1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2、继续进行理解含义深刻句子的训练。 3、理解课文的第16自然段。 五、教学策略与手段 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想

17、感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读 方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究-自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。 六、教学准备 课件 七、教学课时 2课时 八、教学

18、过程： 第二课时 一、复习导入 同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。 二、精读课文，深入理解 （一）学习“看瓜刺猹” 1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留 下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。 2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹） 3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（1014）

19、4、指名读第1013自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢） 5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩） （二）学习“雪地捕鸟” 1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（67） 2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？ 3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智） （三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼” 1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。 2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？ （闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰

20、富） （四）学习相识过程 过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作 者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（24） 1、齐读第24自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？ 2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱） 四、学习“离别” 过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？ 请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念） 三、总结升华 1、学生有感情地朗读课文。

21、2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。 四、布置作业 1、熟读课文，背诵第一自然段。 2、积累描写人物外貌和动作的词语。 板书设计： 17少年闰土 雪地捕鸟 夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富 潮汛观鱼 “我”怀念闰土 少年闰土教学设计 篇五 一学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、

22、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二课前准备： 课件 三教学重点： 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 四教学难点： 理解含义深刻的句子。 五教学过程： （一）导入：通过上节课的学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ （二）初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示： （1）他正在厨房里？?用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞？?我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈 3、

23、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白 的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 （3）结合“他见人很怕羞？?我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 板书：年少、健康、天真、活泼 （三）再识闰土，探究深读 1、从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态

24、等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言） 2、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）。请你们细细地品味616自然段，他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。 3、在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读） （1）学生默读课文，用简洁的语言概括。 （2）师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼 在这四件事情中，哪些是详写？哪些是略写呢？这种详略

25、得当的写作方法值得我们学习和运用的。 4、从作者的笔下，你有没有发现他最难忘的是哪件事？说说你的理由。 （四）想象画面，指导背诵 1、月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 （出示课本第一幅插图）。用自己的语言描述一下这幅画面。（学生描述）。 2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 3、指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢

26、通过语气体现出来。 4、文中还有哪几段也是写这件事的呢？这里主要是描写人物的哪一方面的？ 5、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。 （1）请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等） （2）用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 （3）学生自由练读。 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广） （五）解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事

27、吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事？?） 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、 聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法） 2、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。 （课件出示）“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一

28、个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 （六）课内积累，课外拓展 同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，相信你会有更大的收获。 （七）展开想象，训练口语。 与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别的情景？请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。 板书设计： 详写 略写 稀奇事反映品质在雪地捕鸟聪明能干管西瓜刺猹机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼22