2022陶行知读后感_陶行知文集读后感.docx

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1、2022陶行知读后感_陶行知文集读后感 陶行知读后感由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“陶行知文集读后感”。 陶行知教化名篇读后感 陶行知是一位为世人仰慕、怀念的人民教化家。他以毕生的精力，批判旧教化，探究新教化，致力于教化改革并付诸实践。利用闲暇时间，我再一次饱读了陶行知教化名篇。本书汇合了陶行知先生平生教学探讨与实践的精髓，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为一名老师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的学问，真的本事，真的道德。”陶行知先生的教化理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出

2、的。尽管先生离去半个多世纪，然而，他的思想依旧鲜活，他不愧为“宏大的人民教化家”，“一个无保留追随党的党外布尔什维克”，“万世师表“的崇高评价。 首先，陶先生提出“教学合一”。 陶先生提倡“生活即教化”，生活教化，是供应人生须要的教化，不是作假的教化。陶先生主见远离生活的教化不是真教化，好教化，脱离实践的学问是虚的，不好用的。今日我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个老师所努力做到的。好的老师不是教书，也不是教学生，而是如何教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于每一个问题，不是要老

3、师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的阅历，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种阅历来找别的方法，解决别的问题。有了这种阅历，学生才能自己去探求学问，成为主动学习者。老师应不断探讨，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，新课程提倡的也正是这种教化理念。 其次，是爱的教化。 “在我的教化里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样敬重学生。作为老师，对学生的爱首先要敬重学生，敬重学生的人格和特性。师生在人格上是同等的，老师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能损害学生的自尊心，把“差生”视为

4、“朽木”。老师没有爱就不能教化学生。酷爱学生，喜爱学生，以温存慈详的看法、亲善的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心渐渐溶化为一的过程中，老师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和胜利的喜悦。陶行知最最反对体罚，他精确地说明白体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。 老师没有爱，教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不行能产生教学所需的才智和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一

5、种非理智的情感。陶行知特殊反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于全部难童，包括有生理缺陷或有病 孩子才是真正的爱。”由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的诚恳的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教化思想，是把爱和教化视作天生的结缘。老师爱学生，就有教化，学生爱老师，于是教化产生效果。 再次，转换师生角色。在课堂里，老师不再是居高临下地对学生传授学问，而是在学生面前说：“我也不太清晰，明天我再告知你。”“我不知道，让我们一起来 做试验吧。”老师成为学生学习的引导者。“创建的教化”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边

6、用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教化，真正意义上的创新不许多，老师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教化需培育学生的创建力。培育创建力，须要充分的养分，相宜的土壤，良好的环境，还须要建立良好的习惯，须要因材施教。教化者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除的时候，把地下室给他做试验。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。 作为一名老师，我恒久视陶先生为我的榜样，不仅做到修身养性，爱学习，爱学生，更要像陶先生那样，也做一名教化的探讨者，实践者。在今后的工作中，不断

7、更新教化教学观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素养全面发展，成为具有创新精神和创新实力的有用人才。 有人说，没有读过陶行知的人，在中国就不配做老师，的确如此。陶行知的教化思想历经半个多世纪的时空仍旧熠熠生辉，闪烁着教化才智的光线，值得每一位教化工作者仔细学习、实践。 ：陶行知读后感) 陶行知先生故事读后感暑假的时候，因为单位要求每一位老师要读陶行知先生教化文集每方法，平常不爱看书的我，硬着头皮花了3天的时间把这本书看完了，读完这本书，回忆自己教. 陶行知读后感 读陶行知教化名篇心得 陶行知教化名篇泉港涂岭中心小学 吴铭杰陶行知是我国宏大的人民教化家，

8、是“五四”前后中国教化改造 的旗手。他提出的教化学说，既强调了教化的现. 陶行知读后感 陶行知教化名篇一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教化”“教学做合一”的教化理论。本文是小编细心编辑的陶行知读后感. 陶行知读后感 陶行知读后感（一）生活教化就是“教学做合一”陶行知先生在“答朱端琰之问”一章中具体解答了“教学做合一”的思想及做法。我理解为老师要教会学生去探究学问的本源，求学问的归. 陶行知文集读后感 通过阅读陶行知教化文集，我有如下深切感受：一、要用爱心滋润学生“捧着一颗心来，不带半根草去”朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱，陶行知文集读后感。作为一名宏大的人民教. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页