2022问题导学 互动探究 小教学模式心得体会（精选5篇）_探究教学模式心得体会.docx

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1、2022问题导学 互动探究 小教学模式心得体会（精选5篇）_探究教学模式心得体会 问题导学 互动探究 小教学模式心得体会（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“探究教学模式心得体会”。 第1篇：问题导学教学模式的心得体会 地理课堂“问题导学”教学的实践心得 地理组：赵燕利 自2022年8月起先，我校为加快新课程的探讨步伐，主动落实课程标准所提倡的“落实学生主体地位，培育学生自主、合作、探究的学习方式”等理念，大力推广“问题导学”教学模式。作为一名地理老师，我在自己的学科教学中也做了一些实践和探究， 经过一年的教学实践，作为新老师的我收获许多，我也对“问题导学”教学

2、模式有了更深的理解。以下谈一谈我在“问题导学”教学实践中的一些心得体会。 一、导学案学生自主探究的“导航仪” “问题导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，充分了解课本学问，小组探讨解疑释惑，课堂上也小组为单位进行绽开，充分发挥小组探讨的主动性，熬炼学生自主学习及小组合作学习的实力。 在实践中，我发觉在导学案设计编写时，要有鼓舞性启发性的激励文字，这样便于学生主动完成导学案，鼓舞学生自主学习探究的主动性，让学生始终充溢激情。问题设计要有层次，这样便于不同层次学生的学习。 教学中要充分利用好细心编写的导学案，可以有效地限制好课堂教学节奏，使教与学协调同步、教学合一。老师在教学中运用学案

3、组织学习时，要从说话指挥点拨指导激励评价关注细微环节入手。老师作为导学案教学的组织者，要在学前、学中、学后运用学问点拨、学法总结性的话语来指导全班作环节性推动，支配学生上黑板展示讲解，支配小组发言，从而保障课堂教学有序进行。老师作为学生学习的帮助者、指导者，在贯穿于整节课各环节的学习探究中，老师都应适时地给学生以必要的点拨指导。在课堂上依据学情作练前、连中、练后的点拨性评价，在学生板演时作点拨评价补充。对学生点拨评价时用激励性语言，激励学生主动思索和回答问题。 总之，课堂教学中，老师要遵循“以导学案为主导，以学生为主体，以学生的自主合作探究为主线”的原则来组织学生学习，充分发挥“导学案”这一“

4、导航仪”的作用。 二、“问题导学”真正让学生学有所得 “问题导学”的地理课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围围着学生的学习状态，实行敏捷多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，老师始终在视察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发觉问题，有针对性地进行教学。其主要特点如下： 1、各有所展。“问题导学”教学模式从教学整体动身，关注每一个学生的发展，给学生一个公允的展示自己的机会。满意了学生思维发展、自我意识发展须要，对学生的自我发展和自我价值的体现有非常主动的作用，也使学生良好的学习习惯得到培育，优化了学生的学习品质，按“导学案”的要求预习、探究是一 种主动达标的行为。比如，我在讲数字

5、地球那节内容时，最终设置的问题是“假如你是数字地球的代言人，请为它编一句广告词？”每一个学生都依据自己的理解，给出了广告词，这给学生一个公允的展示机会，也满意了学生思维的发展。 2、融合传统与现代教学模式的精华。“问题导学”教学法在传统的启发性教学上，既要启发引导学生学习，又要体现以学生为本的精神，在每一个环节中都要充分体现学生的学习活动和老师的教学活动的互动关系。变“带着学问走近学生”为“学生自己走进学问”。 3、强调培育学生学习实力。“导学问题”为学生营造一个可活动的空间，让学生个体、群体在活动的进行中形成对学问和阅历的感悟，并回来现实生活，说明客观实际，内化成学生的学问结构，进而形成新的

6、阅历。 三、实施“问题导学”模式的必要性 首先在于它变“学会”为“会学”。 学生依据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在学习新学问的过程中逐步驾驭学习方法、形成自己的学习习惯。并且也满意不同层次学生学习的要求。 其次，它突出了学生的主体性。从自主完成导学案的“自学”阶段到整理、概括学问点，甚至到小组合作探究的“共学”阶段，“问题导学”能把学生推到了自主学习的主动地位，促进了学生学习方式的转变。 再次，“问题导学”较好地体现了学问与实力的统一。“导学案”注意了学问的实力价值，引导学生重视对问题的分析、探讨和解决，使学生能坚固驾驭基础学问，又提高学习实力。 除此以外，“问题导

7、学”教学模式一方面满意了学生思维发展的须要，另一方面又能满意学生自我意识发展须要，对学生的自我发展和自我价值的体现有非常主动的作用。变更了学生的学习方式。学生不再是被好听课，完成作业，而是自主的学，合作探究的学，学生的学习方式变更了，同时也就变更了老师的教学方式。老师不再是满堂灌，而是实时的点拨， 提高了课堂教学的实效性。 “问题导学”教学让学生自学自练，合作互助，板演展示，激发了学生的学习激情，提高了自学实力。“问题导学”教学老师讲得少，学生练得多，学习过程活跃而实在，检测手段严格而实在，课堂教学的实效性就大大提高。 总之，我觉得“问题导学”教学模式符合新课程改革的理念，通过教学的实践运用，

8、充分证明白“问题导学”教学科学、好用，真正实现了学问探究与方法探究的和谐融合。 第2篇：问题导学教学模式的心得体会 “问题导学课堂”教学的实践心得 自开学到现在高一数学始终实行问题导学课堂的授课模式。我也对“问题导学”教学模式有了更深的理解。以下谈一谈我在“问题导学”教学实践中的一些心得体会。 一、导学案学生自主探究的“导航仪” “问题导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，充分了解课本学问，小组探讨解疑释惑，课堂上也小组为单位进行绽开，充分发挥小组探讨的主动性，熬炼学生自主学习及小组合作学习的实力。 总之，课堂教学中，老师要遵循“以导学案为主导，以学生为主体，以学生的自主合作探究为

9、主线”的原则来组织学生学习，充分发挥“导学案”这一“导航仪”的作用。 二、“问题导学”真正让学生学有所得 “问题导学”的数学课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围围着学生的学习状态，实行敏捷多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，老师始终在视察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发觉问题，有针对性地进行教学。其主要特点如下： 1、各有所展。“问题导学”教学模式从教学整体动身，关注每一个学生的发展，给学生一个公允的展示自己的机会。满意了学生思维发展、自我意识发展须要，对学生的自我发展和自我价值的体现有非常主动的作用，也使学生良好的学习习惯得到培育，优化了学生的学习品质，按“导学案”的要

10、求预习、探究是一种主动达标的行为。 2、融合传统与现代教学模式的精华。“问题导学”教学法在传统的启发性教学上，既要启发引导学生学习，又要体现以学生为本的精神，在每一个环节中都要充分体现学生的学习活动和老师的教学活动的互动关系。变“带着学问走近学生”为“学生自己走进学问”。 3、强调培育学生学习实力。“导学问题”为学生营造一个可活动的空间，让学生个体、群体在活动的进行中形成对学问和阅历的感悟，并回来现实生活，说明客观实际，内化成学生的学问结构，进而形成新的阅历。 三、实施“问题导学”模式的必要性 首先在于它变“学会”为“会学”。 学生依据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在

11、学习新学问的过程中逐步驾驭学习方法、形成自己的学习习惯。并且也满意不同层次学生学习的要求。 其次，它突出了学生的主体性。从自主完成导学案的“自学”阶段到整理、概括学问点，甚至到小组合作探究的“共学”阶段，“问题导学”能把学生推到了自主学习的主动地位，促进了学生学习方式的转变。 第3篇：问题导学教学模式的心得体会 “问题导学”教学学习心得 刘明红 9月29日，我到灌南县兴庄小学倾听了几位名师的“问题导学”的教学，使我也对“问题导学”教学模式有了更深的理解。以下谈一谈我在这次活动中的一些心得体会。 1.导学案学生自主探究的“导航仪” “问题导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，充分了解

12、课本学问，小组探讨解疑释惑，课堂上也小组为单位进行绽开，充分发挥小组探讨的主动性，熬炼学生自主学习及小组合作学习的实力。 教学中要充分利用好细心编写的导学案，可以有效地限制好课堂教学节奏，使教与学协调同步、教学合一。老师在教学中运用学案组织学习时，要从说话指挥点拨指导激励评价关注细微环节入手。老师作为导学案教学的组织者，要在学前、学中、学后运用学问点拨、学法总结性的话语来指导全班作环节性推动，支配学生上黑板展示讲解，支配小组发言，从而保障课堂教学有序进行。老师作为学生学习的帮助者、指导者，在贯穿于整节课各环节的学习探究中，老师都应适时地给学生以必要的点拨指导。在课堂上依据学情作练前、连中、练后

13、的点拨性评价，在学生板演时作点拨评价补充。对学生点拨评价时用激励性语言，激励学生主动思索和回答问题。 2.“问题导学”真正让学生学有所得 “问题导学”的地理课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围围着学生的学习状态，实行敏捷多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，老师始终在视察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发觉问题，有针对性地进行教学。 3.实施“问题导学”模式的必要性 首先在于它变“学会”为“会学”。 学生依据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在学习新学问的过程中逐步驾驭学习方法、形成自己的学习习惯。并且也满意不同层次学生学习的要求。 其次，它突出了学生的

14、主体性。从自主完成导学案的“自学”阶段到整理、概括学问点，甚至到小组合作探究的“共学”阶段，“问题导学”能把学生推到了自主学习的主动地位，促进了学生学习方式的转变。 再次，“问题导学”较好地体现了学问与实力的统一。“导学案”注意了学问的实力价值，引导学生重视对问题的分析、探讨和解决，使学生能坚固驾驭基础学问，又提高学习实力。 除此以外，“问题导学”教学模式一方面满意了学生思维发展的须要，另一方面又能满意学生自我意识发展须要，对学生的自我发展和自我价值的体现有非常主动的作用。变更了学生的学习方式。学生不再是被好听课，完成作业，而是 - 1 二一三年十月十日 第4篇：“学案导学、自主探究”教学模式

15、学习体会 “学案导学、自主探究”教学模式学习体会 苏家屯区特别教化学校叶洪久 课堂教学是教学的主渠道，它是学生驾驭学问、培育素养和实力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、主动性不能充分发挥。既不利于传授学问、培育实力，又不利于开发智力和培育创新实力。 陈惠娣老师讲的“学案导学、自主探究”教学模式正式在这个基础上建立和发展起来的，目的是培育学生欢乐学习、学会学习、学会探究的实力。作为一名教化战线上的员工，充分体会到当今的学生急需这方面的熬炼，来提高学习效率和实力，去迎接将来的挑战。因此，改革课堂教学，提高课堂教学

16、质量，势在必行。 “学案导学、自主探究”即利用适合详细学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动学问建构的课堂教学模式.学案是体现老师教学思想、方法、学问体系和学生实力培育的载体，它不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能.这样，学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还担当着引导和培育学生自主学习实力的作用.我认为 “学案导学、自主探究”课堂教学模式的优点有以下几个方面： 1学生学习目标更明确，并与老师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标； 2能供应适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探究和主动思索，增加学生的自主学习意识，

17、提高学生探讨问题、分析问题、解决 问题的实力，促进学生问题意识和创新意识的发展。 3能更好地梳理学问结构体系，使学生能够明确意识到新旧学问之间的相互联系，供应相关学问介绍和实践应用状况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行学问体系的主动建构，促使学生相识到所学学问本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学学问在解决详细问题时的作用和价值。 4能够供应检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动供应刚好的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的和要求，并使学生刚好发觉自身的不足，且能刚好改进。 “学案导学、自主探究”教学法的探究仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还须

18、要在实践中不断探究，并吸取更多先进阅历加以改进，信任“学案导学、自主探究”教学改革会取得更好的成果。 第5篇：初中数学导学互动教学模式的实践体会 初中数学导学互动教学模式的实践体会 摘 要： 在素养教化不断实施与普及的过程中，课堂教学模式不断更新，使得学生能够自主学习，并能更好地接受簇新事物和较快的学习与驾驭新的学问。而学校在教改的过程中，不仅要对教学内容进行合理改革，更要对教学方式进行改革。新的互动式教学模式的实行，都能更好地体现学生学习的自主性与主动性，能更好地提升学生的综合素养。 关键词： 初中数学 导学互动教学模式 教学实践 新的教学方式和理念的形成，都是在实践基础上得来的。随着素养教

19、化的不断深化，须要学校注入新的教化模式，实施新的授课方式。导学互动教学模式更好地将课程导入与学生的实际状况亲密结合起来，奠定了学生深化学习的保障。这种导学互动模式更注意学生在课堂上的主体作用，使其保持更高的学习主动性与热忱，能更有效地提高课堂教学效率，同时学生的学习效果也能得到更好呈现。 导学互动教学模式的实施，能最大限度地开发学生潜能，最高效地体现学生的自主学习实力。初中数学的难点在于学问点的困难多样与综合性，须要学生能够深化相识学问点，达到对学问点更好的理解与驾驭。 一、多样式的教学方式，做好课程导学 老师应当引入更多的教学方式，并结合互动教学模式，生动地进行授课。例如，运用多媒体授课方式

20、，学生能够将留意力集中于幻灯片上的内容，而老师只是引导者。一些原本抽象的理论学问能够通过多媒体动画的方式呈现出来，如何将困难的平面图形的相识章节的学问理论呈现得更加详细，学生留意力也比较集中。 又如，老师在讲解一次函数的过程中，对于其图像的呈现，授课老师不知道学生的预习怎么样，那么，授课老师就可以让学生试着讲解并描述自己的理解，让其他同学进行指正，这样师生之间的沟通就会增加，互动模式才能更好地绽开。 还有其他诸多教学模式的开展，例如学生提问式导学、分组探讨活动、老师自主总结整节课的内容等方式，这些都能在保证多样性教学方式的基础上，不断提高学生的接受实力，拓展了思维。 二、小组探讨增加学生团队合

21、作精神 课堂互动中，情境创设起着特别重要的作用，学生根据老师的授课依次学习，学生在课堂上的表现就能体现其学习实力的凹凸。所谓导学互动，就是增加同学与同学之间、授课老师即两者之间的沟通与互动，换种沟通沟通方式，能调动学生的学习主动性。授课老师分组式探讨、分组式合作等方式能更好驾驭学生学习动态，不断促进学生与学生之间的沟通与合作学习。 例如，同样是图形的全等这一章，当涉及难度较大的全等图形的证明时，有的学生首先找寻的是隐含条件，有的学生则注意图形的分析，还有的是干脆作协助线进行揣测式证明等。这样学生往往不能很好地驾驭这一类型的题目解法，而通过分组探讨，学生能够将自己的意思说出来，同学之间相互帮助，

22、就能分析并总结出类似题目的解决方法。不仅增加了学生的团队合作实力，还使学生更坚固地记住并利用这些解题规律。 通过这种引导式的小组探讨回答的授课方式，既可以实现老师授课水平的不断提高，更重要的是能增进学生与学生之间的沟通，这种学生与学生互动性的学习也能提高学生自主学习的实力，逐步增加学生自我思索与自我反思的实力，实现教化教学效果的最优化。 三、开展互动教学，奇妙应用生活实例 生活充溢了才智，充溢了哲学，须要学生拥有的是不断开拓和创新的大脑，将生活的百科全书与数学教学联系起来，并能通过生活实际中的例子更好地呈现数学的奥妙，进一步创建师生互动沟通的条件，供应更好的授课环境。导学互动教学模式的开展能使

23、得授课老师更好地利用生活实例进行教学，突出表现初中数学的实践性。比如，当教到中心对称图形相关的学问点时，通过实际生活中常见的中心对称图形实物进行举例，就可以奇妙地将生活中的实际实物引入课程教学中，有助于学生更好地驾驭这个图形的性质。再比如，在九年级次函数一章的教学中，抛物线就是一个典型的实例，授课老师可以讲解并描述“篮球的投篮技巧”引导学生向图像的特点方向思索，学生能更好地进行二次函数性质及图像的理解。因此，学生能逐步相识到生活这个学习舞台的重要性。又比如在生活中我们见到的“海豚嘴巴的轮廓”构成的抛物线等详细实物，老师可以在这个时候将二次函数引进来，对于未知数x、y值的参考，就看学问点的构造，

24、类似抛物线方程与直线形成的图形的求解，这样就能很好地将生活中的实例引入教学中，学生不再觉得学问点难理解。 数学教学假如能够合理地联系生活，把生活中能激发学生学习爱好的学问点呈现出来，引导学生仔细体会，这样的互动能赐予学生更多的学习灵感。 结语 初中数学老师保持良好的教学心理素养是极其重要的。不仅要将学生带到互动式教学中，还要更好地激发学生的学习主动性与自主性，也帮助更好地发觉学生存在的问题，并刚好帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到良好的学习效果。希望这种互动教学模式在以后不断得到完善，为培育全面发展的综合型人才供应。 参考文献： 1蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响.求知导刊

25、，2022，22. 2曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用.湖北科技学院学报，2022，10. 问题导学教学模式的心得体会 地理课堂“问题导学”教学的实践心得地理组：赵燕利自2022年8月起先，我校为加快新课程的探讨步伐，主动落实课程标准所提倡的“落实学生主体地位，培育学生自主、合作、探究的学习. 问题导学教学模式的心得体会 “问题导学课堂”教学的实践心得自开学到现在高一数学始终实行问题导学课堂的授课模式。我也对“问题导学”教学模式有了更深的理解。以下谈一谈我在“问题导学”教学实践. 问题导学教学模式的心得体会 “问题导学”教学学习心得 刘明红9月29日，我到灌南县兴庄小学倾听

26、了几位名师的“问题导学”的教学，使我也对“问题导学”教学模式有了更深的理解。以下谈一谈我在这次活动中. 问题导学教学模式心得体会（精选8篇） 第1篇：问题导学教学模式的心得体会地理课堂“问题导学”教学的实践心得地理组：赵燕利自2022年8月起先，我校为加快新课程的探讨步伐，主动落实课程标准所提倡的“落实学生主体地位. 学案导学模式心得体会 学案导学模式心得体会我是一名参与工作27年的老师，“学案导学教学模式”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的老师对新课改有了新的相识。现在谈谈我学习“学案导学教学模式. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页