幼儿园大班语言活动教案锦集.docx

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1、幼儿园大班语言活动教案锦集幼儿园大班语言活动教案锦集1 【活动目标】 1、了解生活中各种常见的菜并进行分类，学做小厨师配菜、报菜名。 2、在菜场玩耍情境中，引发对文字的爱好，体验和同伴合作玩耍的欢快。 重点：了解生活中各种常见的蔬菜、肉类、海鲜和豆制品，学做小厨师配菜、报菜名。 难点：在菜场玩耍情境中对各类菜进行分类，并能用正确的量词进行介绍。 【活动预备】 阅历预备：组织幼儿事先参观过超市、菜场并进行过买菜的活动。 物质预备：不同品种菜的卡片、字图分类台卡若干；菜场柜台若干、菜场音乐磁带、教学课件等。 【活动过程】 一、活动导入（环节设计意图：由“菜”字引起幼儿参与活动的爱好） 1、回忆上次

2、参观菜场的阅历，引起幼儿玩耍的爱好。 提问：你们在菜场里看到了哪些菜？（幼儿回忆） 2、菜场里有那么多的菜（老师出示“菜”字），这是什么字？ （1）什么菜？（鼓舞幼儿用“菜”字组词） （2）老师也带来了许多的菜，这些菜都是我们上次在逛菜场时拍的，下面还配有文字和拼音，请你们仔细地看一看，找一找，在这么多卡片中有哪几张卡片上也有一个“菜”字？（幼儿查找）提问：你找到了什么菜？哪个是“菜”字？ （3）这些菜都是属于哪一类的？（出示“蔬菜”卡片） 3、小结：菜场里有蔬菜，还有许多其他品种的菜。今日，我们也来开个“小菜场”，看一看我们的菜场里有哪几类菜？（分别出示“蔬菜、肉类、海鲜和豆制品”台卡） 二

3、、听说玩耍：小菜场。 （环节设计意图：在玩耍情境中尝试对各类菜进行分类，并能用正确的量词进行介绍） 1、请你们做营业员帮菜场进货，进货时要看清楚这是什么菜？应当送到哪个柜台？千万不能送错哦！ 2、营业员进货、分类并相互检查。 3、幼儿分成四组各选一柜台，看一看，说一说，柜台里有些什么菜？有多少？ 4、每组选一名菜场营业员进行介绍。（鼓舞幼儿能大胆地用语言完整地表达，并能正确使用量词。） 5、小结：菜场里有各种各样的菜，品种多又多，养分好又好。要是把这些菜配在一起会怎样呢？我们来玩个超级小厨师的玩耍，学做小厨师配菜、报菜名。 三、玩耍：超级小厨师 （环节设计意图：结合日常生活阅历，与同伴合作配菜

4、、报菜谱） 1、场地中间四散放有不同品种菜的卡片。 2、幼儿边听菜场的音乐边任选一张卡片找个伴侣配菜。 3、音乐一停，两个幼儿依据卡片上的菜，合报一菜名。如：冬瓜小排汤、土豆炒辣椒等。 4、竞赛玩耍：一蛋多吃 玩耍规章： （1）幼儿以抢答的形式，说说生活中鸡蛋的各种吃法，看谁说得对和多。如：蛋饺、水浦蛋、荷包蛋等。 （2）幼儿答对了，老师以课件验证，并配以“鼓掌声”鼓舞。 小结：今日，我们小伴侣推举了许多菜，有的是家里经常吃的，是家常菜；有的是小厨师特别推举的特色菜；还有的是没有吃过的创新菜，大家不妨可以回去让爸爸、妈妈烧一烧、尝一尝，下次介绍“每日一菜”时，就可以把这道菜的色、香、味来告知大

5、家。 【活动评析】 围绕我们的城市主题，我和孩子们一起走出了校内，走进了生活的小区、走上了大街，孩子们对生活四周各种商店和服务设施进行了关注。并在孩子的建议下，大家带了自己的零用钱一起逛了四周的超市和小菜场并进行了购物活动。对这些社会性的活动，大班的孩子是爱好盎然，特别是参观后对菜场里品种繁多的菜更是有说不完的话。他们经常会聚在一起谈论：“今日幼儿园吃什么菜？”、“昨天妈妈烧什么好吃的菜？”“我在饭店里又吃到了什么好吃的菜？”“油面筋是属于哪一类的菜”。我发觉孩子对于身边生活中的新颖事物总是有着更大的爱好和更多的关注，而且宠爱说，情愿说。我觉得活动的设计，应以观看、了解幼儿为基础，源于幼儿的生

6、活阅历。关注到这一点后，我就结合孩子的生活阅历和情感进入了有用的植物主题，并在班级里开展了一系列的“菜篮子工程”和“每日一菜”的报菜谱活动，并由此设计了语言活动超级小厨师。 在活动设计过程中，我由孩子的生活阅历着手，与生活场景紧密结合，并以玩耍贯穿始终。孩子在不断的角色转换中（菜场营业员、小厨师），运用已有的生活阅历大胆的表述。宽松的玩耍情境给了孩子充分表达表现的自由度，这些都极大地激发了孩子语言表达的爱好。 课程指南指出：5-6岁的幼儿要关怀日常生活中需要把握的简洁文字。针对大班孩子对文字的惊奇和探究愿望，以及学校一班级以认读在先的语文教学特点，我在玩耍中适当地渗透了文字和拼音，消逝一些关键

7、词，如：“菜”字，通过“以菜字来组词”、“查找有菜字的卡片”等小玩耍，适当的引导幼儿对文字的爱好，从而关怀他们建立情愿学习文字的态度。我觉得，这些方法将极大地有利于他们从口头语言向书面语言的转化，为他们今后的学校学习生活做充分的预备。 此外，我在日常生活中常常发觉孩子对量词的使用、词汇的搭配与他们的语言习惯阅历有关，特别是本地人，常会把沪语中已经养成的语言习惯不自觉地在一般话的表述中流露出来，他们并没有真正意义上的把握量词的搭配规律和方法。因此，在活动中增加了量词的学习。而我投放的这些量词卡片都来源于生活，如：一根萝卜、一筐萝卜、一堆虾、一块肉而这些量词的练习恰与幼儿的生活所联系，可以很好的关

8、怀他们把握量词的一般使用方法。 “一蛋多吃”，说说生活中鸡蛋的不同吃法，并用课件来验证。这个环节充分调动了孩子的乐观性，在共同回忆日常生活阅历的基础上，紧密结合幼儿的日常饮食，挖掘鸡蛋的不同吃法，拓展了生活阅历，积累了健康饮食的好方法。 幼儿园大班语言活动教案锦集2 活动目标 相关领域 科学、社会 体会相互关怀、相互关怀的奇妙情感 知道吸烟有害于健康，污染空气，音乐使人 精神快乐 理解故事内容，感知故事中的小老鼠聪慧和 和善 丰富词：烟雾、呛、奏、奇异 主要形式 集体 课时支配 一课时，35分钟 重点难点 重点：知道吸烟有害于人体健康，污染空气，而音乐能使人精神快乐 难点：理解老爷爷生病及病好

9、的缘由 活动预备 阅历预备：把握初浅的环保学问 物质预备：教具图片3幅(见浙江版教材的伴随图片)；磁带、录音机 【活动过程】 一、引出课题，出示萨克斯管 这是什么有什么用(老师简洁地进行吹奏) 二、老师叙述故事一遍 1这只烟斗是谁做的 2小老鼠为什么要把老爷爷的烟斗做成萨克斯管 3老爷爷的病是怎么好的 三、逐幅出示图片，叙述故事其次遍 1出示图31，提问： 小老鼠怎么样了为什么会这样(丰富词：呛、烟雾) 2出示图32，提问： 老爷爷是怎么生病的小老鼠在干什么 四、争辩： 假如你是这只小老鼠，也有这么一个烟斗，你会把它变成什么 五、听录音机里演奏的萨克斯音乐，感受奇异的旋律给人带来快乐的心情。

10、【活动延长】 留意四周吸烟的大人，提示他们不要吸烟，不要污染环境。 【活动评析】 一、设计意图 活动奇异地利用故事中好玩的情节，能使幼儿体验动听的音乐能使人精神快乐，吸烟有害于健康。活动开头部分出示萨克斯，激发了幼儿的学习动机；其次、三环节，老师生动地叙述好玩的故事并提问，充分调动幼儿视、听等感官，能使幼儿深刻理解故事内容，并感知故事中小老鼠变废为宝的聪慧才智，体会相互关怀、相互关怀的奇妙情感。第四环节能让幼儿在萨克斯音乐中充分感受奇异旋律给人带来的欢快。 二、效果分析 活动一开头时出示的萨克斯管，一下子吸引了幼儿的留意力，幼儿饶有爱好地观看和倾听。幼儿认真地欣赏老师叙述的故事，在回答问题和争

11、辩时，幼儿踊跃地发表自己的见解，如争辩“假如你是这只小老鼠，也有这么一个烟斗，你会把它变成什么”中，有的幼儿说：“我会把烟斗变成一把小提琴!”有的说：“我会给它装上轮子，让它变成我的小推车!”有的说：“我会把它变成一个节水龙头，爱惜地球妈妈的水资源!”幼儿在这个过程中，深切地体会到驱除污染空气的有害烟雾、爱惜环境的必要性。当录音机里播放出萨克斯管奏出的悠扬旋律时，将整个活动带入了高潮，幼儿沉醉其中，亲身感受到奇异旋律给自己带来的欢快。 幼儿园大班语言活动教案锦集3 活动名称：云彩和风儿 活动目标： 1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编云彩和风儿，并能自信地叙述创编内容。 2、培育幼儿

12、想象的丰富性，思维的独创性，增加幼儿的自信念和乐观向上的情感。 3、通过感受诗歌漂亮地意境，培育幼儿宠爱大自然的情感。 4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。 5、情愿分角色表演简洁的故事情节。 活动预备： 阅历预备： 活动前，幼儿已多次观看过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。 已欣赏过散文云彩和风儿 材料预备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。 活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。 活动难点：培育幼儿的欣赏力气，进展言语表达力气，尝试创编。 活动过程： 一、谈话：我制作的云彩。 1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作

13、的云朵像什么。 2、运用多媒体教具引导幼儿观看各种各样的云。 师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？”（配乐欣赏诗歌：云彩和风儿） 二、争辩 云彩变了些什么？云彩为什么好玩？为什么云彩会变？ 三、配乐朗诵云彩和风儿。 四、玩耍创编诗歌：会变的云彩 1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。 2、幼儿分组进行创编诗歌活动。 五、延长活动： 在语言角定制一本诗歌本，供幼儿连续诗歌的创编。 在表演角活动时，可以连续进行玩耍，表演云彩的变化。 教学反思： 在这堂语言课上，漂亮的伴奏音乐加上老师真情的朗

14、读一下子吸引了孩子，让孩子的留意力都集中在老师的朗读中，更好地让孩子感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合的教学支配让孩子颇感爱好，在欢快中培育了孩子的语言表达力气。但是由于老师对各环节间的连接过渡的不太自然，所以导致课堂节奏不太紧凑，在让孩子看图片发挥想象创编时，老师一味地让孩子运用散文中的句子“风儿吹呀吹，云彩变成”即便是孩子依据他的想象说出了一句完整的话，如一个孩子在看到右图时说“凤凰云彩在天空中飞呀飞”老师也让孩子加上“风儿吹呀吹，云彩变成”这样是否限定了孩子的思维模式，所以让听课的老师觉得孩子的回答很雷同，千篇一律的，没有创新，这让我对我今后的教学有了新的思考：如何在孩子现有的学

15、问结构上有效地引导、启发孩子进行有新意的创编。 幼儿园大班语言活动教案锦集4 活动目标 1.通过活动体会父母培育自己的辛苦。 2.感应家庭的幸福、感受父母的爱，培育孩子爱父母爱家庭的情感，培育他们的家庭责任心。 3.通过活动，把熟识体现在今后的生活中。 4.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5.大胆地参与争辩，清楚地表达自己的观点与想法，进展求异思维。 教学重点、难点 1知道父母培育子女的辛苦，自己是在爸爸妈妈的亲切关怀、照看下长大的。 2.能够体会爸爸妈妈对自己的爱，产生爱爸爸妈妈的情感，愿做孝顺爸爸妈妈的好孩子。 活动预备 一部分孩子选好的一张全家福，卡片，印尼。 活动过程 老师介绍本次班

16、会的主持人。 一张照片就是一个个幸福的家庭。 （1）谈话引题。 主持人：家是我们温和的摇篮，家里有友爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我们一家人血脉相融，下面就请几位小伴侣来介绍一下自己的家庭。（部分孩子介绍自己的家庭） （2）以诗歌激情。 主持人：我们生活在爸爸、妈妈的身边，是他们把我们抚养长大，爸爸妈妈是我们人生中的第一任老师，也是我们的终身老师，我们要感谢爸爸、感谢妈妈。请听诗朗诵我有一个幸福的家。 (3)主持人：大家都知道自己和父母是最亲的，是啊！只有在爸爸妈妈身边生活的人才是最幸福的人。你知道吗？从呱呱落地到现在即将成为一名学校生，他们在我们的身上倾注了多少心血啊！现在请老师给大家看一看一

17、位小伴侣小时候的照片，请你猜猜是谁？（出示李佳霖小伴侣的成长照片，先让同学猜一猜，最终让他来说一说自己的家庭） 2.我向父母表心愿。 (1)小小卡片传心声。 主持人：爸爸妈妈为了我们这个家不辞辛苦、为我们付出了全部的爱，我们应当拿出自己的实际行动回报他们，我们来给爸爸妈妈做一张表达浓浓情意的小卡片吧！并在上面写出要对爸爸妈妈说的心里话，现在开头制作吧！（老师指名沟通） （2）在歌声中升华感情。 主持人：让我们在“我爱我家”的音乐中，一起来祝愿我们的爸爸妈妈身体健康、平安幸福！ 教学反思 每个人都有一个家，每个人都对自己的家有深深的感情，“我爱我家”这主题活动的开展更有刚烦的意义。爸爸妈妈是家庭

18、教育中永恒的话题，幼儿对此永久有话可说，有话想说。通过这样的情感体验活动，可以很好地培育幼儿关爱他人的意识。我设计了一个让幼儿自由发言的平台让他们说诞生活中爸爸妈妈与自己之间的故事，体会父母对自己的深情。同时照片、诗歌、卡片、歌曲等多种形式的应用，使本次的活动内容丰富多彩。可是在“成长照片徐话题”的活动中，我向幼儿呈现了一位同学小时候的照片，孩子对此发表自己的看法，甚至很多孩子会说到：我小时候是.样的，这样是活动无法达到收放自如，加入本课重新开展，我会实行“分组争辩等方式”，使幼儿有充分表达的时间，自主发挥。 小百科：家庭是指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，亲属之间所构成的社会生活单

19、位。 幼儿园大班语言活动教案锦集5 设计意图： 对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的形象，而故事当中的霸王龙一改人们心目中的形象，让幼儿运用已有学问阅历猜想故事的进展，当故事的进展与幼儿想象不全都时，能够引发幼儿了解故事的愿望。通过故事，让每一个幼儿心里都有一颗爱的种子，懂得人与人之间交往的真谛-信任、关爱和鼓舞。这个故事可以让孩子体会爱的温和，家人之间相互关爱，父母对孩子的爱与关怀，使幼儿学会爱与被爱，懂得感恩，体会关怀他人的情感。 活动目标： 1.了解故事内容，在共享争辩中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象 2.感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的温和 3.在自主猜想故事

20、进展的情节中，提升想象力、语言表达力气 4.借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子仔细阅读的习惯，激发阅读爱好。 5.能分析故事情节，培育想象力。 活动预备： PPT、磁带及录音机 活动过程： (一)幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关学问，为故事引入作铺垫师：小伴侣们了解甲龙和霸王龙吗?它们是什么样的? (一个食草一个食肉，一大一小)师：假如甲龙遇到了霸王龙会发生什么故事呢? (霸王龙很凶残，它有可能会吃了甲龙) (二)叙述故事一遍师：故事的名字叫什么? (你看起来好像很好吃)师：很好吃是什么? (甲龙的名字) (三)使用PPT，分段叙述故事叙述故事第一段。 师：霸王龙遇到甲龙宝宝会怎么样呢?现在

21、我们带着这个问题再来听一遍(霸王龙要吃甲龙宝宝，甲龙宝宝一把抱住霸王龙叫爸爸，霸王龙就没有吃它)讲诉故事其次段至就这样，日子一天一天地过去了师：霸王龙和甲龙是怎么相处的? (它们每天在一起，一起吃食物，一起睡觉)师：霸王龙是怎么照看很好吃的?那它遇到敌人又是怎么爱惜它的呢? (关怀它战胜敌人，用自己的身体护住甲龙宝宝，自己却受伤了)师：之后霸王龙教了甲龙宝宝很多的本领，有哪位小伴侣告知我? (撞击、甩尾巴、吼叫)师：霸王龙原来是怎样的一种恐龙? (霸王龙是一种食肉动物，特殊大，宠爱吃其他动物)师：那他怎么会去照看甲龙宝宝呢? (老师要引导幼儿从霸王龙的内心需要去思考，体验爱的情感。由于甲龙宝宝

22、叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龙宝宝了)师：小伴侣们猜一猜霸王龙和甲龙宝宝会始终生活在一起吗?为什么? (在孩子眼里，他们已经是父子了，生活得很幸福，怎么会分开呢?带着这个问题，引发新的冲突。)叙述至故事结尾师：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗? (分开了)师：他们是怎么分开的? (在赛跑中就分开了)师：那它们舍得分开吗? (不舍得) (四)师幼集体争辩师：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适?为什么? (让幼儿运用自己对故事的感受体验来推断分析，进一步理解霸王龙和甲龙之间的感情。) 活动反思： 你看起来好像很好吃是一本从名字开头就布满趣味的儿童绘本。凶狠残暴的霸王龙被和善天真的小甲龙误认为爸爸，心灵深处的

23、仁爱与柔情被深深的触动，最终，为了小甲龙的将来，霸王龙忍痛将他送回了甲龙的群落里。宫西达也大刀阔斧、颜色鲜亮的画风能形成特殊鲜亮的视觉对比；故事里凶狠强悍又布满无限温情的霸王龙足以打动人心。 本次活动我以集体阅读、自由阅读、循环阅读等形式来感受书中角色的内心活动，体验小甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的欢快，提高孩子们理解图画书的力气。 一、本次活动的亮点。 1、图画书情感贴近孩子的心声，触动孩子阅读的欲望。 你看起来好像很好吃该本图画书故事情感性很强，而现在的孩子自我中心强，比较宠爱享受爱，但却不愿付出爱。贴近于孩子们的生活，在朝夕相处的日子中是那么的欢快，但最终还是要分别，这种感觉大大

24、触动了孩子们的心窝，触动了孩子的阅读欲望。其是在重点页面霸王龙用自己的身体爱惜小甲龙不被吉兰泰龙吃掉的画面及夜晚霸王龙搂着小甲龙平稳入睡的画面，更是让孩子们不由得与自己最亲近的家人联系在一起，他们纷纷用语言和动作来向大家表述亲人对自己的呵护之情。 2、多种阅读方式结合，提高孩子观看、理解画面的力气。 本次活动在阅读方式上主要实行的是利用PPT集体阅读利用小图书进行前半部分的自由阅读利用PPT循环阅读。考虑到整本书的页面比较多，假如用传统的模式整本书让孩子自己阅读的话，那么，孩子对于图画中的情感部分理解会比较薄弱。因此，在自由阅读的环节中，师将后半部分用小夹子夹住，避开孩子们翻到后面，还能激发起

25、幼儿对于阅读图画书下半部分故事内容演化的爱好，从而有效地激发起了幼儿的探究欲望。而对于图画书后半部分的阅读，师实行的是利用PPT循环播放的阅读方式，通过师言语的引导，关心孩子们完成对于图画书后半部分的理解。 3、沟通宠爱的地方，促进孩子的语言表达力气。 此次活动，师将提问方式转变为“你比较宠爱哪一页？你的理由是什么？”每个孩子都有自己的独到见解，在沟通环节，孩子们表现得很乐观，纷纷举手发表自己的看法。小小的一幅插图，一个个场景在孩子们的头脑中变得鲜活起来。通过共享自己宠爱的部分，孩子们对整本书的内容有了更加深化的了解，充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子开放想象，培育他们的思

26、维力气、想象力气。同时更鲜亮地感受到了小甲龙和霸王龙之间相互的关爱，孩子在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。 二、本次活动存在的不足： 1、面面俱到，反而造成重难点把握不凸显。 你看起来好像很好吃，是一本情感性很强的图画书，图画书中主要想表达的是爱与被爱的欢快，及人与人之间交往的真谛信任、关爱和鼓舞。师在设计活动时，考虑到中班幼儿对于作品的感受、理解会比较薄弱，而这又是该本书的重点，因此通过多增加提问、仿照语气、情境熏染等方式来关心幼儿理解故事。而在活动中，发觉提问的问题较多，造成在重点页面的理解上较不充分，重难点的把握也不明显。 2、师的指导思路不够清晰。在活动中，师

27、对于图画书的理解还不是很到位，造成在指导幼儿时思路比较不清晰，假如在活动中能够按“小甲龙毕竟有没有被霸王龙吃掉呢？”“为什么没有吃掉？”让孩子进行回答，从而引导孩子体会霸王龙被小甲龙的行为感动了，温和了，准备以后要好好爱惜小甲龙这样的情感。然后引导孩子思考霸王龙还为小甲龙做了些什么？救甲龙、教本领、找甲龙、吃果子、送回爸爸妈妈身边这些大事的梳理信任孩子在理解上会比较简洁，活动的难度也会降低不少，孩子们说的机会也会提高。其实我们的每一个孩子都有一颗和善纯净的心，心中都有一颗“爱的种子”。但是“以恶报恶”的恶性循环不断干扰着孩子们幼小的心灵，久而久之对孩子们造成了严峻的不良影响。作为老师的我们最主要的是该如何是浇灌、培育这颗“爱的种子”，为孩子们点亮一盏心灵的明灯，指引一条光明大道，培育这颗“爱的种子”成长。在今后的教学中，我将多站在孩子的角度来设计活动、思考问题，并通过家园共育，引导家长伴侣们进行亲子阅读，让孩子深深感受长辈对自己的关怀疼惜，丰富孩子的情感阅历。18