第2课《回延安》教案-部编版语文八年级下册.docx

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1、八年级第二学期回延安2. 回延安 教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。教学重难点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。课时安排2课时第一课时环节一：导入同学们好，提到贺敬之这个名字。可能大家觉得非常陌生。可是在半个世纪以前，这个名字对于中国人来说可谓家喻户晓。那今天的课，我们就从了解贺敬之开始。介绍作者：贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系学习。17岁入党，1945年和丁毅执

2、笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖。1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。今天我们要学的是贺敬之的诗歌回延安采用了陕北民歌信天游的形式。那么，什么是信天游呢？信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调纯朴，高亢悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出其真意，每句四个节拍，与七言诗略同。环节二、积累字词1、朗读下列词语，2、解释下列词语。请同学们自己朗读一遍课件上的内容，加深印象。环节三、明确核心问题诗言志，诗歌是用来传情达意的，作者这这首诗要表达怎样的情感呢？这是本节课我们需要解决的核心问题。我们将通过以下三个问题逐步解决。1

3、、本首诗共五章，每一章写了什么？2、五章之间的内容有什么关系？作者的情感变化过程是怎样的？3、本首诗歌采用信天游的形式有什么特点？环节四、讲解课文一、 思考第一个问题。本首诗共五章，每一章写了什么？请同学们自由朗读这首诗歌，完成课件上的题目。 第一章可以划分为两个层次，第1-4节是第一层写回延安时的心情。作者回到延安，先是心口呀，莫要这么厉害的跳，然后用一抓一贴两个动作再荡开一笔，表达几回回梦里，回延安的持久愿望。最后以千声万声呼唤你直抒胸臆。以上这些是从不同方面表达激动的心情。第5-7节是第二层，写延安亲人迎过沿河来，诗人竟然说不出话来，唯有一个动作，一头扑在亲人怀，表达喜悦和激动之情。因此

4、，第一章写的是重回延安的激动之情。第二章选取了典型的事物和情景，小米饭养活我长大，东山的梅子，西山的谷，肩膀上的红旗，手中的书，母亲打发我们过黄河，树梢树枝树根根，羊羔高吃奶眼望着妈等，非常喜巧而含蓄的表达了延安对诗人的培养。所以第二章写的是追忆成长的感激之情。第三章前两节描述了热烈的场面，团团围定炕上座，满窑里围的不透风，脑畔上还响着脚步声。第三到七节选取了几个典型人物，老爷爷、团支书、社主任等，描写了亲人团聚话家常的情景。这一章点出了所谈的话题，我梦见鸡毛信来保卫延安，你们费了心十年来革命大发展等。所以第三章写的是欢聚畅谈的喜悦之情。第四章以我的眼光来看延安新貌，选取了一条条街道、一座座楼

5、房、一排排绿树等典型事物来描写，以母亲延安换新装总括这一兴旺。所以第四章写的是面对新貌的赞美之情。第五章点名与延安相关的地点，杨家岭、宝塔山、枣园、延河。与延安相关的人物，毛主席、赤卫军、青年团、红领巾等。表达这些革命传统在今天更加发扬光大，延安未来更加美好。光荣的言和还要在前头，全诗带着高亢的情调结束。所以第五章写的是继往开来的豪迈之情。这首诗五个章节，他们各自独立，从不同层面展现了作者在不同情境中的情感。从重回延安、回忆延安，到会延安亲人，再到看延安，最后歌颂延安，这五个章节内容相互关联，将诠释的内容与情感凝聚在一个内核之中。构成了一个完整的统一体。二、思考，五章之间的内容有什么关系？作者

6、情感变化过程是怎样的？要解决这个问题，需要思考以下两个问题。1、诗人与延安是什么关系？2、诗歌在时间与空间上有哪些变化？我们先一起来读一读以下节选的诗句，看看同学们有没有什么发现。同学们，当读完这些诗句时，我们能否通过这首诗中反复出现的关键词，理出诗人与延安的关系呢？是的，母亲这一词语反复出现，从中我们读出了诗人与延安的关系，是儿子与母亲的关系。第一章中，作者千声万声呼唤母亲，表达当下的我对母亲的思念。几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山，我终于能见到母亲，那一刹那无比的兴奋。第二章写回望十年前延安，母亲生养了我，给予我物质上的保障，同时在精神上教育我。母亲延安引领我走上革命的道路，给我指明了人生

7、的方向。所以革命的道路千万里，无论天南海北，诗人都想着母亲延安。第三章写当下，我和亲人们交谈，感受到这十年延安发生的重大变化。十年来，革命大发展，说不尽这3600天。第四章我看到母亲这十年来的变化与发展，感到目不暇接。对照过去，母亲延安换了新衣，我为今天母亲的巨大变化感到无比的兴奋。第五章中，延安是我的母亲，延安的精神将永远引领着我们不断前进，为社会主义建设不断努力。光荣的沿河还要在前头，延安的精神将永远引领着我们担负起新的历史使命，建设自己的国家。等到再回延安看母亲时，向母亲汇报取得的新成绩。通过分析，我们理解到，诗人和延安之间的关系是儿子与母亲的关系。五章内容之间的关系，表达的是儿子对母亲

8、的情感。那么我们看一下五章内容中的时间与空间发生了怎样的变化呢？诗歌中的时间在不断变化，第一章写当下，第二章写回望过去，第三章写当下，第四章也是写当下，第五章写未来。从当下到回望过去，再到当下，最后展望未来，期待再回延安。诗歌中的空间也在不断变化，第一章在柳林铺，第二章在二十里铺，第三章在窑洞，第四章在延安城，第五章在未来再回的延安。从快进延安的柳林铺到二十里铺，再到窑洞及延安城，最后到展望未来某个场景的延安。这些时空变化过程的背后，隐含着我回延安这一经历的一条叙事线，更贯穿起我和延安母亲之间的一条感情线。五章的内容之间既相互独立，又相辅相成。在上面这一环节中，我们明确了每章内容之间的关系，梳

9、理了诗人和延安之间的关系，分析了诗歌中时空的变化背后隐含着的叙事线与感情线。三、进一步思考，作为儿子，在每章中，诗人将自己的所见所闻、所思所想对母亲倾诉，这条叙事线的背后，又隐含着诗人怎样的情感变化过程呢？第一章不仅有重返延安母亲之后的激动，还有见到延安亲人的喜悦之情。第二章追忆当年的延安生活，选取了典型事物与情景，表达对延安母亲的感激之情。第三章写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情，使人看到母亲十年大发展而感到激动与感慨。第四章描写延安城的新貌，表达诗人对母亲建设成就的赞美之情。第五章回顾母亲的光荣历史，诗人在结尾处写，再回延安看母亲，展望母亲的美好前程，与母亲惜别。诗人肩负建设国

10、家的重任，希望有朝一日再回母亲怀抱的豪迈之情。无论是柳林铺、二十里铺，还是窑洞及延安城，无论是当下、过去还是将来，整首诗深切表达了诗人对延安母亲真挚的感激、热爱、赞美和眷恋之情。通过刚才的分析，我们解决了课堂一开始提出的三个问题中的前两个。及诗歌每一章的内容，他们之间的关系以及作者情感的变化过程。四、接下来我们来解决第三个问题。这首诗歌采用信天游的形式有什么特点？我们再看一下什么是信天游。这首诗中，诗人采用陕北民歌信天游的形式，传情达意的。特点1，结构上一般由上下两句构成一节。看这几句话，你发现它体现了信天游怎样的特点呢？对，就是比兴的特点，上句比兴，下句道出其真意。比就是比喻，兴就是先说其他

11、事物，引来要说的事物。例如，母亲延安就在这里，再回延安看母亲，这里将延安比作母亲，表示深切的敬意。长江大河起浪花，比喻亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了。树梢、树枝树根根。先说树的梢、枝根是连一体的，以引起下句说我与延安清源是一家。此句也可视为比兴兼用。羊羔羔吃奶，眼望着妈先说羊羔吃奶之事，以引起我吃延安小米长大成人之事，还有延安是我家的意思。此句也可视为比兴兼用。同学们再看看是不是诗句基本上都具有每句四个节拍，与七言诗略同的特点再来看同学们还能发现它什么特点？每节上下两句都押韵的特点，是不是比如这一组两句都押凹韵？回顾总结最后我们回顾一下这堂课。首先，我们概括了诗歌五章的主要内容

12、，在此基础上，找到了五章内容的紧密关联，是诗中反复出现的母亲一词。然后，我们不仅梳理出了诗歌中的一条叙事线，更串起了我和延安母亲之间一条感情线。最后，我们通过信天游这一形式，分析了诗歌语言押韵的特点，理解了押韵与诗人情感之间的关系。在今后的诗歌阅读中，我们可以运用今天所学的思考方法和阅读路径解读诗歌。今天，我们通过学习回延安的思想与内容，了解了诗歌思路的梳理与阅读方法，还学习了陕北民歌信天游形式的特点。作业：1、完成教材配套练习册第二课1-3题，2、完成教材第二课思考探究第一题。让我们在陕北民歌山丹丹开花红艳艳的歌曲声中结束这节课，同学们可以感受一下信天游纯朴高亢、节奏自由的特点。第二课时环节

13、一：导入上一节课，我们概括了诗歌的内容，发现母亲的意象反复多次出现。我们梳理出了五章内容之间的紧密关联点，也理清了诗歌中的叙事线和感情线。诗人和延安母亲的关系非同一般，延安于诗人而言，有着深厚的母子之情。诗人将对延安母亲的情感凝聚到诗歌中，融入进文字里。字里行间流淌着浓厚的感情。这节课，我们将深入理解诗歌语言形式上呈现出的浓郁的地域特点。环节二：讲解课文1、 思考作者运用反复抒情的手法有什么作用？请同学们先找出直接抒情的句子。这些句子都运用了一种表达方式抒情。换句话说，每一招都有诗人直接抒发情感的句子。诗人对母亲的情感不可谓不真挚。第一章诗人重返延安，无比激动与喜悦。第二章，使人直接表达想念之

14、情。第三章延安十年来的变化与发展，引发诗人无限感慨。第四章面对延安母亲的心貌，诗人抒发目不暇接，认不出母亲的欣喜之情。第五章使人展望延安，希望再回母亲怀抱。这些情感随着时间与地点的变化而不断变化与推进。大家朗读时是否还有什么发现？第二人称你反复出现，好似当面诉说，给人带来一种亲近感。使人面对延安母亲，声声呼唤，反复倾诉，有道不尽那满腹深情之感。这种反复抒情的特点与诗人采用了陕北信天游的形式有关。信天游是一种抒情性极强的民歌形式，旋律奔放，扣人心弦，回肠荡气。诗人借此抒发喷薄而出的情感，直抒胸臆，抒发了对母亲的一片深情。诗句反复抒情，音韵和谐，回环往复，一咏三叹。诗歌中直白而热烈的抒情特点，具有

15、浓郁的陕北地域特色。2、分析具有地域特点的词语的作用。我们把这类词语分为两类。第一类展现浓郁的陕北地域风情的词语。第二类值得品析的有特色的词语，如叠词、副词及富有表现力的动词，请大家先看这两道题。第一题诗歌第一章向我们展示了许多具有陕北特色的自然景观和人文景观，如宝塔山、杜甫川、柳林铺、二十里铺，再如第五章的枣园、沿河、杨家岭等。这些山川地名具有独特的地域特点。第二题诗歌第一章的白羊毒手、金红腰带，第三章的小米饭、东山的梅子、西山的谷，第四章的米酒、油磨、木炭、火窑、白深深的窗纸、红窗花等，都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。这些是第一类，这些富有地域特点的山川、地名及事物，都展现了

16、浓郁的陕北风情。我们再来看第二类。第二类值得品析的有特色的词语，如叠词、副词及富有表现力的动词。我们一起来读一读，品一品。首先是富有特点的叠词，同学们自己读读看。叠词是陕北民歌中比较常见的语言形式。诗歌中的几回回、树根根、羊羔羔、几根根、白深深及贝贝等叠词，读起来颇有些黄土气息。叠词的运用，使得整首民歌既符合口语的自然表达，又有巧妙的艺术性，有助于增强语言的音乐美，表达亲切的情感。再来看看富有特点的副词，同学们先自己品读一下。“莫要，莫把”这两个表示否定意义的词，含义丰富，值得揣摩。“莫要”看似在责怪心口，实际上是为了表现出诗人的心跳之剧烈。“莫把”似乎在责怪尘土遮挡了自己的双眼，背后隐含的却

17、是诗人急于端详延安母亲的急切之情。联系句中的两个语气词呀，一起来读，我们读出的不是对心口和灰尘的责怪，而是一种嗔怪。诗人用这种独特的表达方式，突出自己回到久违的延安母亲的怀抱时难以自抑的激动之情。“当时”的意思是一霎时，一瞬间，极言瞬间的激动之情涌上心头，来不及反应与后面的“扑”连用是激动的说不出话的后续反应，用一个强烈的肢体动作弥补瞬间语言的苍白，表达见到亲人的激动和喜悦之情。再来看看富有表现力的动词有怎样的效果呢？这两节出现在整首诗的开始部分，第一句话紧紧扣住心和跳二字，感觉诗人带着一颗热烈、赤诚、急切、激动的心面对自己的母亲。诗人用不断跳动的心来表达震彻心灵的激动，难以自抑的激动，奠定了

18、全诗的感情基调。而第二句强调的是诗人急于用自己的双眼端详延安母亲，虽有急切之情，但震撼力不如心跳更强。两个动词，抓和贴，一个猛烈，一个轻柔。一个人短时间内为何会有如此反差强烈的行为变化？人物的言行举止是其内心情感的外泄。抓子是上门激动之情的延续，面对昔日熟悉的黄土诗人，内心心潮翻涌，于是将这种激动之情凝聚在抓这个动作之中。手抓黄土不放松，是久别重逢后的激动之情的最好表达方式。而紧随其后的贴字，动作轻柔轻翼，诗人要将手中的黄土贴在心窝之上。这种表达似乎不妥，黄土怎么会直接贴在心窝上呢？细想之下，这种看似不现实的表达，正是诗人想要与黄土亲近的愿望，想把它放在最深的心底。紧紧而贴，又说明诗人用情至深

19、。此时手中的黄土，于诗人而言，哪里仅仅是土啊，那是至亲至爱的人，是阔别多年的母亲呐。搂是双手拥入怀中的意思。搂定叫搂，更强调搂的程度，突出动作的坚定，情谊的深浅。搂定的对象是宝塔山，是延安建筑，更是母亲。诗人在梦中双手搂定宝塔山的细节描写，形象的写出诗人对母亲的一往情深。这些动词凝聚着人物强烈的情感，这种激进、夸张的动作抒发浓烈情感的方式，与陕北人粗犷、豪迈、耿直热烈的性格有密不可分的关系。总之，这首诗歌既运用了展现浓郁的陕北地域风情的词语，也运用了值得细细咀嚼的叠词、副词及富有表现力的动词。我们通过对这些语言的朗读与分析，能深刻理解诗人对延安母亲的深情。3、分析修辞手法对诗歌情感的表达有何作

20、用。诗歌中的语言富有表现力，诗人不仅运用了夸张、拟人等修辞手法，更运用了信天游的比兴手法，表达对延安母亲的深厚情感。什么是比兴手法呢？比兴手法。所谓比，即比喻，古人说比者，以彼物比此物也。所谓兴，即起兴，古人说兴者，先言他物，以引起所用之词也。简言之，比就是比喻，兴就是先说其他事物，引来要说的事物。运用比兴，委婉含蓄，寓意深远，文以静而亦有余。信天游唱词一般为两句体，上句起兴作笔，下句点题。这些口语化的诗句语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。我们通过下面两个例子来感受一下。同学们可以先自己读读看，思考一下。9学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司八年级第二学期回延安这两个例

21、子都运用了比兴手法。诗人把延安比作母亲，诗人与延安人民是亲人的关系。树梢树枝树根根，青山青水，有亲人。羊羔和吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。第一句与树梢、树枝、树根根的一体关系，写出自己和延安山水、延安人民密不可分、血肉相连的关系。第二句，诗人如同羊羔那样吮吸母亲的乳汁，是延安的小米饭养活了诗人，延安是自己的母亲以羊羔高吃妈妈的奶长大，写出延安人民对自己的养育之恩。这两个比兴都采用了信天游常用的形式，运用方言通俗亲切，形式工整，朗朗上口。前一句的笔和后一句的心都选用了极具地域特色的事物。下面我们一起理解其他几种修辞手法的作用。先来看夸张，请同学们先自己体会一下。千声万声呼唤你，千万条腿千万只眼

22、。诗人善用夸张表达对延安母亲的深情。第一句，诗人用千声万声的夸张手法表示，诗人一次又一次在心里呼唤着延安，表达了对母亲的深情。第二句是说，我想要把延安这十年的变化看个够，迫不及待想让身上伸出牵绊的腿和眼。这种极度的夸张，表现了诗人对延安母亲巨大变化的欣喜之情。这些夸张用词通俗，读来让人激情澎湃，增强了抒情效果。再来看拟人有怎样的表达效果。红旗飘飘把手招，沿河滚滚喊前进。这两句运用了拟人的修辞手法，第一句这里的飘飘是常态，把手招是幻想，想象红旗有手向我召唤。第二句赋于言和，以人的行为寓意革命形势大发展。在诗人笔下，沿岸的景物是活生生的，是脉脉含情的。拟人手法的运用，使读者深切的体会到诗人对养育自

23、己成长的革命圣地延安的一往情深。通过对比兴、拟人、夸张的修辞手法的分析，我们读出了语言形式背后所蕴含的情感。这首诗运用陕北民歌信天游的形式，将各种修辞手法特有的艺术效果和谐统一，融视觉、听觉、美感于一体，展现了一种扣人心弦的艺术魅力和地域风情。回顾这节课，我们进行了三个部分的学习。首先，我们分析了反复抒情的手法的作用，其次，我们理解了具有地域特点的词语的作用。最后，我们分析了修辞手法的作用，在课堂的朗读与品析中，我们再次感受到了诗人对延安母亲的一片深情。同时，诗歌展现的艺术魅力和浓郁的陕北地域风情，让人身临其境。最后，请同学们跟着课文的朗读录音，一起有感情的朗读这首诗歌，再次体会诗人对延安母亲的情感。作业：完成教材配套练习册第二课第4-7题。11