高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思.pdf

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1、数独说课稿数独说课稿一、一、说教材说教材本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。与一年级下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些,在一定的格子里，一定的数字,每行每列都只出现一次,例题通过“在右面方格中，每行每列都有 1-4 的数字,并且每行每列的数字都只能出现一次”。使学生感受数独的神奇魅力，激发学生学习数学的兴趣。二、学情分析二、学情分析二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的，在设计教学时让学生从简单的三宫格入手，降低整节课的

2、难度。根据二年级的心理特征还利用情景导入喜洋洋和灰太狼，使得学生在课中，都有兴趣。三、说目标 1 通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理,进一步体验推理的作用。3在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,学会有序地、全面地思考问题四、说教法和学法四、说教法和学法本节课中,主要的教法就是谈话法，通过谈话，捕捉课堂中及时生成教学问题,以此开展教学，同时,从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性,让亲身经历知识的形成。学法，小组合作游戏活动、合作交流

3、；让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练,让逻辑推理能力得以发展。五、五、说教学重难点说教学重难点教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突破难点教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。六、六、说教学过程说教学过程一、情景导入、激发兴趣。一、情景导入、激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也喜欢玩，今天老师将带

4、你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。师：欢迎来到羊村二、激活经验，作好铺垫二、激活经验，作好铺垫（一)接受挑战，练习引入出示 3 宫格:1 1这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。然后再出示相应的游戏规则。1 1游戏规则：在方格中，每行每列都有 1-3 的数字,并且每行每列的数字都只能出现一次。（全班齐读）2 21 11、你从游戏规则中知道了那些关键信息？学生汇报:每行、每列都有 1-3 的数字，只能出现一次师：1-3 的数字有那些(1、2、3）师：介绍行和列，让学生用手比划行和列。2、你打算从哪里入手？同桌相互说一说。学生汇报：从第二列入手，因为这里出现了两个数字,就可以确定第三个数字是几。

5、3、那么应该填几啦？学生完成数字表格.4、教师小结,我们在推算第三个数的时候,哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几.这是羊村简单的数字游戏。【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理理,为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】三、问题导思，领悟新知问题导思，领悟新知今天呀,羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？（想）我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。(一）

6、教师利用课件演示，先呈现例 2 的文字信息，再呈现表格.(二)理解题意，分析问题师:仔细读题，你都知道了些什么?生 1:我知道每行、每列都有 1 到 4 这四个数.生 2：我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。师:你打算从哪里入手?师：我们应该如何思考呢？（三）动态演示,再次理解问题.师：应该从哪里入手解决这个问题?（1)根据学生的回答，教师指出:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。(2)引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A 所在的行和列）（3）推理明确：A 的竖列另两格分别是 1 和3，A 可能是几？（2 或 4）再看 A 的横行另两

7、格是 B 和 2，A 只能是几?(4)(4）将数字填入表格。（5）学生按照以上方法自主探索 B 是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定 B 是几的？4根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗?（1）先独立思考，再小组交流。（2）全班汇报，体会推理方法。(3)师生小结,明确思路：先找已知三个不同数的,确定第四个数,依次推出结论。这款数字游戏”的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。恭喜大家成功的救出了懒羊羊!灰太狼说：“我一定会再回来了得”。【设计意图设计意图:引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的

8、启发过适当的启发,让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题利于培养学生有序、全面地思考问题,有条理地进行数学表达。有条理地进行数学表达。】3A12B32四、巩固应用，内化提升四、巩固应用，内化提升（一）灰太狼下战书完成教材第 110 页“做一做。提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。432AB21生 1:我从 A 入手填，A

9、 所在的行和列已经出现了 4、2、3，所以 A 是 1.再看B 所在的行和列已经出现了 2、1、3,所以 B 是 4。同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来.【设计意图设计意图:通过练习，通过练习，考察了学生对新知的掌考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在.同时，通过练同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识,发展学生思维的灵活性发展学生思维的灵活性.】五、欣赏生活中的数独五、欣赏生活中的数独

10、.【设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索做好铺垫戏的探索做好铺垫.】（二)介绍数独今天我们玩的这个游戏啦，就是-数独（板书）介绍数独的来历。“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（m）全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。（三）欣赏生活中有趣的数独六、全课总结，畅谈收获六、全课总结，畅谈收获同学们，今天我们玩了什么游戏？玩“数独可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。如果,你

11、想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏,但是他问你：”数独有什么好处”？你会怎么介绍呢？数独怎么玩呢？今天老师带着你们学习“数独入门,走好第一步,孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊!数独教学设计数独教学设计教学内容教学内容:教材第 110 页例 2 及相关内容。教学目标：教学目标：1通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程.2让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。目标解析目标解析：本节课是在学生

12、已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。教学重点：教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点：教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。教学准备：教学准备：课件。教学过程：教学过程：一、情景导入、激发兴趣。一、情景导入、激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗?（喜欢）老师也喜欢玩，今天老师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。师：欢迎来到羊村二、激活经验二、激活经验,作好铺垫作好铺垫（一）接受挑战，练习引入出示 3 宫格:1 11 1这里让学生随意猜,会有很多猜的结果。然后再出示相应的游戏规则.游戏规则:在

13、方格中，每行每列都有 1-3 的数字,并且每行每列的数字都只能出现一次.（全班齐读）1、你从游戏规则中知道了那些关键信息？学生汇报：每行、每列都有 1-3 的数字，只能出现一次师：13 的数字有那些(1、2、3）师：介绍行和列，让学生用手比划行和列。2、你打算从哪里入手？同桌相互说一说。学生汇报：从第二列入手，因为这里出现了两个数字，就可以确定第三个数字是几。3、那么应该填几啦？学生完成数字表格。2 21 14、教师小结，我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。这是羊村简单的数字游戏。三、问题导思，领悟新知问题导思，领悟新知今天呀，羊村的懒羊羊

14、又被抓了,灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？(想）我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。（一）教师利用课件演示，先呈现例 2 的文字信息，再呈现表格。（二)理解题意,分析问题师：仔细读题，你都知道了些什么?生 1：我知道每行、每列都有 1 到 4 这四个数。生 2：我还知道每个数在每行、每列,都只出现一次.32AB 23师：你打算从哪里入手？师：我们应该如何思考呢？（四）动态演示，再次理解问题.师：应该从哪里入手解决这个问题？1(1)根据学生的回答，教师指出:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。(2）引导学生发现：哪一行或哪

15、一列出现了哪三个不同的数？（A 所在的行和列）(3）推理明确：A 的竖列另两格分别是 1 和 3，A 可能是几？（2 或 4）再看 A 的横行另两格是 B 和 2,A 只能是几？（4）（4)将数字填入表格.（5）学生按照以上方法自主探索 B 是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定 B 是几的?4根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗?（1)先独立思考,再小组交流。（2）全班汇报,体会推理方法。（3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的,确定第四个数,依次推出结论.这款数字游戏的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。恭喜大家成功的救出了懒羊羊!灰太狼说:“我一定会再回来

16、了得”。四、巩固应用四、巩固应用,内化提升内化提升（一）灰太狼下战书完成教材第 110 页“做一做”。提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。432AB21生 1：我从 A 入手填，A 所在的行和列已经出现了 4、2、3，所以 A 是 1。再看 B 所在的行和列已经出现了 2、1、3，所以 B 是 4.同桌两人可以先讨论再完成,汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来.(二）介绍数独今天我们玩的这个游戏啦，就是-数独（板书）介绍数独的来历。“数独”一词来自日语,意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士

17、数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（m）全球的游戏.每年世界各地都会举行各种数独大赛。（三)欣赏生活中有趣的数独六、全课总结，畅谈收获六、全课总结，畅谈收获同学们,今天我们玩了什么游戏?玩“数独”可以让我们愿意思考问题,开动脑筋，老年人可以锻炼脑力,减缓退化。如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你:”数独有什么好处?你会怎么介绍呢？数独怎么玩呢？今天老师带着你们学习“数独”入门,走好第一步,孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊!七、板书设计七、板书设计数独数独在下面的方格中，每行、每列都有在下面的方格中，每行、每列都有 1 14 4 这

18、四个数，并且每个数在每行、每列都只出现这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。每个方格应该填几一次。每个方格应该填几?数独教学反思：数独教学反思：3A12B32数独又叫九宫格，是一种数字游戏，数独规则简单却又变化无穷,在推敲之中完全不用数字计算，只需要运用逻辑推理能力，就能进行解答。二年级的学生对游戏比较感兴趣,于是我选择了数独游戏作为这节课的主题。本节课我以填数游戏导入，让学生初步明白了数独的游戏规则,即每行、每列都要有 14 这 4 个数字，而且每行、每列这个 4 个数不能重复出现。然后我将数独的练习贯穿在打开密码门的游戏中,激发了学生的挑战欲望和兴趣。刚开始呈现了一个四宫格的简单数

19、独，根据其中的几个数字将整个四宫格填写完整，由于学生是第一次认识“数独”,对于要完成整个数独游戏比较迷茫，不知从何入手，经过我的提示之后有一部分学生已经找到了突破口，于是较快地就解决了这个问题，然后由完成的学生说说自己的想法，将自己的思考过程暴露出来,其余的学生听了之后也有了较大的启发，于是再解决一个数独题就比较快速了.孩子们通过自己的努力之后完成了数独游戏，并打开了密码门，看到了门后的美丽场景，体会到了成功的乐趣.整节课大部分学生积极思考，努力解决问题，但有少数同学还是没能彻底明白数独游戏的规则，无法顺利地找到突破口,这可能是因为课堂的导入部分，我没有明确“行”和“列”的含义，在填数的时候有些学生就不会整行、整列地进行观察，而只是局限于“凑数”,所以解决问题的积极性不够高,出现了轻微的两极分化现象。对于此,我觉得课堂的开始应该降低难度，先出现一个三宫格的数独题,而且只需要填写一个数字，学生就能较快地完成,然后分析为什么要这么填？让学生彻底明白数独的游戏规则，再解决四宫格的数独题，这样或许效果会更好，对于学困生来说也体会到了成功的乐趣，积极性就会大大提高.这样逐步提高难度,学生由于逐步解决了问题,就感受不到题目越来越难，反而觉得越来越简单,那么问题就迎刃而解了.