高中物理-牛顿第二定律-说课稿.pdf

《高中物理-牛顿第二定律-说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理-牛顿第二定律-说课稿.pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、牛顿第二定律说课稿牛顿第二定律说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！我是 8 号考生。我今天说课的内容是牛顿第二定律。围绕本节内容我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行阐述。一、教材分析一、教材分析首先我来分析一下本节内容在教材中的地位与作用.牛顿第二定律是人教版高中物理必修一第四章第三节的内容.本教材将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系在一起，使前三章构成一个整体,是联系力与运动的桥梁，因此，牛顿第二定律是动力学的核心规律，

2、也是牛顿运动定律的中心内容,本节内容的教学在整个物理教学中处于至关重要的地位。二、学情分析二、学情分析为了教师能够更好的把握课堂情况，适时加以引导,使教学做到有的放矢，我们还必须切实了解学生的基本情况.本节课的教学对象是高一年级的学生，该阶段的学生好奇、善问,创造意识强烈,并具备了较高的逻辑推理能力，对物理实验和多媒体展示的各种物理现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望.三、教学目标三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合当前学生的心理特点及现有知识水平，我设定了以下的三维教学目标：知识与技能：知识与技能：1、掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；2、理解公式中各物理量的意义及相互因

3、果关系；3、知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；4、会用牛顿第二定律的公式进行有关计算.过程与方法：过程与方法：以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律；情感态度与价值观：情感态度与价值观：1、通过实验探究,渗透物理方法的教育，培养学生分析问题、解决问题的能力；2、从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。四、教学的重、难点四、教学的重、难点透过教学目标不难看出本节课的重点与难点。1教学重点：正确理解牛顿第二定律的内容及其表达式.2教学难点：正确应用牛顿第二定律来解决一些简单的实际问题。五、说教法、学法五

4、、说教法、学法为了突出本堂课的重点，突破其难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我将采用以下的教学方法：1 1、情境教学法：、情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到物理来源于生活；2 2、直观演示法：、直观演示法：通过插图、实验、多媒体课件等直观教学手段，真实呈现实验现象，使物理情景具体化、形象化，给学生以直观的感受,加深学生的印象，促进学生对知识的掌握;3 3、实验探究法、实验探究法:用问题引导学生进行实验探究，学生进行分组实验、设计实验方案，充分发挥学生的主动性；4 4、集体讨论法、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题,

5、培养学生团结协作的精神。通过以上的教法、学法，使学生实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为课堂的主体.六、教学过程六、教学过程接下来我就具体说说这节课的教学过程，我将本节教学整体设计为以下五个环节:第一环节第一环节:情境引入情境引入首先利用多媒体展示汽车启动、飞机起飞、火箭发射等录象资料，启发学生思考速度变化快慢即加速度由哪些因素决定,目的是为了激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。然后引导学生回顾上节实验的结论，共同探讨物体的加速度与其所受的外力,质量存在怎样的关系,从而引入对牛顿第二定律的探究。第二环节第二环节:自主学习自主学习利用多媒体展示上节课实

6、验结果图像和图像,思考展示的问题：（1)牛顿第二定律的内容是什么?（2）表达式如何表示,各符号分别表示什么意思？（3）各物理量的单位是什么？（4）力的单位“牛顿是如何定义的？学生带着问题自学课本74 页，并思考讨论上述问题。然后再引导学生讨论总结出牛顿第二定律的内容及其表达式.这样做既有利于帮助学生获取新知识，又有利于培养学生自主学习的能力。第三环节第三环节:讨论交流讨论交流这一环节主要是通过对问题的思考与讨论，来进下一步理解牛顿第二定律及表达式。问题一问题一:如果两人对拉质量为如果两人对拉质量为 m m 的小车，两人拉力分别为的小车，两人拉力分别为 F F1 1、F F2 2，则小车的合力为

7、多少？加速度由什，则小车的合力为多少？加速度由什么力来决定？沿什么方向？大小为多少么力来决定？沿什么方向？大小为多少?对这一简单问题，学生很容易得出答案。这一问题的目的在于引导学生得出：物体同时受到几个力的作用，则物体的加速度跟所受的合力成正比,加速度的方向也就是合力的方向。在这里很多同学会对加速度方向始终与合外力的方向一致产生疑惑，由于他们受思维定式的影响，总认为加速度方向决定于速度方向.为此我设计了这样一个情境：在光滑的水平面上物体受一大小不变、方向向右的力F1，问此时物体的加速度 a1的方向如何？一段时间后，只改变力 F1的方向为 F2，即改为向左,则此时物体的速度 v 方向如何？加速度

8、 a2方向又如何？问题二：力是物体产生加速度的原因，而加速度是用来定义和量度的，那么物体运动的加速度到底问题二：力是物体产生加速度的原因，而加速度是用来定义和量度的，那么物体运动的加速度到底取决于什么？取决于什么？这一问题的目的在于使学生明确加速度取决于物体所受的力与质量的比值。通过对以上问题的交流讨论能够纠正学生个人头脑中的一些直观、感性的不恰当认识,有利于学生对定律及表达式的理解。接下来我会将教材中的例1、例2 投影出来，先让学生自己动手进行计算，教师进行巡视，了解学生的解题过程，然后找出同学代表将他们解题过程展示在黑板上，教师加以点评,总结。例题 1 是从物体运动状态确定受力，以及从受力

9、情况确定物体的运动状态的问题，是将运动学与动力学相结合的典型例题。例题 2 是一个完全抽象的动力学问题,目的是让学生理解,这个加速度是由作用在物体上的合力产生的。通过这两道例题有利于加深学生对牛顿第二定律表达式的理解,提高学生的应用能力，从而突破这节课的难点。到这里我的新课内容基本结束。第四环节第四环节:课堂小结课堂小结为了学生能更好的理解、掌握本节课所学的知识，接下来我会结合板书内容引导学生系统的回顾总结这节课的主要知识点。第五环节：当堂检测第五环节：当堂检测最后我还会提供一些能覆盖本节课主要知识点的典型习题作为当堂检测，以便了解学生对本节内容的掌握情况。七、板书设计七、板书设计最后我再说说

10、我的板书设计，在教学过程中,我会把黑板分为左中右三部分：中间是主板书部分，上方我会写上本节课的课题，下方以知识框架的形式呈现本节课的主要知识点;左边是学生讨论交流结果的展示;右边用来进行推理、演算的过程。这样的板书设计系统、直观，既有利于及时呈现教材中的主要知识,又便于学生系统的理解掌握新知识。在教学过程中,我力求以学生为主体,教师为主导，充分利用现代教学媒体。主要采用实验的方法，既体现了物理学科以实验为基础的特征，又为学生提供了自己动手做实验的机会，有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率。当然还需要根据实际的教学情况做出相应的调整。以上就是我对这堂课的理解，肯请各位评委老师批评、指正，谢谢！