2022统计教学设计_统计表的教学设计_5.docx

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1、2022统计教学设计_统计表的教学设计 统计教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“统计表的教学设计”。 统 计教学设计 教学内容： 人教版义务教材小学数学六年级下册P6667。 教学目标： 1.会综合应用学过的统计学问，能从统计图中精确提取统计信息，能正确解 释统计结果。 2.能依据统计图供应的信息，做出正确的推断或简洁预料。 3.通过分析、比较等数学活动，提高正确辨析信息的实力。 教学重点：修改统计图中模糊信息。 教学难点：能用数学语言描述修改建议，从而得到精确的结论。 教学用具：自制统计图若干幅 一、创设情境，进入问题 1、同学们你们知道吗？每年的 三、四月份正

2、是高校生找工作最佳时期，聘请会许多。某电器商场欲招一位导购员，现有甲、乙二人前来应聘。聘请条件之一是：请统计出本商场各品牌彩电占有率 2、前来应聘的两人分头行动。很快甲交上来了一份统计结果，请大家看： 某彩电市场各品牌占有率的统计图 （略） 师：同学们你们还记得这是什么统计图吗？（扇形统计图）那谁能来回忆一下扇形统计图有什么特点呢？（扇形统计图能清晰的表示出各部分与整体之间的关系）下面就让我们来看一看这幅扇形统计图，从这幅图上你获得了哪些信息？（生汇报） 二、引发冲突，探究问题 1、探讨：甲认为“a牌彩电最畅销”，你同意吗？ （预设：同意或不同意） 师：那现在有两种结果，一种是赞同的，一种是反

3、对的。请大家举手表决，哪些同学是赞同以上观点的，哪些是反对以上观点的？（生举手表决）那你们双方可以各派一个代表来进行辩论，劝服对方吗？ 学生汇报 师：从刚才正反双方的观点中可以看出，“其他”部分有超出20%的这种可能性，但肯定吗？ 生：（异口同声）：可能，但不肯定。 结论：a牌彩电在a、b、c、d四个品牌中占有率最高，但是其他占有47%，甲供应数据模糊，无法得到精确客观的结论。所以不要单凭直观感受轻易下结论。我们分析数据很重要。 2、师：那同学们你们有什么好方法帮助甲把这个图进行适当处理，使这个观点是正确的呢？ 师：莫非a品牌的占有率肯定是最高的吗？（预设：可能不是最高的） 师：看来这个模糊地

4、“其它”还真的说明不了问题。甲制作的统计图不行取。我们再来看看乙的表现。 师：乙也上交了统计的结果，大家看他除了统计出a、b、c、d四种品牌彩电外，他还统计出：e牌彩电占有率为18%，f牌彩电占有率为16%，其它的占有率为13%。 课件展示乙制作的统计图？ 师：现在你能推断出哪个品牌的占有率最高了吗？ 3、刚才从甲、乙制作的统计图中，我们已经得到了精确的结论，那就是甲品牌的彩电的占有率的确是本商场最高的。 师：看来d牌彩电的占有率8%应当是最低的了？ 小组探讨，你的结论是什么？依据呢？ 把你们刚才探讨的建议写下来。（从说到写，提高要求） 师：要想能精确的推断出哪种品牌的彩电的占有率最低，你有什

5、么修改看法？（进一步完善学生的数学语言描述） 结论：我们在做统计时，肯定要供应清晰的数据，才能帮助我们做出正确的推断。 4、同学们，你认为经理睬聘请谁呢？为什么？ 5、巩固练习： 师：同学们刚才课前六年二班的郝老师对他们班同学的业余爱好做了一下统计，大家请看大屏幕。 （1）从图中你知道了什么信息？ （2）正反辩论，明晰信息。 师：郝老师班里有同学认为从统计图中可以看出班里同学业余时间上网嬉戏的人数是最多的，你同意他的观点吗？为什么？ 师：那你有什么修改建议吗？ （3）、合理建议，人文关怀。 师：那我们同学看了这幅统计图你想对郝老师班里的同学提点什么建议吗？ 师：特别感谢大家。老师下课的时候肯定

6、把大家的看法和建议传达给他们，在这里，我代表他们感谢你们！咱班的同学是不是也要这样做啊？ 二、引发冲突，探究问题 师：刚才我们已经领会了甲、乙应聘者在制作扇形统计图时由于数据模糊给我们带来了误导，好在大家都有火眼金睛，在辨析的基础上提出了修改建议。同时也帮郝老师解决了问题。我们的同学真是既聪慧又能干。那么同学们在折线统计图中还有没有类似的状况呢？ 1、出示例2： 师：出示右边的统计图，谁来说一说折线统计图有什么特点？（能清晰的反应数量的增减改变状况）这幅统计图反映的是某公司员工B绘制的本公司员工去年下半年月薪状况。 师：请你细致视察，图中的数量有什么改变趋势？ 师：出示左边的统计图，这幅统计图

7、反映的是某公司员工B绘制的本公司员工去年下半年月薪状况。初看这幅统计图，你有什么感觉？为什么？ 师：那大家看到的是“某公司员工A和B分别绘制的本公司员工去年下半年月薪状况统计图”。 师：事实上都是7月份1000元；8月份1100元；9月份1170元；10月份1240元；11月份1300元；12月份1400元。他们统计的不是一件事情吗？表现的结果为什么不一样呢？ 师：下面咱们同学就在小组内探讨一下吧，把你的想法告知给你小组内的同学。 师：你说的真不错。下面我们详细的看一看这两幅折线统计图。首先我们来看员工A绘制的这幅统计图，在这条纵轴上每一格是多少元呢？（50元）接着再看B绘制的这幅统计图，在这

8、条纵轴上每一格是多少元呢？（100元）是的，你看一个表示50元，一个表示100元，这就说明他们的绘图标准不统一，也就是标准不同。所以，同学们以后我们再遇到标准不同的统计图时肯定要留意先细致视察、在作出分析。最终再下结论。你们记住了吗？ 2、小组探讨： 你认为哪一幅统计图更能精确反映员工月薪改变状况？为什么？ （1）学生汇报自己的看法。 我认为员工B绘制的统计图比较适合。 （2）学生说明理由： 师：大家同意他的想法吗？（同意） 三、刚好应用，解决问题 师：接下来同学们请看大屏幕。 1、完成课本练习十一第2题。 （1）初看统计图，你感觉气温的改变猛烈吗？为什么？ 师：同学们让我们细致来看看这幅图，

9、气温从20摄氏度到25摄氏度，只相差5度，你认为气温改变猛烈吗？ 师：是什么缘由让我们觉得气温改变特别猛烈呢? 噢，好的根据你的看法老师这也绘制了一幅缩短之后的统计图。现在你是不是认为气温看上去就不那么猛烈了呢?(是) （2）月平均气温的实际差距有多大？ 师：接下来我们一起来看看小精灵给我们带来了哪些信息。（看大屏幕） （同学们，你们知道吗？随着人们生活水平的提高，白色污染却日益严峻，我们用过的快餐袋，塑料盒等等，假如不合理回收利用，随处乱扔的话，一百年都不会腐烂，这样对咱们的生活环境造成多大的污染呀） 师：这里是某校五年级学生扫除白色污染状况统计图。那么，你能从那幅图中清晰地看到是哪个班清扫

10、的最多呢？这道题就留给同学课后去完成吧。 四、总结概括，质疑问题 今日咱们接着学习了统计学问。（板书课题：统计）希望同学们以后在分析统计资料的时候，肯定要留意先仔细视察，再细致分析，最终才得出结论。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 同学们真能干，老师也有一句要送给你们，齐读： 出示名言：“欲要看原委，到处细留心。宋帆”。 看来，想要把问题搞清晰、弄明白，那就要到处留意细致视察，仔细分析，养成细致、仔细的良好学习习惯。好同学们这节课我们就上到这里，下课！ 统计教学设计 统计教学设计目标导航1学问与技能使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。 2数学思索学生能依据简洁

11、的问题，选用适当的方法收集数据。 3解决问题学. 统计教学设计 三年级数学统计教学设计定州邢邑小学 李小燕【教材简解】义务教化小学数学新课标，把统计学问作为小学数学基础学问的重要组成部分并特殊强调让学生体会统计的过程,和对统. 统计教学设计 人教新课标五年级数学下册统计众数教案教学目标：学问与技能目标：相识众数在生活中的作用，体会学习统计学问的价值。通过活动让学生经验统计的过程，并理解众数的意义. 统计教学设计 统计教学设计【教学目标】针对本班学生思维比较活跃，具有肯定合作沟通学习的基础及具有初步的统计学问，故设计教学目标如下：1、让学生经验和感受数据的收集、整理和分析的. 统计教学设计 教学目标：1经验在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程和方法，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集、整理数据。2初步相识条形统计图（1格表示2个单位. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页