初二物理汽化和液化教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docx

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1、A8 技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1.清晰、准确地进行方法示范和指导2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3.有助于检验学生方法掌握的情况4.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、 阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等， 学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科

2、特点、学生学情以及方 法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段 体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”;在英语 课堂教学中，利用英语类APP 可以有效创设购票情景；在数学课 堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆 面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。初二物理汽化和液化教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。2.了解沸腾现象，知道什么是沸点。3.知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。(二)过程与方法1.观察沸腾是液体内部和表面同时

3、发生的剧烈的汽化现象。2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。通过观察水沸腾前后的气泡、声音、温度的变化情况，培养学生的观察能力。3.通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。(三)情感态度和价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。2.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索未知事物的情感。二、 教学重难点本节主要介绍有关汽化和液化的知识，包括探究液体沸腾的 特点，使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热等。本节教学内 容由“沸腾”“蒸发”和“液化”三部分内容组成。汽化和液化是常见的 自然现象，与学生的生活联

4、系密切。本节通过探究水的沸腾，让 学生经历一个较为完整的探究过程，进一步掌握“温度一时间”图 象来处理实验数据。通过本节课的学习，要让学生明白生活中常见的热现象中的物理道理。教学重点：通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总 结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。三、 教学策略为了给学生提供较多的实验机会，提高学生对实验探究是物 理学常用的方法之一的认识，在本节课中，对于汽化和液化的理 解及蒸发的相关知识，通过引导学生认真细致地观察实验，从中 发现问题，启发学生对实验现象进行分析研究，找出其中

5、的规律， 并用以解决问题。而对于本节课的重点内容水的沸腾，学生在日常生活中已经对此有了一些初步认识，采用以小组合作的方式进行实验探究，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让 全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主 体性，教师的主导性。着重引导学生设计实验，从中观察并分析 得出结论，利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思 维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用多 媒体画面展现生活中的实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力。四、 教学资源准备多媒体课件、水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖等。五、 教学过程教学环节

6、教师活动学生活动设计意图教师手上蘸些酒精，然后在黑学生观察并回答：黑板上的充分利用学生的导入板上写字，让学生观察，看到“湿”字马上不见了，说明好奇心，求知欲新课什么现象?说明什么问题?学液态的酒精变成气态跑掉望和探索欲望，(5生实验：向透明塑料袋中，滴了。酒精在热水中由液态变大大的激发了学分入几滴酒精，放入热水中。然为气态，体积大大增加而使生的学习兴趣，钟)后把塑料袋从热水中取出再塑料袋鼓起；在冷水中，酒同时体现从生活放入冷水中，请同学们观察塑精由气态变为液态，体积大到物理的课程理料袋的变化，闻一闻、看一看 塑料口袋内有什么?并猜想这 可能是什么原因。让学生分小 组讨论：为什么塑料袋在热水 中

7、鼓起，而在冷水中却变瘪 了?归纳总结：物质的液态和 气态可以相互转化。物质从液 态变成气态的过程叫做汽化。 物质从气态变成液态的过程 叫做液化。日常生活中还有哪 些现象和这个类似?我们这节 课就来研究物体的液化和汽化现象。汽化现象可分为两类：蒸发和沸腾。大缩小，而使塑料袋变瘪了 。念 。新课 教学 (30分钟)一、沸腾我们每天要喝开水， 开水是把水烧开，水“开”了 物理学中叫做沸腾。现在回忆 一下烧水时的有关情况，思考：水是不是一开始烧就沸腾了?你怎样判断水是否在沸 腾?初步总结：沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈汽学生根据生活经验可以回 答：水要加热一段时间才会 沸腾；水沸腾时，水中产生 大

8、量的气泡，气泡从水底上 升，逐渐变大，上升到水面 破裂开来，同时液面上方出 现大量“白气”。让学生展开讨论，归纳出有效措施：体现从生活走向 物理的新课程理 念。在探究水的 沸腾实验中体验 科学探究的步骤 和方法。深化对 水沸腾特点的认识。培养学生从化现象。实验探究水沸腾时温度变化的特点提出问题：水在沸腾时有什么特征?水沸 腾后如果继续加热，温度是不是越来越高?水里的气泡是怎么来的?猜想和假设：因为沸腾是日常生活中大家都非常 熟悉的现象，可以让同学们相 互讨论、思考和猜想，教师将 学生提出的问题和猜想列在 黑板上，并进行归类。如：水 沸腾时温度会上升 根据 学生情况提出：要进一步研究 沸腾现象，

9、还需要通过实验仔 细观察。重点观察：(1)温度随时间的变化情况；(2)气泡的生成和变化情况。制定计划与设计实验：明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：铁 架台、酒精灯、火柴、石棉网、 烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、钟表。设计实验方案加盖子、选取温度适当高一 些的水来加热、水量适中。 (1)水中的气泡上升，变大，上升到水面破裂开来。气泡内的气体就是水变成的水 蒸气。这说明水沸腾是在液 体表面和内部同时发生的 剧烈的汽化现象。(2)水沸 腾时温度不变，说明水沸腾 在一定温度下发生。(3)曲 线的上升阶段表示水沸腾 前的过程，此时水的温度不 断升高。曲线的水平阶段表 示水沸腾正在沸腾的过程，此

10、时水的温度保持不变。(4)沸腾时，继续加热，液体的温度保持不变。表格数据中获取信息的能力。时，让学生思考讨论：怎样才能使水尽快沸腾?进行实验与收集数据：学生在进行实验时，学会分工合作，如计时、 观察气泡的变化情况、温度的 变化，温度计的使用方法、酒 精灯的正确操作在此得到进 一步的复习巩固，要求同学们 将观察到的数据和现象记录 在表格中。要注意观察水沸腾 前后的气泡和温度的变化；要 记录当水温升高时，每隔1min 记录一次温度计的示数，直至 水沸腾后35min;实验后要画出水沸腾前后温度随时间的变化图象。分析数据、得出结论：(1)绘制“温度一时间” 图象。实验结束后，根据记录 的数据，在书本“

11、水沸腾时的 温度一时间图象”中标出相 应的坐标点，用平滑的曲线把这些点连接起来。(2)利用多媒体展示学生绘制的水沸腾 的“温度一时间”图象。交流 评估：小组的同学在实验时， 得出水的沸点不是100,这 时教师要肯定学生实事求是 的科学态度，给予鼓励。同时 还要帮助学生找出原因，可能 是实验使用的温度计存在质 量问题，也可能是本地的气压 不是一标准大气压。交流、讨 论：(1)水沸腾时，你从水中和水面各看到什么现象?水中气泡内的气体是从哪儿来的?(2)水沸腾时，继续加热， 水的温度变化吗?(3)曲线上 的哪一段表示水沸腾前的过 程?水的温度怎样变化?曲线 上的哪一段对应水的沸腾过 程?水的温度怎样

12、变化?(4)根 据观察的现象，结合图象分析 液体沸腾有什么特点?归纳总结：(1)沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化 现象。沸腾时，继续加热，液 体的温度保持不变。(2)沸点 的概念：液体沸腾时保持不变的温度称作沸点。学生活动：观察“几种液体的沸点”表。指出液体沸点与大气压有关，像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100。而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100。要记住酒精的沸点78、水银的沸点357。思考：为什么不能用酒精温度计测量沸水的温度?如何把空气中的氮气和氧气分离开?二、蒸发湿衣服无论是在温度 高的夏天，还是在温度低的秋 天，都能

13、变干，这说明什么? 为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在阳光下和通风处?让学生思考并回答：说明蒸发 是液体在任何温度下都能 发生，并且只在液体表面发 生的汽化现象；蒸发是比较缓慢的汽化现象；液体蒸发从具体实例总结出一般性的规律，体现从特殊到一般的认识规律。学以致用，学生按课本“想想做做”进 行实验，思考：如果温度计玻 璃泡上不涂酒精，用扇子扇， 温度计读数会变化吗?把酒精 反复涂在温度计的玻璃泡上， 用扇子扇，温度计读数有什么 变化?总结：蒸发在任何 温度下都能发生的汽化现象。 蒸发只在液体表面发生，汽化 比较缓慢。液体在蒸发过程中 吸热，有制冷作用。影响蒸发 快慢有三个因素：液体的温度 越高蒸发

14、越快，液体的表面积 越大蒸发越快，液体表面气流 越快蒸发越快。观察课本图 3.3 5,你能解释这些现象 吗?学生们相互讨论、教师启 发诱导。游泳后刚从水中出 来，人身体上有水，皮肤上的 水分蒸发，水在蒸发过程中需 要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉快慢与液体表面的气流快 慢和温度有关。如果温度计 上不涂酒精，用扇子扇，温 度计读数不变；把酒精反复 涂在温度计的玻璃泡上，用 扇子扇，温度计读数先下降 后上升。这是因为液体在蒸 发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低。培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。特别冷。天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气

15、，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热。学生交流讨论：比较蒸发和沸腾两种现象，找出它们的相同点和不同点。三、液化前面我们看到，把塑 料袋从热水中拿出，晾一会 儿，塑料袋变瘪，并且有酒精 液滴，这过程说明了什么?大 家思考，并相互讨论。指出所 有气体在温度降到足够低时 都可以液化，这是液化的一种 途径。在一定的温度下，压缩 体积也可以使气体液化，这是 液化的第二种途径。我们家中 用的液化气罐，就是在常温下 用压缩体积的办法使石油气 变成液体后装入钢罐的。气体 打火机用的丁烷气体，是用压缩体积的方法使它成为液态，液化是汽化的逆过程，降低 温度可以使气体液化。学生 思考回答：汽化吸热，液化 要放热。100水

16、蒸气的烫伤比100开水烫伤更严重。因为100水蒸气要液化就要放热这样烫伤更严重 。了解使气体液化的好处。认为“白气”就是水 蒸气，这是生活中常见的错误。科学可以使人们改正错误。储存在打火机里的。还有我国 长征三号运载火箭的第三级 的燃料，用氢作燃料，用氧作 助燃剂，这些装在火箭里的氢 和氧都是以液体状态存在的。 既然液化是汽化逆过程，它是 吸热还是放热?能用例子解释 吗?总结：使气体液化有两种 途径：(1)降低温度；(2)压缩 体积。有关“白气”的形成问 题，指出：“白气”不是水蒸 气，而是水蒸气遇冷液化成的 小水珠。水蒸气与空气一样是 无色透明的气体，是看不到 的。大家知道，北方的冬天， 人

17、的口中能呼出“白气”,但 夏天却不能。这是因为人呼出 的气体中含有大量的水蒸气， 在冬天能遇冷液化成小水珠， 所以能看到；而夏天温度高， 呼出的水蒸气不能遇冷液化，所以看不到。思考：汽化和液化有什么不同?培养学生总结归课堂梳理本节课知识内容，把自纳的能力。梳理小结通过这节课你学到了什么?学己所学到的知识与老师同知识形成一个完(5生回答或与同学们进行交流，学交流，最后总结出本节课整的知识体系。分老师恰当总结。的知识点。同时也可以帮助钟)学生记忆。学生体验模板一1、 它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所

18、学知识有所了解，取得了很好的教学效果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。3、 教学信息的交互性。4、 教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash 动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是

19、我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、 Pk 等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效果。